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训读

训读（训読み），是日文所用汉字的一种发音方式，是使用该等汉字之日本固有同义语汇的读音。所以训读只借用汉字的形和义，不采用华文的音。相对的，若使用该等汉字当初传入日本时的汉字发音，则称为音读。
同样有使用汉字的-{zh-hant:韩国;zh-hans:朝鲜}-、越南，语言也有类似训读的汉字发音方式。闽、吴、湘等汉语方言亦有文白异读以及部分训读的现象。在-{zh-hant:韩国;zh-hans:朝鲜}-，将这种汉字发音方式称为「释读」，但已经不再使用。
日语中的训读.
在日语里，训读（训読み）是以日语固有的发音来读出汉字，与该汉字本身的字音（吴音、汉音、唐音等）有很大的不同。
例：「金」训读为「かね」（"kane"），是和语固有之说法，与字音「きん」（"kin"）并无关联。
同一词中音读与训读同时出现的，前训读后音读者称为汤桶读法，反之称为重箱读法。
古代.
日语本无文字，约莫西元5世纪前汉字传入，乃于初期借用汉字记音。例如「草」称为"kusa"，即以「久佐」二字表音。但此法有失效率，且丧失汉字之辨义功能，后来干脆使用汉字的表义，直接写作「草」，但发音仍沿用日语传统读法"kusa"。此种方式即为训读。
训读的「训」有「学习」之意，即以日语固有的发音套用在汉字上作为解释。
其他作用.
训读的日语同音词在使用汉字书写时，有时可用汉字区分歧义。例如「かみ」（"kami"）的意思有“纸张”、“神明”、“头发”、“上面”等义，可分别写作「纸」「神」「髪」「上」。「やめる」的意思有“不要”、“离职”，可分别写作「止める」「辞める」（又，「止める」另有「とめる」（"tomeru"）的读法，意义不同）。但是也有人反对把这样的训读词用汉字分开写，认为有些同音近义词本来就是同一个词，没必要分成不同汉字书写。
另有些涵义在汉字是为同一个词，所以在日语中必须有不同的训读帮助消除歧义。例如「生」有「未煮熟」及「生存」等之意。在日语中前者读作「なま」（"nama"），后者为「い-きる」（"i-kiru"）。
韩语中的训（释）读.
一般认为现代「韩语不存在训读」。但近代以前曾有乡札、吏读、口诀等类似日本万叶假名的标记法存在，充分利用这些汉字的训读。使用类似于和训（日本的训读）的韩训。对某些汉字，这意味着相关「汉语传入以前的朝鲜的固有语」的韩训。现在除了在语言学与语源论等进行讨论以外，日常言语已经不再使用汉字。
但是「串」「钊」等为例外存在的训读。「串」读作「곶」的情况下意思为「海角」，「钊」读作「쇠」的情况下意思为「生铁」，「串」、「钊」并不使用本来的意思，这类韩语类似于日文的「国训」。另有类似于日文和制汉字的「国字」，如「乭」。
从中国输入的汉字以韩语标记包括吏读、乡札、口诀等各种标记方式。
韩文固有词借汉字标记分为音借、训借、训音借三个种类。音借为与汉字的意思无关系的汉字，纯粹将韩语发音以汉字标记。训借借用汉字对应于韩语的意字进行训音阅读。最后是训音借，利用汉字的训音，借用无关系的意义并利用音借来训音。但由于借用音节结构复杂的汉字标记，和谚文竞争而被迫停止。只有地方管理的公文书等最后生存下来。
越南语中的训读.
越南汉字（借用为喃字的汉字）的纯喃音通常为来自该汉字意义相同的固有语言的训读音。一个汉字或喃字的纯喃音往往与该字的古汉语读音无关。如：「」字被借义不借音地视为喃字后，其读音则成为「nhà」，而「nhà」是与「」意义相同的越南语固有词的读音，此用法与日本语、类似。类似的例子还包括「」的纯喃音「năm」等。不过这些训读并不流行，「nhà」一般写成「」，而「năm」一般都写成“”。
总之来说训读在越南汉喃文中是极少的，可以说是边缘现象。
汉语中的训读.
汉语里也有训读现象，。
官话.
官话包括普通话都有些训读的现象。
训读字的本字，有些存在，有些待考。
闽语.
闽东片.
侯官小片.
闽语闽东片由于制作了很多方言字，训读相对较少。
闽南片.
泉漳小片.
