Arrêté du 2 février 2022 portant création de la spécialité « Accompagnement, soins et services à la personne » de baccalauréat professionnel et fixant ses modalités de délivrance

Il est créé la spécialité « Accompagnement, soins et services à la personne » de baccalauréat professionnel, dont la définition et les conditions de délivrance sont fixées par le présent arrêté.La présentation synthétique du référentiel du diplôme est définie en annexe I du présent arrêté.


Le référentiel des activités professionnelles est défini en annexe II, le référentiel de compétences est défini en annexe III du présent arrêté.


Le référentiel d'évaluation est fixé en annexe IV du présent arrêté qui comprend les parties IV a relative aux unités constitutives du diplôme, IV b relative au règlement d'examen, et IV c relative à la définition des épreuves sous la forme ponctuelle et sous la forme du contrôle en cours de formation.


Les volumes horaires de formation applicables à la spécialité « Accompagnement, soins et services à la personne » de baccalauréat professionnel sont fixés par l'arrêté du 21 novembre 2018 susvisé.Au titre de l'annexe I de l'arrêté du 21 novembre 2018 susvisé, sont retenus les enseignements « Economie-gestion » et « Physique-chimie ».Dans le cadre de l'annexe II du même arrêté, la spécialité est classée dans le secteur « production ».La durée de la formation en milieu professionnel au titre de la préparation de la spécialité « Accompagnement, soins et services à la personne » de baccalauréat professionnel est de 22 semaines. Les modalités, l'organisation et les objectifs de cette formation sont définis en annexe V du présent arrêté.


Pour chaque session d'examen, le ministre chargé de l'éducation nationale arrête la date de clôture des registres d'inscription et le calendrier des épreuves écrites obligatoires.Dans ce cadre, la liste des pièces à fournir pour le contrôle de la régularité de l'inscription à l'examen est fixée par chaque recteur d'académie en charge de ce contrôle.


Tout candidat sous statut scolaire ou d'apprenti passe l'ensemble des épreuves au cours de la même session, sauf s'il bénéficie de dispenses d'épreuves, de conservation de notes ou s'il est autorisé à répartir ses épreuves sur plusieurs sessions.Tout candidat sous un autre statut, ou sous statut scolaire ou d'apprenti s'il a obtenu une dérogation individuelle, peut demander à passer l'ensemble de ses épreuves au cours de la même session ou à les répartir sur plusieurs sessions, conformément aux dispositions des articles D. 337-78 et D. 337-79 du code de l'éducation. Il précise son choix au moment de son inscription. Dans le cas où il demande à répartir les épreuves sur plusieurs sessions, il précise les épreuves qu'il souhaite présenter à la session pour laquelle il s'inscrit.Lors de son inscription, le candidat précise également la ou les épreuves facultatives auxquelles il souhaite, se présenter.La spécialité « Accompagnement, soins et services à la personne » de baccalauréat professionnel est délivrée aux candidats ayant passé avec succès l'examen défini par le présent arrêté, conformément aux dispositions des articles D. 337-67 à D. 337-88 du code de l'éducation.


La correspondance entre, d'une part, les épreuves et unités de l'examen organisé conformément à l'arrêté du 11 mai 2011 modifié portant création du baccalauréat professionnel spécialité « Accompagnement, soins et services à la personne option A « à domicile », option B « en structure » et, d'autre part, les épreuves et unités de l'examen organisé conformément au présent arrêté est précisée en annexe VI du présent arrêté.Toute note conservée selon les règles fixées aux articles D. 337-78 et D. 337-79 du code de l'éducation est ainsi reportée sur l'unité correspondante de l'examen organisé selon les dispositions du présent arrêté.

Les titulaires de la spécialité “services aux personnes et animation dans les territoires” du baccalauréat professionnel candidats à la spécialité “Accompagnement, soins et services à la personne” du baccalauréat professionnel peuvent, à leur demande, être dispensés de la sous-épreuve E 31 (unité U 31) correspondant au bloc de compétences n° 1 “Accompagner la personne dans une approche globale et individualisée”.


La première session d'examen de la spécialité « Accompagnement, soins et services à la personne » de baccalauréat professionnel, organisée conformément aux dispositions du présent arrêté, aura lieu en 2025.


Le directeur général de l'enseignement scolaire et les recteurs d'académie sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.
Annexes
Vous pouvez consulter l'intégralité du texte avec ses images à partir de l'extrait du Journal officiel électronique authentifié à l'adresse suivante :

 https://www.legifrance.gouv.fr/download/pdf?id=7qs44bfMHx4D0ND1tlYTGDslHBs6k4KOYQma8Zvbils=

Baccalauréat professionnel
Spécialité Accompagnement, soins et services à la personne 
SOMMAIRE
ANNEXE I Présentation synthétique du référentiel du diplôme
ANNEXE II Référentiel des activités professionnelles
ANNEXE III Référentiel de compétences
Compétences
Savoirs associés
ANNEXE IV Référentiel d'évaluation
IV a Unités constitutives du diplôme
IV b Règlement d'examen
IV c Définition des épreuves
ANNEXE V Périodes de formation en milieu professionnel
ANNEXE VI Tableau de correspondances entre épreuves ou unités de l'ancien et du nouveau diplôme


ANNEXE ITABLEAU DE SYNTHESE ACTIVITES - COMPETENCES - UNITESBaccalauréat professionnel spécialité Accompagnement, soins et services à la personne






Pôles d'activités

Blocs de compétences

Unités



Pôle d'activités 1 - Accompagnement de la personne dans une approche globale et individualisée

Bloc n° 1 - Accompagner la personne dans une approche globale et individualiséeAdopter une posture professionnelle adaptéeAccueillir, communiquer avec la personne, sa famille, son entourageParticiper à la conception, au suivi, à la mise en œuvre et à l'évaluation du projet individualisé, du projet de vie, en lien avec l'équipe pluriprofessionnelleConcevoir et mettre en œuvre des activités d'acquisition ou de maintien de l'autonomie et de la vie sociale, pour une personne ou un groupe

UNITE U31Accompagnement de la personne dans une approche globale et individualisée



Pôle d'activités 2 - Intervention auprès de la personne lors des soins d'hygiène, de confort et de sécurité, dans les activités de la vie quotidienne

Bloc n° 2 - Intervenir auprès de la personne lors des soins d'hygiène, de confort et de sécurité, dans les activités de la vie quotidienneRéaliser les activités liées à l'hygiène, au confort de la personne et à la sécurisationSurveiller l'état de santé de la personne et intervenir en conséquenceAssurer l'hygiène de l'environnement proche de la personne et veiller au bon état de fonctionnement du lit, des aides techniques, des dispositifs médicaux dans l'environnement de la personneDistribuer des repas équilibrés conformes aux besoins de la personne, installer la personne et accompagner la prise des repas

UNITE U 32Soins d'hygiène, de confort et de sécurité



Pôle d'activités 3 - Travail et communication en équipe pluriprofessionnelle

Bloc n° 3 - Travailler et communiquer en équipe pluriprofessionnelleGérer ses activités en interagissant avec l'équipe pluriprofessionnelle dans une posture professionnelle adaptéeTraiter et transmettre des informations en intégrant les différents outils numériquesParticiper à la démarche qualité et à la prévention des risques professionnelsCoordonner et conduire une équipe de bionettoyageParticiper à l'accueil, à l'encadrement et à la formation de stagiaires, à l'accueil des nouveaux agents, des bénévoles

UNITE U33Travail et communication en équipe pluriprofessionnelle



Pôle d'activités 4 - Réalisation d'actions d'éducation à la santé pour un public ciblé dans un contexte donné

Bloc n° 4 - Réaliser des actions d'éducation à la santé pour un public ciblé, dans un contexte donnéAnalyser les besoins du publicConcevoir une action d'éducation à la santéMettre en œuvre et évaluer l'action d'éducation à la santé

UNITE U2Conception d'action(s) d'éducation à la santé




Bloc n° 5 - Mathématiques- s'approprier : rechercher, extraire et organiser l'information ; - analyser/raisonner : émettre des conjectures ; proposer, choisir, une méthode de résolution ; élaborer un algorithme ; - réaliser : mettre en œuvre une méthode de résolution, des algorithmes ; utiliser un modèle ; représenter ; calculer ; expérimenter ; faire une simulation ; - valider : critiquer un résultat, argumenter ; contrôler la vraisemblance d'une conjecture ; mener un raisonnement logique et établir une conclusion ; - communiquer : rendre compte d'une démarche, d'un résultat, à l'oral ou à l'écrit à l'aide d'outils et d'un langage approprié, expliquer une démarche.

Unité U 11Mathématiques



Bloc n° 6 - Physique-chimie- s'approprier : rechercher, extraire et organiser l'information ; - analyser/raisonner : formuler des hypothèses. Proposer, choisir une méthode de résolution ou un protocole expérimental ; - réaliser : mettre en œuvre une méthode de résolution, un protocole expérimental, utiliser un modèle, représenter, calculer, effectuer une simulation ; - valider : commenter un résultat, argumenter, contrôler la vraisemblance d'une hypothèse, de la valeur d'une mesure ; - communiquer : rendre compte d'une démarche, d'un résultat, à l'oral ou à l'écrit à l'aide d'outils et d'un langage appropriés, expliquer une démarche.

Unité U 12Physique-chimie



Bloc n° 7 - Economie - gestion- comprendre et analyser une situation d'entreprise ; - exploiter et analyser des documents économiques, juridiques ou de gestion ; - justifier une réponse en sélectionnant le cas échéant des informations au sein d'un ou plusieurs documents ; - rédiger une réponse structurée à une problématique donnée en mobilisant les savoirs associés et le vocabulaire spécifique adéquat.

Unité U 34Economie - gestion



Bloc n° 8 - Prévention-santé-environnement- mettre en œuvre une démarche d'analyse dans une situation donnée ; - expliquer un phénomène physiologique, un enjeu environnemental, une disposition réglementaire, en lien avec la démarche de prévention ; - proposer une solution pour résoudre un problème ; - argumenter un choix ; - communiquer à l'écrit avec une syntaxe claire et un vocabulaire adapté.

Unité U 35Prévention-santé-environnement




Bloc n° 9 - Langue vivante ACompétences de niveau B1+ du CECRL :- comprendre la langue orale ; - comprendre un document écrit ; - s'exprimer à l'écrit ; - s'exprimer à l'oral en continu ; - interagir à l'oraldans des situations de la vie quotidienne, sociale et professionnelle.

Unité U 4Langue vivante



Bloc n° 10 - Français- maîtriser l'échange écrit : lire, analyser, écrire ; - adapter son expression écrite selon les situations et les destinataires ; - maitriser la lecture et exercer son esprit critique ; - adapter sa lecture à la diversité des textes ; - mettre en perspective des connaissances et des expériences.

Unité U 51Français




Bloc n° 11 - Histoire-géographie-enseignement moral et civique- maîtriser et utiliser des repères chronologiques et spatiaux : mémoriser et s'approprier les notions, se repérer, contextualiser (HG) ; - s'approprier les démarches historiques et géographiques : exploiter les outils spécifiques aux disciplines, mener et construire une démarche historique ou géographique et la justifier (HG) ; - construire et exprimer une argumentation cohérente et étayée en s'appuyant sur les repères et les notions du programme (EMC) ; - mettre à distance ses opinions personnelles pour construire son jugement (HG-EMC) ; - mobiliser ses connaissances pour penser et s'engager dans le monde en s'appropriant les principes et les valeurs de la République (HG-EMC).

Unité U 52Histoire-géographie-enseignement moral et civique




Bloc n° 12 - Arts appliqués et cultures artistiquesCompétences d'investigation- rechercher, identifier et collecter des ressources documentaires ; - sélectionner, classer et trier différentes informations ; - analyser, comparer des œuvres ou des produits et les situer dans leur contexte de création ; - établir des convergences entre différents domaines de création.Compétences d'expérimentation- respecter une demande et mettre en œuvre un cahier des charges simple ; - établir des propositions cohérentes en réponse à un problème posé et réinvestir les notions repérées dans des références.Compétences de réalisation- opérer un choix raisonné parmi des propositions et finaliser la proposition choisie.Compétences de communication- choisir des outils adaptés ; - établir un relevé, analyser et traduire graphiquement des références et des intentions ; - justifier en argumentant, structurer et présenter une communication graphique, écrite et/ou orale.

Unité U 6Arts appliqués et cultures artistiques



Bloc n° 13 - Education physique et sportive- développer sa motricité ; - s'organiser pour apprendre et s'entraîner ; - exercer sa responsabilité dans un engagement personnel et solidaire : connaitre les règles, les appliquer et les faire respecter ; - construire durablement sa santé ; - accéder au patrimoine culturel sportif et artistique.

Unité U 7Education physique et sportive




Le candidat peut choisir deux unités facultatives maximum :



Bloc facultatif Langue vivante étrangère ou régionaleCompétences de niveau B1+ du CECRL- s'exprimer à l'oral en continu ; - interagir à l'oral ; - comprendre un document écrit, dans des situations de la vie quotidienne, sociale et professionnelle.

Unité facultativeLangue vivante étrangère ou régionale



Bloc facultatif Mobilité- comprendre et se faire comprendre dans un contexte professionnel étranger ;- caractériser le contexte professionnel étranger ;- réaliser partiellement une activité professionnelle, sous contrôle, dans un contexte professionnel étranger ;- comparer des activités professionnelles similaires, réalisées ou observées, à l'étranger et en France ;- se repérer dans un nouvel environnement ;- identifier des caractéristiques culturelles du contexte d'accueil.

Unité facultativeMobilité



Bloc facultatif Secteur sportif- communiquer dans les situations de la vie professionnelle- prendre en compte les caractéristiques des publics dans leurs environnements dans une démarche d'éducation à la citoyenneté- contribuer au fonctionnement d'une structure- concevoir un projet d'animation - promouvoir un projet - participer à la conduite d'un projet d'animation- assurer le cadrage d'un projet - évaluer un projet d'animation

Unité facultativeSecteur sportif







ANNEXE IIRÉFÉRENTIEL DES ACTIVITÉS PROFESSIONNELLESBaccalauréat professionnel spécialité Accompagnement, soins et services à la personne

Le ou la titulaire du baccalauréat professionnel spécialité Accompagnement, soins et services à la personne exerce ses activités :

- dans le souci constant de la bientraitance des personnes (1) ;- en prenant en compte le projet individualisé ou le projet de vie de la personne et le projet de la famille pour leur enfant ;- en respectant les règles déontologiques, en particulier le secret et la discrétion professionnels ;- dans le cadre d'un travail en équipe pluriprofessionnelle en référence aux limites de compétences ;- en adoptant une posture professionnelle adaptée et une attitude réflexive sur ses pratiques professionnelles et ses activités (communication interprofessionnelle, relation soignant-soigné, rigueur, prise de recul, utilisation d'un vocabulaire professionnel, prévention des risques professionnels,…).

Le ou la titulaire du baccalauréat professionnel « Accompagnement, soins et services à la personne » exerce ses activités auprès de l'enfant, de l'adolescent, de la personne adulte ou âgée, de la personne en situation de handicap, y compris en situation temporaire ou permanente de dépendance.Ses interventions s'inscrivent dans le cadre d'une approche globale et individualisée de la personne et en étroite collaboration avec les professionnels de la santé, les travailleurs sociaux, les partenaires institutionnels.Il ou elle exerce auprès de ces personnes des activités de soins d'hygiène, de confort, de sécurité et d'aide aux actes de la vie quotidienne, de maintien de la vie sociale. Il est également amené à exercer, au sein de l'établissement employeur, des activités d'éducation à la santé en lien avec le projet de l'établissement, et participe à des activités de gestion, en fonction du contexte de travail.Ce professionnel ou cette professionnelle intègre, dans ses activités, l'usage de la domotique et d'outils numériques, en prenant en compte leur évolution dans le contexte professionnel. Il fait preuve de capacités rédactionnelles dans le cadre de ses activités.Il ou elle travaille au sein d'établissements sanitaires et médicosociaux ou auprès de services de soins ou d'aide à domicile.Le baccalauréat professionnel « Accompagnement, soins et services à la personne » donne accès à une diversité d'emplois dénommés différemment selon les secteurs. A titre d'exemples, ces emplois sont actuellement identifiés sous les terminologies suivantes :

- assistant ou assistante de soins;- accompagnant ou accompagnante de personnes fragilisées, de personnes en situation de handicap ;- coordinateur ou coordinatrice d'une équipe de bionettoyage en milieu sanitaire ou médicosocial ;- maître ou maîtresse de maison, gouvernant ou gouvernante ;- responsable d'hébergement ;- responsable de petites unités en domicile collectif ;- intervenant ou intervenante en structures d'accueil de la petite enfance ;- accompagnant ou accompagnante de personnes en situation de handicap, de dépendance ;- assistant ou assistante de responsable de secteur ;- accueillant familial ou accueillante familiale ;- assistant ou assistante en soins et en santé communautaire ;- ...

Les activités sont regroupées en quatre pôles :

- pôle d'activités 1 - accompagnement de la personne dans une approche globale et individualisée ;- pôle d'activités 2 - intervention auprès de la personne dans les soins d'hygiène, de confort et de sécurité, dans les activités de la vie quotidienne ;- pôle d'activités 3 - travail et communication en équipe pluriprofessionnelle ;- pôle d'activités 4 - réalisation d'actions d'éducation à la santé pour un public ciblé, dans un contexte donné.

Les activités citées dans ce référentiel sont conduites dans le respect de la responsabilité liée à l'emploi avec une marge d'autonomie (2) définie par ou avec l'employeur, soit en pleine responsabilité (3) ou en responsabilité partagée avec d'autres professionnels selon la structure et le contexte d'emploi.L'accompagnement de la ou des personne(s) se fait toujours dans le cadre de son ou de leur projet individualisé ou personnalisé, de leur projet de vie, en fonction du contexte.Les titulaires de ce baccalauréat professionnel peuvent avoir accès aux poursuites d'études des secteurs de la santé et du social dont les BTS du champ sanitaire et social pour construire un parcours professionnel, notamment dans le cadre de la formation tout au long de la vie.

(1) Le terme de « personne » utilisé dans le référentiel d'activités professionnelles désigne de manière générique et selon le contexte, l'enfant, l'adolescent, la personne adulte ou âgée, la personne en situation de handicap.(2) L'autonomie est la latitude laissée au salarié de décider et d'agir pour exercer une influence sur son travail et sur les activités de l'entreprise.(3) La responsabilité est associée à la notion de gravité des conséquences des décisions prises dans l'exécution du travail.







Pôle d'activités 1 - Accompagnement de la personne dans une approche globale et individualisée



Activité 1.1 Accueil, communication avec la personne, sa famille, son entourageOrganisation de l'accueilPrise de contact avec la personne, sa famille, son entourageRecueil et analyse des attentes des personnes, de leur famille, de leur entourage, proposition de solutionsPrésentation du service ou de la structureObservation des attitudes et comportements de la ou des personnesMoyens et ressourcesContexte de l'interventionRespect du règlement général sur la protection des données (RGPD)Livret d'accueilChartes professionnellesRèglement intérieurOrganigramme de la structureOutils de communicationProtocoles d'accueilRésultats attendusConditions matérielles favorables à l'accueilAccueil dans le respect des règles éthiquesPosture professionnelle adaptée à la situationEcoute attentive, disponibilité, comportement adapté aux situationsRepérage rapide des demandesRéponses en adéquation avec les demandesTransmission effectuéeSatisfaction de la personne











Pôle d'activités 1 - Accompagnement de la personne dans une approche globale et individualisée



Activité 1.2 Participation à la conception, au suivi et à l'évaluation du projet individualisé, du projet de vie en lien avec l'équipe pluriprofessionnelleAnalyse de la situation de la personne (ses besoins, ses potentialités, ses projets, ses habitudes de vie, ses désirs, la place de sa famille, de l'entourage…)Réalisation du bilan de la situation et détermination des prioritésCo-construction du projetContribution aux échanges lors de réunions de travailFormalisation, participation à la rédaction du projet individualisé, du projet de vieMise en œuvre du projetSuivi, évaluation et réajustement du projet individualisé, du projet de vieMoyens et ressourcesContexte de l'interventionOutils informatiques, logiciels adaptésOutils de méthodologie de projet individualisé, de projet de vieProjet d'établissement, de structure, de serviceTextes législatifs en vigueurRésultats attendusRespect du règlement général sur la protection des données (RGPD)Utilisation pertinente des logiciels utilisés dans la structureProjet individualisé en adéquation avec les besoins de la personne, les demandes de la famille pour leur enfant, le projet d'établissement, les contraintes matériellesEchanges et partage d'informations avec l'équipe pluriprofessionnelleAdhésion de la personne et de son entourage au projetRespect des procédures d'évaluationRespect du positionnement professionnelPertinence de son intervention lors des réunionsProposition argumentée d'éléments contribuant à la prise de décisionIntervention dans le respect des règles éthiquesProposition d'ajustements pertinente











Pôle d'activités 1 - Accompagnement de la personne dans une approche globale et individualisée



Activité 1.3 Conception et mise en œuvre d'activités d'acquisition ou de maintien de l'autonomie et de la vie sociale pour une personne ou un groupeChoix d'une ou des activités pour une personne, un groupe, accompagnement dans ces activitésConception et mise en œuvre d'activités :- de la vie quotidienne ;- d'éveil ;- de loisirs ;- de maintien de la vie sociale.Accompagnement à l'utilisation des équipements numériques et domotiques (tablette, ordinateur, téléphone portable, logiciels de communication à distance…)Evaluation des activitésMoyens et ressourcesContexte de l'interventionLimites du champ de compétencesProjet individualisé, projet de vie, projet de soins, plan de soins…Projet d'établissement, de service, d'animationRésultats attendusActivités choisies et menées en lien avec le projet individualisé ou le projet de vie, les désirs, les capacités et le degré d'autonomie de la personneExploitation des actes de la vie quotidienne comme support de ces activitésAtteinte des objectifs fixés en fonction du type d'activitéEvaluation de l'activité et remédiationTransmission pertinenteSatisfaction de la personne











Pôle d'activités 2 - Intervention auprès de la personne lors des soins d'hygiène, de confort et de sécurité, dans les activités de la vie quotidienne



Activité 2.1 Réalisation d'activités liées à l'hygiène, au confort et à la sécurisationObservation du comportement de la personne, de son environnementAccompagnement à la toilette ou réalisation des soins d'hygiène en fonction du degré d'autonomie de la personneRéfection du lit (occupé ou inoccupé)Installation de la personne (fauteuil, lit, aide à l'élimination, aide au repos, au sommeil…)Accompagnement à la mobilité, aide aux transferts, portage de l'enfantHabillage, déshabillageMoyens et ressourcesContexte de l'interventionProtocoles et procéduresMoyens de prévention (individuels et collectifs)Aides techniques liées à la mobilisation des personnesProjet de vie, projet individualisé, projet de soins…Plan de soinsRésultats attendusPrévention des infections nosocomiales et des infections associées aux soinsPrévention des risques liés à l'alitement prolongéPropositions en adéquation avec les besoins identifiés et l'environnement de la personne, contribuant à la bientraitanceActivités menées en lien avec le projet individualisé, le projet de vie (besoins, degré d'autonomie de la personne…)Propositions pertinentes d'éléments de protocoles et de procéduresPrévention des risques professionnels (accidents du travail, maladies professionnelles dont troubles musculo squelettiques)Transmissions pertinentes y compris des observations de la personne et de son environnementSatisfaction de la personne quant à son hygiène, son confort, son bien-être, son apparence











Pôle d'activités 2 - Intervention auprès de la personne lors des soins d'hygiène, de confort et de sécurité, dans les activités de la vie quotidienne



