Arrêté du 29 mai 2012 relatif à l'adaptation du programme national d'enseignement de l'histoire et de la géographie pour les collectivités d'outre-mer (COM) de Nouvelle-Calédonie, de Polynésie française et de Wallis-et-Futuna dans les classes de sixième, de cinquième, de quatrième et de troisième du collège

Les instructions relatives à l'adaptation du programme d'enseignement d'histoire-géographie - éducation civique dans les classes de sixième, de cinquième, de quatrième et de troisième du collège pour les collectivités d'outre-mer de Nouvelle-Calédonie, de Polynésie française et de Wallis-et-Futuna sont fixées conformément aux annexes du présent arrêté.


Les dispositions du présent arrêté entrent en application à la rentrée de l'année scolaire 2012-2013.


Le directeur général de l'enseignement scolaire est chargé de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.
Annexes
 
CLASSE DE SIXIÈME
Nouvelle-Calédonie, Polynésie française, Wallis-et-Futuna
CLASSE DE SIXIÈME - Nouvelle-Calédonie




HISTOIRE - Des mondes anciens aux débuts du Moyen Âge 




Programme national : parties/thèmes 


Contextualisation 


Ajouts ou substitutions 






I - Les débuts du peuplement en Océanie et en Nouvelle-Calédonie (10 %) [Ajout] 




I - L'Orient ancien (10 %) 



II - L'Orient ancien (10 %) [en remplacement de : I - L'Orient ancien (10 %)] 




II - La civilisation grecque (25 %) Thème 1 - Au fondement de la Grèce : cités, mythes, panhellénisme Thème 2 - La cité des Athéniens (Vème-IVème siècle) : citoyenneté et démocratie Thème 3 - On traitera un thème parmi les deux suivants : 1. Alexandre le Grand 2. La Grèce des savants 



III - La civilisation grecque (20 %) [en remplacement de : II - La civilisation grecque (25 % histoire)] 
- On supprime le thème 3 




III - Rome (25 %) Thème 1 - Des origines à la fin de la République : fondation, organisation politique, conquêtes : - la République romaine ; - l'enchaînement des conquêtes. Thème 2 - L'Empire : l'empereur, la ville, la romanisation 



IV - Rome (20 %) [en remplacement de : III - Rome (25 %)] Thème 1 - Des origines de Rome à la fondation de l'Empire : fondation, conquêtes [en remplacement de : Des origines à la fin de la République : fondation, organisation politique, conquêtes] - On supprime l'étude de l'organisation politique de la République romaine. 




IV - Les débuts du judaïsme et du christianisme (20 %) Thème 1 - Les débuts du judaïsme Thème 2 - Les débuts du christianisme 



V - Les débuts du judaïsme et du christianisme (20 %) [en remplacement de : IV - Les débuts du judaïsme et du christianisme (20 %)] 




V - Les empires chrétiens du Haut-Moyen Âge (10 %) - l'Orient byzantin ; - l'occident carolingien. 



VI - Les empires chrétiens du Haut-Moyen Âge (10 %) [en remplacement de : V - Les empires chrétiens du Haut-Moyen-Âge (10 %)] 




VI - Regards sur les mondes lointains (un thème au choix, 10 %) Thème 1 - La Chine des Han à son apogée ou : Thème 2 - L'Inde classique aux IVème et Vème siècles 



VII - Regards sur les mondes lointains (un thème au choix, 10 %) 




GÉOGRAPHIE - La Terre, planète habitée 




Programme national : parties/thèmes 


Contextualisation 


Ajouts ou substitutions 




I - Mon espace proche : paysages et territoire (10 %) 



I - Mon espace proche : paysages et territoire (15 %) [en remplacement de : I - Mon espace proche : paysages et territoire (10 %)]. 




II - Où sont les hommes sur la Terre ? (15 %) [en remplacement de : II - Où sont les hommes sur la Terre ? (20 %)] 



II - Où sont les hommes sur la Terre ? (15%) (en remplacement de 10%) 




III - Habiter la ville (15 %) 






IV - Habiter le monde rural (15 %) 






V - Habiter les littoraux (15 %) 






VI - Habiter des espaces à fortes contraintes (15 %) 



VI - Habiter des espaces à fortes contraintes (20 %) [en remplacement de : VI - Habiter des espaces à fortes contraintes (15%)] 




VII - Une question au choix (5 %)






 
CLASSE DE SIXIÈME - Polynésie française




HISTOIRE - Des mondes anciens aux débuts du Moyen Âge 




Programme national : parties/thèmes 


Contextualisation 


Ajouts ou substitutions 






I - Le peuplement progressif du Pacifique (10 %) [Ajout] 




I - L'Orient ancien (10 %) 



II - L'Orient ancien (10 %) [en remplacement de : I - L'Orient ancien] 




II - La civilisation grecque (25 %) Thème 1 - Au fondement de la Grèce : cités, mythes, panhellénisme Thème 2 - La cité des Athéniens (Vème-IVème siècle) : citoyenneté et démocratie Thème 3 - On traitera un thème parmi les deux suivants : 1. Alexandre le Grand 2. La Grèce des savants 



III - La civilisation grecque (20 %) [en remplacement de : II - La civilisation grecque (25 %)] 
- On supprime le thème 3 




III - Rome (25 %) Thème 1 - Des origines à la fin de la République : fondation, organisation politique, conquêtes - la République romaine ; - l'enchaînement des conquêtes. Thème 2 - L'Empire : l'empereur, la ville, la romanisation 



IV - Rome (20 %) [en remplacement de : III - Rome (25 %)] Thème 1 - Des origines de Rome à la fondation de l'Empire : fondation, conquêtes [en remplacement de : Des origines à la fin de la République : fondation, organisation politique, conquêtes] - On supprime l'étude de l'organisation politique de la République romaine. 