闽语闽南片为汉语方言中训读使用率最高的语言。闽南语歌谣的歌词中，因不知训读而无法阅读的情况较多。因为闽语较早与主流汉语分离，本字难考正。再加上百越底层词汇残留
粤语.
粤语由于制作了很多方言字，训读相对较少。也有个别训读字常被念错的现象。
吴语.
吴语有很多对应的方言字。而「二」字常读作「两」则是训读现象的一种。
以下当代上海市区读音：
欧美语言的训读.
「取自文明语的书面语（或文字），用相同意义的母语的固定读法来读」这一点是训读的一个重要特征。一般认为不使用汉字的语言通常不存在训读，但类似训读的现象却在欧美语言中也有存在。例如，英文中借自拉丁语的「etc. (et cetera)」常读作「and so on」或「and so forth」、「i.e. (id est)」读作「that is」、「lb. (libra)」读作「pound」。然而，这种现象在英语中往往局限为有限的几个词语。
马岛

马岛可以指：
毕生发展心理学

毕生发展心理学（Life-span development psychology）是新兴发展心理学科目，由巴尔泰斯和沙伊厄等人于1970年代提出。他们认为，发展心理学应研究人类从胚胎到死亡的全部过程，而不应只研究人类发展过程中的某一阶段。
过去以发展为名的心理学，多数只限于儿童发展阶段的研究，但忽视成年及老年的发展；但这些阶段的心理发展，对人类也很重要，加上人的发展是扣扣相连的连续过程。所以，生命每一阶段都受以前时期影响，也影响以后发展。
毕生发展心理学家认为，人的发展和衰老不只是生理过程，也是社会环境作用的结果。尽管茱蒂·哈里斯出版的《教养的迷思》一书认为，父母教养对子女发展没有太大的影响，但一般学界的共识认为，先天与后天的因素，都对心理发展有影响，且在后天因素中，父母教养的影响是不容否认的。研究一般认为，不论其他先天与后天的因素，教养本身对子女将来的成就有20%至50%的影响。
发展史.
传统的发展心理学建基于20世纪初期，当时的焦点聚焦于儿童心理；但近年来，长者心理健康引起关注，引起大家开始研究，发现不少老年人的问题是成年期积压而成。
电磁铁

电磁铁是利用电流来产生磁力的装置，在电力普及的社会中是一项不可缺少的工具，属非永久磁铁，与永久磁铁同为磁铁的一种。
原理.
当直流电通过导体时会产生磁场，而通过作成螺线管的导体时则会产生类似棒状磁铁的磁场。在螺线管的中心加入一铁磁性物质则此磁性物质会被磁化而达到加强磁场的效果。
一般而言，电磁铁所产生的磁场强度与直流电大小、线圈圈数及中心的导磁物质有关，在设计电磁铁时会注重线圈的分布和导磁物质的选择，并利用直流电的大小来控制磁场强度。然而线圈的材料具有电阻而限制了电磁铁所能产生的磁场大小，但随著超导体的发现与应用将有机会突破现有的限制。一般而言，线圈越多越强。
历史.
1820年，丹麦物理学家汉斯·厄斯特（1777年－1851年）首先发现载流导线的电流会产生磁场，使临近的磁针改变方向。
西元1825年，英国人（William Sturgeon，1783年-1850年）将通有电流的金属线缠绕在绝缘的棒上，发明了电磁铁。
美国物理学家约瑟·亨利（Joseph Henry, 1797年-1878年）在得知这个消息后，在软铁芯上缠绕密集的线圈，使用电流不大的电池通电后，便能吸起一吨重的铁块。
专科学校

专科学校（Technical school）是一种专业教育机构，通常著重于应用型的专业教育而不是通识教育。绝大部分专科学校属于短期高等教育学制（如中华人民共和国的职业技术学院）。
在中国大陆，专科学校包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育以及五年制高职等类型，供具有小学、初中和高中学历的毕业生报考。
在香港，专科学校也称为“专上学院”，主要由香港职业训练局开办或大学成立附属机构，或由个别团体以营利方式运作，一般而言具有公开考试成绩的中学毕业生都可报读。
在台湾，专科学校毕业生毕业后可取得副学士学位，亦可进一步攻读二技或插班大学，或满足若干条件后，以同等学力直接报考研究所硕士班。一般而言「大学」多仅指大学或学院，若与专科学校合称则为「大专院校」。而在中华人民共和国，「大专院校」可能特指专科层级的高等教育。
中国大陆的专科学校.