Activité 2.2 Surveillance de l'état de santé de la personne et action adaptée à la situationObservation de la personne : conscience, respiration, douleur, état cutané, phanères, selles, urines, expectorationsObservation du comportement, repérage des signes de détresseParticipation au raisonnement clinique en lien avec l'équipe pluriprofessionnelleEvaluation du caractère urgent de la situation, action adaptée face à cette situationMesure de certains paramètres vitaux : poids, taille, température, diurèse, pouls, fréquence respiratoire, pression artérielle, saturation en oxygèneTranscription sur les supports spécifiquesAide à la prise des médicaments selon la réglementation en vigueurMoyens et ressourcesContexte de l'interventionOutils informatiques, logiciels adaptésPrescription médicale et médicaments dont le mode de prise ne présente ni difficultés d'administration ni apprentissage particulierDocuments spécifiquesProjet individualisé, projet de vie, projet de soins, plan de soins…Résultats attendusObservations précises et significativesExactitude des mesures et de leur transcription dans le respect des codesAlerte en cas d'anomalie et intervention adaptéePrise effective des médicaments selon la prescription médicaleProposition pertinente d'éléments de procédure de surveillance et d'urgenceTransmission pertinente











Pôle d'activités 2 - Intervention auprès de la personne lors des soins d'hygiène, de confort et de sécurité, dans les activités de la vie quotidienne



Activité 2-3 Entretien de l'environnement proche de la personne et vérification du bon fonctionnement du lit, des aides techniques, des dispositifs médicauxEntretien des locaux collectifsEntretien de l'environnement proche de la personne, pendant son séjour et après son départ, des locaux collectifs (locaux, matériels et équipements)Entretien et décontamination de la chambre après le départ d'un patient infectéTri et acheminement du linge et des déchetsEntretien et surveillance des équipements et des dispositifs médicauxMoyens et ressourcesContexte de l'interventionProduits, matériels et leurs fiches techniquesProtocoles, circuits, précautions standard et complémentaires, moyens de prévention et de protection…Projet de vie, projet individualisé, projet de soins…Résultats attendusTechniques mises en œuvre conformément aux protocoles et aux procédures ou aux habitudes de la personne, aux prescriptions particulières y compris en situation de criseUtilisation adaptée des équipements de protection individuelleRespect des règles d'hygiène, d'économie, de sécurité, d'ergonomiePrévention des risques professionnelsPrévention des infections associées aux soinsRespect des circuitsVérification et signalement des anomaliesPropositions correctives adaptées











Pôle d'activités 2 - Intervention auprès de la personne lors des soins d'hygiène, de confort et de sécurité, dans les activités de la vie quotidienne



Activité 2.4 Distribution de repas équilibrés conformes aux besoins de la personne, installation de la personne et accompagnement à la prise des repasMaintien ou remise en température des préparations alimentairesOrganisation et distribution des repas et des collations en vérifiant la conformité aux prescriptionsInstallation pour le repasAccompagnement de la prise des repasMoyens et ressourcesContexte de l'interventionLimites du champ de compétencesRéglementation en vigueur relative à l'hygiène et à l'alimentationProduits et matériels, leur fiche techniqueProtocoles, circuits…Projet individualisé, projet de vieProjet d'accueil individualiséRésultats attendusRespect des goûts, des habitudes de la personne, de l'équilibre alimentaireContrôle de la conformité aux régimes, aux textures,Respect et contrôle des règles de sécurité alimentaire (normes HACCP, traçabilité…)Respect des règles d'hygiène, d'économie et de sécuritéPrévention des risques professionnelsInstallation de la personneTransmissions des éléments relatifs au repasSatisfaction de la personne











Pôle d'activités 3 - Travail et communication en équipe pluriprofessionnelle



Activité 3.1 Gestion de ses activités en interagissant avec l'équipe pluriprofessionnelle dans une posture professionnelle adaptéePlanification et organisation de son travail en lien avec l'équipe, dans le respect de son champ de compétencesAdaptation de son planning d'activités en fonction d'éventuels changements dans le contexte de travailEvaluation de son activité et ajustementMoyens et ressourcesContexte de l'interventionOutils informatiques, logiciels adaptésCalendriers, plannings de travailOrganigrammesFiches de postes, tableau de bordLégislation du travail, convention collectivePlan de formationRésultats attendusPlanification de ses activités en adéquation avec les obligations du servicePosture professionnelle adaptée au contextePlanification de ses activités avec les outils retenus dans le servicePrise en compte, dans la planification de ses activités, des autres membres de l'équipe avec le respect de son champ de compétencesPrise en compte des facteurs de risques psychosociauxOrganisation pertinente de ses activités avec hiérarchisation des prioritésAdaptation de ses activités aux situations réelles de travailAnalyse de ses pratiquesProposition d'actions correctives











Pôle d'activités 3 - Travail et communication en équipe pluriprofessionnelle



Activité 3-2 Traitement et transmission des informations en intégrant les différents outils numériquesRecensement et priorisation des informations à transmettreFormalisation et transmission des observations, des données recueillies, à l'oral ou à l'écritDiffusion de l'information aux destinataires concernésRenseignement de documents assurant la traçabilité des activités (suivi, liaison…)Constitution, mise à jour et contrôle de dossiers de suivi (hors contenu médical) y compris à l'aide d'outils numériquesClassement et archivage des documents y compris à l'aide d'outils numériquesMoyens et ressourcesContexte de l'interventionOutils informatiques, logiciels adaptésOutils de communicationCadre réglementaireDifférents types de transmission quel qu'en soit le mode ou l'outilProcéduresOrganigrammesRésultats attendusRecensement correct et exhaustif des informations et transcription des observations de la personne et de son environnementHiérarchisation des informationsMessage adapté aux situations, aux destinataires et au degré d'urgenceQualité rédactionnelle, utilisation d'un vocabulaire professionnel et précisRenseignement pertinent, sans erreur, des documents quelle que soit leur formeChoix judicieux des modes et des outils de transmission et des destinatairesUtilisation et maîtrise des fonctionnalités des différents logiciels/outils à dispositionTransmission dans le respect des règles éthiques et professionnellesClassement et archivage conformes aux règles et pratiques du service, de la structure











Pôle d'activités 3 - Travail et communication en équipe pluriprofessionnelle



Activité 3-3 Participation à la démarche qualité et à la prévention des risques professionnelsParticipation à la mise en œuvre de la démarche qualité définie dans la structureRepérage des anomalies, des dysfonctionnements, des évènements indésirables dans les activités menéesRédaction d'une fiche d'événement indésirableParticipation au suivi des actions correctivesParticipation à la mise en œuvre de la politique de prévention des infections associées aux soinsParticipation à la mise en œuvre d'une démarche de prévention des risques professionnelsContribution à l'évaluation de nouveaux matériels et équipementsMoyens et ressourcesContexte de l'interventionLogiciels et outils numériques adaptésOutils de recueil, fiches d'enregistrement, fiches de contrôle, fiches incident…Document unique, procédures, modes opératoires, chartes, cahier des charges, guides de bonnes pratiques…Cadre législatif et réglementaireProjets d'établissement, de service.Résultats attendusFiches de contrôle tenues à jour et explicitesIdentification et appréciation des anomalies de résultats, des incohérences de pratiques, des défaillances des matériels, des dysfonctionnements, des évènements indésirablesFiches d'événement indésirable correctement complétéesProposition d'actions correctives conformes à la démarche qualitéPropositions d'éléments de procédures et/ou protocoles conformes aux normes en vigueurMise en œuvre effective des recommandations et/ou corrections des éventuelles réservesPrévention des infections (nosocomiales) ou associées aux soinsAmélioration des conditions de travailPrévention des risques professionnels (maladies professionnelles, accidents du travail)Mise en œuvre adaptée des moyens de prévention des risques liés à l'activité physiquePort d'une tenue professionnelle et d'équipements de protection individuelle adaptés à l'activitéRespect des règles de sécurité











Pôle d'activités 3 - Travail et communication en équipe pluriprofessionnelle



Activité 3-4 Coordination d'une équipe de bio nettoyageCoordination (formation, consignes, contrôle) d'une équipe de bio nettoyagePlanification et organisation des activités, des postes de travailMise à disposition des équipements de protection nécessaires aux activitésContrôle de l'action au regard des consignes, protocoles en vigueurRepérage des besoins de formation des agentsParticipation à la formation des agentsMoyens et ressourcesContexte de l'interventionMatériels, accessoires, consommables et produits (y compris écoproduits), leur documentation technique dont les fiches de données de sécurité (FDS)Outils informatiques et logiciels adaptésProtocoles d'entretien en vigueur, procédures, fiches de posteCharte qualité, système qualitéRésultats attendusPlanning respectant les priorités des activités et des contraintesVigilance sur l'utilisation des équipements de protection collectifs et individuelsPrise en compte de la prévention des risques biologiques - chimiquesPrise en compte des compétences des agentsRespect de la législation du travailPertinence des propositions d'organisation du travail d'équipeIdentification pertinente des besoins de formationMise en place de mesures correctives











Pôle d'activités 3 - Travail et communication en équipe pluriprofessionnelle



Activité 3-5 Participation à l'accueil, l'encadrement et la formation de stagiaires - Participation à l'accueil des nouveaux agents, des bénévoles, dans la limite de ses compétencesAccueil des stagiaires, des bénévoles, des nouveaux agents (présentation du service, organisation des activités…)Accompagnement du stagiaire (observation du travail, construction d'une posture professionnelle, repérage des besoins, évaluation)Participation au projet d'encadrement, au tutoratRecueil des besoins et des objectifs de formation des stagiairesMoyens et ressourcesContexte de l'interventionConventions de stage, contrats d'alternanceLivrets de stage, livrets d'accueil, documents de liaisonProtocole d'accueil et/ou d'accompagnementGrilles d'évaluationProjet d'établissement, de structure, de service (volet accueil des stagiaires)Législation du travailRéglementation en cours sur l'accompagnement des stagiaires, dont la réglementation relative aux travaux interdits aux jeunes mineursRésultats attendusChoix des activités du stagiaire ou de l'apprenti en conformité avec la convention, le livret de stage ou le contrat d'alternanceTransmission de savoir-faire professionnelsAccompagnement adapté des stagiaires, des bénévoles, des nouveaux agentsEvaluation objective du stagiaire (progrès, difficultés)Satisfaction du stagiaire vis-à-vis de l'accueil et de l'accompagnementSatisfaction du nouvel agent, du bénévole vis-à-vis de l'accueil











Pôle d'activités 4 - Réalisation d'actions d'éducation à la santé pour un public ciblé, dans un contexte donné



Activité 4-1 Analyse des besoins du publicConception et utilisation d'un outil de recueil des besoinsRepérage et hiérarchisation des besoins d'un publicChoix de la thématique en fonction du besoin ciblé, en cohérence avec le projet d'établissement ou de serviceMoyens et ressourcesContexte de l'interventionOutils informatiques, logiciels adaptésOutils de recueil de besoinsTextes relatifs à la politique de santé, plans nationaux, autresProjet d'établissement ou de serviceParcours éducatif de santé en milieu scolaireRésultats attendusRecensement des besoins avec un outil adapté au contexte et au publicAnalyse des données recueilliesPertinence des propositions en fonction des besoins identifiés











Pôle d'activités 4 - Réalisation d'actions d'éducation à la santé pour un public ciblé, dans un contexte donné



Activité 4-2 Conception d'une action d'éducation à la santéProposition et sélection d'actionsElaboration ou sélection de supports de prévention pour l'action retenueIdentification des ressources matérielles, financières et humaines (partenaires et dispositifs existants)Planification de l'action d'éducation à la santéMoyens et ressourcesContexte de l'interventionOutils informatiques, logiciels adaptésSupports de préventionPartenaires extérieursTextes relatifs à la politique de santé, plans nationaux, autresEléments concernant l'environnement de l'établissement, du serviceProjet d'établissement ou de serviceRésultats attendusRéalisme et faisabilité de l'action envisagéeFormalisation cohérente des étapes de l'actionPertinence du choix des supportsProduction de supports/documents actualisés et adaptés au public et à l'action retenueUtilisation du numérique pour la conception des supportsIdentification et choix pertinents des partenaires, des dispositifs pouvant être sollicitésPlanification respectant les contraintes et les ressources disponibles











Pôle d'activités 4 - Réalisation d'actions d'éducation à la santé pour un public ciblé dans un contexte donné



Activité 4-3 Mise en œuvre et évaluation de l'actionAnimation d'ateliers de prévention, réalisation d'actions dans une visée éducativeParticipation à des campagnes de préventionOrientation vers des personnes ressources, des dispositifs d'éducation à la santé existantsRéalisation d'un bilan, proposition d'ajustements, mise en œuvre d'actions correctivesRédaction de comptes rendus, de bilan, de synthèseMoyens et ressourcesContexte de l'interventionOutils informatiques, logiciels adaptésDispositifs de santéOutils d'évaluationEchéanciers, budgetRessources disponiblesProjet individualisé, projet de vie…Projet d'établissement, de structure, de serviceChartesTextes relatifs à la politique de santé, plans nationaux, autresRésultats attendusProposition d'action pertinente dans le cadre d'une campagne de prévention locale ou nationaleAction menée dans le respect du publicOrientation pertinente vers les personnes ressources, les dispositifs existantsEvaluation de l'action : atteinte des objectifs de l'action, mesure des écartsPertinence des remédiations proposéesQualité rédactionnelle et objectivité des comptes rendusSatisfaction des personnes







ANNEXE IIIRÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCESBaccalauréat professionnel spécialité Accompagnement, soins et services à la personneCompétences et savoirs associés par bloc

Certaines compétences sont transversales à toutes les activités. Elles sont réparties entre les différents blocs dans lesquels elles seront évaluées tout en étant mises en œuvre dans tous les blocs. Elles sont identifiées par un astérisque *.

Bloc 1 Accompagner la personne dans une approche globale et individualisée(Pour rappel, les compétences marquées d'un astérisque sont aussi mobilisées dans les autres blocs)






Compétences

Indicateurs d'évaluation des compétences



1.0 Adopter une posture 
      
    professionnelle adaptée*

Attitude réflexive sur sa pratique, prise de distanceRéajustement des pratiques en tenant compte du contexte de travailPrise en compte de la situation et des interlocuteursRespect des valeurs de l'autreRespect des règles éthiquesUtilisation raisonnée des réseaux sociauxRespect de l'e-réputationRespect de la confidentialitéRéalisation des actions dans une démarche constante de bientraitanceCapacité à identifier et à gérer ses émotionsAdaptabilité aux situations complexesRespect de ses limites de compétences, de son champ d'intervention



1.1 Accueillir, communiquer avec la personne, sa famille, son entourage



1.1.1 Organiser les conditions matérielles de l'accueil

Organisation des conditions d'accueil respectant la confidentialité, la convivialité, le confort, la sécurité de la personne et de son entouragePrise en compte des ressources et contraintes liées à la personne, à l'environnement professionnel



1.1.2 Créer une situation d'échange, favoriser le dialogue, l'expression de la personne, la coopération de la famille et l'entourage*

Respect des règles déontologiquesPosture adaptée à la situationQualité de l'écoute, de l'expression, du questionnementInstauration d'un climat de bienveillance, de confiance, de sécuritéQualité de la reformulation si nécessaireRéponse adaptée aux interlocuteurs



1.1.3 Recueillir et analyser les attentes de la personne, de la famille, de l'entourage, proposer des solutions

Utilisation d'un outil de recueil de données adapté à la situationIdentification de la demande de la personne, de sa famille, de l'entouragePertinence du questionnementRecueil d'informations fiables, actualisées et utilisablesDétermination des prioritésRespect de ses limites de compétences



1.1.4 Présenter le service ou la structure

Identification des services ou partenairesPrise en compte des missions des différents services ou partenairesClarté et précision de la présentationSupports de communication adaptés à la situation



1.1.5 Adapter sa réponse en fonction des attitudes et comportements de la ou des personnes, en fonction de différentes situations dont situation de conflit

Prise en compte objective de son attitude et de son comportement.Langage et comportement adaptés à la situationOrientation vers le service adapté en fonction de la demandePertinence et rapidité de la réponseSatisfaction de la personne, de la famille, de l'entouragePrise en compte de la situation de conflit



1.2 Participer à la conception, au suivi, à la mise en œuvre et à l'évaluation du projet individualisé, du projet de vie, en lien avec l'équipe pluriprofessionnelle



1.2.1 Recueillir auprès de la personne et de son entourage ses attentes, ses habitudes de vie

Identification pertinente des habitudes de vie et des souhaits de la personne



1.2.2 Identifier et repérer les besoins, évaluer les potentialités de la personne

Identification et repérage objectifs des besoins par l'observation de la personne et de son environnementEvaluation pertinente des potentialités et des difficultés de la personneRespect de l'intimité de la personne et de sa vie privéeSollicitation de tous les professionnels concernés et de l'entourage si besoin



1.2.3 Recueillir les informations relatives à l'environnement professionnel

Recueil d'informations actualisées et diversifiéesVérification de la fiabilité des sources d'informations



1.2.4 Contribuer aux échanges lors d'une réunion de travail

Respect du positionnement professionnelInterventions pertinentes en lien avec l'objet de la réunionEcoute attentivePrise en compte de la parole de l'autre



1.2.5 Co-établir un bilan de la situation et déterminer les priorités avec la personne, son entourage, l'équipe pluriprofessionnelle

Hiérarchisation pertinente des informations nécessaires à la conception du projet en fonction des situations, en concertation avec l'équipe pluriprofessionnelleParticipation judicieuse au bilan de la situationPriorités retenues en collaboration avec la personne, son entourage et tous les professionnels concernésProjet négocié avec la personne, son entourage et tous les professionnels concernésRespect des moyens et des contraintes du cadre institutionnel



1.2.6 Formaliser ou participer à l'élaboration, à la rédaction du projet individualisé, du projet de vie

Réalisme et précision des objectifsIdentification des actions à mettre en place pour atteindre les objectifsProjet articulé avec le projet d'établissement, de serviceRespect de la personneRespect du secret professionnel et des règles éthiquesRespect du règlement général de la protection des donnéesProgrammation des modalités de suivi (indicateurs, échéance …)



1.2.7 Participer à la mise en œuvre du projet

Inscription des activités proposées dans le cadre fixé par le projetRespect des objectifs et actions énoncés dans le projet



1.2.8 Participer au suivi, à l'évaluation et au réajustement du projet individualisé, du projet de vie

Utilisation des outils de suiviMesure des écarts par rapport aux objectifs fixésPartage des analyses avec l'équipeParticipation à l'évaluation et au réajustement du projet individualisé ou du projet de vie en fonction de l'évolution de la situation de la personne ou à sa demandeSatisfaction de la personneFormulation de pistes d'amélioration si nécessaireParticipation à la rédaction d'un rapport d'évaluation



1.3 Concevoir et mettre en œuvre des activités d'acquisition ou de maintien de l'autonomie et de la vie sociale pour une personne ou un groupe



1.3.1 Choisir une ou des activités pour une personne, un groupe

Activités choisies :- en lien avec le projet d'établissement, de service, le projet individualisé, le projet de vie ;- en prenant en compte les besoins, les capacités et centres d'intérêt de la personne ou du groupe.Choix adapté des supports d'activités



1.3.2 Conduire et évaluer une activité individuelle ou de groupe (vie quotidienne, éveil, loisirs, maintien de la vie sociale)

Attitude adaptée au cours de l'activité (stimulation, valorisation et participation)Respect du confort et de la sécuritéRespect du rythme de la personneRespect des souhaits ou des demandes, des potentialités et de la créativité de la personneRespect des contraintes réglementaires et des limites de compétencesEvaluation de la satisfaction de la personne ou du groupeAnalyse pertinente des résultatsProposition et formulation de pistes d'améliorations



1.3.3 Accompagner à l'utilisation des équipements numériques et domotiques

Utilisation pertinente des outils numériques et des technologies de communication au regard de leur évolutionAccompagnement dans les usages quotidiens et les démarches administratives en ligneAutonomie dans la maîtrise de l'utilisation d'internet et des applications numériques liées aux activités de loisirs et de lien socialUtilisation de la domotique dans le cadre de l'assistance à la vie quotidienne











Savoirs associés - Bloc 1Accompagner la personne dans une approche globale et individualisée











Connaissances

Limites de connaissances exigées



TECHNIQUES PROFESSIONNELLES



L'accompagnement de la personne dans une approche globale et individualisée



Approche professionnelle de la personne atteinte de démences séniles

Argumenter l'attitude professionnelle à tenir face aux comportements caractéristiques de la personne en tenant compte du projet individualisé ou du projet de vie, du raisonnement clinique et de la démarche de soins qui en découle



Conception et évaluation du projet individualisé, projet de vie, projet personnalisé, projet d'accompagnement

A partir d'exemples, caractériser les différentes étapes d'élaboration d'un projetJustifier le choix des actions ou des activités proposées dans le projet, pour répondre aux besoins de la personnePrésenter les différents outils numériques permettant de formaliser le projet et d'en assurer le suivi.Indiquer les éventuelles démarches administratives et réglementaires à effectuerExpliquer l'intérêt d'une évaluation régulière, en équipe pluriprofessionnelle, du projet en fonction de l'évolution des besoins et attentes de la personne, en vue d'un réajustement si nécessaire



La conduite d'activités pour une personne ou un groupe

Indiquer des jeux ou des activités de loisirs adaptés pour différents âges et différents degrés d'autonomiePour chaque activité́, présenter et justifier :- les objectifs ;- les intérêts pour le public concerné ;- les matériels et produits nécessaires ;- les techniques de réalisation si nécessaire, l'organisation retenue (temps, espace).Caractériser les différents produits et matériaux spécifiques à l'animationJustifier les conditions d'utilisation et les précautions d'emploi des produitsPrésenter les intérêts des différents matériels utilisés en animation, expliciter leurs conditions d'utilisation



La communication professionnelle en lien avec l'accompagnement de la personne



Communication écriteCommunication oraleOutils numériques et domotiques du quotidien

Selon le contexte professionnel :- repérer les principales productions écrites en usage dans le secteur sanitaire : courrier, courrier administratif, rapport, carnet de bord, relevé́ de conclusion ;- à partir d'exemples, indiquer les caractéristiques des grilles d'observation, formulaires, imprimés utilisés dans le secteur sanitaire et médicosocial ;- justifier leur utilisation.Selon le contexte professionnel :- repérer les principes de la communication orale ;- analyser et justifier les méthodes et les moyens utilisés dans une situation d'accueil direct, dans un accueil téléphonique, dans la transmission orale d'informations à des usagers, à des pairs, à la hiérarchie ;- identifier les critères d'une communication orale efficace ;- identifier les principes d'une écoute active ;- identifier les situations de conflits et adopter une posture adaptée.Caractériser les différents outils numériques et domotiques. Justifier le choix de l'outil proposé au regard de la demande de la personne











Connaissances

Limites de connaissances exigées



NUTRITION - ALIMENTATION



Les indications alimentaires



Allergies alimentaires

Définir une allergie alimentaireLister les principaux allergènes alimentairesIndiquer les mesures à respecter en cas d'allergies alimentaires aux composants alimentaires (arachides, protéines du lait de vache…)



Intolérance au gluten

Définir une intoléranceIndiquer les mesures à respecter en cas d'intolérance au gluten



SCIENCES MEDICOSOCIALES



Les besoins et attentes de la personne - Les rythmes de vie




Pour une personne donnée, et dans différentes situations :- repérer et justifier ses besoins, ses attentes ;- justifier leur prise en compte dans l'accompagnement de la personne ;- décrire le rythme de vie.



