Arrêté du 28 juillet 1993 portant modification de l'arrêté du 15 décembre 1976 modifié relatif au certificat d'aptitude à l'enseignement général des aveugles et déficients visuels
   Un nouveau programme des matières faisant l'objet des épreuves de l'examen sera annexé au présent arrêté et entrera en vigueur conformément aux dates prévues à l'article 4 ci-dessous.


   Les dispositions du présent arrêté sont applicables :
   - à compter de 1993 en ce qui concerne les conditions d'entrée en formation ;
   - à compter de la session de 1995, en ce qui concerne les conditions d'examen de la première partie ;
   - à compter de la session de 1996, en ce qui concerne les conditions d'examen de la deuxième partie.

     Le directeur de l'action sociale est chargé de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.

AnnexesProgramme et commentaires annexés à l'arrêté modificatif du certificat d'aptitude à l'enseignement général des aveugles et des déficients visuels(non parue au Journal officiel).I. - Psychologie de l'enfant et de l'adolescent
 Première section : Psychologie de l'enfant
   Commentaire :
   Cette section a pour objectifs de vérifier :
   - les connaissances des candidats concernant le développement psychologique de l'enfant en tenant compte des résultats des recherches récentes en la matière ;
   - l'aptitude à mettre en relation ces connaissances avec leurs observations et leurs pratiques pédagogiques.
   1. Le vécu des parents à la naissance de l'enfant. Le projet parental.
   2. Le nouveau-né et ses besoins, les relations parents-enfant.
   3. Les étapes significatives du développement de l'enfant à partir des dimensions psychomotrice, intellectuelle et affective.
   4. Les processus d'apprentissage.
   5. Les signes du mal-être chez l'enfant : éléments de psycho-pathologie infantile.
 Deuxième section : Psychologie de l'adolescent
   Commentaire :
   Cette section a pour objectif de vérifier les connaissances des candidats concernant la psychologie de l'adolescent et la recherche de réponses les mieux adaptées à sa manière d'être et d'agir.
   1. Place et statut de l'adolescent dans notre culture.
   2. L'adolescent face à son corps.
   3. L'évolution de l'organisation psychique et de l'affectivité.
   4. Les relations parents-adolescent.
   5. La scolarité et l'orientation.
   6. La psychopathologie des conduites de l'adolescent.
II. - Pédagogie générale et méthodologie
 Première section : Connaissance de l'institution scolaire
   Commentaire :
   Cette section a pour but d'apprécier les capacités des candidats à se référer, dans leur action pédagogique à l'organisation de la scolarité ordinaire et à collaborer avec les institutions scolaires.
   1. L'organisation générale de l'éducation nationale et la nouvelle politique de l'école.
   2. L'organisation de la scolarité : cycles, programmes, orientation des élèves.
   3. Les établissements d'enseignement, les personnels et leur formation.
 Deuxième section : L'action éducative
   Commentaire :
   Cette section a pour but d'apprécier la capacité des candidats à analyser les pratiques pédagogiques et à adopter des attitudes et des méthodes adéquates, notamment lorsqu'il s'agit d'enfants ou d'adolescents en difficulté dans leurs apprentissages scolaires et pour lesquels des projets personnalisés doivent être mis en oeuvre.
   1. Les grands courants de la pensée pédagogique.
   2. Les finalités et les objectifs : l'évaluation, les programmes, les progressions, les séquences pédagogiques, les rythmes scolaires.
   3. Différentes méthodes d'apprentissage, la remédiation.
   4. La communication dans la classe : les relations éducatives (la relation duelle, la relation au groupe...). Echecs et réussites.
   5. Les facteurs extérieurs à l'école influençant les apprentissages scolaires.
III. - Les organes des sens
 Première section : La vision
   Commentaire :
   En ce qui concerne les connaissances d'anatomie et de physiologie, ne seront exigées des candidats que les notions nécessaires à une bonne compréhension des pathologies oculaires, et de leurs conséquences, et de la vision fonctionnelle.
   1. Notions fondamentales d'optique.
   2. Anatomie et physiologie.
   3. Perception et examen ophtalmologique.
   4. Classification des déficiences visuelles ; éléments de pathologie oculaire ; mesures de prévention et de dépistage, diagnostic et traitement.
   5. Les basses visions et leur rééducation ; correction optique ; aides optiques ; confort visuel.
 Deuxième section : Les autres sens et leur fonction de suppléance
   Commentaire :
