Arrêté du 10 décembre 2024 portant création de la mention « activités du hockey » du brevet professionnel de la jeunesse, de l'éducation populaire et du sport spécialité « éducateur sportif »

Il est créé une mention « activités du hockey » du brevet professionnel de la jeunesse, de l'éducation populaire et du sport spécialité « éducateur sportif ».


Le diplôme mentionné à l'article 1er est obtenu par capitalisation des trois blocs de compétences suivants :

- bloc de compétences 1 (BC1) : concevoir et mettre en œuvre des projets d'animation dans le cadre de l'organisation de travail d'une structure du champ du sport ou de l'animation ;- bloc de compétences 2 (BC2) : valoriser les activités et les projets d'une structure du sport ou de l'animation ;- bloc de compétences 3 (BC3) : concevoir, animer, en sécurité et évaluer des séances et des cycles de séances de découverte, d'initiation et d'apprentissage des activités du hockey dans le cadre du projet et de l'organisation de travail de la structure.


Les référentiels d'activités, de compétences et d'évaluation des blocs de compétences constitutifs du diplôme mentionnés à l'article D. 212-23 du code du sport figurent en annexe I au présent arrêté.


Les exigences préalables à l'entrée en formation, prévues aux articles R. 212-10-17, A. 212-35 et A. 212-36 du code du sport et mentionnées à l'article A. 212-47-1 bis de ce même code, sont complétées comme suit : justifier d'un niveau de pratique personnelle en hockey sur gazon.Il est procédé à la vérification de ces exigences préalables au moyen de la réussite au test d'exigences préalables décrit en annexe II au présent arrêté.Le rectorat de région académique en charge d'établir le calendrier des tests d'exigences préalables à l'entrée en formation, peut s'appuyer sur le directeur technique national du hockey ou son représentant, pour la mise en œuvre et l'évaluation du test mentionné ci-dessus. La réussite à ce test d'exigences préalables est attestée par le recteur de région académique.


Les exigences préalables à la mise en situation professionnelle des personnes en cours de formation prévues à l'article R. 212-10-20 du code du sport sont les suivantes :

- être capable d'évaluer les risques objectifs liés à la pratique des activités du hockey ;- être capable d'anticiper les risques potentiels pour le pratiquant ;- être capable de maîtriser le comportement et les gestes à réaliser en cas d'incident ou d'accident ;- être capable de mettre en œuvre une séquence de découverte ou d'initiation en activités du hockey.

Elles sont vérifiées et attestées par l'organisme de formation, dans les conditions mentionnées dans le dossier d'habilitation prévu à l'article R. 212-10-11 du code du sport, au moyen de la mise en place par le candidat d'une séquence de découverte ou d'initiation, en sécurité, de hockey sur gazon, pour un groupe de huit pratiquants minimum et vingt pratiquants maximum. Cette séquence de vingt minutes maximum est suivie d'un entretien d'une durée de vingt minutes maximum portant en priorité sur les aspects sécuritaires.


Les épreuves certificatives sont évaluées dans les conditions prévues à l'article A. 212-26 du code du sport.Les modalités de la situation d'évaluation certificative des trois blocs de compétences mentionnés à l'article 2 figurent en annexe III au présent arrêté.


Les qualifications des personnes en charge de la formation, les qualifications des tuteurs, ainsi que les qualifications des évaluateurs des personnes en formation pour l'obtention du brevet professionnel de la jeunesse, de l'éducation populaire et du sport spécialité « éducateur sportif » mention « activités du hockey » sont les suivantes :a) Le coordonnateur pédagogique :La coordination pédagogique des formations est assurée par une personne qui doit :

- être titulaire, a minima, d'une certification professionnelle de niveau 5 dans le champ de l'ingénierie de formation ;- ou justifier d'au moins trois années d'expérience professionnelle dans le champ de la formation aux métiers de l'animation ou de l'encadrement sportif dont une année portant sur les activités du hockey.

Sont dispensés de ces exigences, les personnels techniques et pédagogiques relevant du ministère chargé des sports et les professeurs ou enseignants d'éducation physique et sportive du ministère de l'éducation nationale ;b) Les formateurs permanents :Les formateurs permanents doivent être titulaires, a minima, d'une certification de niveau 4 dans le champ des activités du hockey et justifier d'au moins une année d'expérience professionnelle dans le champ de l'encadrement sportif des activités du hockey.Les périodes de formation effectuées en milieu professionnel, dans le cadre d'une formation initiale, y compris sous contrat d'apprentissage, ou d'une formation continue qualifiante prévue à l'article L. 6314-1 du code du travail, ne sont pas pris en compte dans le décompte de la durée d'expérience professionnelle requise.Sont dispensés de ces exigences, les personnels techniques et pédagogiques relevant du ministère chargé des sports et les professeurs ou enseignants d'éducation physique et sportive du ministère de l'éducation nationale ;c) Les tuteurs :Les tuteurs doivent être titulaires, a minima, d'une certification professionnelle de niveau 4 dans le champ des activités du hockey et justifier d'au moins une année d'expérience professionnelle dans le champ de l'encadrement sportif des activités du hockey.Les périodes de formation effectuées en milieu professionnel, dans le cadre d'une formation initiale, y compris sous contrat d'apprentissage, ou d'une formation continue qualifiante prévue à l'article L. 6314-1 du code du travail, ne sont pas prises en compte dans le décompte de la durée d'expérience professionnelle requise ;d) Les évaluateurs :Les évaluateurs du bloc de compétences 1 (BC1) « Concevoir et mettre en œuvre des projets d'animation dans le cadre de l'organisation de travail d'une structure du champ du sport ou de l'animation » et du bloc de compétences 2 (BC2) « Valoriser les activités et les projets d'une structure du sport ou de l'animation » sont choisis en raison de leur expérience, de leurs compétences et de leur niveau technique dans le domaine considéré par le brevet professionnel de la jeunesse, de l'éducation populaire et du sport spécialité « éducateur sportif ».Les évaluateurs du bloc de compétences 3 (BC3) « Concevoir, animer, en sécurité et évaluer des séances et des cycles de séances de découverte, d'initiation et d'apprentissage des activités du hockey dans le cadre du projet et de l'organisation de travail de la structure » doivent être titulaires, a minima, d'une certification professionnelle de niveau 4 dans le champ des activités du hockey et justifier d'au moins deux années d'expérience professionnelle dans le champ des activités du hockey.L'un des deux évaluateurs est dispensé de cette exigence s'il est :

- titulaire d'une certification de niveau 4 dans le champ de l'encadrement sportif quelle que soit la discipline et justifier d'au moins deux années d'expérience professionnelle dans le champ des métiers de l'encadrement sportif qu'elle que soit la discipline ;- ou personnel technique et pédagogique relevant du ministère chargé des sports, professeur ou enseignant d'éducation physique et sportive du ministère de l'éducation nationale.