IV - Les débuts du judaïsme et du christianisme (20 %) Thème 1 - Les débuts du judaïsme Thème 2 - Les débuts du christianisme 



V - Les débuts du judaïsme et du christianisme (20 %) [en remplacement de : IV - Les débuts du judaïsme et du christianisme (20 %)] 




V - Les empires chrétiens du Haut-Moyen Âge (10 %)- l'Orient byzantin ; - l'occident carolingien. 



VI - Les empires chrétiens du Haut-Moyen Âge (10 %) [en remplacement de : V - Les empires chrétiens du Haut-Moyen Âge (10 %)] 




VI - Regards sur les mondes lointains (un thème au choix, 10 %) Thème 1 - La Chine des Han à son apogée ou Thème 2 - L'Inde classique aux IVème et Vème siècles 



VII - La Chine des Han à son apogée (10 %) [en remplacement de : Regards sur des mondes lointains (10 %)] 




GÉOGRAPHIE - La Terre, planète habitée 




Programme national : parties/thèmes


Contextualisation


Ajouts ou substitutions




I - Mon espace proche : paysages et territoire (10 %) 



I - Mon espace proche : paysages et territoire (15 %) [en remplacement de : I - Mon espace proche : paysages et territoire (10 %)]. 




II - Où sont les hommes sur la Terre ? (20 %) 






III - Habiter la ville (15 %) 






IV - Habiter le monde rural (15 %) 



IV - Habiter le monde rural (10 %) [en remplacement de : IV - Habiter le monde rural (15 %)] 




V - Habiter les littoraux (15 %) 






VI - Habiter des espaces à fortes contraintes (15 %) 



VI - Habiter des espaces à fortes contraintes (20 %) [en remplacement de : VI - Habiter des espaces à fortes contraintes (15 %)] 




VII - Une question au choix (5 %) 



VII - Une question au choix (5 %) 




 
CLASSE DE SIXIÈME - Wallis-et-Futuna




HISTOIRE - Des mondes anciens aux débuts du Moyen Âge 




Programme national : parties/thèmes 


Contextualisation 


Ajouts ou substitutions 






I - Les débuts du peuplement en Océanie, en Nouvelle-Calédonie et à Wallis-et-Futuna (10 %) [Ajout] 




I - L'Orient ancien (10 %) 



II - L'Orient ancien (10 %) [en remplacement de : I - L'Orient ancien] 




II - La civilisation grecque (25 %) Thème 1 - Au fondement de la Grèce : cités, mythes, panhellénisme Thème 2 - La cité des Athéniens (Vème-IVème siècle) : citoyenneté et démocratie Thème 3 - On traitera un thème parmi les deux suivants : 1. Alexandre le Grand 2. La Grèce des savants 



III - La civilisation grecque (20 %) [en remplacement de : II - La civilisation grecque (25 %)] 
- On supprime le thème 3 




III - Rome (25 %) Thème 1 - Des origines à la fin de la République : fondation, organisation politique, conquêtes : - la République romaine ; - l'enchaînement des conquêtes. Thème 2 - L'Empire : l'empereur, la ville, la romanisation : 



IV - Rome (20 %) [en remplacement de : III - Rome (25 %)] Thème 1 - Des origines de Rome à la fondation de l'Empire. [en remplacement de : Des origines à la fin de la République : fondation, organisation politique, conquêtes] - On supprime l'étude de l'organisation politique de la République romaine. 




IV - Les débuts du judaïsme et du christianisme (20 %) Thème 1 - Les débuts du judaïsme Thème 2 - Les débuts du christianisme 



V - Les débuts du judaïsme et du christianisme (20 %) [en remplacement de : IV - Les débuts du judaïsme et du christianisme (20 %)] 




V - Les empires chrétiens du haut Moyen Âge (10 %) - l'Orient byzantin ; - l'occident carolingien. 



VI - Les empires chrétiens du haut Moyen Âge (10 %) [en remplacement de : V - Les empires chrétiens du haut Moyen Âge (10 %)] 




VI - Regards sur les mondes lointains (un thème au choix, 10 %) Thème 1 - La Chine des Han à son apogée ou Thème 2 - L'Inde classique aux IVème et Vème siècles 






GÉOGRAPHIE - La Terre, planète habitée 




Programme national : parties/thèmes 


Contextualisation 


Ajouts ou substitutions 




I - Mon espace proche : paysages et territoire (10 %) 



I - Mon espace proche : paysages et territoire (15 %) [en remplacement de : I - Mon espace proche : paysages et territoire (10 %)] 




II - Où sont les hommes sur la Terre ? (20 %) 



II - Où sont les hommes sur la Terre ? (15 %) [en remplacement de : II - Où sont les hommes sur la Terre ? (20 %)] 




III - Habiter la ville (15 %) 






IV - Habiter le monde rural (15 %) 