La politique de santé publique et la législation sociale



Protection sociale

Définir la notion de protection sociale, un risque socialCatégoriser les principaux risques sociaux (maladie, famille, vieillesse, accident du travail, autonomie)Présenter simplement les principaux systèmes de protection sociale (objectifs, risques couverts, financement)Indiquer les différentes branches de la sécurité sociale



Couverture maladieSécurité́ sociale :- assurance maladie,- protection universelle maladie (Puma), complémentaire santé solidaire- aide médicale de l'EtatMutuellesAssurances privées

Présenter les différentes prestations servies dans le cadre de l'assurance maladieDéfinir le principe de solidaritéDéfinir :- la protection universelle maladie, la complémentaire santé solidaire ;- l'aide médicale de l'Etat.En indiquer les bénéficiaires et les conditions d'accèsDéfinir mutuelles et assurances privéesEn indiquer les objectifs et le mode de financementEn lien avec le programme de Prévention - Santé - Environnement



Couverture vieillesse et autonomieSécurité sociale :- branche Vieillesse,- branche Autonomie et caisse nationale de solidarité́ pour l'autonomie (C.N.S.A)Retraites complémentaires

Définir les risques vieillesse et autonomie Présenter les conditions d'accès à la retraite dans le cadre du régime généralEnoncer les objectifs de la CNSADéfinir la notion de retraite complémentaire et en indiquer les intérêts



Sécurité sociale : branche famille Prestations familiales

Préciser l'organisme qui délivre les prestations familialesRechercher les différentes prestations familiales et préciser leurs objectifs



Le maintien à domicile



Principales aides permettant le maintien à domicile

A partir de situations données, présenter l'intérêt et les limites du maintien à domicile des personnes en perte d'autonomieA partir de documents, décrire les principales aides, dont les aides financières permettant le maintien à domicileDéfinir le chèque emploi service universel et ses conditions d'utilisation



Principaux services permettant le maintien à domicile :- services de soins infirmiers à domicile - Hospitalisation à domicile ;- services d'aide et d'accompagnement à domicile (SAAD)et leur financement.

Caractériser les structures dispensant une aide médicale : mission, bénéficiaires, fonctionnement et financementIdentifier les professionnels d'un service d'aide et d'accompagnement à domicileDifférencier service prestataire et service mandataireDéfinir la notion d'agrément de ces différents services et en préciser l'objectif



Aidants familiaux

Présenter les structures offrant un répit aux aidants familiauxIndiquer les bénéficiaires et les caractéristiques du congé de proche aidant, du congé de solidarité familiale



Méthodologie de l'intervention à domicile

A partir de situations données et dans le cadre d'un projet de maintien à domicile, d'un plan d'aide, identifier les éléments de la démarche d'intervention à domicile :- observation et analyse des informations ;- identification des besoins et attentes, exprimés ou non ;- établissement d'un bilan de situation ;- définition de priorités en fonction des besoins et des ressources des personnes ;- proposition de solutions ;- planification des actions.



L'enfant



Examens de l'enfant à la naissance

Indiquer les différents tests réalisés à la naissance et justifier leurs intérêts



Développement global de l'enfantDifférentes dimensions du développement de l'enfantLa dimension physique et motriceLa dimension cognitiveLa dimension affectiveLa dimension langagière

Définir le concept de développement global et ses différentes dimensionsIndiquer l'intérêt de prendre en compte ce concept dans l'accompagnement de l'enfantEnoncer les indicateurs de croissance de référence de la naissance à l'adolescenceComparer des courbes staturo-pondérales d'une personne donnée aux courbes moyennesIndiquer les capacités sensorielles du nouveau-né et leur évolutionEnoncer les signes indicateurs du développement sensoriel, ses anomalies et indiquer l'intérêt de leur correction précoceDécrire la motricité globale et la motricité finePrésenter les facteurs favorables à l'acquisition de la propreté et indiquer les facteurs de régression possiblesDéfinir l'énurésie, l'encoprésieIdentifier les principales causes et proposer une attitude adaptée pour une correction précoceA partir de situations :- définir la notion de schéma corporel ;- comparer la capacité pour l'enfant à se repérer dans le temps et l'espace à différents âges.A l'aide d'exemples, dégager les principaux aspects du développement intellectuel de l'enfantA partir d'exemples, définir la notion d'attachementPréciser les différentes étapesPrésenter les étapes de la socialisation et l'évolution des relations de l'enfant avec son entourageA partir d'exemples :- présenter l'évolution du langage oral et écrit ;- définir les troubles du langage et justifier l'intérêt de la prise en charge précoce.



La personne âgée



Vieillissement cognitif et psychologique

A partir de situations données, repérer les modifications cognitives et psychologiques, en déduire les conséquences pour la personne



Perte d'autonomie, dépendance

Définir les notions d'autonomie et de dépendanceA partir d'exemples ou d'observations, repérer les signes évocateurs d'une perte d'autonomieA partir de différents outils, évaluer la dépendance d'une personne



Facteurs générateurs de la perte d'autonomie

A partir de différentes situations, repérer et classer les facteurs générateurs d'une perte d'autonomie



Politique sociale et médicosociale en faveur des personnes âgées

Enoncer et justifier les grands principes de la politique sociale et médicosociale en faveur des personnes âgéesPréciser les objectifs et conditions d'attribution des différentes allocations ou aides dédiées aux personnes âgéesIndiquer les services ou organismes et les professionnels permettant la mise en œuvre de la politique médicosociale en faveur des personnes âgées



La personne en situation de handicap



Différents types de handicap

Définir la notion de handicap A partir de la classification en vigueur, illustrer et caractériser, à l'aide d'exemples, les principaux types de handicapPrésenter les principales causes de handicap et leurs conséquences sur la vie quotidienne, sociale, et dans les activités d'apprentissage Justifier les principaux moyens de prévention existant pour certains handicaps



Attitudes face au handicap

Présenter les facteurs favorisant l'inclusion de la personne en situation de handicap.Analyser les réactions possibles de l'environnement familial, social et professionnel face au handicap



Handicap et scolarisation - Projet personnalisé de scolarisation

Développer les principes de la scolarisation en milieu ordinaireDéfinir l'inclusion scolaireCaractériser les différentes modalités de scolarisationPrésenter les modalités de communication adaptée, les aides techniques possibles, les supports d'apprentissage et leur adaptationA partir d'exemples, définir le projet personnalisé de scolarisation et en justifier l'intérêt pour l'enfant et l'équipeIdentifier les acteurs concourant à la mise en œuvre du plan personnalisé de scolarisationEnoncer les activités possibles d'une personne accompagnant un jeune handicapé en milieu scolaireIndiquer ses limites de compétences au sein de l'équipe de suivi de la scolarisationCaractériser les différents supports d'apprentissage et les aides techniques possibles pour accompagner les apprentissages



Législation en faveur des personnes en situation de handicap

Enoncer les grands principes de la législation en faveur des personnes en situation de handicapPrésenter les missions des différentes instances ou commissions : maison départementale des personnes en situation de handicap (MDPH), équipe pluridisciplinaire d'évaluation, commission des droits et de l'autonomie des personnes en situation de handicap (CDAPH)Indiquer les prestations sociales en faveur de la personne en situation de handicapA partir d'un plan personnalisé de compensation, identifier son objectif.Présenter les facteurs favorisant la participation à la vie sociale : accès au travail et à la formation, accessibilité́, services et moyens de communication, accès aux loisirs et aux vacancesPrésenter la législation relative à l'emploi des personnes en situation de handicap en milieu ordinaire



Services spécifiques aux personnes en situation de handicap

Expliquer les missions, le fonctionnement, les prestations proposées et leur tarification pour chacun des services suivants :- services d'éducation spécialisée et de soins à domicile SESSAD) ;- services d'accompagnement à la vie sociale (SAVS) ;- services d'accompagnement médicosocial pour adultes handicapés (SAMSAH).



La personne malade



Classification des maladies

A partir de documents, proposer une classification des maladies et la justifierDifférencier maladie chronique et maladie aiguëA partir d'exemples et/ou de données épidémiologiques, caractériser une maladie dite « émergente »



Conséquences de la maladie

Indiquer les conséquences de la maladie sur la personne et son entourage



La personne majeure vulnérable



Protection des majeurs vulnérables

Enoncer les principes généraux de la protection des majeurs vulnérablesPour chacune des mesures ci-dessous, en présenter les finalités et les effets sur la capacité́ de la personne protégée et sur l'administration de ses biens :- l'habilitation familiale ;- le mandat de protection future ;- la sauvegarde de justice ;- la tutelle, la curatelle.



La bientraitance - La maltraitance



Promotion de la bientraitance

Définir le concept de bientraitanceDistinguer bientraitance, bienveillanceJustifier les principes de la bientraitance : respect de la personne, promotion de l'expression de la personne, communication personne/professionnelRepérer les recommandations institutionnelles sur la bientraitanceA partir de documents institutionnels ou professionnels, d'expériences en milieu professionnel, présenter des actions de promotion de la bientraitance



Prévention de la maltraitance

Définir la maltraitance Repérer les situations à risques, les facteurs pouvant être à l'origine de situations de maltraitanceA partir d'exemples, présenter les différents types de maltraitanceEnoncer la conduite à tenir en cas de maltraitancePrésenter les risques juridiques et sanctions encourues en cas d'acte maltraitant



Le projet individualisé ou personnalisé, le projet de vie, le projet d'accompagnement




Définir les différents projets et en préciser les objectifsIdentifier la nature du projet en fonction du contexte professionnel et en préciser les aspects réglementairesPréciser la place de la personne et de son entourage dans la construction du projetA partir d'un projet d'accompagnement, identifier les différents domaines d'observation et proposer des typologies d'action pour chaque domainePrésenter les différents acteurs impliqués dans la construction du projetProposer des exemples de freins à la mise en place d'un projet



La relation personne aidante / personne aidée




Caractériser la relation personne aidante/personne aidéeA partir d'exemples (retour à domicile, fin de vie, accompagnement de jeunes en situation de handicap...), caractériser la notion d'accompagnementA partir d'exemples, repérer les mécanismes de défense de la personne aidée, et les capacités d'adaptation de la personne aidanteA partir d'exemples, identifier les ressources humaines, matérielles et financières, les dispositifs, les structures à disposition pour accompagner au mieux la personne aidée, la personne aidante











Connaissances

Limites de connaissances exigées



BIOLOGIE- PHYSIOPATHOLOGIE



L'appareil cardiovasculaire



Accident vasculaire cérébral, Accident ischémique temporaire, infarctus du myocarde

Pour chaque pathologie :- donner une définition ;- préciser les mécanismes d'apparition ;- justifier les facteurs favorisants ;- présenter les signes cliniques, les conséquences et évolution potentielles ;- justifier les moyens de prévention ;- indiquer les principaux traitements ;- justifier l'urgence de l'alerte et la conduite à tenir, le cas échéant, face à un accident cardio-vasculaire.



La glycémie et les diabètes



Régulation de la glycémieDiabète de type 1Diabète de type 2

Définir la glycémie, la glycosurieIndiquer les variations de la glycémie au cours de la journée (glycémie à jeun et postprandiale)Indiquer les hormones hypo et hyperglycémiantes et préciser leur origineA partir d'un schéma de la régulation de la glycémie, en expliquer le mécanismePour chaque pathologie :- donner une définition ;- expliquer le mécanisme d'apparition ;- justifier les facteurs favorisants ;- présenter les signes cliniques, les conséquences et évolution potentielles ;- justifier les moyens de prévention, de surveillance ;- indiquer les principaux traitements.



L'œil



Anatomie de l'œilVision : perception et transmission des imagesDéfauts de la vision (myopie, presbytie) - Strabisme - Cataracte - Dégénérescence maculaire liée à l'âge

Indiquer, sur un schéma, les différents éléments anatomiques de l'œilAnnoter un schéma de la rétineExpliquer la formation de l'image sur la rétine, l'origine de l'influx nerveux visuel (rôle des cellules rétiniennes) et sa transmission au cerveauPour chaque pathologie :- donner une définition ;- expliquer la cause ou le mécanisme d'apparition ;- justifier les facteurs favorisants ;- présenter les signes cliniques, les conséquences et évolution potentielles ;- justifier les moyens de prévention, de surveillance ;- indiquer les principaux traitements.






Bloc 2 Intervention auprès de la personne lors des soins d'hygiène, de confort et de sécurité, dans les activités de la vie quotidienne(Pour rappel, la compétence transversale 1.0 est mobilisée dans ce bloc. Les compétences marquées d'un astérisque sont mobilisées dans les autres blocs)






Compétences

Indicateurs d'évaluation des compétences



2.1 Réaliser les activités liées à l'hygiène, au confort de la personne et à la sécurisation



2.1.1 Observer le comportement de l'enfant ou de la personne, son environnement *

Repérage des changements du comportement ou des attitudesRepérage des signes de fragilité physique et psychologiquePrise en compte des éléments observés pour la réalisation des soinsPrise en compte des modifications de l'environnement de la personneTransmission pertinente des éléments observés



2.1.2 Accompagner la toilette de l'adulte

Organisation en adéquation avec l'environnement en structure ou à domicile, le fonctionnement du service, les habitudes et les attentes de la personnePrise en compte de la gestion du temps dans l'organisation de l'activitéPrise en compte du projet individualisé ou du projet de vie, de la démarche clinique et du plan de soin qui en découleRespect des capacités et de l'autonomie de la personneSollicitation et encouragement à participerContrôle des paramètres de confortMise en œuvre justifiée des gestes techniques conformément :- à l'intimité, la pudeur et au confort de la personne ;- aux règles d'hygiène, d'économie, de sécurité et d'ergonomie ;- à la prévention des risques professionnels.Utilisation correcte des aides techniquesRespect des protocoles en vigueurRespect des « bonnes pratiques »Prise en compte de la prévention des infections associées aux soins et des risques d'alitement prolongéIdentification pertinente des risques, pour la personne et le professionnel ou l'aidant, proposition de mesures préventives et/ou correctivesCommunication et comportement relationnel adaptésRemise en état de l'environnementSatisfaction de la personne et qualité du résultatTransmission écrite et/ou orale des actions réalisées et des observations



2.1.3 Réaliser des soins d'hygiène corporelle de l'adulte, en fonction du degré d'autonomie :- Toilette partielle ;- Toilette complète ;- Douche, bains ;- Bain de pieds (pédiluve) ;- Change de protection.



2.1.4 Réaliser des soins d'hygiène corporelle auprès de l'enfant :- change ;- toilette partielle (mains, visage) ;- toilette complète ;- bain ;- shampoing.



2.1.5 Assurer la réfection complète ou incomplète du lit (occupé ou inoccupé)

Organisation pertinente de l'activité :- prise en compte de l'environnement immédiat ;- choix du linge, respect du circuit ;- durée de la réalisation.Entretien correct du lit, du berceauRespect des protocoles en vigueurRespect des « bonnes pratiques »Mise en œuvre justifiée des gestes techniques conformément :- à l'intimité, la pudeur et au confort de la personne ;- aux règles d'hygiène, d'économie, de sécurité et d'ergonomie ;- à la prévention des risques professionnels.Utilisation correcte des aides techniques existantesPrise en compte de la prévention des infections associées aux soins et des risques d'alitement prolongéIdentification pertinente des risques, pour la personne et pour soi-même, proposition de mesures préventives et/ou correctivesRespect des capacités, des désirs et des habitudes de vieCommunication et comportement relationnel adaptésTransmission des observations éventuelles



2.1.6 Accompagner l'habillage, le déshabillage de la personne aux différents âges de la vie

Attitude éducative et stimulanteIntervention dans le respect des capacités, de l'autonomie de la personneRespect de l'intimité, de la pudeur, du confort, de la sécuritéRespect de la culture, des habitudes et des attentes de la personne



2.1.7 Accompagner la mobilité de la personne aidée (adulte / enfant)

Prise en compte des possibilités physiques et psychologiques, du degré d'autonomie et des souhaits de la personneInstallation conforme à l'activité prévuePrise en compte des risques liés à l'immobilitéMise en place d'un environnement sécurisé (confort, sécurité, ambiance thermique, sonore, lumineuse), en structure ou à domicileFormulation claire des consignes à la personneAttitude stimulante, sécurisanteChoix, adaptation à la personne et utilisation des aides techniques à bon escientUtilisation correcte des solutions domotiques existantesRespect de la santé et de la sécurité de la personne, du professionnel ou de l'aidantIdentification pertinente des risques, pour la personne et le professionnel ou l'aidant, proposition de mesures préventives et/ou correctivesTransmission des observations éventuelles



2.1.8 Prévenir les risques d'alitement prolongé

Repérage des personnes à risquesRespect des protocolesRespect des mesures préventivesUtilisation des dispositifs de préventionSollicitation de la personne pour contribuer à la prévention des risques d'alitement prolongéAlerte et transmission pertinentes aux membres de l'équipe soignante



2.2 Surveiller l'état de santé de la personne et intervenir en conséquence



2.2.1 Observer la personne : conscience, respiration, douleur, état cutané, phanères, selles, urines, expectorations

Observations précises et significativesSurveillance fiable des signes cliniquesIdentification des anomalies et alerteTransmission pertinente des actions et des informations/observations recueillies



2.2.2 Observer le comportement de la personne, repérer les signes de détresse

Repérage des changements du comportement ou des attitudesIdentification des signes de détresseAlerte des professionnels concernés



2.2.3 Participer au raisonnement clinique en lien avec l'équipe pluriprofessionnelle

Participation au raisonnement clinique, en collaboration avec l'équipe pluriprofessionnellePropositions d'actions pertinentes au regard de la situation de l'enfant, de la personne et des observations menéesEvaluation des actions proposées dans la démarche clinique et propositions d'actions correctives



2.2.4 Evaluer le caractère urgent d'une situation, agir en conséquence face à cette situation

Réponse adaptée à la situation en tenant compte du degré de l'urgence et de la limite de compétencesInstallation de la personne adaptée à la situationModalités d'alerte ou de signalement en adéquation avec les pratiques du service ou de l'établissement



2.2.5 Mesurer certains paramètres vitaux, repérer les anomalies et alerter

Prise en compte de la démarche cliniqueMesures quantitatives et qualitatives des paramètres vitaux (poids, taille, température, diurèse, pouls, rythme respiratoire, pression artérielle, saturation en oxygène), selon les protocoles et les prescriptions médicalesFiabilité des mesuresRepérage des anomalies des paramètres mesurés et signalementTransmission écrites et/ou orales pertinente des observations



2.2.6 Transcrire les différents éléments de surveillance sur les supports spécifiques

Exactitude des transmissionsPertinence des informations recueillies au regard d'une situation donnéePriorisation des informations à transmettreTranscription conforme aux habitudes du service, de la structureUtilisation correcte du ou des outils de transmission



2.2.7 Aider à la prise des médicaments selon la réglementation en vigueur

Aide à la prise de médicaments dans le respect de la législation en vigueur et des protocoles de l'établissementVérification de la prise de médicaments conformément à la prescription médicale



2.3 Assurer l'hygiène de l'environnement proche de la personne et veiller au bon état de fonctionnement du lit, des aides techniques, des dispositifs médicaux dans l'environnement de la personne



2.3.1 Entretenir les locaux collectifs

Maîtrise des techniques, adaptées à la situation :- respect des protocoles en fonction du contexte ;- respect des règles d'hygiène, d'économie, de sécurité et d'ergonomie ;- choix et utilisation rationnelle des différents matériels et produits en prenant en compte la dimension développement durable et les enjeux de santé environnement ;- utilisation des équipements de protection individuelle adaptés ;- qualité du résultat.Prise en compte de la prévention des infections associées aux soinsSatisfaction de la personne, le cas échéant.Traçabilité assuréeTransmission des anomalies



2.3.2 Entretenir l'environnement proche de la personne, à domicile ou en structure (pendant son séjour et après son départ), y compris dans une situation d'isolement



2.3.3 Entretenir et décontaminer la chambre après le départ d'un patient infecté



2.3.4 Trier et acheminer le linge et les déchets

Maîtrise des techniques et des modalités du tri du linge et des déchets dans le respect des protocolesRespect des circuitsTraçabilité assurée



2.3.5 Entretenir et surveiller les équipements et les dispositifs médicaux

Respect du protocole d'entretienRégularité de la surveillance de l'état des différents matérielsRespect des règles d'hygiène, de sécurité et d'ergonomiePrévention des risques professionnelsEquipement ou matériel en état de fonctionnementSignalement rapide des anomalies repérées selon l'organisation du service, de la structureRespect des procédures de maintenanceTraçabilité assurée



2.4 Distribuer des repas équilibrés conformes aux besoins de la personne (régimes, allergies, texture…), installer la personne et accompagner la prise des repas



2.4.1 Maintenir ou remettre en température des préparations alimentaires

Utilisation correcte des matériels en structure ou à domicileVérification de la température et traçabilité des contrôles selon les normes en vigueur



2.4.2 Organiser et distribuer des collations ou des repas

Participation au choix du menu au moyen des outils utilisés par le service, la structurePrise en compte des contraintes liées à la personne ou au service pour planifier la distributionConcordance entre la fiche repas et l'identité de la personneVérification de la conformité de la collation, du repas (régimes, textures, allergies…)Distribution dans des conditions optimalesRespect des règles d'hygiène et de sécuritéDistribution de boissons en prévention d'une déshydratation



2.4.3 Installer l'enfant, la ou les personnes pour le repas

Installation confortable et sécuriséeRespect des souhaits de la ou des personnesPrise en compte des capacités et de l'autonomie de l'enfant, de la personne



2.4.4 Accompagner la prise des repas

Respect des goûts, des habitudes socio-culturelles de la personneContrôle de la température des alimentsAide de l'enfant, de la personne dans le respect de l'autonomie, des potentialités, du projet individualisé, du projet de vieRespect du rythme de l'enfant, de la personneMise en place de conditions favorables :- à la prise des biberons, des repas du nourrisson ;- à la prise des repas.Utilisation des aides techniques adaptées à la prise des repasPrise en compte de la prévention des fausses routesRespect des bonnes pratiquesRespect des règles d'hygiène et de sécuritéRemise en état de l'environnementTransmission des actions et des observations concernant la prise de repas











Savoirs associés - Bloc 2Intervenir auprès de la personne lors des soins d'hygiène, de confort et de sécurité, dans les activités de la vie quotidienne











Connaissances

Limites de connaissances exigées



TECHNIQUES PROFESSIONNELLES



L'hygiène professionnelle



Tenue professionnelle

Dans un contexte professionnel donné :- justifier l'importance d'une tenue professionnelle ;- caractériser les différents éléments de la tenue professionnelle et en justifier l'usage en fonction de la situation ;- justifier l'usage des équipements de protection individuelle.



Hygiène des mains

Justifier l'intérêt de l'hygiène des mains en secteur professionnelDéfinir et justifier les différentes méthodes d'hygiène des mains, selon la situation :- friction à la solution hydro alcoolique ;- lavage des mains : simple, antiseptique, chirurgical.Indiquer les différents produits d'hygiène des mains (produits hydro-alcoolisés / savons…) et énoncer leurs modalités d'utilisation



Précautions standard et complémentaires

Préciser l'objectif des précautions standard et complémentairesRepérer les précautions standard et les précautions complémentaires et justifier leur mise en œuvre



Impact environnemental des activités de soin, de service

Définir et justifier la notion d'éco responsabilité dans sa pratique professionnelleIndiquer l'impact des activités de soin, de service sur l'environnement et repérer des mesures individuelles et collectives pour le diminuer



L'entretien de l'environnement proche de la personne



Techniques d'entretien et de bio nettoyage

Pour chacune des techniques :- expliquer le principe ;- justifier les différentes étapes ;- indiquer les critères de qualité du résultat ;- justifier les règles d'hygiène, de sécurité et les principes d'ergonomie, d'économie et d'éco responsabilité.