Les périodes de formation effectuées en milieu professionnel, dans le cadre d'une formation initiale, y compris sous contrat d'apprentissage, ou d'une formation continue qualifiante prévue à l'article L. 6314-1 du code du travail, ne sont pas prises en compte dans le décompte de la durée d'expérience requise.


Le tableau récapitulatif des dispenses des exigences préalables à l'entrée en formation (EPEF), des exigences préalables à la mise en situation professionnelle (EPMSP) et/ou des modalités d'épreuves certificatives, ainsi que des allègements et/ou correspondances de blocs de compétences (BC) avec le brevet professionnel de la jeunesse, de l'éducation populaire et du sport spécialité « éducateur sportif » mention « activités du hockey » figure en annexe IV au présent arrêté.


L'avis du directeur technique national du hockey prévu à l'article R. 212-10-12 du code du sport est exigé pour l'habilitation de l'organisme de formation désirant mettre en place des sessions de formation préparant au brevet professionnel de la jeunesse, de l'éducation populaire et du sport spécialité « éducateur sportif » mention « activités du hockey ».


Le présent arrêté sera publié au Journal officiel de la République française.
AnnexeAnnexeAnnexeAnnexe

ANNEXESANNEXE IRÉFÉRENTIEL D'ACTIVITÉS, DE COMPÉTENCES ET D'ÉVALUATION DU BREVET PROFESSIONNEL DE LA JEUNESSE, DE L'ÉDUCATION POPULAIRE ET DU SPORT SPÉCIALITÉ « ÉDUCATEUR SPORTIF » MENTION « ACTIVITÉS DU HOCKEY »






Le titulaire d'un BPJEPS spécialité « éducateur sportif » mention « activités du hockey » est en capacité d'assurer en autonomie, la réalisation de ses animations et d'accompagner le développement de sa structure au travers d'une analyse des besoins des différents publics, d'une adaptation de ses activités à différentes finalités et contextes et d'une compréhension de l'écosystème dans lequel évolue sa structure.Il est force de proposition sur l'évolution de l'offre de d'activités de sa structure et est en capacité de mener de nouveaux projets s'inscrivant au service du projet de sa structure, de sa politique et de sa stratégie de développement. Il promeut l'offre d'activité de sa structure et plus généralement favorise et encourage la fidélisation du public dans les activités du hockey.Son action s'inscrit dans un cadre défini par le responsable de structure. Elle n'a pas vocation à engager la structure dans la recherche ou la mobilisation de moyens humains, matériels ou financiers sans validation du responsable de la structure et n'implique pas de management d'équipe, ni de transmission de compétences.Les principaux emplois susceptibles d'être offerts au titulaire d'un BPJEPS « activités du hockey » peuvent se décliner auprès de structures publiques ou privées dont notamment :- des collectivités locales ;- des associations, notamment sportives ;- des établissements d'activités physiques et sportives divers intégrant les activités physiques ou sportives comme activités de prévention pour la santé et les conduites à risque ;Il conçoit des séances permettant de sécuriser l'activité, d'entretenir la motivation du public et de faire progresser les participants en améliorant leur niveau de pratique. Il adapte ces séances, le matériel disponible, l'environnement de pratique… aux caractéristiques de tous les publics et à une pluralité de finalités (loisir, progression sportive, sport santé, sport bien-être…) dans les activités du hockey. Il anticipe les phénomènes qui peuvent compromettre le bon déroulement de l'activité en tenant compte du niveau et des caractéristiques du public dont il a la charge.Le titulaire du BPJEPS « activités du hockey » conduit des activités de découverte et d'initiation notamment dans le cadre scolaire ainsi que des activités d'apprentissage notamment dans une intention de progression et d'amélioration sportive dans les activités du hockey.En proposant aux groupes de participants des apprentissages permettant une progression sportive dans les activités du hockey, il permet à ces derniers de prendre part, le cas échéant, aux premiers niveaux compétitions et les y accompagne.



RÉFÉRENTIEL D'ACTIVITÉSDécrit les situations de travail et les activités exercées, les métiers ou emplois visés.

RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCESIdentifie les compétences et les connaissances, y compris transversales, qui découlent du référentiel d'activités.

RÉFÉRENTIEL D'ÉVALUATIONLes modalités d'évaluation des trois blocs de compétences sont détaillées en annexe III du présent arrêté



MODALITÉS D'ÉVALUATION

CRITÈRESetINDICATEURS D'ÉVALUATION



BC 1 - CONCEVOIR ET METTRE EN ŒUVRE DES PROJETS D'ANIMATION DANS LE CADRE DE L'ORGANISATION DE TRAVAIL D'UNE STRUCTURE DU CHAMP DU SPORT OU DE L'ANIMATION (*)



A.1.1. Recueil d'informations en vue d'un état des lieux de l'environnement de la structure, des besoins des publics et des financements / ressources mobilisables dans le champ du sport ou de l'animation

C.1.1.1. Se repérer dans son territoire, en s'appuyant sur ses différentes caractéristiques et l'identification des acteurs locaux, en vue de concourir au développement d'une structure agissant dans le champ du sport ou de l'animation

La situation d'évaluation certificative du bloc de compétences commun 1 (BC 1) est réalisée au moyen de la réalisation d'un entretien à partir de la production par le candidat d'un document écrit personnel explicitant la conception, la mise en œuvre et la réalisation d'un projet d'animation s'inscrivant dans celui de la structure d'alternance pédagogique.

Le candidat identifie les caractéristiques principales du territoire de sa structure, qui peuvent avoir un impact sur les activités de sa structure et son développement.- Il en présente au minimum trois parmi les suivantes :les acteurs du champ du sport et/ou de l'animation, les collectivités territoriales ou acteurs publics ayant un rôle dans le champ du sport ou de l'animation, la population, les caractéristiques de l'environnement direct de la structure (urbain, semi urbain, périphérique, rural…), les espaces naturels et lieux de pratiques, les caractéristiques économiques et sociales du territoire (activités économiques, emploi, chômage, difficultés sociales éventuelles), les modalités de déplacement (transports en commun, véhicule personnel, réseau de covoiturage).- Il illustre leur impact potentiel sur sa structure en donnant des exemples.