V - Habiter les littoraux (15 %) 






VI - Habiter des espaces à fortes contraintes (15 %) 



VI - Habiter des espaces à fortes contraintes (20 %) [en remplacement de : VI - Habiter des espaces à fortes contraintes (15 %)] 




VII - Une question au choix (5 %) 







 
CLASSE DE CINQUIÈME
Nouvelle-Calédonie, Polynésie française, Wallis-et-Futuna
CLASSE DE CINQUIÈME - Nouvelle-Calédonie




HISTOIRE - Du Moyen Âge aux temps modernes 




Programme national : parties/thèmes 


Contextualisation 


Ajouts ou substitutions 






I - Les civilisations océaniennes (20 %) [Ajout] 
Thème 1 - Le monde océanien à l'époque pré-européenne 
Thème 2 - La civilisation kanak traditionnelle 




I - Les débuts de l'Islam (10 %) 
- conquête et premiers empires ; 
- récits de la tradition (Coran) ; 
- extension de l'Islam médiéval. 



II - Les débuts de l'Islam (10 %) [en remplacement de : I - Les débuts de l'Islam (10 %)] 




II - L'Occident féodal, XIème-XVème siècle (40 %) 
Thème 1 - Paysans et seigneurs 
Thème 2 - Féodaux, souverains, premiers États 
Thème 3 - La place de l'Église 
Thème 4 - L'expansion de l'Occident 



III - L'Occident féodal, XIème-XVème siècle (30 %) [en remplacement de : II - L'Occident féodal, XIème-XVème siècle (40 % )] 
- On regroupe lesthèmes 1 et 2 sous le libellé : Thème 1 - Paysans, seigneurs et organisation féodale 
Les thèmes 3 et 4 deviennent les thèmes 2 et 3. Dans le nouveau thème 3, on supprime le premier exemple au choix. 




III - Regards sur l'Afrique (10 %)
- Une civilisation et les grands courants d'échanges 
- Les traites 



- On supprime cette partie.




IV - Vers la modernité, fin XVème-XVIIème siècle (40 %) 
Thème 1 - Les bouleversements culturels et intellectuels (XVème-XVIIème) : 
- les découvertes européennes et la conquête des empires ; 
- la Renaissance ; 
- la crise religieuse ; 
- la révolution de la pensée scientifique. 
Thème 2 - L'émergence du roi absolu 


- On insiste sur la découverte du Pacifique





GÉOGRAPHIE - Humanité et développement durable 




Programme national : parties/thèmes 


Contextualisation 


Ajouts ou substitutions 




I - La question du développement durable (25 %) 
Thème 1 - Les enjeux du développement durable 
Thème 2 - Les dynamiques de la population et le développement durable 


Le choix d'un enjeu d'aménagement local est à privilégier 


Dans les démarches du thème 2, on ajoute une étude de cas au choix portant sur l'Océanie intertropicale 




II - Des sociétés inégalement développées (35 %) 
On traite deux des trois premiers thèmes. Le quatrième est obligatoire 
Thème 1 - Des inégalités devant la santé 
Thème 2 - Des inégalités devant l'alphabétisation 
Thème 3 - Des inégalités devant les risques 
Thème 4 - La pauvreté dans le monde (obligatoire) 



- On traite seulement un des deux premiers thèmes. Les thèmes 3 et 4 sont obligatoires 
[en remplacement de : on traite deux des trois premiers thèmes. Le quatrième est obligatoire] 
Thème 3 - Des inégalités devant les risques (obligatoire) 




III - Des hommes et des ressources (35 %) On traite seulement trois thèmes parmi les cinq suivants 
Thème 1 - La question des ressources alimentaires 
Thème 2 - La question de l'accès à l'eau 
Thème 3 - Gérer les océans et leurs ressources 
Thème 4 - Ménager l'atmosphère 
Thème 5 - La question de l'énergie 



- On traite seulement un des trois premiers thèmes. Les thèmes 4 et 5 sont obligatoires 
[en remplacement de : on traite seulement trois thèmes parmi les cinq suivants]. 
Thème 1 - La question des ressources alimentaires 
Thème 2 - Ménager l'atmosphère 
Thème 3 - La question de l'énergie
Thème 4 - La question de l'accès à l'eau (obligatoire)
Thème 5 - Gérer les océans et leurs ressources (obligatoire)




IV - Une question au choix (5 % géographie) 






 
CLASSE DE CINQUIÈME - Polynésie française





HISTOIRE - Du Moyen Âge aux temps modernes 




Programme national : parties/thèmes 


Contextualisation 


Ajouts ou substitutions 






I - Les civilisations océaniennes (20 %) 
Thème 1 - Le monde océanien à l'époque pré-européenne 
Thème 2 - La civilisation des Anciens Polynésiens 
[Ajout] 




I - Les débuts de l'Islam (10 %) 
- Conquête et premiers empires 
- Récits de la tradition (Coran) 
- Extension de l'Islam médiéval 



II - Les débuts de l'Islam (10 %) 
[en remplacement de : I - Les débuts de l'Islam (10 %)] 




II - L'Occident féodal, XIème-XVème siècle (40 %) 
Thème 1 - Paysans et seigneurs 
Thème 2 - Féodaux, souverains, premiers États 
Thème 3 - La place de l'Église 
Thème 4 - L'expansion de l'Occident 