中国大陆的职业学校体系分为中等职业教育与高等职业教育两部分，其中进行中等职业教育的机构一般称为职业高级中学（职高），招收初级中学毕业生，学生毕业后取得等同于普通高中的中专文凭。进行高等职业教育的机构主要是高等职业学校，一般需要拥有高中或同等学力才能报考，主要分为授予大专文凭（类似于英美体系下的副学士学位）的高等专科学校与较新设立、可授予职业本科学位的职业大学。另外，一些大学也开设有授予大专与中专的附设职业学校，例如一部分医科大学下属的专科部或卫生学校。一部分高等专科学校会与职业高级中学建立合作关系，初中毕业的学生就读四到五年后可直接获得大专文凭。
按中国大陆的教育体系，获得大专文凭者可以通过专升本考试在大学就读两年后取得本科学历、学士学位，不过毕业证与学位证上会注明该学位系通过专升本取得（“专科起点本科”），与普通的四年制本科文凭有所不同。另外，取得大专文凭者也可以通过学考试直接获得自考本科文凭，或在毕业一定时间后以同等学力报考硕士研究生。
虽然20世纪80年代中国大陆仍由计划经济主导时，职业学校毕业生因学制较短、毕业后能得到由国家分配的工作而受到一定程度的追捧，但随着中国大陆的市场经济改革，因文化等因素，职业学校目前在中国大陆并不受到重视，职业学校入学要求普遍低于同级的普通学校，毕业后取得的文凭也难以在就业市场上获认可，导致职业学校出身者较难找到满意的工作。
职业高等学校是相对于普通高等学校的学校类型，指以实施职业高等教育、高等职业教育为主的高等学校、高等院校，包括专科层次职业高等学校、本科层次职业高等学校，主要有职业大学、职业技术大学、职业学院、职业技术学院。
中华人民共和国教育部于2006年启动国家示范性高等职业院校工程，建立百所高水平高职院校。
2019年12月，《中华人民共和国职业教育法修订草案》发布，将“高等职业学校”的概念修改为与“普通高等学校”并列的“职业高等学校”。
台湾的专科学校.
专科学校分为二专及五专，招收国中毕业生；二专招收高职毕业生，专科学校毕业授副学士学位。目前专科学校大多已改制技术学院，或是进一步再改制为科技大学，四年制学系（四技）招收高职毕业；二年制学系（二技）招收专科学校毕业，少数学校仍设有专科部招收五专生。专科学校毕业可报考科技校院（技术学院及科技大学）二技或参加大学或科技校院四年制转学考，或是以同等学力（在毕业后三年工作年资）报考研究所硕士班，并依研究所规定补修大学部分课程学分，大专生是普通高等学校里就读专科专业的学生。 大学生的定义是指在高等学校注册入学和毕业的群体统称。
前苏东国家的专科学校.
俄罗斯、乌克兰，以及摩尔多瓦等许多前苏东国家大体在职业教育上延续苏联的体制，主要分为初中毕业起点的六年制“职业学院”（毕业生授予专家学位，即"диплом специалиста"，大约等同于英美体系下的副学士）与高中水平的职业学校“技术学校”（профессиона́льно-техни́ческое учи́лище，可缩写为PTU），以及大约介于前两者之间的“中等专门学校”（техникум）。
苏东剧变后，由于原苏东阵营斯大林式的计划经济体制快速解体，专科学校的毕业生不再一毕业就能取得国家分配的工作，因此面临相当程度的困难，不少前职业学校都在转型期间倒闭。
日本的专科学校.
日本进行职业教育的学校称为“专门学校”。与作为日本二战前高等教育主力、二战后学制改革时多升格为大学（如东京高等齿科医学校在二战后升格为东京医科齿科大学）的旧制专门学校不同，现代日本的新学制下的专门学校是注重于单纯的实践技能教学的职业学校。
现代日本的专门学校分为高等专门学校与专门学校两种。一般的专门学校则是招收高中毕业生，学生在经过2年或4年的学习后能得到专门士（等同于英美体系下的副学士）或高度专门士（等同于学士学位）的学位。高等专门学校则面向初中毕业生，会同时学习高中水平的文化课程与专门学校教授的专门技能知识，取得高中毕业文凭与专门士或高度专门士学位。高等专门学校的“高等”并非是指高等教育，而是指会向学生教授“高等学校”（即高中）等级课程之意。
其中专门士学位持有者可以通过大学的编入试进入大学本科三年级就读，两年后取得学士学位。高度专门士学位持有者则可以直接报考硕士。
伴随日本私立大学数量的增长以及老龄化的不断加剧，加之日本长期低迷的经济情况，20世纪90年代以来日本的专门学校普遍陷入经营困难的局面。因为认为升入大学对未来发展更有利，即便是成绩相对较差的日本学生也情愿进入较差的大学而非专门学校学习，因此很多专门学校开始设法吸引更多来自发展中国家的留学生就读以维持经营。
闭包 (拓扑学)

闭包（Closure）在拓扑学中是指，一个拓扑空间里，子集"S"的闭包由"S" 的所有点及"S" 的极限点所组成的一个集合；直观上来说，即为所有「靠近」"S"　的点所组成的集合。在子集"S"　的闭包内的点称为"S" 的闭包点。闭包的概念在许多方面能与内部的概念相对比。
定义.