C.1.1.2. Identifier les différents publics cibles d'une structure du champ du sport ou de l'animation en vue d'identifier leurs besoins, avec une attention particulière pour les publics en situation(s) de handicap

Le candidat présente les caractéristiques des publics visés par la structure.- Pour chaque type de public visé par le projet, il détaille les principales caractéristiques identifiées.- Il en déduit des besoins vis-à-vis du projet de la structure.- Il porte une attention particulière aux caractéristiques spécifiques des publics dans son analyse de besoins notamment les publics vulnérables, fragiles ou en situation de handicap



A.1.2. Proposition de projets dans le cadre de l'organisation de la structure répondant à l'évolution des besoins des publics

C.1.2.1. Repérer les demandes des publics accueillis ou des acteurs du territoire du champ du sport ou de l'animation, en prenant en compte notamment les demandes des publics en situation(s) de handicap, afin de favoriser l'intégration de tous

Le candidat propose différents moyens de recueillir les demandes des publics accueillis ou celles des acteurs du territoire.- Il caractérise les différents moyens de recueil possibles parmi notamment les suivants : échanges informels, entretiens, questionnaire, analyse documentaire…- Il sélectionne au moins un moyen de recueil de la demande, et explicite les raisons de son choix, en précisant ce qu'il propose pour repérer les demandes associées à une situation de handicap éventuelle.- Il présente les résultats de son recueil de la demande des publics ou des acteurs du territoire



C.1.2.2. Formuler des propositions de projets dans le cadre de l'organisation de la structure du champ du sport ou de l'animation, en tenant compte des objectifs et des ressources mobilisables par la structure et de l'offre d'animation à visée éducative, sociale, culturelle ou sportive présente sur le territoire, afin de répondre aux besoins du public

Le candidat élabore une proposition de projet, à partir des pistes qu'il a identifiées.- Il indique à quel public ce projet s'adresse, à quels besoins ou à quelle demande il répond,- Il indique comment ce projet s'inscrit dans l'offre d'animation existante.- Il précise les ressources humaines, matérielles et financières, que sa structure peut mobiliser pour mettre en œuvre ce projet.



A.1.3. Organisation, mise en œuvre et supervision de la réalisation d'un projet dans le cadre de l'organisation de la structure du champ du sport ou de l'animation

C.1.3.1. Planifier et organiser un projet dans le cadre de l'organisation de la structure du champ du sport ou de l'animation, en tenant compte des ressources mobilisables au sein de la structure, et des impacts écologiques potentiels du projet, pour favoriser l'atteinte des résultats attendus

Le candidat mobilise les moyens nécessaires à la conduite du projet qu'il anime- Il identifie les ressources humaines, matérielles et financières nécessaires à leur réalisation.- Il planifie leur mise en œuvre dans le temps.- Il décline pour chaque activité les résultats attendus.- Il présente au moins deux manières de prendre en compte la dimension écologique du projet notamment parmi la liste suivante, : la démarche éco-citoyenne proposée, les conséquences sur l'environnement, la mise en place d'un tri sélectif, la prise en compte du recyclage, la perspective de réemploi, l'initiative en faveur de la protection du site où se déroulent les activités, la préservation de la biodiversité, la mobilité, les énergies renouvelables, …



C.1.3.2. Suivre les actions conduites dans le cadre du projet mis en œuvre, en organisant les actions de chaque membre de l'équipe au regard de son rôle dans le projet et de ses besoins particuliers, en vue de s'assurer du bon déroulement du projet

Le candidat s'assure du bon déroulement des activités planifiées :- Il vérifie que les activités prévues sont réalisées,- Il s'informe auprès des membres de l'équipe du déroulement des activités,- Il ajuste les actions à réaliser en fonction des résultats attendus,- Il tient compte des situations éventuelles de handicap détectées au sein de l'équipe et des aménagements nécessaires,- Il propose aux membres de l'équipe mobilisés des ajustements susceptibles de favoriser la bonne conduite des activités



C.1.3.3. Remplir les obligations administratives liées aux activités sportives ou d'animation, en utilisant différents outils numériques, de manière à permettre leur mise en œuvre

Le candidat met en œuvre les démarches administratives en vigueur dans le cadre de son projet.- Il identifie les démarches administratives à réaliser pour permettre la tenue des animations ou activités sportives- Il collecte ou retranscrit les informations nécessaires aux démarches administratives de son périmètre- Il utilise les outils numériques nécessaires aux démarches administratives



A.1.4. Evaluation du projet dans le champ du sport ou de l'animation et transmission d'informations au sein de la structure sur les publics accueillis

C.1.4.1. Analyser le projet conduit en conservant des traces écrites et en appréciant l'atteinte des objectifs initiaux au regard des résultats observés, pour rendre compte de ses impacts

Le candidat réalise le bilan du projet dont il a eu la responsabilité et identifie les perspectives.- Il mobilise les justificatifs des projets conduits et leurs résultats- Il décrit les résultats obtenus en référence aux objectifs initiaux- Il illustre les effets du projet, a minima pour deux champs parmi les suivants : social, culturel, sportif, éducatif, économique ou environnemental- Il formule des propositions d'amélioration pour les prochains projets.



C.1.4.2. Restituer les conclusions du projet à son responsable, en identifiant les principaux facteurs positifs, les facteurs qui ont fait défaut et les points d'amélioration, afin de favoriser l'évolution des activités

Le candidat rend compte des résultats du projet à son responsable.- Il détaille deux facteurs qui ont contribué positivement au projet, notamment parmi les suivants : participation du ou des publics visés, qualité de l'organisation interne, participation de partenaires externes, mobilisation de ressources matérielles, communication.- Il identifie deux facteurs qui ont fait ou aurait pu faire défaut dans le cadre de la mise en œuvre du projet, notamment parmi les suivants : participation du ou des publics visés, qualité de l'organisation interne, participation de partenaires externes, mobilisation de ressources matérielles, communication.- Il formule des propositions d'évolution des activités mises en œuvres