Matériels et appareils d'entretien des locaux et des équipements

Dans un contexte professionnel donné, pour chaque appareil ou matériel :- expliquer la fonction globale des matériels et des appareils ;- identifier les consignes d'utilisation, de nettoyage, de maintien en état sur une fiche technique d'appareil ;- énumérer les règles de sécurité à respecter lors de l'utilisation et l'entretien des appareils ;- justifier la fréquence des opérations d'entretien.



Techniques de stérilisation

Définir décontamination, pré désinfection, désinfection, stérilisationDécrire les différentes étapes de la stérilisation de dispositifs médicaux re stérilisables (DMR)



Tri du linge

Présenter et justifier le protocole de tri du linge mis en œuvre selon le contexte professionnelIndiquer et justifier les modalités de tri du linge en fonction de sa nature et de sa souillurePréciser les modalités de signalement du linge contaminé



Principes d'organisation des circuits dans les locaux :- marche en avant ;- circuit propre/sale ;- double circulation des personnes (professionnels et usagers) ;- réglementation.

Analyser les risques de biocontaminations lors des circulations et les mettre en relation avec les mesures réglementairesDéfinir la marche en avantDéfinir un circuit en prenant appui sur des exemplesJustifier l'intérêt de la mise en œuvre des circuits



Les techniques de services des repas, des collations



Formes de distribution des repas et collations :- distribution directe ;- distribution différée dans le temps et dans l'espace (liaison chaude, liaison réfrigérée).

Définir les formes de distributionMettre en relation le principe de la distribution et les contraintes réglementaires



Matériels et appareils de remise en température

Indiquer les paramètres à contrôler au moment de la réception des repas ou des collations, lors du maintien et la remise en températureDans un contexte professionnel donné, pour chaque appareil ou matériel :- expliquer la fonction globale des matériels et des appareils ;- identifier les consignes d'utilisation, de nettoyage, de maintien en état sur une fiche technique d'appareil ;- énumérer les règles de sécurité à respecter lors de l'utilisation et l'entretien des appareils ;- justifier la fréquence des opérations d'entretien.



Modes de distribution des repas et collations : service à table, service au lit

Caractériser le service à table et le service au lit



Installation et aide à la prise des repasMatériels d'aide aux repas

Déterminer les critères de qualité attendus lors du service des repas dont les critères de confort et de sécurité en fonction de la situationJustifier la technique et les précautions à prendre lors de l'aide à la prise des repas en fonction du degré d'autonomie de l'enfant, de la personne et dans le respect de ses habitudesDéfinir une fausse route et indiquer les moyens de prévention à mettre en œuvre au moment des repasPréciser les modalités de surveillance de la prise alimentaire et des apports hydriquesSelon le contexte professionnel, pour chaque matériel, présenter :- les caractéristiques ;- leurs intérêts pour le personnel, pour la personne ;- leurs conditions d'utilisation ;- les modalités d'entretien et/ou de maintenance.



Les techniques de soins d'hygiène et de confort



Raisonnement clinique, démarche clinique, démarche de soins

Définir et mettre en lien :- le raisonnement clinique ;- la démarche clinique ;- la démarche de soins.Justifier l'intérêt du raisonnement clinique partagé par l'équipe pluriprofessionnelleDécrire les différentes étapes du processusPrésenter quelques outils d'évaluation de la qualité du soin, quelle que soit la technique mise en œuvre



TransmissionsTransmission cibléeDossier patient

Selon le contexte professionnel :- énoncer les intérêts des transmissions et de la traçabilité : pour l'usager, pour la famille, pour le service et la structure ;- préciser les différentes modalités de transmission, justifier l'intérêt de chacune.Définir la notion de cible, de macrocible, de transmission cibléePrésenter les objectifs des transmissions ciblées en lien avec le raisonnement clinique partagéA partir d'une situation donnée :- identifier les problèmes réels rencontrés par la personne ;- en déduire la cible ;- recenser les données ;- proposer des actions ;- évaluer les résultats.Enoncer la composition et l'intérêt du dossier patient



Soins d'hygiène corporelle de l'adulte :- toilette partielle ;- toilette complète ;- douche, bain ;- pédiluve ;- change de protection.

Pour chaque soin à réaliser et en fonction du contexte professionnel, du projet individualisé de la personne, de la démarche de soins :- justifier l'objectif du soin ;- décrire et justifier les étapes du mode opératoire adapté à la situation ;- énoncer et justifier les critères de qualité du soin ;- justifier les actions permettant de respecter la pudeur, le confort et la sécurité de la personne ;- repérer et justifier les zones sensibles du corps (points d'appui, plis cutanés) nécessitant une attention particulière lors de la toilette ;- énoncer les propriétés des différents produits d'hygiène dont les produits de prévention des érythèmes ;- justifier le choix, les modalités d'utilisation et les éventuelles précautions d'emploi des produits et matériels, en prenant en compte l'impact de l'activité sur l'environnement.



Soins d'hygiène corporelle de l'enfant :- change ;- lavage des mains ;- toilette du visage ;- toilette complète ;- bain et shampoing.



Aide à l'éliminationMatériel d'aide à l'élimination

En fonction du contexte professionnel, énoncer l'objectif et les indications de l'aide proposée- justifier l'utilisation d'un bassin, d'un urinal, d'un fauteuil garde-robe, d'un sur-élévateur, d'un réducteurIndiquer les différents types de change et de protection et justifier leur choix



Prévention des risques d'alitement prolongé

Dans le cadre du raisonnement clinique partagé, pour une situation donnée, identifier le risque d'alitement prolongé.Identifier les signes évoquant chacun des risquesIndiquer, justifier et décrire les différents moyens de prévention pour chacun des risques d'alitement prolongé



Risques biologiques liés aux soins

Enoncer les situations à risques d'accidents d'exposition au sang ou d'exposition aux autres liquides biologiquesIndiquer quelques moyens de prévention ou de précautionIndiquer la conduite à tenir en cas d'accident



Elimination des déchets d'activités de soins à risques infectieux (DASRI) et des déchets assimilables aux ordures ménagères (DAOM)

Présenter les différentes catégories de déchets (DASRI, DAOM) et leurs origines et en donner des exemplesEnumérer les risques encourus dans le cadre des activités professionnelles et énoncer les mesures réglementaires de prévention, les précautions à prendre, y compris à domicileSelon la réglementation en vigueur :- présenter le tri, le conditionnement, l'organisation des circuits, de la collecte, le traitement local des déchets ;- indiquer leurs différentes voies d'élimination et de valorisation.



Habillage et déshabillage

En fonction du contexte professionnel et des besoins de la personne :- énoncer l'objectif ;- identifier les différentes étapes de la procédure d'habillage et de déshabillage ;- argumenter le choix des techniques mises en œuvre ;- justifier le choix des vêtements.Enoncer les conditions et précautions d'utilisation des bas de contention.Présenter des accessoires ou vêtements facilitant l'habillage.



Réfection d'un litDifférents lits : berceaux maternité, lit enfant, lit adulte, lits médicalisésAccessoires du lit : potence, barrières, arceaux, linge de lit

En fonction du contexte professionnel :- indiquer et justifier les différents types de réfection : partielle, totale, lit occupé, lit inoccupé ;- décrire les étapes de la réfection du lit en fonction de la situation.Préciser, le cas échéant, les modalités de participation et/ou de mobilité de la personne alitéePour chaque type de lit, présenter :- les caractéristiques ;- les conditions d'utilisation ;- les modalités d'entretien ;- les intérêts pour le personnel, la personne ou de mobilité de la personne alitée.Enoncer les fonctions de chacun des accessoires, les conditions d'utilisation et d'entretienEnoncer les différentes pièces de linge



Installation au lit, au fauteuil

Indiquer et définir les différentes positions : assise, semi assise, décubitus



Accompagnement à la mobilitéMatériel d'aide à l'accompagnement à la mobilité

Enoncer l'intérêt de préserver la mobilité de la personnePrésenter l'intérêt de l'accompagnement à la mobilité pour la prévention des troubles musculo squelettiquesAnalyser une situation d'accompagnement à la mobilitéIdentifier les mouvements élémentaires lors des déplacements naturels en expliquant l'intérêt dans l'accompagnementDécrire et justifier les modalités d'accompagnement à la mobilitéPréciser les précautions à prendre pour la personne et pour le professionnel ou l'aidant, dans une situation d'accompagnement à la mobilitéSelon le contexte professionnel, pour chaque matériel, présenter :- les caractéristiques ;- leurs intérêts pour le personnel, pour la personne ;- leurs conditions d'utilisation ;- les modalités d'entretien et/ou de maintenance.Argumenter le choix des aides techniques en fonction de leurs caractéristiques dans des situations d'accompagnement à la mobilitéEn lien avec la formation Acteur PRAP2S



Portage et mobilisation de l'enfant

Préciser les précautions à prendre pour l'enfant et pour le professionnel ou l'aidant, dans une situation de portage ou de mobilisation



La surveillance de l'état de santé de la personne



Paramètres de surveillance de l'état de santé de l'enfant, de la personne

Définir les principaux paramètres vitaux et de surveillance de l'état de santé et indiquer leur valeur normale, en fonction de l'âge de la personne :- fréquence cardiaque, fréquence respiratoire, pression artérielle, saturation en oxygène, température ;- volume urinaire ;- données biologiques urinaires par lecture instantanée de bandelettes réactives ;- mensurations (poids, taille, périmètre crânien), calcul de l'indice de masse corporelle.Justifier le contrôle des paramètres et la fréquence de ce contrôle en fonction de la situation et dans la limite de ses compétences, dans le cadre de l'équipe pluriprofessionnelle



Observation des signes cliniques

Enoncer les signes cliniques et justifier l'intérêt de leur repérage pour la mise en œuvre de la démarche clinique



La douleur

Donner une définition de la douleurA partir d'exemples, repérer différentes causes de la douleurEnoncer les moyens d'évaluation de la douleur et sa prise en charge



Observation du comportement relationnel ou social de l'enfant, de la personne

A partir de situations données :- repérer dans l'environnement de la personne des facteurs pouvant induire des modifications de son comportement social et relationnel ;- identifier des modifications du comportement ou des attitudes pouvant exprimer un mal être ou les signes d'une pathologie débutante.



Aide à la prise de médicaments

Définir médicament, excipient, principe actif et posologieDéfinir la notion de « iatrogénie »Indiquer les différentes voies d'administrationIdentifier les formes galéniquesPréciser les conditions de délivrance d'un médicamentRepérer les conditions de conservation et de stockage d'un médicament à partir de la notice et de l'étiquetageEnoncer les règles de stockagePrésenter les principes de la législation en vigueur sur l'aide à la prise de médicamentsSelon le contexte professionnel :- indiquer les limites de compétences ;- préciser les modalités de l'aide, du contrôle de la prise effective du ou des médicaments, et le cas échéant, du respect de la posologie.











Connaissances

Limites de connaissances exigées



NUTRITION - ALIMENTATION



Les indications alimentaires



Différents régimes prescrits

Caractériser et justifier les principaux types de régime (hyposodés hypoglucidiques, hypo lipidiques, sans résidu, hyper protidiques)



Textures adaptées aux besoins

Justifier l'utilisation de compléments alimentairesCaractériser et justifier les principales textures proposées en fonction des besoins de la personne



Le comportement et les habitudes alimentaires



Qualité organoleptique

Présenter les éléments intervenant dans l'appétitIndiquer les critères de qualité organoleptiquePrésenter simplement la perception des saveurs et des odeurs



La qualité sanitaire des aliments



Toxi infections alimentaires (TIA)

Définir les infections d'origine alimentaire.Préciser les microorganismes responsables des principales TIAPréciser leur mode d'action :- toxine ou produit toxique produit par le microorganisme ;- présence de microorganismes vivants responsables de l'infection.Définir une toxi infection alimentaire collective (TIAC)Recenser les aliments ou produits susceptibles de provoquer une TIACPréciser les moyens de prévention à mettre en place lors de la distribution des repas, pour éviter la survenue d'une TIACIndiquer les mesures réglementaires à appliquer en cas de TIAC











Connaissances

Limites de connaissances exigées



SCIENCES MEDICOSOCIALES



La personne âgée



Vieillissement, sénescence, sénilité

A partir d'exemples et/ou d'observations, définir et différencier les notions de vieillissement, sénescence et sénilité



Différentes étapes de la vieillesse

A partir de situations données, définir et caractériser les différentes étapes de la vieillesse



Comportements face au vieillissement et place de la personne âgée dans la société

Présenter et analyser les réactions de la personne âgée, de son entourage face au vieillissementPrésenter la place des personnes âgées dans la société



Vieillissement biologique

Indiquer les modifications cellulaires et tissulaires liées au vieillissementRepérer les modifications morphologiques du corps liées au vieillissementRecenser les modifications anatomiques et physiologiques liées au vieillissement et en déduire les conséquences pour la personneA partir de situations données, caractériser le vieillissement différentielIndiquer les facteurs externes ayant un effet sur le vieillissement



La personne malade



Comportements face à la maladie

Présenter et analyser les réactions de la personne malade, de son entourage face à la maladie, à l'équipe soignante, à l'hospitalisationPrésenter et justifier les besoins de l'enfant hospitalisé et indiquer les actions à mettre en place



Droits du malade

A partir de la charte du malade hospitalisé et de la législation en vigueur, énoncer les droits du malade



Etablissements en faveur des malades

Présenter les différents établissements de santé en fonction de leur statut : missions, organisation, fonctionnement, personnelsSituer, à partir de l'organigramme d'un pôle d'activités, les liens hiérarchiques et fonctionnels des différents personnelsEnoncer les grands principes de la législation en vigueur sur les missions de service public et les centres hospitaliers



La fin de vie et la mort



Aspects biologiques, psychosociologiques, culturels de la mort

Donner une définition biologique de la mortPrésenter les réactions possibles de l'entourage face à la mort et décrire les étapes du deuil



Personne mourante : accompagnement, problèmes éthiques

Enoncer et justifier les droits de la personne en fin de vie, selon la législation en vigueurDéfinir obstination déraisonnable, euthanasie et suicide assisté en les situant par rapport à la législationDéfinir la notion de soins palliatifsEnoncer les objectifs des services ou unités de soins palliatifs











Connaissances

Limites de connaissances exigées



BIOLOGIE - PHYSIOPATHOLOGIE



L'organisation générale du corps humain



Différents niveaux d'organisationDifférentes fonctions de l'organisme

Définir anatomie, physiologieEnoncer les différents niveaux d'organisation du corpsIndiquer les différents appareils et systèmes de l'organismePréciser les principaux organes qui constituent les systèmes et appareils Identifier les différents types de tissus et les caractériserPrésenter les principales fonctions de l'organisme dont l'homéostasieMettre en relation les différents appareils ou systèmes les uns avec les autres et avec les fonctions



La peau



Structure, fonctions

Légender un schéma de la peauExpliciter les principales fonctions de la peau



Flores cutanées

Présenter les deux types de flores cutanées et en préciser le rôleJustifier les précautions à prendre pour la préserver pour soi et pour la personne prise en soins



Evolution de la peau

Présenter les évolutions de la peau aux différents âges de la vieDécrire les signes observables de la peau (couleur, chaleur, présence de lésions, signes de déshydratation)



Plaies,BrûluresEscarresErythème fessier

Pour chaque pathologie :- donner une définition ;- décrire le(s) mécanisme(s) d'apparition ;- justifier les facteurs favorisants et/ou les modes de propagation ;- énoncer les signes cliniques, les conséquences et évolution potentielles ;- justifier les moyens de prévention ;- indiquer les principaux traitements.



Le système cardiovasculaire



Anatomie du cœur et des vaisseaux

Annoter un schéma de l'appareil cardiovasculaire, une coupe schématique du cœurDécrire et indiquer le rôle des différents vaisseaux



Contraction cardiaque, pression artérielle

Distinguer et caractériser la circulation pulmonaire et la circulation systémiqueExpliquer, à partir de schémas fournis, les différentes phases de la contraction cardiaque



Composition du sang et de la lymphe

Enoncer les différents éléments figurés du sang et en indiquer leur rôleA partir d'une numération-formule sanguine, repérer les valeurs normales de la numération des cellules sanguinesIndiquer la composition du plasma et de la lymphe, préciser leurs rôles



Explorations et moyens diagnostics :- analyses sanguines ;- examen par enregistrement graphique : ECG, Holter.

Pour chaque examen :- énoncer de façon simple le principe ;- indiquer l'utilité ;- donner un exemple d'utilisation pour une pathologie donnée.



Anomalies du rythmeHypertension artériellePhlébites

Pour chaque pathologie :- donner une définition ;- préciser les mécanismes d'apparition ;- indiquer les facteurs de risques ;- énoncer les signes cliniques, les conséquences et évolution potentielles ;- justifier les moyens de prévention ;- indiquer les principaux traitements.



L'appareil excréteur



Anatomie

Annoter un schéma simplifié de l'appareil excréteur



Rôles du rein et homéostasie

Expliquer les différents rôles du rein dans l'homéostasie



Structure et rôles du néphron

Repérer, sur un schéma, les différents éléments du néphronIndiquer ses rôles



Analyse d'urines :- ECBU ;- Ionogramme.

Pour chaque examen :- énoncer de façon simple le principe ;- indiquer l'utilité ;- donner un exemple d'utilisation pour une pathologie donnée.



Infections urinairesIncontinences urinairesInsuffisance rénale

Pour chaque pathologie :- donner une définition ;- indiquer le ou les agents responsables ou préciser les mécanismes d'apparition ;- justifier les facteurs favorisants ;- énoncer les signes cliniques, les conséquences et évolution potentielles ;- justifier les moyens de prévention ;- indiquer les principaux traitements.






Bloc 3 Travailler et communiquer en équipe pluriprofessionnelle(Pour rappel, la compétence transversale 1.0 est mobilisée dans ce bloc. Les compétences marquées d'un astérisque sont aussi mobilisées dans les autres blocs)






Compétences

Indicateurs d'évaluation des compétences



3.1 Gérer ses activités en inter agissant avec l'équipe pluriprofessionnelle dans une posture professionnelle adaptée



3.1.1 Planifier et organiser son travail en lien avec l'équipe, dans le cadre de son champ d'intervention*

Prise en compte du statut et des compétences des différents membres de l'équipeIdentification des limites de compétences liées à sa fonctionPartage des informations nécessaires au travail en équipeRepérage des facteurs facilitant le travail d'équipePrise en compte des contraintes horaires, des contraintes du service, des contraintes des membres de l'équipe…



3.1.2 Adapter son planning d'activités en fonction d'éventuels changements dans le contexte de travail

Réorganisation des activités en fonction des nouvelles contraintes ou imprévus



3.1.3 Evaluer son activité et ajuster si besoin*

Analyse de son activité et mesure des écarts par rapport au résultat attenduProposition, si besoin, de mesures correctivesSignalement des anomalies en adéquation avec les pratiques du service ou de l'établissement



3.2 Traiter et transmettre des informations en intégrant les différents outils numériques



3.2.1 Recenser et prioriser les informations à transmettre

Pertinence de la sélection des donnéesCohérence de l'organisation des donnéesAccessibilité des informations ordonnéesVérification de la fiabilité des sources d'information



3.2.2 Formaliser les données, les informations recueillies

Exactitude, exhaustivité et objectivité des données à transmettreUtilisation d'un vocabulaire professionnelRespect des règles en usage dans le secteur professionnel pour la mise en forme des documentsLisibilité des documentsPrise en compte des informations recueillies lors des concertations avec l'équipe pluriprofessionnelle



3.2.3 Transmettre l'information aux destinataires concernés, à l'oral ou à l'écrit*

Respect de la confidentialité des informations, notamment dans le cadre du respect de la réglementation liée à la protection des donnéesSélection pertinente des destinataires au sein de l'équipe pluriprofessionnelleUtilisation d'un vocabulaire professionnelChoix du mode de transmission adaptéMaîtrise des outils utilisésUtilisation pertinente d'espaces collaboratifs



3.2.4 Renseigner des documents assurant la traçabilité des activités

Maîtrise des outils utilisésComplétude et exactitude des renseignements portés sur les documents / les logicielsAdaptation à l'évolution de l'environnement numérique



3.2.5 Constituer, mettre à jour et contrôler les dossiers de suivi (hors contenu médical) y compris à l'aide d'outils numériques

Dans la limite de ses compétences :- complétude des dossiers ;- vérification régulière des dossiers ;- mise à jour des dossiers.Maîtrise des outils utilisés



3.2.6 Classer et archiver des documents y compris à l'aide d'outils numériques

Classement pertinent des documentsArchivage des documents selon les usages du service, de la structure dans le respect de la réglementationAdaptation à l'évolution de l'environnement numérique



3.3 Participer à la démarche qualité et à la prévention des risques professionnels



3.3.1 Participer à la mise en œuvre de la démarche qualité définie dans la structure

Identification correcte des instances et des personnels référents qualitéPrise de connaissance des enquêtes qualitéContrôle de l'activité au regard des préconisations de la démarche qualité définie dans le service, la structureProposition de mesures correctives conformes à la démarche qualité, dans la limite de ses compétences et de son champ d'interventionPrise en compte de la dimension « développement durable » pour proposer des choix de matériels et de produits



3.3.2 Repérer des anomalies, des dysfonctionnements, des évènements indésirables dans les activités menées

Identification des anomalies, des dysfonctionnements, des événements indésirablesSignalement des anomalies et dysfonctionnements repérés selon les pratiques du service, de la structure



3.3.3 Compléter une fiche d'événement indésirable

Utilisation d'un vocabulaire professionnelSaisie selon les usages du service, de la structure (format papier ou numérique)Rédaction sans erreur de la ficheLe cas échéant, maîtrise de l'outil numérique



3.3.4 Participer au suivi des actions correctives suite aux anomalies, aux dysfonctionnements, aux événements indésirables

Vérification de la mise en place des mesures correctives et de l'efficacité de la proposition, dans la limite de ses compétences et de son champ d'intervention



3.3.5 Participer à la mise en œuvre de la politique de prévention des infections associées aux soins

Identification des risquesSignalement des anomalies selon les pratiques du service, de la structureRespect des protocoles par les personnels et l'entourageRespect des circuits (linge, déchets)Respect de la traçabilité relative aux normes d'hygiène et des mesures de prévention des infections associées aux soinsProposition de mesures correctives conformes à la démarche de prévention, dans la limite de ses compétences et de son champ d'intervention



3.3.6 Participer à la mise en œuvre d'une démarche de prévention des risques professionnels *

Identification du danger et des situations dangereusesAnalyse des risques professionnelsProposition de moyens de prévention adaptés :- suppression / réduction du risque ;- protection collective / protection individuelle ;- formation et information.Respect des règles de sécurité, de la tenue professionnelle (respect des moyens de prévention des risques liés à l'activité physique)Utilisation des équipements de protection individuelle et collectiveUtilisation adaptée des aides techniquesFormation des personnels



3.3.7 Contribuer à l'évaluation de nouveaux matériels et équipements

Repérage des intérêts et difficultés rencontrées lors de l'utilisation des nouveaux matériels et équipements pour la personne, pour le professionnel, pour l'équipeSuggestions pertinentes pour en améliorer l'utilisationPartage d'expérience avec l'équipe, après utilisation des nouveaux matériels et équipements



3.4 Coordonner et conduire une équipe de bio nettoyage



3.4.1 Coordonner une équipe de bio nettoyage

Utilisation d'un vocabulaire technique adaptéChoix de techniques de communication adaptéesRepérage des compétences des membres de l'équipe de bio nettoyagePrise en compte des recommandations émanant du référent hygièneVérification de la compréhension des consignesQualité de l'écouteRégulation des relations professionnelles et interpersonnelles dans l'équipeAnimation valorisant le personnel et favorisant la mobilisation et la coopération entre les membres de l'équipePosture professionnelle adaptée



3.4.2 Planifier et organiser des activités, des postes de travail et prévoir les équipements de protection associés

Planification en respectant :- la priorité des activités ;- les contraintes horaires, les contraintes du service.Utilisation et maîtrise des outils de planificationOrganisation des activités en prenant en compte :- les compétences des membres de l'équipe ;- les protocoles d'entretien ;- la législation du travail.Répartition équilibrée de la charge de travail au sein de l'équipeMise à disposition :- du matériel et des produits ;- d'équipements de protection adaptés à l'activité à réaliser.