闭包点.
设"S" 为欧几里德空间内的一个子集，若所有以"x" 为中心的开球都包含"S" 内的一点（这个点也可以是"x" 自身），即称"x" 为"S"　的闭包点。
上述定义可以推广到度量空间"X" 的任意子集"S"之上。具体地说，设"X" 为具度量"d" 的度量空间，"S"为"X" 内的子集，若对所有的"r" > 0，皆存在一个"S" 内的点"y"，使得 "d"("x", "y") < "r"（同样地，"x" = "y" 也可 ），即称"x" 为"S" 的闭包点。另外，也可以如下定义：若 "d"("x", "S") := inf{"d"("x", "s") : "s" in "S"} = 0，即称"x" 为"S"的闭包点。上述两种定义的写法是同样的意思。
最后，闭包点的定义也可以推广到拓扑空间，只需要用邻域替代“开球”即可。设"S" 为拓扑空间"X" 的子集，则"x" 称为"S" 的闭包点，若所有"x" 邻域都包含"S" 内的一点。注意，这个定义并不要求邻域一定要为开集。
极限点.
闭包点的定义非常接近极限点的定义。这两个定义之间的差别非常微小但很重要——在极限点的定义中，点 "x" 的邻域必须包含“ 不是 x 自身的”这个集合的点。
因此，所有极限点都是闭包点，但不是所有的闭包点都是极限点。不是极限点的闭包点就是孤点。也就是说，点 "x" 是孤点，若它是 "S" 的元素，且存在 "x" 的邻域，该邻域中除了 "x" 没有其他的点属于 "S"。
对给定的集合 "S" 和点 "x"，"x" 是 "S" 的闭包点，当且仅当 "x" 属于 "S"，或 "x" 是 "S" 的极限点。
集合的闭包.
集合"S" 的闭包是指由所有"S" 的闭包点所组成的集合。"S" 的闭包写作 cl("S")，Cl("S") 或 "S"−。集合的闭包具有如下性质：
上述第二或第三条性质可作为拓扑闭包的"定义"。
在第一可数空间（如度量空间）中，cl("S") 是所有点的收敛序列的所有极限。
注意，若将“闭包”、“交集”、“包含”、“最小”、“闭”等词汇相应替换成“内部”、“并集”、“包含于”、“最大”、“开”，上述性质仍然成立。更多信息请参看下面的“闭包算子”。
其他性质.
若 formula_1 为包含 formula_2 的 formula_3 的子空间，则 formula_2 在 formula_1 中计算得到的闭包等于 formula_1 和 formula_2 在 formula_3 中计算得到的闭包（formula_9）的交集。特别的，formula_2 在 formula_1 中是稠密的，当且仅当 formula_1 是 formula_13 的子集。
举例.
在实数集上，除了标准拓扑，还可以使用其他的拓扑结构。
上述示例中集合的闭包取决于背景空间的拓扑。接下来给出的两个示例比较特殊。
集合的闭包也取决于背景空间。例如：若 "X" 是有理数集合，具有从欧几里得空间 R 中得到的子空间拓扑，且 "S" = {"q" 属于 Q : "q"2 > 2}，则 "S" 是 Q 中的闭集，且 "S" 在 Q 中的闭包是 "S"。相应的，"S" 在欧几里得空间 R 中的闭包是所有大于"等于" formula_14 的"实数"组成的集合。
闭包算子.