III - L'Occident féodal, XIème-XVème siècle (30 %) [en remplacement de : II - L'Occident féodal, XIème-XVème siècle (40 % histoire)] 
- On regroupe le thème 1 et le thème 2 sous le libellé Paysans, seigneurs et organisation féodale (Thème 1) 
Thème 2 - La place de l'Église 
Thème 3 - L'expansion de l'Occident 




III - Regards sur l'Afrique (10 %) 
- Une civilisation et les grands courants d'échanges 
- Les traites 



- On supprime cette partie




IV - Vers la modernité, fin XVème-XVIIème siècle (40 %) 
Thème 1 - Les bouleversements culturels et intellectuels (XVème-XVIIème siècle) : 
- les découvertes européennes et la conquête des empires 
- la Renaissance 
- la crise religieuse 
- la révolution de la pensée scientifique 
Thème 2 - L'émergence du roi absolu 


On insiste sur la découverte du Pacifique 





GÉOGRAPHIE - Humanité et développement durable 




Programme national : parties/thèmes 


Contextualisation 


Ajouts ou substitutions 




I - La question du développement durable (25 %) 
Thème 1 - Les enjeux du développement durable 
Thème 2 - Les dynamiques de la population et le développement durable 


Le choix d'un enjeu d'aménagement local est à privilégier. 


Au choix, une étude de cas portant sur l'Océanie intertropicale [Ajout] 




II - Des sociétés inégalement développées (35 %) 
On traite deux des trois premiers thèmes. Le quatrième est obligatoire 
Thème 1 - Des inégalités devant la santé 
Thème 2 - Des inégalités devant l'alphabétisation 
Thème 3 - Des inégalités devant les risques 
Thème 4 - La pauvreté dans le monde (obligatoire) 



- On traite seulement un des deux premiers thèmes. Les thèmes 3 et 4 sont obligatoires 
[en remplacement de : on traite deux des trois premiers thèmes. Le quatrième est obligatoire] 
Thème 3 - Des inégalités devant les risques (obligatoire) 




III - Des hommes et des ressources (35 %) 
On traite seulement trois thèmes parmi les cinq suivants 
Thème 1 - La question des ressources alimentaires 
Thème 2 - La question de l'accès à l'eau 
Thème 3 - Gérer les océans et leurs ressources 
Thème 4 - Ménager l'atmosphère 
Thème 5 - La question de l'énergie 



- On traite seulement un des trois premiers thèmes. Les thèmes 4 et 5 sont obligatoires 
[en remplacement de : on traite seulement trois thèmes parmi les cinq suivants] 
Thème 1 - La question des ressources alimentaires 
Thème 2 - Ménager l'atmosphère 
Thème 3 - La question de l'énergie
Thème 4 - La question de l'accès à l'eau
Thème 5 - Gérer les océans et leurs ressources




IV - Une question au choix (5 % géographie) 






 
CLASSE DE CINQUIÈME - Wallis-et-Futuna




HISTOIRE - Du Moyen Âge aux temps modernes 




Programme national : parties/thèmes 


Contextualisation 


Ajouts ou substitutions 





On abordera ici la civilisation wallisienne et futunienne


I - Les civilisations océaniennes (20 %) 
Thème 1 - Le monde océanien à l'époque pré-européenne. 
Thème 2 - La civilisation polynésienne traditionnelle 
[Ajout] 




I - Les débuts de l'Islam (10 %) 
- Conquête et premiers empires 
- Récits de la tradition (Coran) 
- Extension de l'Islam médiéval 



II - Les débuts de l'Islam (10%) [en remplacement de I - Les débuts de l'Islam (10%)] 




II - L'Occident féodal, XIème-XVème siècle (40 %) 
Thème 1 - Paysans et seigneurs 
Thème 2 - Féodaux, souverains, premiers États 
Thème 3 - La place de l'Église 
Thème 4 - L'expansion de l'Occident 



III - L'Occident féodal, XIème-XVème siècle (30 %) [en remplacement de : II - L'Occident féodal, XIème-XVème siècle (40 % histoire)] 
On regroupe les thèmes 1 et 2 sous le libellé : 
Thème 1 - Paysans, seigneurs et organisation féodale 
Les thèmes 3 et 4 deviennent les thèmes 2 et 3 




III - Regards sur l'Afrique (10 %) 
- Une civilisation et les grands courants d'échanges 
- Les traites 



On supprime cette partie 




IV - Vers la modernité, fin XVème-XVIIème siècle (40 %) 
Thème 1 - Les bouleversements culturels et intellectuels (XVème-XVIIème) : 
- les découvertes européennes et la conquête des empires 
- la Renaissance 
- la crise religieuse 
- la révolution de la pensée scientifique 
Thème 2 - L'émergence du roi absolu 


- On insiste sur la découverte du Pacifique (découverte de Futuna par Schouten et Lemaire en 1616 et de Wallis en 1767) 





GÉOGRAPHIE - Humanité et développement durable 




Programme national : parties/thèmes 


Contextualisation 


Ajouts ou substitutions 




I - La question du développement durable (25 %) 
Thème 1 - Les enjeux du développement durable 
Thème 2 - Les dynamiques de la population et le développement durable 


Le choix d'un enjeu d'aménagement local est à privilégier 


- Au choix une étude de cas portant sur l'Océanie intertropicale [ajout] 