3.4.3 Contrôler l'action au regard des protocoles en vigueur, des consignes

Vérification du déroulement des opérationsRepérage et analyse des difficultés ou des dysfonctionnements rencontrés au cours de l'activitéProposition concertée de solutions correctivesTraçabilité des opérations



3.4.5 Repérer les besoins de formation des agents

Evaluation des compétences de son équipeIdentification et hiérarchisation des besoins de formation du personnelDétermination des objectifs à atteindre



3.4.6 Participer à la formation des agents

Proposition de contenus de formation pertinentsDémonstrations explicitesUtilisation d'un vocabulaire technique adaptéVérification des acquis en fin de formationEvaluation objective de la satisfaction des agents formés



3. 5 Participer à l'accueil, à l'encadrement et à la formation de stagiaires, à l'accueil des nouveaux agents, des bénévoles



3.5.1 Accueillir des stagiaires (niveau 4 ou infra 4) , des bénévoles, des nouveaux agents

Qualité de l'accueil pour favoriser l'intégration dans l'équipePrésentation des personnels et des locauxClarté et précision de la présentation du service, de l'organisation des activitésUtilisation pertinente d'outils tels que le livret d'accueil, l'organigramme du service, de la structure…Repérage pertinent des missions du bénévole, recueil de ses besoins et prise en compte des créneaux de son interventionPositionnement adapté, dans les limites de ses compétences et de son champ d'intervention



3.5.2 Accompagner le stagiaire et participer au projet d'encadrement, au tutorat du stagiaire

Accompagnement du stagiaire selon la réglementation en vigueur (code du travail, convention de stage ou de période de formation en milieu professionnel, référentiel de formation) :- recueil des besoins et des objectifs de formation ;- observation des activités du stagiaire et réajustement si nécessaire ;- réalisation de bilans intermédiaires ;- construction d'une posture professionnelle,Démonstration des gestes professionnels prenant en compte le niveau de compétences du personnelCo-évaluation des compétences en fin de période











Savoirs associés - Bloc 3Travailler et communiquer en équipe pluriprofessionnelle











Connaissances

Limites de connaissances exigées



TECHNIQUES PROFESSIONNELLES



L'entretien de l'environnement de la personne



Concepts de propreté, d'hygiène

Définir propreté et hygièneJustifier les objectifs de l'hygièneDifférencier nettoyage / bio nettoyage



Facteurs et méthodes intervenant dans les opérations de nettoyage

Définir un mode opératoire, un protocole, une procédure et en justifier l'applicationJustifier l'obligation d'un mode opératoire, d'un protocole et d'une organisation méthodique du travailExpliquer l'interdépendance des facteurs intervenant dans les opérations de nettoyageJustifier les actions mises en œuvre dans la technique



Dégradations et salissures

Différencier dégradations, salissures et déchetsIndiquer la classification des différentes salissures, leur nature



Contrôles des opérations et des résultats

Selon le contexte professionnel et pour une activité donnée :- indiquer et justifier les différents contrôles à effectuer et les matériels adaptés ;- énoncer les critères de contrôle visuel.



Eléments de connaissances communs aux différentes techniques d'entretien

Identifier le protocole adapté au contexte professionnelPréciser les critères de choix d'une technique en fonction de la nature du support, de la nature et de la quantité des salissures, du résultat attenduIdentifier les différents types d'équipement de protection individuelle (EPI) et en justifier l'usageJustifier :- le choix et le dosage des produits ;- le choix du matériel et des accessoires ;- les étapes des plans de nettoyage, de bio nettoyage.Enoncer les précautions à prendre pour respecter l'intégrité des matériaux et de l'environnementJustifier la fréquence des opérations selon le secteur d'activité et les contraintes : espace ou zone, degré de salissureIdentifier et justifier la procédure mise en œuvre dans l'entretien d'une chambre suite à isolement



Classification des locaux selon le risque infectieux

Définir les différentes zones à risques infectieux



Matériels et équipements à entretenir :- matériel de soin ;- lits, fauteuils, accessoires ;- jeux, jouets, tapis de sol, mobilier.

Identifier les matériels et équipements à entretenir et mettre en relation avec leur usage et les méthodes d'entretien en fonction du matériau



Produits de nettoyage et de désinfection

Dans un contexte professionnel donné, pour chaque type de produits :- expliquer les principales caractéristiques physicochimiques des produits, leurs principales propriétés et leur mode d'action ;- justifier le choix des produits en fonction des salissures à éliminer, du support à traiter, des matériels à disposition et de la dimension développement durable ;- justifier les règles et les précautions d'utilisation ;- indiquer les conditions de rangement et de conservation des produits d'entretien et les règles de sécurité à respecter ;- identifier les pictogrammes concernant les risques chimiques- énumérer les risques toxicologiques ou chimiques.



Stockage et rangement des produits et matériels d'entretien

Définir la notion de stockEnoncer les règles de sécurité et d'hygiène concernant le rangement selon l'accès et le stockage des produits et matériels, selon le contexte professionnel



Aménagement des locaux et des espacesFacteurs d'hygiène et de confort des locaux pour le bien-être de la personne

Indiquer les facteurs d'hygiène et de confort : températures optimales des pièces, degré hygrométrique, circulation et renouvellement de l'airPour une situation donnée, proposer des mesures simples permettant d'assurer le confort et le bien-être de la personne et argumenter ses choix



La santé au travail - L'ergonomieLien avec Biologie - Physiopathologie / Prévention - Santé - Environnement / Acteur PRAP 2S / SST



Définition et champ de l'ergonomie

Définir l'ergonomie en précisant ses objectifs et ses enjeuxA partir d'une situation de travail prise dans le contexte professionnel, présenter le champ d'action de l'ergonomiePrésenter les différentes étapes de la démarche ergonomique



Activité de travail et situation de travail

Différencier :- activité de travail / situation de travail ;- activité / tâche.A partir d'une activité donnée :- déterminer les tâches à accomplir ;- indiquer les facteurs qui influencent cette activité.



Adaptation de l'environnement de travail et enjeux de la prévention des risques professionnels

A partir de statistiques, relever les principales causes d'arrêt de travail et les principales maladies professionnelles chez les personnels du secteur sanitaire et médicosocialA partir d'exemples, énoncer les enjeux de la prévention des risques professionnels dans le secteur sanitaire et médicosocialA partir de situations de travail données :- repérer les principaux risques et atteintes à la santé ;- proposer des solutions pour supprimer ou limiter ces risques ;- énoncer et justifier les mesures de protection collectives et individuelles.



La coordination d'une équipe de bio nettoyage



Fonctionnement d'une équipe

Identifier la composition, les caractéristiques et le fonctionnement d'une équipe de bio nettoyageDéfinir les objectifs d'un travail collectifJustifier les modes d'animation d'une équipeExpliciter les facteurs qui conditionnent la réussite de l'animation d'une équipe



Conduite de réunion

Expliciter les différentes phases de préparation d'une réunionEnoncer les différents types de réunion et justifier le choix d'un de ces types selon l'objectif retenuPrésenter les fonctions, attitudes et qualités de l'animateur d'une réunionJustifier le mode d'animation d'une réunion : directif, participatifIndiquer les intérêts des différents documents ou outils utilisés lors d'une réunionJustifier le choix de ces documents et de leur mode de diffusion











Connaissances

Limites de connaissances exigées



SCIENCES MEDICOSOCIALES



Le contexte et les obligations professionnelles dans le secteur sanitaire et médicosocial



Organisation du travail en secteur sanitaire ou médicosocial

Présenter et caractériser les différents rythmes de travail dans le secteur sanitaire et médicosocialPréciser la réglementation relative au travail de nuit, de week-end



Conventions collectives du secteur sanitaire et médicosocial

Repérer quelques conventions collectives du secteur sanitaire et médicosocialComparer deux conventions collectives au niveau de leurs effets



Statuts des personnels dans le secteur sanitaire et médicosocial

Préciser le statut du personnel dans le secteur sanitaire et médicosocial selon la structure d'emploiEnoncer les droits et obligations des personnels selon leur statut



Responsabilités du personnel

Préciser les notions juridiques de responsabilité civile et responsabilité pénale



Discrétion professionnelle, secret professionnel, secret partagé

Définir les termes : éthique, déontologie, discrétion professionnelle, secret professionnel (en référence au Code pénal)Enoncer les conditions d'application du secret professionnel et les personnes qui y sont assujetties (dépositaires par profession, dépositaires en raison d'une mission et d'une fonction)Indiquer les conditions de la levée du secret professionnelPréciser les risques encourus en cas de non-respect du secretDéfinir le secret partagéDonner quelques exemples de codes de déontologie



Laïcité dans le secteur sanitaire et médicosocial

Enoncer les principes de la laïcité dans les établissements sanitaires et médicosociaux



Valeurs, normes, stéréotypesDiscrimination

Définir les notions de valeurs, de normes, de stéréotypesA partir de situations professionnelles, identifier des attitudes favorisant le respect de ces notionsDéfinir la discrimination



La qualité



Certification des établissements de santé

Définir et énoncer les principes et les objectifs de la certification dans le secteur sanitaire, médicosocialNommer les organismes de référence : haute autorité de santé (HAS), fédération de l'hospitalisation privée (FHP)Présenter les missions de la haute autorité de santé (HAS) dans le processus de certificationEnoncer les étapes de la procédure de certificationEnoncer l'intérêt de l'évaluation pour faire évoluer les pratiques professionnelles



Evaluation en EHPAD

Définir la notion d'évaluation et indiquer ses objectifsExpliquer brièvement les modalités de la démarche d'évaluation en distinguant les notions d'évaluation interne et externeEnoncer l'intérêt de l'évaluation pour faire évoluer les pratiques professionnelles



Recommandations de bonnes pratiques professionnellesAnalyse des pratiques professionnelles

Définir le terme de bonnes pratiques et donner des exemplesPréciser les objectifs et intérêts des recommandations des bonnes pratiques professionnelles pour le secteur sanitaire et médicosocialA partir de situations professionnelles, énoncer les étapes de l'analyse de pratiques professionnelles, les intérêts de la démarche et les conditions favorables à son déroulement.



Le travail en équipe - La gestion d'équipe - Le tutorat



Travail en équipe

Pour un contexte professionnel donné, ou à partir d'organigramme, de fiches de poste :- situer la place de chacun dans la structure ;- préciser les liens hiérarchiques et fonctionnels ;- justifier les intérêts d'un travail en équipe.Caractériser les conditions indispensables pour un travail en équipe



Gestion d'équipe

Différencier les diverses formes de plannings d'activités ou de travail et leurs intérêts respectifsEnoncer les moyens facilitant la communication au sein d'une équipePréciser les moyens de valorisation des membres de l'équipeIndiquer les moyens de régulation dans la gestion d'une équipePrésenter le cadre réglementaire d'un entretien professionnel en vue de l'évaluation du personnel et les supports pouvant être utilisés



Tutorat des stagiaires

Enoncer les rôles du tuteur auprès du stagiaireIndiquer les documents nécessaires au suivi et à l'évaluation du stagiaire



Accompagnement des nouveaux agents, des bénévoles

Définir la notion de bénévolatPréciser les positionnements possibles d'un bénévole au sein d'un service ou d'une structure



La communication interprofessionnelle



Formes, situations, fonctions, facteurs de la communication

Selon le contexte professionnel :- analyser la variété des situations de communication : prise en compte des signes verbaux, non verbaux ;- identifier la diversité des formes de communication : écrite, orale, visuelle ;- expliciter les fonctions de la communication entre les différents professionnels, entre les structures ;- repérer les facteurs qui influencent la communication entre professionnels : facteurs favorisants, freins.Différencier communication directe et indirecte, justifier leurs intérêts



Transmission des informations

Indiquer les intérêts d'une transmission dans une équipe pluriprofessionnelleEnoncer les différentes modalités de transmission, préciser leurs avantages et leurs inconvénientsPréciser les aspects réglementaires de la transmission d'informations dans le secteur sanitaire et médicosocial



Communication numérique

Selon le contexte professionnel :- identifier les différents outils de communication numérique ;- définir le certificat numérique ;- présenter les outils numériques au service du travail collaboratif mobilisé ;- expliquer les modalités de la gestion de l'information.











Connaissances

Limites de connaissances exigées



MICROBIOLOGIE



La diversité du monde microbien



Principaux types de microorganismes : protozoaires, champignons microscopiques, bactéries, virus

Présenter les principaux types de microorganismes présents dans le monde microbien.Définir une cellule eucaryote et une cellule procaryote et en caractériser la structureIndiquer des exemples de micro-organismes :- responsables de maladies ;- utilisés dans les industries agro-alimentaires, pharmaceutiques.



Les bactéries



Structure et ultrastructure

Indiquer les critères morphologiques de classification (forme, dimension, mobilité, spore, capsule), illustrer par des exemplesDéfinir et indiquer l'intérêt de la coloration de GramRepérer, sur des préparations ou des microphotographies, différents types de bactérieLégender un schéma de l'ultrastructure d'une cellule bactérienneEnoncer les éléments permanents et non permanents et indiquer leurs rôles.



Conditions de vie et multiplication

Distinguer les différents types de bactérie selon :- la source de carbone utilisée ;- la source d'énergie utilisée ;- les besoins en dioxygène.Définir les bactéries aérobies, anaérobies, aéro-anaérobiesAnnoter un schéma de la multiplication d'une bactérieDécrire les différentes phases d'une courbe de croissance bactérienne en milieu non renouveléDonner des exemples de valeurs de temps de génération et de taux de croissance horaireIndiquer les paramètres favorables ou défavorables à la croissance bactérienne



Sporulation

Définir la sporulation, en préciser les conditions favorables et énoncer les propriétés des spores



Pouvoir pathogène des bactéries

Définir le pouvoir pathogèneDistinguer les bactéries pathogènes spécifiques et les bactéries pathogènes opportunistesDéfinir un porteur asymptomatiqueDéfinir le pouvoir invasif :- indiquer les facteurs favorisant le pouvoir invasif des bactéries ;- donner des exemples de bactéries agissant par leur pouvoir invasif.Définir le pouvoir toxique et donner en exemple des bactéries agissant par leur pouvoir toxique : le Clostridium tetani, le Clostridium botulinum



Infection bactérienne

Définir l'infectionA partir d'un exemple de maladie infectieuse :- présenter les différentes voies de pénétration des microorganismes dans l'organisme ;- définir les phases d'incubation, d'invasion, d'état ;- décrire les différentes phases de l'infection ;- préciser les rôles des ganglions lymphatiques, de l'immunité innée et de l'immunité adaptative ;- énoncer les principaux signes cliniques.



Antibiotiques, résistance bactérienne

Présenter la notion de spectre d'activitéDéfinir et indiquer le rôle d'un antibiogrammeDéfinir la multi résistance bactérienne (BMR) et en indiquer les conséquences et les risques



Les virus



Structure et reproduction des virus

Indiquer les caractéristiques structurales des virusDéfinir la notion de parasitisme obligatoire et en indiquer les conséquences sur la reproduction d'un virus



Deux exemples de maladie virale :- l'hépatite B ;- la grippe.

Pour chaque maladie :- indiquer et décrire l'agent responsable ;- énoncer les principaux signes cliniques et la conduite à tenir ;- indiquer les complications ;- présenter les moyens de prévention.











Connaissances

Limites de connaissances exigées



BIOLOGIE - PHYSIOPATHOLOGIE



Le système locomoteur



Anatomie du squelette

Légender un schéma du squelette :- différentes parties du corps ;- os.



Différents types d'os, structure d'un os long

Citer les différents types d'os et illustrer par quelques exemplesLégender le schéma d'une coupe transversale et d'une coupe longitudinale d'un os longCaractériser les différents tissus squelettiques : tissu cartilagineux, tissu osseux



Facteurs de la croissance osseuse

Enoncer les facteurs nécessaires et favorables à la croissance



Tissu musculaire : structure et propriétés

Indiquer les différentes formes de muscles rencontrés dans le corps humain et donner quelques exemplesIndiquer les différents types de muscle et leurs rôlesDifférencier, sur le plan physiologique, muscle strié et muscle lisseLégender une coupe transversale de muscle striéDéfinir et décrire les différentes propriétés de la fibre musculaire et du muscle strié



Anatomie d'une articulation

Indiquer les différents types d'articulations, en donner des exemplesLégender un schéma d'articulation :- synoviale ;- cartilagineuse ;- vertébrale.



Etude d'un mouvement

Expliquer le rôle des muscles, de l'articulation lors d'une flexion, d'une extension



Ostéoporose,Arthrose, arthrite,Fracture,Entorse, luxationLordose, cyphose, scoliose,Troubles musculosquelettiques

Pour chacune de ces pathologies :- donner une définition ;- justifier les facteurs favorisants ;- énoncer les signes et symptômes, les conséquences et les évolutions potentielles ;- justifier les moyens de prévention ;- indiquer les principaux traitements.



Les infections associées aux soins, les infections nosocomiales




Définir les infections associées aux soins, les infections nosocomiales



Agents pathogènes dont bactéries multi résistantes et modes de transmission

Enoncer les principaux agents pathogènes responsables des infections associées aux soins et leurs modes de transmission



Facteurs favorisants

Expliquer les circonstances favorisant les infections associées aux soinsJustifier les moyens de prévention dont les précautions standard et complémentairesEnoncer les précautions standard et les précautions complémentaires et justifier leur mise en œuvre



Prévention institutionnelle contre les infections associées aux soins

Présenter les objectifs :- du programme national d'actions de prévention des infections associées aux soins (PROPIAS) ;- des centres d'appui pour la prévention des infections associées aux soins (CPIAS).Indiquer la composition et les rôles des instances en charge de la lutte contre les infections associées aux soins au sein d'un établissement






Bloc 4 Réaliser des actions d'éducation à la santé pour un public ciblé, dans un contexte donné(Pour rappel, la compétence transversale 1.0 est mobilisée dans ce bloc.)






Compétences

Indicateurs d'évaluation des compétences



4.1 Analyser les besoins du public



4.1.1 Concevoir et utiliser un outil de recueil des besoins

Conception d'un outil de recueil :- adapté au public pressenti, aux conditions matérielles ;- en respectant les règles de confidentialité et de déontologie.Utilisation conforme à la réglementation liée à la protection des données personnelles



4.1.2 Repérer et hiérarchiser les besoins d'un public

Exploitation de l'outil de recueil et repérage exhaustif des besoinsAnalyse objective des besoins repérésSélection et hiérarchisation des besoins



4.1.3 Choisir la thématique en fonction du besoin ciblé

Choix de la thématique :- en adéquation avec le besoin retenu, le public ciblé ;- dans le respect du projet d'établissement ou de service.



4.2 Concevoir une action d'éducation à la santé



4.2.1 Proposer une (ou des) action(s)

Cohérence entre la/les action(s) retenue(s) en lien avec le public et la thématique envisagéeObjectifs pertinents de l'action proposéeFaisabilité de (s) l'action(s) proposée(s)Respect des contraintes institutionnelles



4.2.2 Elaborer ou sélectionner des supports de prévention

Supports adaptés au public, à la thématique et au contexteOutils et supports favorisant l'adhésion des participantsUtilisation du numérique pour la conception des supports



4.2.3 Identifier partenaires et dispositifs

Identification pertinente des partenaires ou dispositifs en lien avec la thématique et les actionsPrise en compte des missions des partenairesSollicitation de différents partenaires (institutionnels, associatifs…)



4.2.4 Planifier l'action d'éducation à la santé

Identification des différentes étapes du projet d'actionProposition du calendrierPrise en compte des contraintes et des ressources disponiblesCommunication autour de l'action



4.3 Mettre en œuvre et évaluer l'action d'éducation à la santé



4.3.1 Animer des ateliers ou réaliser des actions dans une visée éducative

Utilisation de techniques d'animation en adéquation avec le publicUtilisation pertinente des supports conçus ou sélectionnés dont supports numériquesAttitude adaptée au cours des ateliers (posture professionnelle, respect de la personne, qualité d'écoute)Attitude éducative lors des activitésAbsence de jugement, message non stigmatisantSollicitation des participantsRespect des moyens et des contraintes institutionnelles



4.3.2 Participer à des campagnes de prévention

Repérage de campagnes de prévention locales ou nationalesRelai de l'information dans le service, la structureImplication dans l'action de prévention déclinée au niveau national, local



4.3.3 Orienter vers des personnes ressources, des dispositifs d'éducation à la santé existants

Respect de la limite de ses compétencesPertinence de l'orientation vers la personne ressource ou le dispositif adaptéRespect de la confidentialité



4.3.4 Réaliser un bilan

Indicateurs d'évaluation exploitablesMesure des écarts par rapport aux objectifs fixésFormulation de pistes d'amélioration si nécessaire



4.3.5 Rédiger des comptes rendus, des bilans, des synthèses

Compte rendu et synthèse objectifs et exhaustifsQualité rédactionnelle de l'écritUtilisation d'un vocabulaire professionnelUtilisation du numérique selon les règles en usage dans le serviceRespect de la confidentialité dans la rédaction et la diffusion du documentChoix pertinent des destinataires











Savoirs associés - Bloc 4Réaliser des actions d'éducation à la santé pour un public ciblé dans un contexte donné











Connaissances

Limites de connaissances exigées



TECHNIQUES PROFESSIONNELLES



L'adaptation de l'environnement de la personne



Aménagement des locaux et des espacesAgencement et équipement des locaux pour l'accessibilité, la sécurité

Répertorier les risques existants en fonction de l'aménagement des locaux et des espaces, de l'âge, de l'autonomie des personnesPour une situation donnée, quel que soit le lieu de vie de la personne :- proposer des solutions simples permettant l'adaptation de l'environnement aux besoins des personnes ;- justifier ses choix ;- identifier les recommandations en matière de circulation et d'accessibilité.



Les techniques de soins d'hygiène, de confort et de sécurité



Hygiène corporelle de l'enfant :- des mains- bucco-dentaire

Enoncer l'importance du lavage des mains dans les actes de la vie quotidienne, l'importance d'une hygiène bucco-dentaireLister les matériels et produits nécessaires à une bonne hygiène des mains, à une bonne hygiène bucco-dentaireJustifier les conditions d'un lavage des mains efficace, d'une bonne hygiène buccodentaireJustifier les différentes étapes d'un lavage des mains, d'un brossage des dentsEnoncer les intérêts de construire de bons réflexes dès le plus jeune âge sur ces deux aspects d'hygiène



Les actions d'éducation à la santé



Besoins de la personne en termes d'éducation à la santé

Pour une personne donnée :- repérer et justifier ses besoins, ses attentes sur des aspects simples de santé ;- justifier leur prise en compte dans la mise en place d'une action d'éducation à la santé de la personne ;- identifier les capacités d'attention et la résistance à la fatigue à prendre en compte pour la mise en œuvre des activités.