   L'objectif de cette section est de vérifier les connaissances des candidats quant aux possibilités de suppléance et de complémentarité des autres sens par rapport à la vision.
   Seule sera exigée la connaissance des éléments d'anatomie et de physiologie nécessaires à une bonne compréhension de l'aspect fonctionnel.
   1. L'audition, la perception spatiale auditive.
   2. Le toucher. Les sensibilités cutanées : mécanique, thermique.
   3. Les sensibilités proprioceptives.
IV.  - Information générale sur les aveugles et les déficients visuels
   Commentaire :
   L'objectif de cette partie est de vérifier que les candidats ont acquis une bonne connaissance de la population handicapés visuels sous l'angle institutionnel et social.
   1. Données statistiques.
   2. Législation concernant les personnes handicapées, et plus particulièrement celle concernant les aveugles et déficients visuels.
   3. Les structures d'éducation spécialisée et les structures pour adultes.
   4. Les personnels spécialisés : formations, fonction, les équipes pluridisciplinaires des établissements.
   5. La vie sociale, culturelle et professionnelle.
   6. Les moyens d'accès à l'information et les aides techniques.
   7. Les principales organisations et associations nationales et internationales pour aveugles et déficients visuels.
V. - Psychopédagogie de l'enfant et de l'adolescent
 aveugle ou déficient visuel
   Commentaire :
   Ici, les éléments de psychopédagogie pouvant donner lieu à interrogation font largement appel à des approches spécialisées liées à la déficience visuelle ou à la cécité. L'objectif majeur est de vérifier que les candidats ont assimilé la nécessité de :
   - la mise au point de stratégies pédagogiques permettant un développement maximal des possibilités sensorielles restantes de leurs élèves ;
   - l'utilisation conjointe de ces possibilités afin de compenser au mieux le handicap.
   Les didactiques énumérés concernent l'enseignement préélémentaire, élémentaire et secondaire, premier cycle. Pour les candidats ayant choisi l'option premier cycle du secondaire, il sera tenu compte des spécialités professionnelles des candidats.
 Première section : Aspects fondamentaux
   1. Education à l'autonomie des activités motrices : travail manuel, activités de la vie journalière et autonomie dans les déplacements (locomotion).
   2. Apprentissage des méthodes d'observation multisensorielle.
   3. Représentation du réel : les différents modes, les systèmes symboliques, le dessin en relief.
   4. Outils pédagogiques et leur adaptation, les outils spécifiques.
   5. Apprentissage des moyens d'accès à l'information : l'outil informatique (plages tactiles, synthèses de parole, téléagrandisseurs, logiciels spécifiques...), l'audiovisuel.
   6. L'éducation précoce.
   7. L'intégration scolaire : aspects institutionnels et relationnels, dimensions d'une pédagogie de soutien.
   8. Education des enfants et adolescents aveugles ou déficients visuels avec handicaps associés : structures, équipes d'intervenants, démarches pédagogiques.
 Deuxième section : Les didactiques
   1. Lecture et écriture (braille et ordinaire) en fonction des possibilités visuelles. Utilisation des aides techniques.
   2. Langue française.
   3. Mathématiques.
   4. Histoire et géographie.
   5. Physique, chimie.
   6. Sciences naturelles.
   7. Travaux manuels éducatifs.
   8. Education musicale.
   9. Education physique et sportive.
VI. - Psychologie de l'enfant et de l'adolescent
 aveugle ou déficient visuel
   Commentaire :
   L'objectif est ici de vérifier les connaissances des candidats sur les répercussions de la déficience visuelle ou de la cécité sur le développement psychologique de l'enfant et de l'adolescent.
   1. Etablissement des premières relations objectales chez l'enfant aveugle.
   2. Développement cognitif et organisation spatio-temporelle. Les images mentales.
   3. Effets de la cécité dans la construction du corps projectif.
   4. Aspects spécifiques de la psychologie des amblyopes.
   5. Orientation, insertion socioprofessionnelle et représentations du handicap visuel.
   Les risques de déviance de la personnalité.
VII. - Le système Braille
   Commentaire :
   Les épreuves de braille intégral et de braille abrégé pourront faire appel aux connaissances du paragraphe 3 ci-dessous.
   1. Le braille intégral.
   2. Le braille abrégé orthographique étendu français.
   3. Quelques notions élémentaires sur les notations particulières :
 notation musicale, notation mathématique, lettres spécifiques aux langues étrangères les plus courantes.