II - Des sociétés inégalement développées (35 %) 
On traite deux des trois premiers thèmes. Le quatrième est obligatoire 
Thème 1 - Des inégalités devant la santé 
Thème 2 - Des inégalités devant l'alphabétisation 
Thème 3 - Des inégalités devant les risques 
Thème 4 - La pauvreté dans le monde (obligatoire) 


On pourra ici s'appuyer sur l'exemple des séismes à Futuna 13 mars 1993 et des cyclones à Wallis-et-Futuna (par exemple Toma en mars 2011) 


- On traite seulement un des deux premiers thèmes. Les thèmes 3 et 4 sont obligatoires 
[en remplacement de : on traite deux des trois premiers thèmes. Le quatrième est obligatoire] 
Thème 3 - Des inégalités devant les risques (obligatoire) 




III - Des hommes et des ressources (35 %) 
On traite seulement trois thèmes parmi les cinq suivants 
Thème 1 - La question des ressources alimentaires 
Thème 2 - La question de l'accès à l'eau 
Thème 3 - Gérer les océans et leurs ressources 
Thème 4 - Ménager l'atmosphère 
Thème 5 - La question de l'énergie 



- On traite seulement un des trois premiers thèmes. Les thèmes 4 et 5 sont obligatoires 
[en remplacement de : on traite seulement trois thèmes parmi les cinq suivants] 
Thème 1 - La question des ressources alimentaires 
Thème 2 - Ménager l'atmosphère 
Thème 3 - La question de l'énergie
Thème 4 - La question de l'accès à l'eau
Thème 5 - Gérer les océans et leurs ressources




IV - Une question au choix (5 % géographie) 







CLASSE DE QUATRIÈME
Nouvelle-Calédonie, Polynésie française, Wallis-et-Futuna
CLASSE DE QUATRIÈME - Nouvelle-Calédonie





HISTOIRE - Du siècle des Lumières à l'âge industriel 




Programme national : parties/thèmes 


Contextualisation 


Ajouts ou substitutions 




I - L'Europe et le monde au XVIIIème siècle (25 %) 
Thème 1 - L'Europe dans le monde au début du XVIIIème siècle 
Thème 2 - L'Europe des Lumières 
Thème 3 - Les traites négrières et l'esclavage 
Thème 4 - Les difficultés de la monarchie absolue sous Louis XVI 


On insiste sur l'exploration du Pacifique et on prend comme exemple les premiers contacts en Nouvelle-Calédonie. 


Les thèmes 1 et 2 sont inversés (cette inversion s'explique par le fait que l'exploration du Pacifique est étroitement liée aux Lumières) 
Thème 1 - L'Europe des Lumières 
Thème 2 - L'Europe dans le monde au début du XVIIIème siècle 
Thème 3 - Les traites négrières et l'esclavage 
Thème 4 - Les difficultés de la monarchie absolue sous Louis XIV 




II - La Révolution et l'Empire (25 %) 
Thème 1 - Les temps forts de la Révolution 
Thème 2 - Les fondations d'une France nouvelle pendant la Révolution et l'Empire 
Thème 3 - La France et l'Europe en 1815 






III - Le XIXème siècle (50 %) 
Thème 1 - L'âge industriel 
Thème 2 - L'évolution politique de la France, 1815-1914 
Thème 3 - L'affirmation des nationalismes 
Thème 4 - Les colonies 
Thème 5 - Carte de l'Europe en 1914 


L'exemple au choix de conquête coloniale peut être pris en Océanie. L'exemple au choix de société coloniale peut être pris en Nouvelle-Calédonie. 


Parmi les études au choix, on ajoute : La révolution industrielle en Nouvelle-Zélande [ajout] 




GÉOGRAPHIE - Approches de la mondialisation 




Programme national : parties/thèmes 


Contextualisation 


Ajouts ou substitutions 




I - Des échanges à la dimension du monde (40 %) 
Thème 1 - Les espaces majeurs de production et d'échanges
Thème 2 - Les échanges de marchandises 
Thème 3 - Les mobilités humaines 
Thème 4 - On traitera un thème parmi les deux suivants : 
- les lieux de commandement ; 
- les entreprises transnationales. 


On privilégie une étude de cas au choix qui prend ancrage dans le milieu local (café, nickel). 
On privilégie l'étude d'un flux migratoire en Océanie ou d'un espace touristique à Hawaii ou sur la Gold Coast. 





II - Les territoires dans la mondialisation (50 %) 
Thème 1 - Les États-Unis 
Thème 2 - Les puissances émergentes 
Thème 3 - Les pays pauvres 


L'étude de cas au choix d'un PMA portera de préférence sur un pays océanien. 