(*) « Au niveau 4, le professionnel conçoit, propose et met en œuvre des actions et participe à la conception de projets qui s'inscrivent dans l'organisation de travail de sa structure, dans la résolution de problèmes précis et la réponse aux aléas quotidiens. Il ne peut s'agir à ce niveau de solutions à des problèmes nouveaux et/ou qui impacteraient la stratégie de l'ensemble de la structure, de conception de dispositifs nouveaux ou de stratégies à l'échelle de la structure.La conception telle qu'entendue ici pour le niveau 4 est donc bien distincte de celle associée par l'arrêté du 8 janvier 2019 fixant les critères associés aux niveaux de qualification du cadre national des certifications professionnelles, aux niveaux 5 et suivants.Ces dispositions interprétatives ne s'appliquent pas aux certificateurs dépourvus de certification de niveau 4 qui se réservent le droit de ne pas établir de correspondances - au sens de l'article L6113-7 du code du travail - avec les certifications de niveau 4. »



BC 2 - VALORISER LES ACTIVITÉS ET LES PROJETS D'UNE STRUCTURE DU CHAMP DU SPORT OU DE L'ANIMATION



A.2.1. Information et mobilisation des publics, et de leur entourage, dans le cadre des activités d'une structure du champ du sport ou de l'animation

C.2.1.1. Communiquer des informations sur les activités proposées dans le champ du sport ou de l'animation, en tenant compte des pratiques et consignes en vigueur au sein de la structure, afin de mobiliser les publics visés et, le cas échéant, leur entourage

La situation d'évaluation certificative du bloc de compétences commun 2 (BC 2) est réalisée au moyen de la réalisation d'un entretien conduit à partir de la production par le candidat d'un ou plusieurs supports personnels de son choix présentant deux actions de valorisation d'activité ou de projet qu'il a mis en œuvre au sein de la structure d'alternance. Ce ou ces supports comprennent notamment les outils de communication utilisés

Le candidat informe les publics visés et, le cas échéant, leur entourage du programme des activités de la structure.- Il prend l'initiative d'échanges avec les publics visés- Il facilite l'expression des intérêts de la ou des personnes.- Il conseille son interlocuteur sur les différentes activités pouvant répondre à ses intérêts.- Il met en valeur ces activités en détaillant ces propositions.- Il valorise la structure en communiquant sur les points forts de la structure, ses valeurs et son programme d'activités



C.2.1.2. Adapter sa communication aux caractéristiques et besoins des publics, notamment les publics en situation(s) de handicap, afin de délivrer une information accessible à tous

Le candidat communique avec les publics visés de manière adaptée.- Il formule un message à communiquer à un public choisi, en tenant compte de ses caractéristiques. Il explicite son choix.- Il porte une attention particulière aux besoins des personnes en situation(s) de handicap éventuelles, dans son choix de communication.- Il détaille les modalités de sa communication qu'il adapte en fonction du message, des publics visés, et des résultats attendus.- Il tient compte des risques liés à l'utilisation des outils numériques



A.2.2. Mise en œuvre à destination des publics d'actions de promotion, de valorisation des activités dans le champ du sport ou de l'animation

C.2.2.1. Sélectionner les outils de communication, en tenant compte des objectifs et des cibles des actions de communication, des ressources mobilisables ainsi que du cadre défini par la structure, en vue d'atteindre les publics visés par les activités sportives ou d'animation

Le candidat assure la promotion d'une de ses animations auprès d'un public visé.- Il choisit un moyen de communication pour présenter une animation parmi celles dont il a la responsabilité,- Il explicite les raisons de son choix de moyen de communication.- Il précise l'outil ou le support retenu selon les ressources mobilisables au sein de la structure.- Il en argumente l'intérêt par rapport au public visé.



C.2.2.2. Rédiger des contenus de communication en vue de promouvoir une animation, en les adaptant à l'outil de communication utilisé et aux particularités des publics

Le candidat présente un support de promotion de son animation.- Il prend en compte le public visé dans son message- Il invite au travers du message à participer à l'animation- Il utilise un message adapté à l'outil de communication choisi



BC 3 - CONCEVOIR, ANIMER, EN SÉCURITÉ ET ÉVALUER DES SÉANCES ET DES CYCLES DE SÉANCES DE DÉCOUVERTE, D'INITIATION ET D'APPRENTISSAGE (*) EN ACTIVITÉS DU HOCKEY DANS LE CADRE DU PROJET ET DE L'ORGANISATION DE TRAVAIL DE LA STRUCTURE



A.3.1. Conception de séances et de cycles de séances de découverte, d'initiation et d'apprentissage* des activités du hockey

C.3.1.1. Définir les finalités d'un cycle de séances des activités du hockey, en tenant compte du projet et de l'organisation de travail de la structure ainsi que des caractéristiques du public visé, afin d'adapter les séances aux besoins identifiés.

La situation d'évaluation certificative du bloc de compétences 3 (BC 3) est réalisée au moyen de :1. La réalisation d'un entretien à partir de la production, d'un document relatif à la conception d'un cycle de séances de découverte, d'initiation ou d'apprentissage de l'une des activités du hockey.2. L'animation d'une séance de découverte, d'initiation ou d'apprentissage du de l'une des activités du hockey, issue du cycle de séances susmentionné, pour un public de niveau régional maximum ; suivie d'un entretien.

Le candidat présente sa démarche de conception d'un cycle de séances de découverte, d'initiation ou d'apprentissage en activités du hockey :- Il précise en quoi le cycle de séances s'inscrit dans le projet et l'organisation de travail de la structure- Il présente au moins deux finalités pour le cycle de séances notamment parmi les domaines suivants : social, éducatif, technique, développement moteur, bien-être …- Il précise les différents types d'apprentissage recherchés dans le cadre du cycle de séances, en lien avec les finalités du cycle- Par des exemples précis, il démontre la cohérence entre les finalités du cycle de séances et les caractéristiques du public visé.



C.3.1.2. Définir les objectifs spécifiques, le contenu et le déroulement des séances des activités du hockey, en tenant compte des publics visés, notamment ceux en situation de handicap, et des finalités du cycle de séances, afin de permettre le développement progressif des apprentissages.

Le candidat présente sa démarche de conception de séances sur au moins six séances consécutives du même cycle, et, pour chacune :- Il présente les objectifs spécifiques, le contenu, le déroulement ainsi que les méthodes et outils mobilisés pour les atteindre et en vérifier l'atteinte,- Il démontre que les objectifs, le contenu et le déroulement des séances, tels que prévus :- Permettent d'atteindre les finalités du cycle de séances défini,- Tiennent compte des caractéristiques, des motivations, du niveau de pratique et des capacités physiques et cognitives des pratiquants,- Tiennent compte de l'environnement de pratique des activités du hockey- Il précise et argumente la progression pédagogique envisagée au sein de chaque séance et entre les séances, en précisant notamment les variables d'adaptation- Il explique comment il prévoit d'adapter chaque séance, en fonction des réactions des participants, des situations de handicap éventuellement identifiées et des progressions identifiées.