Recueil des besoins

Présenter les différentes techniques et outils de recueil des besoins d'un publicJustifier le choix de la technique ou de l'outil retenusPrésenter la méthodologie de conception d'un outil de recueil de donnéesAnalyser des données épidémiologiques et des statistiquesRepérer dans un projet d'établissement les axes concernant la santé et la prévention



Préparation de l'actionActivitésSupportsPartenariatsRessources documentairesCommunication

Selon l'action d'éducation à la santé retenue, indiquer des activités adaptées au publicDécrire les modalités et outils de planification, de prévision de budget et justifier les différentes étapesPour chaque activité, présenter et justifier :- les objectifs retenus ;- les supports envisagés ;- les techniques de réalisation ;- l'organisation retenue (temps, espaces).Selon l'action d'éducation à la santé :- justifier l'intérêt des supports visuels en fonction de l'objectif visé, des publics concernés ;- présenter les caractéristiques des productions visuelles ;- identifier les critères d'efficacité d'une communication visuelle ;- identifier les caractéristiques à retenir pour la conception du support ;- recenser les outils numériques adaptés à la création d'un support.Repérer les acteurs et les dispositifs en éducation à la santé et lister leurs missions (acteurs institutionnels, associatifs, mutuelles, assurances…)Associer des dispositifs et/ou des partenariats à une action d'éducation à la santéJustifier les intérêts des partenariatsEnoncer les conditions de mise en place d'un partenariat pour une action donnée (modalité, prise de contacts, convention…)Présenter et justifier la constitution et l'organisation d'un ensemble documentaire lié au thème et au public ciblésEnoncer les modalités de la recherche documentaire : choix des ressources, sélection de l'informationDifférencier les différents sites internet et les sélectionner selon leur pertinence, leur crédibilitéDifférencier la communication destinée au grand public de celle destinée à des publics ciblésPrésenter les moyens de valoriser une action d'éducation à la santé



Conduite d'action d'éducation à la santé

Justifier le choix d'une technique d'animation pour une action d'éducation à la santé et un public donnéPréciser les rôles et les postures de l'animateur dans une situation donnéeEnoncer les éléments contribuant à une dynamique de groupeDécrire les moyens à mettre en œuvre pour obtenir la participation d'un groupe, pour animer un débatEnoncer les spécificités d'une animation d'action d'éducation à la santé.Présenter l'intérêt, pour certaines thématiques, de l'éducation par des pairsCatégoriser les différentes modalités d'animation possiblesIndiquer les critères de qualité du message transmis



Evaluation de l'action

Différencier les notions d'évaluation quantitative, d'évaluation qualitativeExposer les différents outils pour réaliser l'évaluationDévelopper les intérêts de l'évaluation d'une actionPrésenter les intérêts d'une auto évaluation par l'animateur



Comptes rendus, bilans et synthèses

Caractériser compte rendu, bilan et synthèseEnoncer les intérêts de ces documentsLister les caractéristiques rédactionnelles et de présentation de ces documentsJustifier les modalités de leur diffusion et le choix des destinataires











Connaissances

Limites de connaissances exigées



NUTRITION - ALIMENTATION



Les sources nutritionnelles



Différents constituants alimentaires et leurs rôles

Citer les principaux constituants alimentairesIndiquer les rôles majeurs des constituants alimentaires



Groupes d'aliments

Indiquer pour chaque groupe d'aliments les constituants caractéristiquesJustifier les équivalences énergétiques, protidiques et calciques dans des situations données



L'alimentation rationnelle



Besoins nutritionnels et apports recommandésInfluence de l'âge, du mode de vie, de l'activité, de l'état physiologique ou pathologique

Indiquer et justifier les besoins et apports nutritionnels de la personne aux différents âgesJustifier les modifications des besoins de l'organisme en fonction des facteurs liés à l'activité, l'état physiologique et pathologiqueRépertorier les principes du maintien de l'équilibre nutritionnel y compris équilibre hydriqueEnoncer les conséquences d'une alimentation hyper lipidique, hyper glucidiqueIndiquer les conséquences des carences en fer, calcium, vitamines, protéines



Alimentation du nourrisson, de l'enfant

Indiquer la ration lactée à répartir sur la journée en fonction de l'âgeEnoncer les caractéristiques nutritionnelles des différents types de laitJustifier leur choix en fonction des besoins et des possibilités digestives de l'enfantIndiquer et justifier les principales étapes de la diversification alimentaire



Alimentation des adolescents, adultes, personnes âgées

Proposer une adaptation quantitative et qualitative aux besoins spécifiques des personnes dans une situation donnéeJustifier les aliments choisis en raison de leur valeur nutritionnelle, des goûts, des habitudes culturelles, de l'état physiologique ou pathologique de la personne



Equilibre alimentaire

A partir d'exemples de menus vérifier qu'ils permettent d'atteindre l'équilibre alimentaire



Les comportements et habitudes alimentaires



Education alimentaire

Justifier l'intérêt d'une éducation alimentaireDifférencier surpoids et obésité en se basant sur l'indice de masse corporelle et proposer des moyens de prévention dans une situation donnée



Troubles de l'alimentation

Expliquer les obstacles (physiologiques, socio-économiques, psycho-sociaux) à l'alimentationPrésenter les signes et les conséquences des états de dénutrition et de déshydratationCaractériser les troubles du comportement alimentaire (anorexie, boulimie)











Connaissances

Limites de connaissances exigées



SCIENCES MEDICOSOCIALES



La politique de santé publique et la législation sociale



Notions de démographie et de santé publique

Définir les termes : natalité, fécondité, morbidité, mortalité, prévalence, incidence.Définir promotion de la santé, éducation à la santéCaractériser le concept de santé, de santé publique, les notions de préventionAnalyser les caractéristiques, à partir de données démographiques et/ou épidémiologiques, d'une populationPrésenter des causes d'altération de la santé et leurs caractéristiquesDéfinir et repérer les inégalités sociales de santéPrésenter quelques plans nationaux de santé : objectifs et mise en œuvre



Déterminants de santé d'une population

Définir la notion de déterminants de la santéPrésenter les différents déterminants de la santé



Organisation sanitaire et sociale en France

Présenter schématiquement l'organisation sanitaire et sociale au niveau de l'état et des collectivités territorialesDonner quelques exemples de compétences, dans le secteur sanitaire et social pour chaque niveau



Promotion de la santé en faveur des élèves et parcours éducatif de santé

Indiquer le rôle du service de promotion de la santé en faveur des élèves à partir d'exemplesDéfinir le parcours éducatif de santé et présenter ses axes et ses enjeuxDéfinir les compétences psychosocialesPrésenter les principales compétences psychosociales



L'enfant



Développement social

Présenter les étapes de la socialisation et l'évolution des relations de l'enfant avec son entourageIndiquer l'attitude adaptée face à un enfant présentant un comportement difficile



Droits de l'enfant

Présenter les principes énoncés dans la convention internationale de droits de l'enfantEnoncer les différents droits des mineurs



Protection maternelle et infantile

Présenter les objectifs de la protection maternelle et infantile (PMI) et ses actions (actions médicosociales générales et actions en faveur des milieux de vie)



Accueil collectif du jeune enfant

Indiquer les caractéristiques des différents modes d'accueilPrésenter les différents professionnels de la petite enfance (qualification et rôles)



Relais petite enfance

Définir le relais petite enfance et justifier son intérêt



Ecole maternelle, élémentaire

Présenter les objectifs de l'école maternelle, de l'école élémentairePréciser les modalités de fonctionnement et organisation de l'école maternelleEnoncer des différentes catégories de personnels intervenant au niveau de l'école maternelle et préciser leur qualification, leur rôle et leur statut



Accueil de loisirs sans hébergement, séjours de vacances avec hébergement

Présenter les objectifs, la réglementation en vigueur, les différentes catégories de personnel



Enfance en danger

Présenter les missions de l'Aide sociale à l'enfance (ASE) :- objectifs ;- actions ;- moyens.A l'aide de documents, identifier les catégories d'enfants protégés par l'aide sociale à l'enfanceDéfinir enfant en danger ou en risque de l'être et énumérer les signes susceptibles d'évoquer une maltraitanceDécrire les procédures de transmission d'informations préoccupantes et de signalement d'une situation de maltraitance ou de danger (obligation, personnes et services destinataires)Pour une situation donnée, identifier les professionnels compétents et leurs rôles



Mort inattendue du nourrisson

Définir la mort inattendue du nourrisson, indiquer les facteurs favorisants et les moyens de prévention



L'adolescent



DéfinitionEvolution du concept

Présenter et justifier les principales caractéristiques de l'adolescence : transformations physiques et physiologiques, évolution des relations familiales, modification de l'image de soi, quête identitaire, désir d'autonomie…Différencier adolescence et puberté



Comportements

Présenter les particularités du comportement social du jeune (expérimentations, conduites alimentaires, vestimentaires, langagières, importance du groupe ou du réseau d'amis...)



Conduites à risques

Définir la notion de conduite à risquesIdentifier les conduites à risques les plus fréquentes chez les adolescentsAnalyser des données statistiques et présenter des réponses institutionnellesEn lien avec le programme de Prévention - Santé - Environnement



La famille



Evolution de la familleFormes d'union

Présenter les différentes formes de la famille et son évolution à partir de données démographiquesCaractériser les différentes formes d'union et leurs effets



Autorité parentale

Définir l'autorité parentaleEnoncer les situations dans lesquelles l'autorité parentale peut être déléguéePrésenter les droits et devoirs qui découlent de l'autorité parentaleEn déduire l'attitude professionnelle à adopter pour une situation donnéeEnoncer les conséquences juridiques d'une séparation sur l'autorité parentale



La personne âgée



Etablissements et structures d'accueil

Présenter les différents établissements ou structures d'accueil pour personnes âgéesA partir de situations données, repérer les alternatives au placement en institution proposées aux personnes âgéesIndiquer les principes énoncés dans la charte des personnes âgées dépendantes, les illustrer par des exemples



La personne en situation de handicap



Etablissements en faveur des personnes handicapées

Présenter les différentes structures de rééducation et de travail protégéPrésenter les établissements médicosociaux et les différentes structures d'hébergement











Connaissances

Limites de connaissances exigées



BIOLOGIE - PHYSIOPATHOLOGIE



La cellule



Structure et ultrastructure

Annoter un schéma simplifié d'une cellule



Principaux organites

Indiquer le rôle des mitochondries, des ribosomes, du noyau



Echanges membranaires

Indiquer le rôle de la membrane cytoplasmique



Multiplication cellulaire : mitose

Définir la mitoseCommenter, à partir de schémas, les différentes phases de la mitose et énoncer leurs caractéristiques



CaryotypeNotion d'hérédité

Définir le caryotypePrésenter l'intérêt de réaliser un caryotypeA partir de deux exemples de caryotype, identifier l'anomalie présentéeDéfinir un gèneA partir d'exemples, différencier hérédité autosomique dominante et récessive, hérédité liée au sexe



Maladies génétiques

Définir maladie génétique, maladie héréditaireIndiquer les objectifs du conseil génétique, des diagnostics anténatal et néonatal



Anomalies de fonctionnement de la cellule : les cancers

Caractériser une cellule cancéreuseDéfinir une métastaseExpliciter les étapes de diffusion de cellules tumoralesEnoncer les principaux traitements actuellement proposésA partir de documents, pour deux exemples de cancers, repérer les causes favorisantes, les moyens de prévention



La peau



GalePédiculose

Pour chaque pathologie :- donner une définition ;- préciser l'agent responsable ;- justifier les facteurs favorisants et/ou les modes de propagation ;- énoncer les signes cliniques, les conséquences et évolution potentielles ;- justifier les moyens de prévention- indiquer les principaux traitements.



Les appareils génitaux



Anatomie

Légender sur des schémas les éléments anatomiques des appareils génitauxIndiquer le rôle des différents éléments des appareils génitaux



Gonades

Indiquer les hormones sécrétées, préciser leur lieu de sécrétion et leurs rôlesDécrire le cycle menstruel en lien avec le rôle de l'axe hypothalamo-hypophysaireComparer le fonctionnement des glandes sexuelles mâles et femelles



Gamètes

Présenter la structure et les caractéristiques des gamètesDécrire le cycle ovarienDécrire la spermatogénèse et le cheminement des gamètes mâles au cours de leur maturation



Puberté, ménopause, andropause

Préciser les variations hormonales aux différents âges de la vie et en indiquer les conséquences



Contraception

Préciser, pour les différentes méthodes de contraception et de contragestion, le principe et le lieu d'actionEn lien avec le programme de Prévention - Santé - Environnement



Infections sexuellement transmissibles (IST)

Indiquer les principales infections sexuellement transmissibles, les modes de transmission et leurs conséquencesJustifier les méthodes de préventionEn lien avec le programme de Prévention - Santé - Environnement



Fécondation

Définir la fécondationDécrire les conditions et les étapes de la fécondation



Gestation, hygiène de la grossesse

Décrire les premières étapes conduisant à la formation de l'embryonIndiquer le rôle du placenta et la nature des échanges placentairesIndiquer l'évolution de la taille et du poids du fœtus au cours de la grossesseJustifier l'intérêt des différents examens médicaux de la femme enceinte et des documents de suiviJustifier les conseils d'hygiène de vie au cours de la grossesseDécrire succinctement les différentes étapes du travail et de l'accouchement



Toxoplasmose congénitale

Indiquer l'agent responsable de la toxoplasmosePréciser le mode de transmission de cet agentJustifier les moyens de préventionIndiquer les conséquences de la toxoplasmose congénitale sur l'embryon ou le fœtus selon le moment de la contaminationIndiquer les moyens de dépistage puis de surveillance au cours de la grossesse



L'appareil respiratoire



Anatomie

Annoter un schéma simplifié de l'appareil respiratoireEnumérer les principales caractéristiques des voies respiratoires



Mécanique ventilatoire

Décrire les phénomènes d'inspiration, d'expiration, à partir de documentsPréciser la variation du rythme respiratoire



Echanges gazeux

Expliciter les principes de diffusion des gaz : échanges au niveau des alvéoles et des tissus, transport



Asthme,Asphyxie par monoxyde de carboneTuberculoseBronchioliteBronchopneumopathie chronique obstructive

Pour chaque pathologie :- donner une définition ;- préciser l'agent responsable ou décrire le(s) mécanisme(s) d'apparition ;- justifier les facteurs favorisants et/ou les modes de propagation ;- énoncer les signes cliniques, les conséquences et évolution potentielles ;- justifier les moyens de prévention ;- énoncer les principaux traitements.



Tabagisme

Indiquer les facteurs de risque et les moyens de préventionRepérer les conséquences du tabagisme sur l'appareil respiratoirePréciser les dispositifs d'accompagnement au sevrage tabagiqueEn lien avec le programme de Prévention - Santé - Environnement



L'appareil digestif



Anatomie

Indiquer, sur un schéma, les différents organes de l'appareil digestif



Mécanismes et bilan de la digestion

Présenter les différentes étapes de la digestionPréciser le bilan de la digestion pour les différentes biomoléculesAnnoter une villosité intestinale et décrire le mécanisme d'absorption



Dentition, hygiène bucco-dentaire

Annoter le schéma d'une dentPrésenter la dentition temporaire et la dentition définitiveRepérer sur un schéma les différents types de dent et énoncer le rôle de chaque typeDéfinir plaque dentaire et carieDécrire l'évolution d'une carie



Spécificités de l'appareil digestif du jeune enfant, de la personne âgée

Présenter les spécificités de l'appareil digestif du jeune enfant, de la personne âgée et leurs conséquences



Troubles digestifs :- vomissements,- diarrhée, constipation,- gastro-entérites

Pour chaque pathologie :- donner une définition ;- préciser le ou les agents responsables ou décrire le(s) mécanisme(s) d'apparition ;- justifier les facteurs favorisants et/ou les modes de propagation ;- énoncer les signes cliniques, les conséquences et évolution potentielles ;- justifier les moyens de prévention ;- énoncer les principaux traitements.



Le système nerveux



Organisation du système nerveux

Annoter un schéma général du système nerveux cérébrospinalIndiquer la fonction des systèmes nerveux cérébrospinal et neuro-végétatifAnnoter un schéma simplifié de la moelle épinière



Structure, propriétés du neurone et du nerf

Annoter le schéma d'un neurone et d'un nerfDifférencier, dans leur fonctionnement, un nerf moteur, un nerf sensitif, un nerf mixteEnoncer et expliquer les propriétés des neurones et du nerf



Synapse

Définir une synapseExpliciter, à partir de schémas fournis, les différentes phases de la transmission synaptique neuro neuronale et neuromusculaireDéfinir un neurotransmetteurDonner quelques exemples de neurotransmetteurs



Activité réflexe

Définir un réflexe, inné, acquisExpliciter, à partir d'un schéma fourni, l'arc réflexe



Activité volontaire

Définir l'activité volontaireExpliciter, à partir d'un schéma fourni, l'activité volontaire



Sommeil

Caractériser les différents cycles du sommeilEnoncer les différentes fonctions du sommeilPréciser les spécificités des temps de sommeil en fonction de l'âgeJustifier les moyens favorisant le sommeilPrésenter quelques troubles du sommeilEn lien avec le programme de Prévention - Santé - Environnement



Troubles de l'équilibre

Définir la proprioception et en indiquer le rôle dans l'équilibrePréciser les organes participant à l'équilibrePour les troubles de l'équilibre :- donner une définition ;- indiquer les causes ;- présenter les signes cliniques, les conséquences et évolution potentielles ;- justifier les moyens de prévention ;- énoncer les principaux traitements.



Maladie de ParkinsonDémences séniles

Pour chaque pathologie :- donner une définition ;- décrire simplement le(s) mécanisme(s) d'apparition ;- justifier les facteurs favorisants ;- énoncer les signes cliniques, les conséquences et évolution potentielles ;- justifier les moyens de prévention ;- énoncer les principaux traitements.



Epilepsie

Définir l'épilepsieIndiquer la conduite à tenir face à une crise d'épilepsie



Toxicomanies

Définir les phénomènes de dépendance, accoutumanceExpliquer, à partir d'un schéma de synapse, les dysfonctionnements consécutifs à l'usage des droguesIdentifier les effets à court terme et à long terme sur l'organismeEn lien avec le programme de Prévention - Santé - Environnement



Explorations et moyens diagnostics- ponction lombaire- électroencéphalogramme (EEG)

Pour chaque examen :- énoncer, de façon simple, le principe ;- indiquer l'utilité ;- donner un exemple d'utilisation pour une pathologie donnée.



L'oreille



Anatomie de l'oreille

Légender un schéma de l'oreillePréciser le(s) rôle(s) des différentes parties de l'oreille



Audition : perception et transmission des sons

Expliquer la transmission des sons dans l'oreille, l'origine de l'influx nerveux auditif et sa transmission au cerveau



Otite

Donner une définitionPréciser le ou les agents responsablesJustifier les facteurs favorisantsEnoncer les signes cliniques, les conséquences et évolution potentiellesJustifier les moyens de préventionEnoncer les principaux traitements



Surdités

Enoncer les différents types de surditéDécrire les mécanismes d'apparitionPour chacun en indiquer les causesProposer des moyens de prévention



Les explorations et moyens diagnostics



Examens par imagerieExamens par endoscopie

Pour chaque examen :- énoncer de façon simple le principe ;- indiquer l'utilité ;- donner un exemple d'utilisation pour une pathologie donnée.



Le système immunitaire



Immunité innée

Indiquer les rôles de la peau, des flores cutanées et des muqueusesDécrire la réaction inflammatoire et indiquer les différentes cellules qui y participent et leur rôleDéfinir le chimiotactisme, la diapédèse, la phagocytoseReprésenter schématiquement les étapes de la phagocytose



Immunité adaptative

Caractériser les deux types de réponse immunitaireDéfinir un antigène, un anticorpsDécrire la réaction antigène - anticorpsEnumérer les différents types de cellule intervenant dans la réponse immunitaire et préciser leur rôleCommenter un schéma présentant la suite des événements immunitaires permettant l'élimination d'une bactérie ou d'un virusDéfinir la mémoire immunitaire



Vaccination

Enoncer le principe de la vaccinationIndiquer les caractéristiques de l'immunité conférée par les vaccins.Présenter les différents vaccins et leur classificationJustifier les vaccinations obligatoires et conseillées, les rappels pour certains vaccinsCommenter une courbe de production d'anticorps



Allergies

Définir une allergieIndiquer la causeLister les principaux allergènesDécrire la réaction anaphylactique, le choc anaphylactique et les conditions de leur survenueEnoncer les moyens thérapeutiques utilisés contre les allergies



Rubéole,CoquelucheScarlatineVaricelleRougeoleOreillonsMéningites

Pour chaque maladie :- nommer l'agent responsable ;- présenter les principaux signes cliniques ;- indiquer les complications possibles ;- justifier les moyens de prévention.






ANNEXE IV

RÉFÉRENTIEL D'ÉVALUATION

IVa - Unités constitutives du diplôme

Baccalauréat professionnel spécialité Accompagnement, soins et services à la personne

Unités générales et professionnelles






			UNITÉS


			INTITULÉS




			U11


			MATHÉMATIQUES




			U12


			PHYSIQUE-CHIMIE




			U2


			CONCEPTION D'ACTION(S) D'EDUCATION A LA SANTE




			U31


			ACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE DANS UNE APPROCHE GLOBALE ET INDIVIDUALISÉE




			U32


			SOINS D'HYGIÊNE, DE CONFORT ET DE SÉCURITÉ




			U33


			TRAVAIL ET COMMUNICATON EN ÉQUIPE PLURIPROFESSIONNELLE




			U34


			ÉCONOMIE-GESTION




			U35


			PRÉVENTION SANTÉ ENVIRONNEMENT




			U 4


			LANGUE VIVANTE




			U 51


			FRANÇAIS




			U 52


			HISTOIRE-GÉOGRAPHIE ET ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE




			U 6


			ARTS APPLIQUÉS ET CULTURES ARTISTIQUES




			U7


			ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE




			UF1 et UF2


			UNITÉS FACULTATIVES




UNITES PROFESSIONNELLES U2 - U31- U32 - U33
La définition du contenu des unités constitutives professionnelles (U2 - U31 - U32 - U 33) a pour but de préciser pour chacune d'elles, les blocs de compétences visés dans un contexte professionnel donné, il s'agit à la fois :
- de permettre la mise en correspondance des activités professionnelles et des unités dans le cadre du dispositif de validation des acquis de l'expérience (V.A.E.) ;

- d'établir la liaison entre les unités, correspondant aux épreuves, et le référentiel d'activités professionnelles afin de préciser le cadre de l'évaluation.




 


			Conception d'action(s) d'éducation à la santé

			pour un public ciblé dans un contexte donné


			Accompagnement de la personne

			dans une approche globale et individualisée


			Intervention auprès de la personne lors des soins d'hygiène,

			de confort et de sécurité, dans les activités de la vie quotidienne


			Travail et communication

			en équipe pluriprofessionnelle




			Compétences


			Unité 2


			Unité 31


			Unité 32


			Unité 33




			C1.0 - Adopter une posture professionnelle adaptée*

			C1.1 - Accueillir, communiquer avec la personne, sa famille, son entourage

			C1.2 - Participer à la conception, au suivi, à la mise en œuvre et à l'évaluation du projet individualisé, du projet de vie en lien avec l'équipe pluriprofessionnelle

			C1.3 - Concevoir et mettre en œuvre des activités d'acquisition ou de maintien de l'autonomie et de la vie sociale pour une personne ou un groupe



			x






			C2.1 - Réaliser les activités liées à l'hygiène, au confort de la personne et à la sécurisation

			C2.2 - Surveiller l'état de santé de la personne et intervenir en conséquence

			C2.3 - Assurer l'hygiène de l'environnement proche de la personne et veiller au bon état de fonctionnement du lit, des aides techniques, des dispositifs médicaux dans l'environnement de la personne

			C2.4 - Distribuer des repas équilibrés conformes aux besoins de la personne (régimes, allergies, texture …), installer la personne et accompagner la prise des repas




			x





			C3.1 - Gérer ses activités en inter agissant avec l'équipe pluriprofessionnelle dans une posture professionnelle adaptée

			C3.2 - Traiter et transmettre des informations en intégrant les différents outils numériques

			C3.3 - Participer à la démarche qualité et à la prévention des risques professionnels

			C3.4 - Coordonner et conduire une équipe de bionettoyage

			C3.5 - Participer à l'accueil, à l'encadrement et à la formation de stagiaires, à l'accueil des nouveaux agents, des bénévoles





			x




			C4.1 - Analyser les besoins du public

			C4.2 - Concevoir une action d'éducation à la santé

			C4.3 - Mettre en œuvre et évaluer l'action d'éducation à la santé


			x







Références réglementaires des unités transversales

UNITE U 11 - Mathématiques
Pour la classe de 2nde, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement de mathématiques de la classe de seconde préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).