III - Questions sur la mondialisation (10 %) 
Thème 1 - La mondialisation et la diversité culturelle 
Thème 2 - La mondialisation et ses contestations 






 
CLASSE DE QUATRIÈME - Polynésie française





HISTOIRE - Du siècle des Lumières à l'âge industriel 




Programme national : parties/thèmes 


Contextualisation 


Ajouts ou substitutions 




I - L'Europe et le monde au XVIIIème siècle (25 %) 
Thème 1 - L'Europe dans le monde au début du XVIIIème siècle 
Thème 2 - L'Europe des Lumières 
Thème 3 - Les traites négrières et l'esclavage 
Thème 4 - Les difficultés de la monarchie absolue sous Louis XVI 


On insiste sur l'exploration du Pacifique et on prend comme exemple les premiers contacts à Tahiti 


Les thèmes 1 et 2 sont inversés (cette inversion s'explique par le fait que l'exploration du Pacifique est étroitement liée aux Lumières) 
Thème 1 - L'Europe des Lumières 
Thème 2 - L'Europe dans le monde au début du XVIIIème siècle 
Thème 3 - Les traites négrières et l'esclavage 
Thème 4 - Les difficultés de la monarchie absolue sous Louis XIV 




II - La Révolution et l'Empire (25 %) Thème 1 - Les temps forts de la Révolution 
Thème 2 - Les fondations d'une France nouvelle pendant la Révolution et l'Empire 
Thème 3 - La France et l'Europe en 1815 






III - Le XIXème siècle (50 %) 
Thème 1 - L'âge industriel 
Thème 2 - L'évolution politique de la France, 1815-1914 
Thème 3 - L'affirmation des nationalismes 
Thème 4 - Les colonies 
Thème 5 - Carte de l'Europe en 1914 


L'exemple au choix de conquête coloniale est pris en Océanie. L'exemple au choix de société coloniale est pris dans les ÉFO. 


Étude au choix 
- La révolution industrielle en Nouvelle-Zélande [Ajout] 




GÉOGRAPHIE - Approches de la mondialisation 




Programme national : parties/thèmes 


Contextualisation 


Ajouts ou substitutions 




I - Des échanges à la dimension du monde (40 %) 
Thème 1 - Les espaces majeurs de production et d'échanges 
Thème 2 - Les échanges de marchandises 
Thème 3 - Les mobilités humaines 
Thème 4 - On traitera un thème parmi les deux suivants : 
- les lieux de commandement ; 
- les entreprises transnationales. 


On privilégie une étude de cas au choix qui prend ancrage dans le milieu local 
On privilégie l'étude d'un flux migratoire en Océanie ou d'un espace touristique à Hawaii ou sur la Gold Coast. 





II - Les territoires dans la mondialisation (50 %) 
Thème 1 - Les États-Unis 
Thème 2 - Les puissances émergentes 
Thème 3 - Les pays pauvres 


L'étude de cas au choix d'un PMA portera de préférence sur un pays océanien. 





III - Questions sur la mondialisation (10 %) 
Thème 1 - La mondialisation et la diversité culturelle 
Thème 2 - La mondialisation et ses contestations 






 
CLASSE DE QUATRIÈME - Wallis-et-Futuna




HISTOIRE - Du siècle des Lumières à l'âge industriel 




Programme national : parties/thèmes 


Contextualisation 


Ajouts ou substitutions 




I - L'Europe et le monde au XVIIIème siècle (25 %) 
Thème 1 - L'Europe dans le monde au début du XVIIIème siècle 
Thème 2 - L'Europe des Lumières 
Thème 3 - Les traites négrières et l'esclavage 
Thème 4 - Les difficultés de la monarchie absolue sous Louis XVI 


On insiste sur l'exploration du Pacifique et on prend comme exemple les premiers contacts à Wallis-et-Futuna (découverte de Futuna par Schouten et Lemaire en 1616 et découverte de Wallis en 1767) 


Les thèmes 1 et 2 sont inversés (cette inversion s'explique par le fait que l'exploration du Pacifique est étroitement liée aux Lumières). 
Thème 1 - L'Europe des Lumières 
Thème 2 - L'Europe dans le monde au début du XVIIIème siècle 
Thème 3 - Les traites négrières et l'esclavage 
Thème 4 - Les difficultés de la monarchie absolue sous Louis XIV 




II - La Révolution et l'Empire (25 %) 
Thème 1 - Les temps forts de la Révolution 
Thème 2 - Les fondations d'une France nouvelle pendant la Révolution et l'Empire 
Thème 3 - La France et l'Europe en 1815 






III - Le XIXème siècle (50 %) 
Thème 1 - L'âge industriel 
Thème 2 - L'évolution politique de la France, 1815- 1914 
Thème 3 - L'affirmation des nationalismes 
Thème 4 - Les colonies 
Thème 5 - Carte de l'Europe en 1914 


L'exemple au choix de conquête coloniale peut être pris en Océanie. L'exemple au choix de société coloniale peut être pris à Wallis-et-Futuna sous le protectorat. 


Parmi les études au choix, on ajoute : la révolution industrielle en Nouvelle-Zélande. 




GÉOGRAPHIE - Approches de la mondialisation 




Programme national : parties/thèmes 


Contextualisation 


Ajouts ou substitutions 




I - Des échanges à la dimension du monde (40 %) 
Thème 1 - Les espaces majeurs de production et d'échanges 
Thème 2 - Les échanges de marchandises 
Thème 3 - Les mobilités humaines 
Thème 4 - On traitera un thème parmi les deux suivants : 
- Les lieux de commandement 
- Les entreprises transnationales 


On privilégie l'étude d'un flux migratoire en Océanie (par exemple, les migrations à Wallis-et-Futuna) ou d'un espace touristique à Hawaii ou sur la Gold Coast. 





II - Les territoires dans la mondialisation (50 %) 
Thème 1 - Les États-Unis 
Thème 2 - Les puissances émergentes 
Thème 3 - Les pays pauvres 


L'étude de cas au choix d'un PMA portera de préférence sur un pays océanien. 