A.3.2. Préparation de séances de découverte, d'initiation et d'apprentissage* des activités du hockey

C.3.2.1. Définir les conditions de réalisation d'une séance des activités du hockey, en tenant compte des spécificités des situations proposées, du lieu de pratique et des caractéristiques des pratiquants, afin d'assurer leur sécurité, celle des tiers et le respect de la réglementation en vigueur.

Le candidat présente la démarche conduite, dans le cadre de la préparation d'une séance du cycle, pour assurer la sécurité des pratiquants et celle des tiers :- Il démontre que le lieu de pratique défini pour la séance est en adéquation avec les situations proposées et les caractéristiques des pratiquants, notamment leur niveau de pratique- Il réalise les vérifications de sécurité concernant le lieu et le matériel nécessaire à la séance, notamment s'agissant de l'adéquation du matériel et des équipements aux caractéristiques des pratiquants- Il démontre comment il s'assure du respect de la réglementation en vigueur.



C.3.2.2. Vérifier les ressources humaines et matérielles nécessaires à la réalisation d'une séance des activités du hockey, selon le site de pratique, le contenu de la séance et le public visé, afin de s'assurer de leur disponibilité ainsi que du bon fonctionnement du matériel au moment prévu

Le candidat présente la démarche lui permettant de prendre en compte les risques avant la séance :- Il démontre que la disponibilité des ressources humaines et matérielles est vérifiée en amont de la séance- Il démontre que l'état des matériels, équipements et lieux de pratique nécessaires à la réalisation de la séance est vérifié en amont de la séance- Il démontre que le niveau de vérification opéré est en adéquation avec le contenu de la séance et les caractéristiques du public, notamment son niveau de pratique.



A.3.3. Conduite de séances de découverte, d'initiation et d'apprentissage* des activités du hockey

C.3.3.1. Accueillir les pratiquants à une séance des activités du hockey, en en présentant les objectifs, le déroulement, les règles de bon fonctionnement, les modalités de jeu, ainsi que les attendus spécifiques en termes de collaboration entre pratiquants, afin d'instaurer un climat de confiance et de favoriser le développement d'une dynamique de groupe.

Le candidat met en œuvre un temps dédié à l'accueil des pratiquants en début de séance- Il explicite les leviers utilisés pour instaurer un climat de confiance avec et entre les pratiquants et une dynamique de groupe visant l'implication et la collaboration des pratiquants au cours de la séance, y compris ceux en situation de handicap- Il présente les objectifs, les règles de bon fonctionnement, les modalités de jeu et les attendus spécifiques de la part des pratiquants lors de la séance- Dans le cadre d'un plateau ou d'un tournoi scolaire, il s'assure de la bonne rotation des pratiquants et de la participation inclusive de chacun, y compris en termes de mixité.



C.3.3.2. Présenter les règles de sécurité, les règles du jeu, les rôles et les modalités à respecter au cours d'une séance des activités du hockey en adaptant les consignes transmises, selon les caractéristiques des pratiquants et les éventuels risques liés aux situations proposées, afin de garantir leur compréhension et leur respect tout au long de la séance.

Le candidat met en œuvre, en début de séance, un temps dédié à la présentation des règles à respecter au cours de la séance :- Il détaille les consignes permettant d'assurer la sécurité des pratiquants et celle des tiers, le respect des lieux de pratique et la réglementation en vigueur- Il présente les différentes règles liées aux activités du hockey, notamment les règles du jeu, les notions d'arbitrage, les rôles (postes dans l'équipe/dans le groupe/dans l'activité) et modalités à respecter lors de la séance- Il s'assure de la bonne compréhension des règles à respecter par les pratiquants- Il démontre comment il adapte les consignes transmises selon les caractéristiques des pratiquants et les risques spécifiques identifiés.



C.3.3.3. Animer une séance des activités du hockey, en s'appuyant sur les techniques pédagogiques prévues, et en les adaptant selon les publics, les interactions sociales observées entre pratiquants et la réalisation des situations, afin d'atteindre les objectifs de la séance et encourager la participation active de chacun dans le collectif.

Le candidat démontre comment il interagit avec les pratiquants au cours de la séance  :- Il met en œuvre la séance en s'appuyant sur ses travaux de conception- Il formule des consignes claires et précises concernant les activités du hockey et les situations proposées- Il observe et écoute les pratiquants tout au long de la séance et démontre comment il adapte la durée des séquences, les techniques et situations pédagogiques prévues en conséquence- Il s'assure que les pratiquants bénéficient d'un temps de jeu significatif et équilibré entre eux- Il valorise les réalisations des pratiquants- Il identifie et traite les éventuelles situations de tensions ou de conflits entre les pratiquants ou impliquant les pratiquants- Il propose aux pratiquants un temps de retours/réactions au cours de la séance - Il vérifie que la séance répond aux objectifs définis. 



C.3.3.4. Repérer les risques, freins ou difficultés rencontrés par les pratiquants, tout au long d'une séance des activités du hockey, en identifiant les besoins individuels et collectifs d'accompagnement, afin d'apporter des conseils personnalisés et intervenir en cas de situation accidentogène.

Le candidat démontre comment il accompagne la progression pédagogique des pratiquants, en sécurité, tout au long de la séance  :- Il détecte les freins ou difficultés éventuellement rencontrés au cours de la séance par les pratiquants et identifie les risques associés  :- Il veille à la sécurité et au bien-être des pratiquants tout au long de la séance- Il repère les besoins d'accompagnement individuels et collectifs- Il intervient de manière proportionnée en cas de situation accidentogène ou conflictuelle- Il accompagne les pratiquants selon leurs besoins : explications complémentaires, conseils, correction de gestes techniques, adaptation du contenu de la séance … 



A.3.4. Evaluation de séances et de cycles de séances de découverte, d'initiation et d'apprentissage* des activités du hockey

C.3.4.1. Analyser une séance des activités du hockey en vérifiant l'atteinte des objectifs et en s'appuyant notamment sur les retours des pratiquants afin de proposer des modifications ou améliorations pour les séances suivantes.