Pour les classes de 1re et de terminale, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 février 2020 fixant le programme d'enseignement de mathématiques des classes de première et terminale préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 1 du 6 février 2020).

La spécialité Accompagnement, soins et services à la personne de baccalauréat professionnel est rattachée au groupement C.
UNITE U 12 - Physique-chimie
Pour la classe de 2nde, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement de physique-chimie de la classe de seconde préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).

Pour les classes de 1re et de terminale, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 février 2020 fixant le programme d'enseignement de physique-chimie des classes de première et terminale préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 1 du 6 février 2020).

La spécialité Accompagnement, soins et services à la personne de baccalauréat professionnel est rattachée au groupement 5.
UNITE U 34 - Economie-Gestion
Le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement d'économie-gestion des classes préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).
UNITE U 35 - Prévention-Santé-Environnement
Pour la classe de 2nde, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement de prévention santé environnement de la classe de seconde préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).

Pour les classes de 1re et de terminale, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 février 2020 fixant le programme d'enseignement de prévention-santé-environnement des classes de première et terminale préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 1 du 6 février 2020).
UNITE U 4 - Langue vivante
Le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement de langues vivantes des classes préparant au certificat d'aptitude professionnelle et des classes préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).
UNITE U 51 - Français
Pour la classe de 2nde, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement de français de la classe de seconde préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).

Pour les classes de 1re et de terminale, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 février 2020 fixant le programme d'enseignement de français des classes de première et terminale préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 1 du 6 février 2020).
UNITE U 52 - Histoire-géographie et enseignement moral et civique
Histoire-géographie

Pour la classe de 2nde, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement d'histoire-géographie de la classe de seconde préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).

Pour les classes de 1re et de terminale, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 03 février 2020 fixant le programme d'enseignement d'histoire-géographie des classes de première et terminale préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 1 du 6 février 2020).

Enseignement moral et civique

Pour la classe de 2nde, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement moral et civique de la classe de seconde préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).

Pour les classes de 1re et de terminale, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 février 2020 fixant le programme d'enseignement moral et civique des classes de première et terminale préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 1 du 6 février 2020).
UNITE U 6 - Arts appliqués et cultures artistiques
Le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement d'arts appliqués et cultures artistiques des classes préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).
UNITE U 7 - Education physique et sportive
Le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement d'éducation physique et sportive des classes préparant au certificat d'aptitude professionnelle et des classes préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).
UNITES FACULTATIVES UF1 et UF2
Les candidats peuvent choisir une ou deux unités facultatives parmi les unités possibles et donc une ou deux épreuves facultatives parmi les choix possibles :
(UF1 - épreuve EF1)

(UF2 - épreuve EF2)
Unité facultative de langue vivante étrangère ou régionale

Le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement de langues vivantes des classes préparant au certificat d'aptitude professionnelle et des classes préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).

Unité facultative de mobilité

Les compétences constitutives de l'unité facultative de mobilité sont définies par l'arrêté du 30 août 2019 portant création d'une unité facultative de mobilité et de l'attestation MobilitéPro dans les diplômes du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel et du brevet des métiers d'art (BO n° 35 du 26 septembre 2019).

Unité facultative secteur sportif

Les compétences constitutives de l'unité facultative de secteur sportif sont définies par l'arrêté du 8 juillet 2021 modifié portant création d'une unité facultative de secteur sportif pour certaines spécialités du baccalauréat professionnel et portant équivalences entre le baccalauréat professionnel et le brevet professionnel de la jeunesse, de l'éducation populaire et du sport.
IV b - Règlement d'examen

Baccalauréat professionnel spécialité Accompagnement, soins et services à la personne






			SPECIALITE

			Accompagnement, soins et services à la personne


			Candidats de la voie scolaire dans un établissement public ou privé sous contrat, apprentis dans un CFA habilité, formation professionnelle continue dans un établissement public


			Candidats de la voie scolaire dans un établissement privé hors contrat, apprentis dans un CFA non habilité, formation professionnelle continue en établissement privé, enseignement à distance, justifiant de 3 années d'activité professionnelle


			Candidats de la formation professionnelle continue dans un établissement public habilité




			Epreuves


			Unités


			Coef


			Mode


			Durée


			Mode


			Durée


			Mode


			Durée




			E1 : Epreuve scientifique et technique



			3










			Sous-épreuve E11 :

			Mathématiques


			U11


			1,5


			CCF



			Ponctuel écrit et pratique


			1 h


			CCF





			Sous-épreuve E12 :

			Physique-Chimie


			U12


			1,5


			CCF



			Ponctuel écrit et pratique


			1 h


			CCF





			E2 : Conception d'action(s) d'éducation à la santé


			U2


			4


			Ponctuel écrit


			4h


			Ponctuel écrit


			4h


			CCF





			E3 : Epreuve professionnelle



			14










			Sous-épreuve E31 :

			Accompagnement de la personne dans une approche globale et individualisée


			U31


			4


			CCF



			Ponctuel oral


			45 min


			CCF





			Sous-épreuve E32 :

			Soins d'hygiène, de confort et de sécurité


			U32


			4


			CCF



			Ponctuel écrit et pratique


			2h


			CCF





			Sous-épreuve E33 :

			Travail et communication en équipe pluriprofessionnelle


			U33


			4


			CCF



			Ponctuel oral


			2h


			CCF





			Sous-épreuve E34 : Economie-gestion


			U34


			1


			Ponctuel écrit


			2 h


			Ponctuel écrit


			2 h


			CCF





			Sous-épreuve E35 : Prévention - santé -environnement


			U35


			1


			Ponctuel écrit


			2 h


			Ponctuel écrit


			2 h


			CCF





			E4 : Epreuve de langue vivante


			U4


			2


			CCF



			Ponctuel écrit et oral


			1h + 10 min


			CCF





			E5 : Epreuve de français, histoire - géographie et éducation morale et civique

			Sous - épreuve E51 : Français

			Sous - épreuve E52 : Histoire - géographie et enseignement moral et civique


			U51

			U52


			5

			2,5

			2,5


			Ponctuel écrit

			Ponctuel écrit


			3h

			2h30


			Ponctuel écrit

			Ponctuel écrit


			3h

			2h30


			CCF

			CCF





			E6 : Epreuve d'arts appliqués et cultures artistiques


			U6


			1


			CCF



			Ponctuel écrit


			2h


			CCF





			E7 : Epreuve d'éducation physique et sportive


			U7


			1


			CCF



			Ponctuel pratique



			CCF





			Epreuves facultatives (1) :

			EF1


			UF1











			EF2


			UF 2











			(1) Le candidat peut choisir une ou deux unités facultatives parmi les unités possibles, les conditions sont fixées par la réglementation en vigueur. La langue vivante choisie au titre de l'épreuve facultative est obligatoirement différente de celle choisie au titre de l'épreuve obligatoire. Elle a une durée de 25 min. dont 5 min. de préparation.

			Seuls les points excédant 10 sont pris en compte pour le calcul de la moyenne générale en vue de l'obtention du diplôme et de l'attribution d'une mention.

			S'agissant de l'évaluation du projet, présenté uniquement par les candidats scolaires des établissements d'enseignement public et privé (sous ou hors contrat) et les candidats apprentis, sont pris en compte les points d'écart par rapport à 10 sur 20 affectés du coefficient 2. S'ils sont supérieurs, ils abondent le total général des points servant au calcul de la moyenne générale conditionnant l'obtention du diplôme ; s'ils sont inférieurs, ils viennent en déduction de ce total général. Aucun coefficient d'épreuve ou de sous-épreuve du règlement d'examen n'est modifié. Les modalités de l'évaluation du projet au baccalauréat professionnel sont définies par l'arrêté du 20 octobre 2020 définissant les modalités de l'évaluation du projet prévue à l'examen du baccalauréat professionnel.




IV c - Définition des épreuves

Baccalauréat professionnel spécialité Accompagnement, soins et services à la personne
Conception d'action(s) d'éducation à la santé
Epreuve E2

U 2 - Bloc 4

Coefficient 4

Finalités de l'épreuve

Elle permet :
- d'évaluer les compétences mises en œuvre lors de la conduite d'une action d'éducation à la santé ;

- de vérifier l'exactitude des connaissances et l'aptitude à les mobiliser dans un contexte donné ;

- d'évaluer la capacité d'analyse et de réflexion.
Compétences évaluées

L'épreuve porte sur les compétences suivantes :

4.1. Analyser les besoins d'un public dans un contexte donné

4.2. Concevoir une action d'éducation à la santé

4.3. Mettre en œuvre et évaluer l'action d'éducation à la santé

L'épreuve s'appuie sur les savoirs associés relatifs à l'unité U2 (bloc 4).

Modalités d'évaluation

A partir d'un contexte professionnel donné et d'un dossier technique, le candidat doit :
- identifier des besoins sur des aspects simples de santé à partir de données et/ou concevoir ou proposer un outil de recueil de besoins ;

- argumenter le choix d'une thématique d'action d'éducation à la santé en adéquation avec les besoins repérés et le public concerné ;

- proposer une ou des actions à mettre en place ;

- concevoir une action (objectifs, modalités, lieu, partenariats…) ;

- justifier le choix d'un support ou concevoir une maquette de support pour l'action retenue ;

- proposer la ou les techniques d'animation retenue(s) pour la réalisation de l'action ;

- analyser un bilan de l'action menée ou rédiger un bilan à partir d'éléments fournis et proposer des mesures correctives le cas échéant.
Forme de l'évaluation

Ponctuelle : écrite - Durée : 4 heures

Le sujet fourni au candidat est accompagné d'un dossier technique, de 20 pages maximum. Ce dossier peut comporter des documents variés : données épidémiologiques, informations sur les publics identifiés, résultats d'enquêtes, supports d'animation, bilan d'actions ou autres supports sur lesquels le candidat pourra prendre appui.

Le sujet comporte également des questions de savoirs associés en lien avec le contexte professionnel donné et la thématique de l'action d'éducation à la santé. Les limites de connaissances sont celles du référentiel.

Contrôle en cours de formation (Candidats de la voie de la formation professionnelle continue dans un établissement public habilité)

Le contrôle en cours de formation s'appuie sur une situation d'évaluation en centre de formation en année terminale selon les modalités de l'épreuve ponctuelle.

Le contrôle en cours de formation est organisé sous la responsabilité du chef d'établissement et l'évaluation s'appuie sur des critères mentionnés sur un document élaboré à partir du référentiel et validé par l'IEN Sciences biologiques, sciences sociales appliquées.






			Accompagnement de la personne dans une approche globale et individualisée




Sous-épreuve - E31

Unité 31 - Bloc 1

Coefficient 4

Finalité de la sous-épreuve

Elle permet :
- d'évaluer les compétences mises en œuvre lors de la participation à la réalisation d'un projet individualisé prenant appui sur une période de formation en milieu professionnel ;

- de vérifier l'exactitude des connaissances et l'aptitude à les mobiliser dans un contexte donné ;

- d'évaluer la capacité d'analyse et de réflexion.
Compétences évaluées

La sous-épreuve porte sur tout ou partie des compétences suivantes :

1.0. Adopter une posture professionnelle adaptée

1.1. Accueillir, communiquer avec la personne, sa famille, son entourage

1.2. Participer à la conception, au suivi, à la mise en œuvre et à l'évaluation du projet individualisé, du projet de vie en lien avec l'équipe pluriprofessionnelle

1.3. Concevoir et mettre en œuvre des activités d'acquisition ou de maintien de l'autonomie et de la vie sociale, pour une personne ou un groupe

La sous-épreuve s'appuie sur les savoirs associés de l'unité 31 (bloc 1).

Modalités d'évaluation

La sous-épreuve doit permettre de vérifier que le candidat est capable :
- d'identifier, recueillir et analyser les besoins et attentes de la personne, de sa famille ou de son entourage ;

- de présenter et justifier la conception, le suivi, la mise en œuvre et l'évaluation du projet individualisé ;

- de décrire des activités d'acquisition ou de maintien de l'autonomie et de la vie sociale en adéquation avec les besoins répertoriés et en lien avec le secteur professionnel concerné ;

- de se placer dans une posture professionnelle, dans le respect de ses limites de compétences.
La sous-épreuve se déroule en année de terminale. Elle prend appui sur un dossier élaboré par le candidat au cours d'une période de formation en milieu professionnel (PFMP) ou lors d'une activité professionnelle d'une durée minimale de quatre semaines.

La PFMP ou l'activité professionnelle est effectuée obligatoirement dans des services ou structures suivants :
- établissements de santé, structures médicosociales, école élémentaire auprès d'enfant(s) en situation de handicap, structures ou services d'accompagnement de la personne en situation de handicap ;

- services de soins ou d'aide à domicile.
Le dossier, de 10 à 15 pages, annexes non comprises, est rédigé à l'aide d'un traitement de texte. Il présente :
- le contexte professionnel ;

- la personne concernée par le projet individualisé, le projet de vie dans le respect de la confidentialité ;

- l'analyse de ses besoins, de ses attentes ;

- les objectifs du projet individualisé ou projet de vie proposé ;

- au maximum, deux actions/activités retenues et mises en œuvre par le candidat et leur justification dans le cadre de ce projet ;

- l'évaluation des actions/activités mises en œuvre.
Forme de l'évaluation

Ponctuelle : orale. Durée : 45 min

L'évaluation prend appui sur un dossier élaboré individuellement par le candidat au cours d'une période d'activité professionnelle ou une période de formation en milieu professionnel correspondant à la finalité de l'épreuve.

Le dossier est obligatoirement accompagné d'un document attestant une activité professionnelle ou la durée de PFMP requise pour l'épreuve, ainsi que d'une fiche d'appréciation renseignée par le responsable de la structure.

Le dossier produit par le candidat sera déposé à une date fixée par le recteur. Ce dossier est lu en amont par les membres du jury.

L'épreuve s'organise en deux temps :
- la présentation du dossier par le candidat, à l'aide d'un support numérique (15 minutes maximum) ;

- un entretien avec les membres de la commission d'évaluation (30 minutes). Au cours de cet entretien, le candidat est amené à justifier et à approfondir les éléments présentés dans le dossier.
L'entretien permet également de vérifier la maîtrise des savoirs associés relatifs au bloc 1, en lien avec le dossier et la présentation.

En l'absence du dossier et des documents exigés ou en cas de retard lors de leur remise, le candidat ne peut être interrogé et la note 0 sera attribuée à cette sous-épreuve.

La note portée par la commission d'évaluation, résulte :
- de l'évaluation du dossier écrit sur 20 points (note arrêtée avant l'audition du candidat) ;

- de la présentation orale du projet sur 20 points ;

- de l'entretien sur 40 points.
Les appréciations et les notes sont portées sur la fiche individuelle de notation.

Les commissions d'évaluation sont constituées de deux membres, un professeur de la spécialité et un professionnel dans la mesure du possible ou deux professeurs de la spécialité.

Contrôle en cours de formation

Le contrôle en cours de formation s'appuie sur une situation d'évaluation organisée en centre de formation.

Cette situation porte sur la présentation du dossier rédigé par le candidat, suivie d'un entretien conduit par un professeur de la spécialité et un professionnel dans la mesure du possible ou deux professeurs de la spécialité.

Le déroulement de cette situation correspond à celui de l'épreuve ponctuelle.

Ce dossier est lu en amont par les membres du jury.

La proposition de note portée par la commission d'évaluation, résulte :
- de l'évaluation du dossier écrit sur 20 points (note arrêtée avant l'audition du candidat) ;

- de la présentation orale du projet sur 20 points ;

- de l'entretien sur 40 points.
L'évaluation s'appuie sur des critères mentionnés sur un document élaboré à partir du référentiel et validé par l'IEN de la spécialité (Sciences biologiques, sciences sociales appliquées)
Soins d'hygiène, de confort et de sécurité
Sous-épreuve E32

U32 - bloc 2

Coefficient 4

Finalité de la sous-épreuve

Elle permet d'évaluer les compétences mises en œuvre en milieu professionnel lors de soins d'hygiène, de confort et de sécurité auprès de personnes adultes non autonomes, de distribution de repas ou de collations, d'accompagnement.

Compétences évaluées

Elle porte sur tout ou partie des compétences du bloc 2 :

2.1. Réaliser les activités liées à l'hygiène, au confort de la personne et à la sécurisation

2.2. Surveiller l'état de santé de la personne et intervenir en conséquence

2.3. Assurer l'hygiène de l'environnement proche de la personne et veiller au bon état de fonctionnement du lit, des aides techniques, des dispositifs médicaux dans l'environnement de la personne

2.4. Distribuer des repas équilibrés conformes aux besoins de la personne, installer la personne et accompagner la prise des repas

La sous-épreuve s'appuie sur l'ensemble des savoirs associés relevant de l'unité U32 (bloc 2).

Formes de l'évaluation

Ponctuelle : Pratique et écrite - 2 heures

La sous-épreuve s'appuie sur un sujet constitué d'un dossier introduit par un contexte professionnel et une situation professionnelle. Ce dossier présente les problématiques de la personne prise en soins et comprend un extrait du dossier patient.

La sous-épreuve se décompose en deux parties successives :

Première partie écrite (une heure)

Le candidat doit :
- présenter le raisonnement clinique qu'il a mené ;

- proposer et justifier deux activités découlant de ce raisonnement clinique ;

- répondre à un questionnement sur les savoirs associés suivants, en lien avec la situation : Nutrition-Alimentation, Sciences médicosociales, Biologie - Physiopathologie.
Deuxième partie pratique (une heure)

Le candidat doit, en lien avec le raisonnement clinique précédent :
- réaliser un soin d'hygiène et de confort auprès d'une personne adulte non autonome ;

- réaliser un bionettoyage.
La situation professionnelle peut comprendre une situation d'urgence et inclut au moins deux des activités suivantes :
- l'accompagnement à la mobilité ;

- la mesure et la transcription d'un paramètre vital ;

- le service d'une collation ou d'un repas ;

- l'aide à la prise d'un repas.
La note portée par la commission d'évaluation, résulte de la somme des deux parties :
- présentation écrite du raisonnement clinique sur 40 points ;

- réalisation technique sur 40 points.
La commission d'évaluation est composée de deux membres, un enseignant de la spécialité et d'un professionnel dans la mesure du possible ou de deux enseignants de la spécialité.

Contrôle en cours de formation

Le contrôle en cours de formation a lieu au cours d'une période de formation en milieu professionnel auprès d'adultes non autonomes, dans un établissement sanitaire ou médicosocial, dans un service d'hospitalisation à domicile ou de soins infirmiers à domicile. Cette période, d'une durée d'au moins quatre semaines, a lieu au cours de la classe de terminale.

L'évaluation est réalisée par le tuteur sur l'ensemble de la période de formation en milieu professionnel, elle porte sur des activités :
- de soins d'hygiène et de confort auprès d'une personne adulte non autonome ;

- d'accompagnement à la mobilité ;

- de service de collations et de distribution des repas ;

- de surveillance de l'état de santé ;

- de maintien de l'hygiène de l'environnement de la personne.
En fin de PFMP, un bilan portant sur l'ensemble des activités réalisées est mené par le tuteur et le professeur de spécialité. Ce bilan est complété par :
- la présentation du raisonnement clinique concernant une personne dont l'élève aura pris soin durant la PFMP (10 minutes) ;

- l'interrogation de savoirs associés mobilisés dans la prise en soins de la personne et relevant de l'unité U31 (10 minutes).
L'évaluation s'appuie sur des critères mentionnés sur un document élaboré à partir du référentiel et validé par l'IEN de la spécialité (Sciences biologiques, sciences sociales appliquées).

La proposition de note de l'évaluation en milieu professionnel est établie conjointement par le tuteur et un professeur ou formateur de la spécialité.

Les candidats en situation de perfectionnement peuvent être dispensés d'effectuer des périodes de formation en milieu professionnel s'ils justifient d'au moins 6 mois d'activité professionnelle correspondant à la finalité du diplôme dans l'année qui précède (Cf. Annexe PFMP). Afin de vérifier la possession des acquis correspondant à la formation en milieu professionnel, une situation d'évaluation est mise en place par l'établissement de formation. Cette situation permet d'évaluer, dans des locaux équipés, les compétences et les savoirs associés de l'unité U32 (bloc 2).






			Travail et communication en équipe pluriprofessionnelle




Sous-épreuve - E33

Unité 33 - Bloc 3

Coefficient 4

Finalité de la sous-épreuve

Elle permet d'évaluer les compétences mises en œuvre en milieu professionnel lors d'activités réalisées en équipe pluriprofessionnelle.

Compétences évaluées

La sous-épreuve porte sur tout ou partie des compétences suivantes :

3.1. Gérer ses activités en inter agissant avec l'équipe pluriprofessionnelle, dans une posture professionnelle adaptée

3.2. Traiter et transmettre des informations en intégrant les différents outils numériques

3.3. Participer à la démarche qualité et à la prévention des risques professionnels

3.4. Coordonner et conduire une équipe de bio nettoyage

3.5. Participer à l'accueil, à l'encadrement et à la formation de stagiaires, à l'accueil des nouveaux agents, des bénévoles

La sous-épreuve s'appuie sur les savoirs associés relevant de l'unité U33 du bloc 3.

Modalités d'évaluation

A partir d'une situation professionnelle du secteur sanitaire ou médicosocial et d'un dossier documentaire, précisant le contexte professionnel (caractéristiques des membres de l'équipe pluriprofessionnelle, activités à réaliser, …), le candidat doit réaliser les activités demandées en lien avec les compétences à évaluer et préparer son exposé. Il dispose d'un poste informatique.

Forme de l'évaluation

Ponctuelle : Orale - Durée : 2 heures
- préparation : 1 h 30

- présentation : 10 minutes

- entretien : 20 minutes
Le sujet devra obligatoirement comprendre une fiche d'évènement indésirable et un document à renseigner pour planifier et organiser des activités, des postes de travail.

L'entretien permet également de vérifier la maîtrise des savoirs associés du bloc 3, en lien avec la situation décrite.

La note portée par la commission d'évaluation, résulte :
- de la présentation orale du support présenté sur 30 points ;

- de l'entretien sur 50 points.
Les appréciations et propositions de note sont portées sur la fiche individuelle de notation.

Les commissions d'évaluation sont constituées de deux membres, un professeur de la spécialité et un professionnel dans la mesure du possible ou deux professeurs de la spécialité.

Contrôle en cours de formation

Le contrôle en cours de formation comporte deux situations d'évaluation : l'une se déroule en centre de formation, l'autre évaluation a lieu au cours d'une période de formation en milieu professionnel.

Les deux situations sont d'égale valeur.
- évaluation en centre de formation (40 points)
La situation d'évaluation se déroule en fin d'année de première ou en terminale.

Elle prend appui sur un dossier élaboré par le candidat au cours d'une période de formation en milieu professionnel (PFMP).