III - Questions sur la mondialisation (10 %) 
Thème 1 - La mondialisation et la diversité culturelle 
Thème 2 - La mondialisation et ses contestations 








Adaptation Nouvelle-Calédonie Classe de troisième




HISTOIRE
Le monde depuis 1914




Programme national


Contextualisation




Introduction - Un siècle de transformation scientifiques et technologiques(environ 5 % du temps consacré à l'histoire)
Thème 1 : les grandes innovations scientifiques et technologiques


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional.




I - Guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-45) (environ 30% du temps consacré à l'histoire)
Thème 1 : la Première Guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918)
Thème 2 : les régimes totalitaires dans les années 1930
Thème 3 : la Seconde Guerre mondiale, une guerre d'anéantissement (1939-1945)


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional.
On fait référence à l'implication de la Nouvelle-Calédonie dans la Première Guerre mondiale.
On fait référence à l'implication de la Nouvelle-Calédonie dans la Seconde Guerre mondiale.
On insiste sur la guerre du Pacifique.




II - Une géopolitique mondiale (depuis 1945) (environ 30 % du temps consacré à l'histoire)
Thème 1 : la Guerre froide
Thème 2 : des colonies aux États nouvellement indépendants
Thème 3 : géopolitique du monde actuel


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional.
On n'oublie pas que la décolonisation a également touché l'Océanie.
On évoque l'émergence de l a zone Pacifique comme espace économique et stratégique.




III - Vie politique et société en France (environ 35 % du temps consacré à l'histoire)
Thème 1 : la République de l'entre-deux guerres : victorieuse et fragilisée
- Les années 1930 : la République en crise et le Front
populaire
Thème 2 : effondrement et refondation républicaine (1940-46)
Thème 3 : la République à l'épreuve de la durée


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional.
Ce thème prend en compte l'évolution politique et institutionnelle de la Nouvelle-Calédonie dans le cadre de la Ve République.
On évoque ici la société coloniale en Nouvelle-Calédonie et ses spécificités.
On rappelle que le choix entre collaboration et résistance a touché aussi la Nouvelle-Calédonie.
On évoque l'évolution statutaire de la Nouvelle-Calédonie dans cette période. On aborde l'évolution de la société néo-calédonienne dans cette période.




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GEOGRAPHIE
La France et l'Europe dans le monde d'aujourd'hui




Programme national


Contextualisation




I - Habiter la France (environ 30 % du temps consacré à la géographie)
Thème 1 : un territoire sous influence urbaine.
Démarches :
- Une étude de cas : une grande question d'aménagement urbain choisi dans une aire urbaine de la Région où est situé l'établissement.
Thème 2 : la Région où est situé l'établissement


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples géographiques locaux ou pris dans l'environnement régional.
On donne toute sa place à l'étude du territoire de la Nouvelle-Calédonie.
Pour les élèves dont le collège est situé dans un territoire ultramarin français n'ayant pas le statut de région, l'étude porte sur ce territoire.




II - Aménagement et développement du territoire français (environ 35 % du temps consacré à la géographie)
Thème 1 : les espaces productifs
- un espace de production à dominante industrielle ou énergétique ;
- un espace de production à dominante agricole ;
- un espace touristique ou de loisirs, ou un centre d'affaire.
Thème 2 : l'organisation du territoire français


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples géographiques locaux ou pris dans l'environnement régional.
On évoque ici un exemple d'espace de production pris en Nouvelle-Calédonie (par exemple dans le cadre de la filière du nickel )




III - Le rôle mondial de la France et de l'union européenne
Thème 1 : l'Union européenne, une union d'États
Thème 2 : la France et l'Union européenne : influence mondiale, puissance incomplète


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples géographiques locaux ou pris dans l'environnement régional.
On n'oublie pas d'évoquer ici les liens entre l'Union européenne et les territoires ultramarins français comme la Nouvelle-Calédonie.
On donne toute sa place à la France ultramarine dans ce thème.




Adaptation Polynésie française Classe de troisième




HISTOIRE




Programme national


Adaptation




Introduction - Un siècle de transformation scientifiques et technologiques (5 %)
Thème 1 : les grandes innovations scientifiques et technologiques


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional.




I - Guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-45) (environ 30 % du temps consacré à l'histoire)
Thème 1 : la Première Guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918)
Thème 2 : les régimes totalitaires dans les années 1930
Thème 3 : la Seconde Guerre mondiale, une guerre d'anéantissement (1939-1945)


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional.
On fait référence à l'implication des ÉFO dans la Première Guerre mondiale.
On fait référence à l'implication des ÉFO dans la Seconde Guerre mondiale. On insiste sur la guerre du Pacifique.




II - Une géopolitique mondiale (depuis 1945) (environ 30 % du temps consacré à l'histoire)
Thème 1 : la guerre froide
Thème 2 : des colonies aux États nouvellement indépendants
Thème 3 : géopolitique du monde actuel


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional.
On évoque l'importance de la force nucléaire et le développement des expérimentations dans le Pacifique.
On n'oublie pas que la décolonisation a également touché l'Océanie.
On évoque l'émergence de la zone Pacifique comme espace économique et stratégique.