Le candidat réalise le bilan de la séance- Il démontre avoir observé et analysé les différentes situations intervenues au cours de la séance- Il utilise les outils d'évaluation présentés dans le cadre de la conception des séances pour vérifier l'atteinte des objectifs- Il met en évidence les points de progrès et les points forts de son action et identifie les modifications à apporter aux séances suivantes du cycle ou aux plateaux/tournois suivants.



C.3.4.2. Evaluer un cycle de séances des activités du hockey en vérifiant son adéquation avec les finalités et objectifs initialement définis et en mesurant les résultats individuels et collectifs obtenus, afin de rendre compte aux différentes parties prenantes et faire évoluer ses pratiques.

Le candidat réalise le bilan du cycle de séances- Il précise en quoi le cycle de séances a servi le projet et l'organisation de la structure- Il démontre l'adéquation entre le cycle tel que conçu et réalisé et les finalités et objectifs initialement définis- Il démontre la cohérence du tournoi ou plateau avec les situations proposées lors des séances- Il mesure les résultats obtenus grâce aux outils définis en phase de conception.- Il identifie et argumente les améliorations à apporter à un prochain cycle de séances et à sa pratique en général.



(*) Au niveau 4, le professionnel conçoit et met en œuvre des activités d'apprentissage qui peuvent permettre aux pratiquants de progresser dans sa discipline sportive, de se préparer et de prendre part aux premiers niveaux compétitions, telles que définis par la Fédération concernée.Ces activités telles qu'entendues ici pour le niveau 4 sont donc bien distinctes de celles associées au niveau 5, pour le DEJEPS mention « perfectionnement sportif »







ANNEXE IIMODALITÉS ET CRITÈRES D'ÉVALUATION DES TESTS D'EXIGENCES PRÉALABLES À L'ENTRÉE EN FORMATION DU BREVET PROFESSIONNEL DE LA JEUNESSE, DE L'ÉDUCATION POPULAIRE ET DU SPORT SPECIALITÉ « ÉDUCATEUR SPORTIF » MENTION « ACTIVITÉS DU HOCKEY »

Le candidat réalise un parcours technique chronométré composé de seize ateliers consécutifs proposés dans l'ordre chronologique déterminé par la description ci-dessous.Ce parcours est validé lorsqu'il est réalisé dans un temps strictement inférieur, pénalités comprises, à trois minutes et trente secondes pour les hommes et trois minutes et quarante-cinq secondes pour les femmes.Des bonifications sont accordées pour les candidats âgés :

- de quarante à cinquante ans : un temps strictement inférieur, pénalités comprises, à trois minutes et quarante-cinq secondes pour les hommes et quatre minutes pour les femmes ;- à partir de cinquante et un ans : un temps strictement inférieur, pénalités comprises, à quatre minutes et quinze secondes pour les hommes et quatre minutes et trente secondes pour les femmes.

Deux évaluateurs évaluent cette épreuve.Un des deux évaluateurs, au sens du point d) BC3 de l'article 6, réalise une démonstration du parcours d'habileté motrice.Le candidat dispose de quinze minutes maximum pour s'échauffer collectivement sur l'ensemble des ateliers.Le candidat dispose de deux essais pour réaliser le parcours d'habileté motrice chronométré dans le temps imparti.Le candidat se met en position en plaçant les pieds derrière la ligne de départ. Le départ se fait au signal de l'évaluateur : « PRÊT » « PARTEZ ».Le temps réalisé par le candidat est pris par les deux évaluateurs.Le chronomètre est déclenché au départ du candidat et est arrêté lorsque le torse du candidat franchit la ligne d'arrivée, matérialisée par deux plots.Les évaluateurs vérifient la réalisation conforme aux descriptions mentionnées ci-dessous du parcours d'habileté motrice par le candidat et notent les pénalités.Toute erreur identifiée et décrite ci-dessous entraîne cinq secondes de pénalité.Tout atelier oublié est immédiatement signalé au candidat par un évaluateur qui lui demande de le réaliser dans l'instant.Le temps retenu est celui le plus favorable au candidat.Les pénalités retenues sont inscrites sur la fiche du candidat après vérification par les deux évaluateurs. En cas de désaccord, l'avis le plus favorable au candidat l'emporte.Description du parcours technique chronométré :


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Atelier n° 

Liste des pénalités
      
     de 5 secondes attribuées



1 - Slalom, conduite indienneLa balle est conduite devant les appuis, les appuis et les épaules sont orientés vers l'avant et suivent le trajet de la balle dans le respect du positionnement des plots.

Non respect du tracé des plotsLes appuis ne suivent pas le parcours de la balle



2 - Shoot glissé coup droitLa balle est positionnée à hauteur du pied gauche à distance de crosse, le poids du corps est principalement sur la jambe gauche, le genou droit est près du sol, la crosse est au sol, le plan de frappe perpendiculaire à celui-ci, les mains sont jointes en haut du grip, les appuis et les épaules sont de profil par rapport à la cible, la balle est transmise au sol et passe entre les plots.

La balle ne passe pas entre les plotsLa balle n'est pas transmise à ras de terre



3 - ScoopLa balle peut être mise en mouvement, elle est positionnée à hauteur du pied gauche, les appuis et les épaules sont de profil par rapport à la cible, le transfert de poids se fait de la jambe droite à la jambe gauche, le plan de frappe est ouvert et passe sous la balle, celle-ci suit une trajectoire aérienne parabolique pour passer au-dessus de la barre horizontale située à 2 mètres de haut.

La balle passe sous le plan horizontal situé à 2 mètres de hautouLa balle passe sous le but si un but est utilisé pour matérialiser la hauteur à franchir



4 - Conduite indienneLa balle est conduite devant les appuis, les épaules et les appuis sont orientés vers l'avant et suivent le trajet de la balle dans le respect du positionnement des plots.

Non-respect du tracé des plotsLes appuis ne suivent pas le parcours de la balle



5 - Push claqué coup droitLa balle est positionnée à hauteur du pied gauche, les mains sont écartées sur le grip, la crosse est au sol, le plan de frappe est perpendiculaire à celui-ci, les appuis et les épaules sont de profil par rapport à la cible, la balle est transmise au sol et passe entre les plots.

La balle ne passe pas entre les plotsLa balle n'est pas transmise à ras de terre



6 - Crochets coup droit et reversLa balle dépasse les plots, un transfert d'appui est marqué à chaque changement de direction de la balle, les épaules et les appuis sont orientés vers l'avant.

La balle ne franchit pas la ligne matérialisée par les plots



7 - Shoot glissé reversLa balle est positionnée devant les appuis, les mains sont écartées sur le grip, le côté rond de la crosse est au contact du sol, la balle est frappée par la tranche de la crosse, elle est transmise au sol et passe entre les plots.