La PFMP est effectuée obligatoirement dans des services ou structures suivants :
- établissements de santé, structures médicosociales, structures ou services d'accompagnement de la personne en situation de handicap ;

- services d'aide à domicile.
Cette situation permet d'évaluer tout ou partie des compétences suivantes :

3.3. Participer à la démarche qualité et à la prévention des risques professionnels

3.3.1. Participer à la mise en œuvre de la démarche qualité définie dans la structure

3.3.2. Repérer des anomalies, des dysfonctionnements, des évènements indésirables dans les activités menées

3.3.3. Compléter une fiche d'événement indésirable

3.3.4. Participer au suivi des actions correctives suite aux anomalies, aux dysfonctionnements, aux événements indésirables

3.4. Coordonner et conduire une équipe de bio nettoyage.

Le dossier de 6 à 8 pages, annexes non comprises est rédigé à l'aide d'un traitement de texte et présente des activités relatives à :
- un dysfonctionnement (origine, modalités de signalement à illustrer par un document professionnel, conséquences possibles, proposition d'actions correctives) ;

- l'équipe de bionettoyage observée (rôle et compétences de chacun, mode de communication utilisé, mode d'animation utilisé, planning d'activités en précisant les critères pris en compte, les points de vigilance, exemples d'actions dans un plan de formation).
Le dossier fait l'objet d'une lecture par les professeurs de spécialité qui rédigent trois questions de savoirs associés relatifs au bloc 3 et en lien avec le contenu du dossier.

Le candidat sera amené à répondre à ces questions, par écrit, sur un temps fixé par l'équipe pédagogique (maximum 30 minutes).

Le dossier est obligatoirement accompagné d'un document attestant la durée de PFMP (ou d'activités professionnelles pour les apprentis) requise pour cette épreuve, ainsi que d'une fiche d'appréciation renseignée par le responsable de la structure.

En l'absence du dossier et des documents exigés, le candidat ne peut être interrogé et la note 0 sera attribuée à cette situation.

La note de cette situation d'évaluation résulte :
- de la rédaction du dossier sur 25 points ;

- des éléments de réponse aux questions de savoirs associés sur 15 points.
- situation d'évaluation en milieu professionnel
Cette situation permet d'évaluer tout ou partie des compétences suivantes :

3.1. Gérer ses activités en inter agissant avec l'équipe pluriprofessionnelle, dans une posture professionnelle adaptée

3.2. Traiter et transmettre des informations en intégrant les différents outils numériques

3.3. Participer à la démarche qualité et à la prévention des risques professionnels

3.3.5. Participer à la mise en œuvre de la politique de prévention des infections associées aux soins

3.3.6. Participer à la mise en œuvre d'une démarche de prévention des risques professionnels

3.3.7. Contribuer à l'évaluation de nouveaux matériels et équipements

3.5. Participer à l'accueil, à l'encadrement et à la formation de stagiaires, à l'accueil des nouveaux agents, des bénévoles.

En fin de PFMP, un bilan portant sur l'ensemble des activités réalisées et des compétences mobilisées est mené par le tuteur et le professeur de spécialité. L'entretien avec le candidat permet également de vérifier la maîtrise des savoirs associés relatifs au bloc 3.

La proposition de note de l'évaluation en milieu professionnel est établie conjointement par le tuteur et un professeur de la spécialité.

L'évaluation s'appuie sur des critères mentionnés sur un document élaboré à partir du référentiel et validé par l'IEN de la spécialité (Sciences biologiques, sciences sociales appliquées)

Les candidats en situation de perfectionnement peuvent être dispensés d'effectuer des périodes de formation en milieu professionnel s'ils justifient d'au moins 6 mois d'activité professionnelle correspondant à la finalité du diplôme dans l'année qui précède (Cf. Annexe PFMP). Afin de vérifier la possession des acquis correspondant à la formation en milieu professionnel, une situation d'évaluation dans les mêmes modalités que l'épreuve ponctuelle est mise en place par l'établissement de formation. Cette situation permet d'évaluer les compétences et les savoirs associés de l'unité U33 (bloc 3).
Références réglementaires pour les épreuves transversales

ÉPREUVE E1

Epreuve scientifique et technique

Unité U11 - U12

Coefficient 3
Cette épreuve comporte deux sous-épreuves :
- E11 - sous épreuve de mathématiques (U11)

- E12 - sous-épreuve de physique-chimie (U12)
Sous-épreuve E11 - Mathématiques

Unité U11

Coefficient 1,5
La définition de la sous-épreuve actuellement en vigueur est celle fixée dans l'annexe III de l'arrêté du 17 juin 2020 fixant les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n°165 du 5 juillet 2020).
Sous-épreuve E12 - Physique-chimie

Unité U12

Coefficient 1,5
La définition de la sous-épreuve actuellement en vigueur est celle fixée dans l'annexe IV de l'arrêté du 17 juin 2020 fixant les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n°165 du 5 juillet 2020).
ÉPREUVE professionnelle E2

Conception d'action(s) d'éducation à la santé

Unité U 2

Coefficient 4

ÉPREUVE E3

Epreuves professionnelles

Unités U 31, U 32, U 33, U 34, U 35

Coefficient 14
Cette épreuve est constituée de 5 sous-épreuves :
- Sous-épreuve E 31 (unité U 31)

- Sous-épreuve E 32 (unité U 32)

- Sous-épreuve E 33 (unité U 33)

- Sous-épreuve E 34 (unité U 34)

- Sous-épreuve E 35 (unité U 35)
Sous-épreuve E 31

Accompagnement de la personne dans une approche globale et individualisée

Unités U 31 Coefficient 4

Sous-épreuve E 32

Soins d'hygiène, de confort et de sécurité

Unités U 32 Coefficient 4

Sous-épreuve E 33

Travail et communication en équipe pluri professionnelle

Unités U 33 Coefficient 4

Sous-épreuve E 34

Économie-Gestion

Unités U 34 - Coefficient 1
La définition de la sous-épreuve actuellement en vigueur est celle fixée dans l'annexe VI de l'arrêté du 17 juin 2020 fixant les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n°165 du 5 juillet 2020).
Sous-épreuve E 35

Prévention Santé Environnement

Unités U 35 - Coefficient 1
La définition de la sous-épreuve actuellement en vigueur est celle fixée dans l'annexe VIII de l'arrêté du 17 juin 2020 fixant les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n°165 du 5 juillet 2020).
ÉPREUVE E 4

Langue vivante

Unité U 4

Coefficient 2
La définition de l'épreuve actuellement en vigueur est celle fixée dans l'annexe V de l'arrêté du 17 juin 2020 fixant les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n°165 du 5 juillet 2020).
ÉPREUVE E 5

Français, Histoire-géographie et enseignement moral et civique

Unité U 51, Unité U 52

Coefficient 5
Cette épreuve comporte deux sous-épreuves :
- E 51 - sous épreuve de français (U51)

- E 52 - sous épreuve d'histoire-géographie et d'enseignement moral et civique (U52)
Sous-épreuve E 51
Français

Unités U 51 - Coefficient 2,5
La définition de la sous-épreuve actuellement en vigueur est celle fixée dans l'annexe I de l'arrêté du 17 juin 2020 fixant les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n°165 du 5 juillet 2020).
Sous-épreuve E 52

Histoire-géographie et enseignement moral et civique

Unités U 52 - Coefficient 2,5
La définition de la sous-épreuve actuellement en vigueur est celle fixée dans l'annexe II de l'arrêté du 17 juin 2020 fixant les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n°165 du 5 juillet 2020).
ÉPREUVE E 6

Arts appliqués et cultures artistiques

Unité U 6

Coefficient 1
La définition de l'épreuve actuellement en vigueur est celle fixée dans l'annexe IX de l'arrêté du 17 juin 2020 fixant les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n°165 du 5 juillet 2020).
ÉPREUVE E 7

Éducation physique et sportive

Unité U 7

Coefficient 1
La définition de l'épreuve d'éducation physique et sportive actuellement en vigueur est celle fixée dans l'annexe X de l'arrêté du 17 juin 2020 les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n°165 du 5 juillet 2020).
Épreuves facultatives

Unité UF1, Unité UF2
Les candidats peuvent choisir une ou deux unités facultatives parmi les unités possibles, et donc une ou deux épreuves facultatives parmi les choix possibles :
(UF1, épreuve EF1)

(UF2, épreuve EF2)
Epreuve facultative de langue vivante étrangère ou régionale

L'épreuve actuellement en vigueur qui est attachée à cette unité a pour but de vérifier la capacité du candidat de comprendre une langue vivante parlée et la capacité de s'exprimer de manière intelligible pour un interlocuteur n'exigeant pas de particularités linguistiques excessives sur un sujet d'intérêt général. Elle englobe l'ensemble des compétences énumérées dans l'annexe XI de l'arrêté du 17 juin 2020 fixant les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n°165 du 5 juillet 2020).

Epreuve facultative de mobilité

L'épreuve facultative de mobilité est définie par l'arrêté du 30 août 2019 portant création d'une unité facultative de mobilité et de l'attestation MobilitéPro dans le diplôme du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel et du brevet des métiers d'art (BO n° 35 du 26 septembre 2019).

Epreuve facultative secteur sportif

L'épreuve facultative secteur sportif est définie par l'arrêté du 8 juillet 2021 modifié créant l'unité professionnelle facultative secteur sportif pour certaines spécialités du baccalauréat professionnel et portant équivalences entre le baccalauréat professionnel et le brevet professionnel de la jeunesse, de l'éducation populaire et du sport.

ANNEXE V

PERIODES DE FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL

Baccalauréat professionnel Accompagnement, soins et services à la personne


1. Objectifs de la formation en milieu professionnel


Les périodes de formation en milieu professionnel sont des phases déterminantes de la formation menant au diplôme. Intégrées au parcours de formation, elles permettent à l'apprenant, en complémentarité avec la formation dispensée en centre de formation, d'acquérir les compétences du baccalauréat professionnel préparé.

Ces périodes de formation en milieu professionnel doivent permettre au stagiaire :


- de mettre en œuvre des compétences et de mobiliser les savoirs étudiés en formation et d'acquérir des compétences en situation professionnelle et en présence d'usagers ;

- de développer des compétences de communication ;

- de s'insérer dans des équipes de travail pluriprofessionnelles ;

- de découvrir différents milieux de travail du secteur de la santé et du médicosocial et d'en appréhender l'organisation et les contraintes.


Elles doivent permettre de développer des capacités d'autonomie et de responsabilité du futur professionnel.

Conformément à la législation en vigueur, les candidats doivent satisfaire aux conditions de vaccination et aux autres exigences relatives à la prévention des risques professionnels du secteur.

Le tuteur ou le maître d'apprentissage contribue à la formation, en étroite collaboration avec l'équipe pédagogique de l'établissement. L'intérêt et l'efficacité des PFMP reposent sur un engagement pédagogique des partenaires concernés ; les lieux d'accueil qui reçoivent le futur bachelier lui proposent des situations professionnelles lui permettant d'acquérir des compétences qui correspondent au référentiel et au niveau d'exigence du diplôme.


2. Durée de la période de formation en milieu professionnel (PFMP)


La durée de la formation en milieu professionnel est de 20 semaines.

Ces 20 semaines sont réparties sur les trois années de formation, cette durée ne peut être fractionnée en plus de six périodes, la durée de chaque période ne pouvant être inférieure à trois semaines.

Sous statut scolaire, la répartition des PFMP se fait dans le respect des dispositions de l'arrêté du 1er mars 2021 relatif à l'organisation et aux enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au baccalauréat professionnel et de son annexe.

Ces périodes doivent faire l'objet d'une planification par l'équipe pédagogique afin d'assurer la cohérence de la formation.

Pour les candidats positionnés par décision du recteur (articles D. 337-62 à D. 337-65 du code de l'éducation), la durée minimale de la formation en milieu professionnel est de :


- 10 semaines pour les candidats de la voie scolaire ;

- 10 semaines pour les candidats issus de la voie de la formation professionnelle continue.


Dans le cas où le cycle de formation se déroule sur deux ans, la durée est ramenée à 14 semaines. Certaines situations relèvent d'un positionnement règlementaire.

Les dix dernières semaines servent de support aux évaluations des épreuves E31, E32 et E33 du baccalauréat professionnel.


3. Organisation de la formation en milieu professionnel

3.1. Voie scolaire


L'organisation de la formation en milieu professionnel fait obligatoirement l'objet d'une convention entre l'établissement de formation et l'établissement d'accueil. Cette convention est établie conformément à la circulaire n° 2016-053 du 29 mars 2016 (BOEN du 31 mars 2016).

La recherche, le choix des lieux d'accueil et le suivi de l'élève en milieu professionnel relèvent de la responsabilité de l'équipe pédagogique de l'établissement de formation comme le précise la circulaire précitée.

Une attestation de PFMP est délivrée par chaque organisme d'accueil à tout élève. Cette attestation mentionne la durée effective de la période.

Pour chaque période de formation en milieu professionnel, les activités sont organisées et suivies par un tuteur.

Le suivi de l'élève en milieu professionnel relève de la responsabilité de toute l'équipe pédagogique. Cependant, l'évaluation certificative liée à certaines PFMP relève d'un professeur de spécialité. Les visites sont organisées en accord avec le tuteur et le responsable de la structure d'accueil.

Les périodes de formation en milieu professionnel s'effectuent :


- dans les établissements de santé, publics ou privés dont les établissements de rééducation fonctionnelle, de réadaptation... ;

- dans les structures médicosociales accueillant des personnes en situation de handicap (adultes ou enfants) ou des personnes âgées ;

- dans les services de soins ou d'aide à domicile ;

- dans des structures d'accueil collectif de la petite enfance

- en école élémentaire auprès d'accompagnant du jeune en situation de handicap.


Une ouverture à d'autres lieux peut être envisagée, par exemple en école maternelle ou accueil périscolaire pour les PFMP de seconde et éventuellement la première PFMP de première professionnelle.

Les lieux retenus doivent être complémentaires en termes de publics accueillis, de types de structures et d'activités à réaliser.

Six semaines sont effectuées en classe de seconde. Elles se déroulent en structures médicosociales, en service d'aide à domicile, en structures d'accueil collectif de la petite enfance.

Quatorze semaines sont réparties en classes de première et terminale. Elles se déroulent en établissements de santé, en structures médicosociales, en service de soins ou d'aide à domicile. Selon le projet professionnel de l'élève, elles peuvent se dérouler en école élémentaire dans le cadre de l'accompagnement d'enfants en situation de handicap.

Sur les quatorze semaines, huit semaines au moins doivent se dérouler auprès d'adultes non autonomes.


3.2. Candidats relevant de la voie de l'enseignement à distance


Les modalités et la durée de la formation en milieu professionnel sont identiques à celles des candidats de la voie scolaire.


3.3. Voie de l'apprentissage


La formation fait l'objet d'un contrat conclu entre l'apprenti et son employeur conformément aux dispositions en vigueur du code du travail.

Afin d'assurer la cohérence de la formation, l'équipe pédagogique du centre de formation d'apprentis doit veiller à informer le maître d'apprentissage des objectifs de la formation en milieu professionnel et des compétences à acquérir ou mettre en œuvre dans le contexte professionnel.

Il est important que les diverses activités de la formation soient réalisées par l'apprenti en milieu professionnel. En cas de situation d'organisation n'offrant pas tous les aspects de la formation, l'article R. 6223 - 10 du code du travail sera mis en application. Pour rappel, huit semaines au moins doivent se dérouler auprès d'adultes non autonomes.


3.4. Voie de la formation professionnelle continue

3.4.1. Candidat en situation de première formation pour ce diplôme ou en reconversion


La formation se déroule en milieu professionnel et dans un centre de formation continue qui assure conjointement l'acquisition des compétences figurant dans le référentiel de certification du diplôme.

Lors de son inscription à l'examen, le candidat est tenu de présenter un certificat attestant qu'il a suivi la durée de la formation en milieu professionnel requise pour se présenter à l'examen, à savoir 22 semaines. A l'issue de chaque PFMP, l'attestation de PFMP doit être renseignée et signée par le tuteur ; elle précise la période, la structure, les activités et le nombre de semaines effectuées.

Lorsque cette formation s'effectue dans le cadre d'un contrat de travail de type particulier, la formation en milieu professionnel obligatoire est incluse dans la période de formation dispensée en milieu professionnel si les activités effectuées sont en cohérence avec les exigences du référentiel et conformes aux objectifs. Dans ce cas, la structure atteste que la formation s'est effectuée dans le cadre d'un contrat de travail de type particulier.

Il appartient au centre de formation continue de mettre en œuvre les moyens qui assurent l'acquisition des compétences que le stagiaire ne peut pas acquérir en entreprise.

Les modalités de formation en milieu professionnel sont les mêmes que pour les candidats scolaires.


3.4.2. Candidat en situation de perfectionnement


Les attestations de formation en milieu professionnel sont remplacées par un ou plusieurs certificats de travail.

Ces certificats de travail attestent que l'intéressé a effectué des activités visées par le référentiel de compétences dans un ou plusieurs secteurs d'activités du baccalauréat en qualité de salarié à temps plein, pendant six mois au cours de l'année précédant l'examen, ou à temps partiel pendant un an au cours des deux années précédant l'examen.


3.5. Candidats se présentant au titre de trois années d'expérience professionnelle


Le candidat doit justifier de trois années d'expériences professionnelles dans un emploi qualifié correspondant aux objectifs du baccalauréat pour lequel il s'inscrit.

Le candidat produit ses certificats de travail pour l'inscription à l'examen.


3.6. Positionnement


Pour les candidats positionnés par décision du recteur, la durée minimale de la PFMP est de :


- 10 semaines pour les candidats de la voie scolaire (articles D. 337 - 62 à D. 337 - 65 du code de l'éducation) ;

- 10 semaines pour les candidats issus de la formation professionnelle continue visée au paragraphe


L'équipe pédagogique détermine avec le candidat, en fonction de son parcours et de son projet professionnel, le ou les secteurs sur lesquels doivent porter les PFMP ainsi que leur durée.

Dans le cas où le cycle de formation se déroule sur deux ans (élèves venant d'un CAP d'un autre secteur ou d'une seconde générale ou technologique ou professionnelle autre par exemple) la durée des PFMP est ramenée à 14 semaines.


3.7. Période de formation en milieu professionnel à l'étranger


Les établissements de santé ou médicosociaux implantés à l'étranger doivent satisfaire aux mêmes conditions de formation définies dans le référentiel du diplôme. Les tuteurs et maîtres d'apprentissage étrangers sont sensibilisés par l'équipe pédagogique en charge du suivi des apprenants, des modalités de certification avant toute évaluation.

L'épreuve professionnelle n'est pas nécessairement réalisée dans la langue du pays. Les supports d'évaluation peuvent être traduits et sont explicités aux tuteurs.

Les PFMP et/ou les périodes d'apprentissage à l'étranger doivent être encouragées et soutenues.

L'arrêté du 30 août 2019 porte création d'une unité facultative de mobilité et de l'attestation MobilitéPro dans les diplômes du baccalauréat professionnel.



ANNEXE VITABLEAU DE CORRESPONDANCESBaccalauréat professionnel spécialité Accompagnement, soins et services à la personne






Baccalauréat professionnelSpécialité Accompagnement, soins et services à la personne
      
     - Option A : à domicileDéfini par l'arrêté du 11 mai 2011 modifié(Dernière session 2024)

Baccalauréat professionnelSpécialité Accompagnement, soins et services à la personneCréé par le présent arrêté(Première session 2025)



E1 Epreuve scientifique et technique

U1

E1 Epreuve scientifique et technique

U1



Sous-épreuve E11Mathématiques

U11

Sous-épreuve E11Mathématiques

U11



Sous-épreuve E12Sciences physiques et chimiques

U12

Sous-épreuve E12Physique - Chimie

U12



E2 Epreuve technologiqueAnalyse de situation(s) professionnelle(s)

U2







E2 Conception d'action(s) d'éducation à la santé

U2



E3 Epreuve professionnelle

U3

E3 Epreuve professionnelle

U3



Sous-épreuve E13Conduite d'un projet d'accompagnement

U13

Sous-épreuve E31Accompagnement de la personne dans une approche globale et individualisée

U31



Sous-épreuve E31Accompagnement des actes de la vie quotidienne

U31







Sous-épreuve E32Soins d'hygiène, de confort et de sécurité

U32



Sous-épreuve E32Organisation d'interventions à domicile

U32







Sous-épreuve U33Travail et communication en équipe pluriprofessionnelle

U33



Sous-épreuve E33Aménagement et équipement de l'espace privé

U33





Sous-épreuve E34Economie - Gestion

U34

Sous-épreuve E34Economie - Gestion

U34



Sous-épreuve E35Prévention - Santé - Environnement

U35

Sous-épreuve E35Prévention - Santé - Environnement

U35



E4 Epreuve de langue vivante

U4

E4 Epreuve de langue vivante

U4



E5 Epreuve de français, histoire - géographie et enseignement oral et civique

U5

E5 Epreuve de français, histoire - géographie et enseignement oral et civique

U5



Sous-épreuve E51 Français

U51

Sous-épreuve E51 Français

U51



Sous- épreuve E52 Histoire - géographie - Enseignement moral et civique

U52

Sous- épreuve E52 Histoire - géographie - Enseignement moral et civique

U52



E6 Epreuve d'arts appliqués et cultures artistiques

U6

E6 Epreuve d'arts appliqués et cultures artistiques

U6



E7 Epreuve d'éducation physique et sportive

U7

E7 Epreuve d'éducation physique et sportive

U7



Epreuves facultatives

UF

Epreuves facultatives

UF











Baccalauréat professionnelSpécialité Accompagnement, soins et services à la personne
      
     - Option B : en structureDéfini par l'arrêté du 11 mai 2011 modifié(Dernière session 2024)

Baccalauréat professionnelSpécialité Accompagnement, soins et services à la personneCréé par le présent arrêté(Première session 2025)



E1 Epreuve scientifique et technique

U1

E1 Epreuve scientifique et technique

U1



Sous-épreuve E11Mathématiques

U11

Sous-épreuve E11Mathématiques

U11



Sous-épreuve E12Sciences physiques et chimiques

U12

Sous-épreuve E12Physique - Chimie

U12



E2 Epreuve technologiqueAnalyse de situation(s) professionnelle(s)

U2





E3 Epreuve professionnelle

U3

E3 Epreuve professionnelle

U3



Sous-épreuve E13Conduite d'un projet d'accompagnement

U13

Sous-épreuve 31Accompagnement de la personne dans une approche globale et individualisée

U31



Sous-épreuve E31Soins d'hygiène et de confort, de services à la personne en structure

U31







Sous-épreuve E32Soins d'hygiène, de confort et de sécurité

U32



Sous-épreuve E32Projet d'animation

U32







Sous-épreuve U33Travail et communication en équipe pluriprofessionnelle

U33



Sous-épreuve E33Conduite d'action d'éducation à la santé

U33

E2 Conception d'action(s) d'éducation à la santé

U2



Sous-épreuve E34Economie - Gestion

U34

Sous-épreuve E34Economie - Gestion

U34



Sous-épreuve E35Prévention - Santé - Environnement

U35

Sous-épreuve E35Prévention - Santé - Environnement

U35



E4 Epreuve de langue vivante

U4

E4 Epreuve de langue vivante

U4



E5 Epreuve de français, histoire - géographie et enseignement moral et civique

U5

E5 Epreuve de français, histoire - géographie et enseignement moral et civique

U5



Sous-épreuve E51 Français

U51

Sous-épreuve E51 Français

U51



Sous- épreuve E52 Histoire - géographie - Enseignement moral et civique

U52

Sous- épreuve E52 Histoire - géographie - Enseignement moral et civique

U52



E6 Epreuve d'arts appliqués et cultures artistiques

U6

E6 Epreuve d'arts appliqués et cultures artistiques

U6



E7 Epreuve d'éducation physique et sportive

U7

E7 Epreuve d'éducation physique et sportive

U7



Epreuves facultatives

UF

Epreuves facultatives

UF