III - Vie politique et société en France (environ 35 % du temps consacré à l'histoire)
Thème 1 : La République de l'entre-deux guerres : victorieuse et fragilisée
- Les années 1930 : la République en crise et le Front populaire
Thème 2 : effondrement et refondation républicaine (1940-46)
Thème 3 - La République à l'épreuve de la durée


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional.
Ce thème prend en compte l'évolution politique et institutionnelle de la Polynésie française dans le cadre de la Ve République.
On évoque ici la société coloniale des ÉFO et ses spécificités.
On rappelle que le choix entre collaboration et résistance a touché aussi les ÉFO.
On évoque l'évolution statutaire de la Polynésie française dans cette période. On aborde l'évolution de la société polynésienne dans cette période.




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GEOGRAPHIE




Programme national


Contextualisation




I - Habiter la France (environ 30 % du temps consacré à la géographie)
Thème 1 : un territoire sous influence urbaine
- Les aires urbaines
- Le territoire national et sa population
Thème 2 : la Région


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples géographiques locaux ou pris dans l'environnement régional.
On donne toute sa place à l'étude du territoire de la Polynésie française
Pour les élèves dont le collège se situe dans un territoire ultramarin français n'ayant pas le statut de région, l'étude porte sur ce territoire.




II - Aménagement et développement du territoire français (environ 35 % du temps consacré à la géographie)
Thème 1 : les espaces productifs
- un espace de production à dominante industrielle ou énergétique ;
- un espace de production à dominante agricole ;
- un espace touristique ou de loisirs, ou un centre d'affaire.
Thème 2 : l'organisation du territoire français


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples géographiques locaux ou pris dans l'environnement régional.
On évoque ici un exemple d'espace touristique ou de loisirs pris en Polynésie française.




III - Le rôle mondial de la France et de l'union européenne
Thème 1 - L'Union européenne, une union d'États
Thème 2 - La France et l'Union européenne : influence mondiale, puissance incomplète


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples géographiques locaux ou pris dans l'environnement régional.
On donne toute sa place à la France ultramarine dans ce thème.




Adaptation Wallis-et-Futuna Classe de troisième




HISTOIRE




Programme national


Adaptation




Introduction - Un siècle de transformation scientifiques et technologiques
(environ 5 % du temps consacré à l'histoire)
Thème 1 : les grandes innovations scientifiques et technologiques


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional.




I - Guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-45) (environ 30 % du temps consacré à l'histoire)
Thème 1 : la Première Guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918)
Thème 2 : les régimes totalitaires dans les années 1930
Thème 3 : la Seconde Guerre mondiale, une guerre d'anéantissement (1939 - 1945)


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional.
On fait référence à l'implication de Wallis-et-Futuna dans la Première Guerre mondiale.
On fait référence à l'implication de Wallis-et-Futuna dans la Seconde Guerre mondiale.
On insiste sur la guerre du Pacifique.




II- Une géopolitique mondiale (depuis 1945) (environ 30 % du temps consacré à l'histoire)
Thème 1 : la Guerre froide
Thème 2 : des colonies aux États nouvellement indépendants
Thème 3 : géopolitique du monde actuel


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional.
On n'oublie pas que la décolonisation a également touché l'Océanie.
On évoque l'émergence de la zone Pacifique comme espace économique et stratégique.




III - Vie politique et société en France (environ 35 % du temps consacré à l'histoire)
Thème 1 : la République de l'entre-deux guerres : victorieuse et fragilisée
Thème 2 : effondrement et
refondation républicaine (1940-46)
Thème 3 : la République à l'épreuve de la durée


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional.
Ce thème prend en compte l'évolution politique et institutionnelle de Wallis-et-Futuna dans le cadre de la Ve République.
On évoque ici la société coloniale à Wallis-et-Futuna et ses spécificités.
On évoque l'évolution statutaire de Wallis-et-Futuna dans cette période.
On évoque l'évolution statutaire de Wallis-et-Futuna dans cette période.
On aborde l'évolution de la société wallisienne et futunienne dans cette période




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GEOGRAPHIE




Programme national


Contextualisation




I - Habiter la France (environ 30 % du temps consacré à la géographie)
Thème 1 : un territoire sous influence urbaine
Thème 2 : la Région où est situé l'établissement


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples géographiques locaux ou pris dans l'environnement régional.
On donne toute sa place à l'étude du territoire de Wallis-et-Futuna
Pour les élèves dont le collège se situe dans un territoire ultramarin français n'ayant pas le statut de région, l'étude porte sur ce territoire.




II - Aménagement et développement du territoire français (environ 35 % du temps consacré à la géographie)
Thème 1 : les espaces productifs
- un espace de production à dominante industrielle ou énergétique ;
- un espace de production à dominante agricole ;
- un espace touristique ou de loisirs, ou un centre d'affaire.
Thème 2 : L'organisation du territoire français


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples géographiques locaux ou pris dans l'environnement régional.




III - Le rôle mondial de la France et de l'union européenne
Thème 1 - L'Union européenne, une union d'États
Thème 2 - La France et l'Union européenne : influence mondiale, puissance incomplète


Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples géographiques locaux ou pris dans l'environnement régional.
On n'oublie pas d'évoquer ici les liens entre l'Union européenne et les territoires ultramarins français.
On donne toute sa place à la France ultramarine dans ce thème.