La balle n'est pas frappée par la tranche de la crosseLa balle ne passe pas entre les plots



8 - Reverse en revers et en coup droitLa balle reste au contact de la crosse, si possible dans le bec, la crosse est tenue à 2 mains.

La balle n'est plus au contact de la crosseLa crosse est tenue à une main



9 - Conduite piquée jusqu'à la tête de cercleLe plan de frappe est ouvert et passe sous la balle, celle-ci est retouchée par dessous après chaque rebond au sol, la crosse doit être tenue avec la main gauche, les appuis et les épaules sont orientés vers le but.

La crosse est tenue de la main droiteLa crosse est tenue à deux mainsLa balle se remet à rouler avant d'entrer dans le cercle



10 - Shoot coup droit au butLa balle doit être positionnée pour le shoot par la dernière touche de la conduite piquée, à hauteur du pied gauche, les mains sont jointes en haut du grip, la trajectoire de la crosse est aérienne, les appuis et les épaules sont de profil par rapport au but, la balle doit aller dans le but.

La balle ne va pas dans le but



11- Conduite coup droit à une mainLa crosse est tenue à une main, la balle est positionnée devant les appuis, le plan de frappe est perpendiculaire au sol, il peut être légèrement ouvert, la balle est conduite sur la droite des plots, les appuis sont à gauche des plots, orientés vers l'avant, tout comme les épaules.

Les appuis ne sont pas à gauche des plotsLa balle ne reste pas à droite des plots



12- Slalom, conduite indienneLes appuis et les épaules sont orientés vers l'avant, la balle contourne les plots, les pieds restent entre les plots, la crosse est tenue à 2 mains.

Non-respect du tracé des plotsLes appuis suivent le parcours de la balle



13 - Conduite revers à une mainLa crosse est tenue à une main, la balle est positionnée devant les appuis, le plan de frappe est perpendiculaire au sol, il peut être légèrement ouvert, la balle est conduite sur la gauche des plots, les appuis sont à droite des plots, orientés vers l'avant, tout comme les épaules.

Les appuis ne sont pas à droite des plotsLa balle ne reste pas à gauche des plots



14 - Balle levée au dessus des plots en reversLe plan de frappe est ouvert et passe sous la balle, celle-ci passe au dessus d'une barre horizontale à 10 cm de haut, les appuis et les épaules sont orientés vers l'avant.

La balle passe sous la barre horizontale



15 - Balle levée au dessus des plots en coup droitLe plan de frappe est ouvert et passe sous la balle, celle-ci passe au dessus d'une barre horizontale à 10 cm de haut, les appuis et les épaules sont orientés vers l'avant.

La balle passe sous la barre horizontale



16 - Push coup droitLa balle est positionnée entre les appuis, les mains sont écartées sur le grip, les appuis et les épaules sont de profil par rapport à la cible, la balle est poussée, elle est transmise au sol et doit passer entre les plots.

La balle ne passe pas entre les plotsLa balle n'est pas transmise à ras de terre







ANNEXE IIISITUATION D'ÉVALUATION CERTIFICATIVE DES BLOCS DE COMPÉTENCES DU BREVET PROFESSIONNEL DE LA JEUNESSE, DE L'ÉDUCATION POPULAIRE ET DU SPORT SPÉCIALITÉ « ÉDUCATEUR SPORTIF » MENTION « ACTIVITÉS DU HOCKEY »

Situation d'évaluation certificative du bloc de compétences 1 (BC 1)La situation d'évaluation certificative du bloc de compétences commun 1 (BC 1) est réalisée au moyen de la production d'un document écrit personnel et d'un entretien.Au plus tard quinze jours ouvrés avant la date de l'épreuve, le candidat transmet à l'organisme de formation un document écrit personnel de vingt-cinq pages maximum explicitant la conception, la mise en œuvre et la réalisation d'un projet d'animation s'inscrivant dans celui de la structure d'alternance pédagogique.Ce document constitue le support de l'entretien qui permet de vérifier l'acquisition des compétences constitutives du bloc de compétences commun 1 (BC1).L'entretien se déroule en deux temps :

- une présentation orale par le candidat d'une durée de vingt minutes au maximum ;- un échange avec les évaluateurs d'une durée de trente minutes au maximum.

Situation d'évaluation certificative du bloc de compétences 2 (BC 2)La situation d'évaluation certificative du bloc de compétences commun 2 (BC 2) est réalisée au moyen de la production d'un ou plusieurs supports personnels et d'un entretien.Au plus tard quinze jours ouvrés avant la date de l'épreuve, le candidat transmet à l'organisme de formation un ou plusieurs supports de son choix présentant deux actions de valorisation d'activité ou de projet qu'il a mis en œuvre au sein de la structure d'alternance pédagogique, auprès de deux publics différents.Le ou les supports comprennent notamment les outils de communication utilisés et constituent le support de l'entretien qui permet de vérifier l'acquisition des compétences constitutives du bloc de compétences commun 2 (BC2).L'entretien se déroule en deux temps :

- une présentation orale illustrée par le candidat d'une durée de dix minutes au maximum ;- un échange avec les évaluateurs d'une durée de quinze minutes au maximum.

Situation d'évaluation certificative du bloc de compétences 3 (BC 3)La situation d'évaluation certificative du bloc de compétences se déroule, en structure d'alternance, dans l'ordre chronologique suivant :1. Au plus tard quinze jours ouvrés avant la date de l'épreuve, le candidat transmet à l'organisme de formation un document relatif à la conception d'un cycle de séances de découverte, d'initiation ou d'apprentissage de l'une des activités du hockey au choix du candidat. Ce cycle est composé de minimum six séances consécutives réalisées dans la structure d'alternance pédagogique dont la moitié effectivement réalisées lors de la mise en situation professionnelle certificative, pour un public scolaire ou de niveau régional maximum. La dernière séance est consacrée à l'animation d'un plateau ou d'un tournoi scolaire.Le document contient les éléments relatifs aux caractéristiques du public visé par le cycle et à l'environnement de pratique ayant permis d'orienter les choix du candidat dans la conception des séances.La thématique du cycle de séances est laissée au choix du candidat, en cohérence avec le projet sportif de la structure d'alternance, sa temporalité et l'organisation de travail de la structure.2. Le jour de la mise en situation professionnelle certificative, au regard de la planification prévisionnelle des activités de la structure d'alternance pédagogique et en lien avec la période d'évaluation certificative prévue par l'organisme de formation, le candidat identifie une séance de découverte, d'initiation ou d'apprentissage issue du cycle figurant dans le document susmentionné, à l'exclusion de la première et de la dernière séance. Il anime cette séance en sécurité au sein de la structure d'alternance pédagogique pendant quarante-cinq minutes minimum à une heure et trente minutes maximum, pour un public de huit pratiquants minimum à vingt pratiquants maximum.Le public de pratiquants ne peut pas être constitué de stagiaires en formation conduisant à une certification professionnelle relevant du champ des activités de hockey. L'évaluation de la conduite de la séance est réalisée par deux évaluateurs présents, in situ, avec le candidat sur le même lieu et au même moment. Elle ne peut pas être réalisée à distance par des moyens de communication audiovisuels.3. A l'issue de la séance, le candidat réalise un entretien dans la limite de quarante minutes maximum avec les évaluateurs, dont dix minutes maximum de présentation orale, au cours duquel :a) Il analyse et argumente ses choix pédagogiques, techniques et sécuritaires à partir de la conduite de la séance, particulièrement l'adaptation de ses choix pédagogiques avec la séance conçue, et les comportements du public, en mobilisant notamment ses connaissances techniques ;b) Il explicite, au regard de son expérience en structure d'alternance, sa démarche de conception, de préparation, d'animation et d'évaluation d'un cycle de séances de découverte, d'initiation ou d'apprentissage des activités du hockey, en s'appuyant notamment sur le document susmentionné ;c) Il justifie sa capacité à adapter la séance à des situations différentes comme par exemple : finalités du cycle, objectifs de la séance, public visé, cas d'échec d'un participant, risques liés à la pratique ou l'environnement ;d) Il argumente la cohérence de dernière séance du cycle relative à un plateau ou un tournoi scolaire, avec les situations proposées lors de la séance conduite.

ANNEXE IV
TABLEAU RÉCAPITULATIF DES DISPENSES DES EXIGENCES PRÉALABLES À L'ENTRÉE EN FORMATION (EPEF), DES EXIGENCES PRÉALABLES À LA MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE (EPMSP) ET/OU DES MODALITÉS D'ÉPREUVES CERTIFICATIVES, AINSI QUE DES ALLÈGEMENTS ET/OU CORRESPONDANCES DE BLOC DE COMPÉTENCES (BC) AVEC LE BREVET PROFESSIONNEL DE LA JEUNESSE, DE L'ÉDUCATION POPULAIRE ET DU SPORT SPÉCIALITÉ &laquo; ÉDUCATEUR SPORTIF &raquo; MENTION &laquo; ACTIVITÉS DU HOCKEY &raquo;
La personne titulaire de l'une des certifications mentionnées dans le tableau figurant ci-après est dispensée des EPEF, des EPMSP et/ou des modalités d'épreuves certificatives, et/ou obtient les allégements et/ou les BC correspondants du brevet professionnel de la jeunesse, de l'éducation populaire et du sport spécialité &laquo; éducateur sportif &raquo; mention &laquo; activités du hockey &raquo;, suivantes :





 
EPEF
			visées à l'article 4
EPMSP
			visées à l'article 5
BC 3


Sportif de haut-niveau du hockey sur gazon inscrit ou ayant été inscrit sur la liste ministérielle mentionnée à l'article L.221-2 du code du sport.
X
			TEP (*) uniquement




TEP (*) du BPJEPS (*) spécialité &laquo; éducateur sportif &raquo; mention &laquo; activités du hockey &raquo; - RNCP28573
X
			TEP (*) uniquement




UC (*) 1 et 2 du BPJEPS (*) spécialité &laquo; éducateur sportif &raquo; mention &laquo; activités du hockey &raquo; - RNCP28573
X




UC (*) 3 ou 4 du BPJEPS spécialité &laquo; éducateur sportif &raquo; mention &laquo; activités du hockey &raquo; - RNCP28573
X
X
Allègement (**)


UC (*) 3 et 4 du BPJEPS spécialité &laquo; éducateur sportif &raquo; mention &laquo; activités du hockey &raquo; - RNCP28573
X
X
X


BPJEPS (*) spécialité &laquo; éducateur sportif &raquo; mention &laquo; activités physiques pour tous &raquo; assorti du CS (*) &laquo; hockey &raquo;


X
			Dispense des 2. et 3. a)
			Uniquement
			Allégement
			(**)


BPJEPS (*) spécialité &laquo; activités sports collectifs &raquo; mention &laquo; hockey &raquo; et justifier d'une expérience d'encadrement sportif dans le champ du hockey de deux années minimum au cours des cinq dernières années
X
			TEP (*) uniquement
X



BPJEPS (*) spécialité &laquo; activités sports collectifs &raquo; mention &laquo; hockey &raquo;
X
			TEP (*) uniquement

X


Diplôme fédéral 1 délivré par la FFH (*) et justifier d'une expérience d'encadrement sportif dans le champ du hockey de deux années minimum au cours des cinq dernières années
X
			TEP (*) uniquement
X



Diplôme fédéral 2 délivré par la FFH (*) et justifier d'une expérience d'encadrement sportif dans le champ du hockey de deux années minimum au cours des cinq dernières années
X
			TEP (*) uniquement
X



Diplôme fédéral 2 délivré par la FFH (*)

X
			TEP (*) uniquement



X
Allégement (**)
et dispense des 2. et 3. a)
de l'épreuve certificative



Diplôme fédéral 3 délivré par la FFH (*) et justifier d'une expérience d'encadrement sportif dans le champ du hockey de deux années minimum au cours des cinq dernières années
X
			TEP (*) uniquement
X



Diplôme fédéral 3 délivré par la FFH (*)
X
			TEP (*) uniquement







(*) UC : unité capitalisable ;
TEP : test d'exigences préalables ;
BPJEPS : brevet professionnel de la jeunesse de l'éducation populaire et du sport ;
CS : certificat de spécialisation ;
FFH : Fédération française de hockey.
(**) Les allègements de formation précisés dans le tableau sont établis lors du positionnement et ne présagent pas des allégements qui pourraient être obtenus au titre du parcours personnel du candidat.
Nota. - Les dispenses et modalités d'épreuves certificatives ainsi que les allégements et/ou correspondances avec les blocs de compétences 1 et 2 communs à l'ensemble des mentions du BPJEPS sont précisés dans un arrêté spécifique.