闭包算子 − 和内部算子 o 对偶，即
并且
这里，"X" 表示包含 "S" 的拓扑空间，反斜线表示集合的补集。
因此，闭包算子和库拉托夫斯基闭包公理的抽象理论就可以方便地转换为内部算子的写法，这里只需要将集合用它们的补集替换就可以了。
通过对给定集合反复应用闭包和补集运算最多能得到 14 个不同的集合，这个结果叫做库拉托夫斯基十四集问题。
真空

真空是一种不存在任何物质的空间状态，是一种物理现象。在真空中，声波因为没有介质而无法传递，但电磁波的传递不受真空的影响。粗略地说，真空是指在一区域之内的气压远远小于大气压力。真空常用帕斯卡（Pascal）或托尔（Torr）做为压力的单位。目前在自然环境里，只有外太空堪称最接近真空的空间。
真空下的气压为零，有些情形下，气压小于大气压力，但不为零，此时称为局部真空，有些也简称为真空。
在局部真空的情形下，若其他条件不变，气压越低，表示越接近真空。例如一般的吸尘器的吸力可以使气压降低20%。也可以产生更接近真空的条件，像化学、物理及工程常见的超高真空腔体，其气压可以到大气压力的10−12，粒子密度为每立方厘米100粒子。外太空更接近真空，相当于平均一立方公尺只有几个氢原子。根据现代物理学的了解，即使空间中的所有物质都移除了，因为量子涨落、暗能量、经过的γ射线和宇宙射线、微中子等现象，空间仍然不会是完全的真空。在近代的粒子物理中，将真空态视为是物质的基态。
自古希腊起，真空就是常带来争议的哲学议题，但到了十七世纪西方才开始实验上的研究。埃万杰利斯塔·托里切利在1643年进行了第一个真空的实验，而随著他大气压力理论的出现，也开始产生其他的实验技术。托里切利真空是将一端封闭的长玻璃容器（超过76公分）中装满水银，倒置在装满水银的容器中，长玻璃容器上方的真空即为托里切利真空。
20世纪在电灯泡及真空管问世后，真空变成一个有价值的工业工具，也出现了许多产生真空的技术。载人航天的进展也让真空对人类及其他生物的影响开始感兴趣。
历史.
西汉刘安在《淮南万毕术》中提到：“铜瓮雷鸣。”其注曰：“取沸汤置瓮中，坚塞之，内于井中，则作雷鸣，闻数十里。”铜瓮雷鸣是由于盛沸水的铜瓮骤然遇冷造成局部真空。这时外部大气压力加上井水，压力会将铜瓮压破，爆炸出雷鸣的声响。
1641年，义大利数学家托里拆利在一根长管子内加满水银，然后很迅速的将管口倒转在一个盛满水银的盆内，管子内水银柱的末端是76公分高。这时玻璃管最上方无水银地带是真空状态。这一实验为“托里切利实验”，完成实验的玻璃管为“托里切利管”。
1654年，马德堡市长奥托·冯·格里克在雷根斯堡向皇帝展示了他所设计的半球实验。他制造了两个直径36公分的红色铜制半球，半球中间有一层浸满了油的皮革，用以让两个半球能完全密合。接著他用他自制的真空泵将球内的空气抽掉，此时两个沉重的铜制半球在没有任何接著剂的辅助下紧密地合而为一，让人十分惊讶。但格里克实验的高潮才正要开始，他为了证明两半球的结合是多么紧密、扎实，安排了两队各15匹马，以相反的方向试图将该球体拉开，结果居然拉不开，此实验被称为「马德堡半球实验」。
现代许多高精密度的产品在制造过程中的某些阶段必需使用程度不一的真空才能制造，如半导体、硬碟机、镜片。在实验室和工厂中制造真空的方法是利用泵在密闭的空间中抽出空气以达到某种程度的真空。
马德堡半球.
马德堡半球是一对铜质空心半球，被用于1654年由德国物理学家、时任马德堡市长奥托·冯·格里克于神圣罗马帝国的雷根斯堡（今德国雷根斯堡）进行的一项物理学实验。在这项实验中，实验者先将两个完全密合的半球中的空气抽掉，然后驱马从两侧向外拉，以展示大气压力的作用。马德堡半球实验作为物理学中的经典实验，今日仍被广泛用于课堂教学。最初用于实验的两个半球保存于位于慕尼黑的德意志博物馆中。
1654年5月8日，格里克在雷根斯堡向当时的神圣罗马皇帝斐迪南三世展示了他所设计的半球实验。他用自制的真空泵将球内的空气抽掉，此时两个沉重的铜制半球在没有任何接著剂的辅助下紧密地合而为一。随后，他为了证明两半球的结合是多么紧密、扎实，安排了两队各15匹马，以相反的方向试图将该球体拉开，结果未能将其拉开，两半球最后还是借由解除真空状态才得以分离。
之后格里克多次在各地重现此实验以飨广大好奇的观众。1656年，他在他任职市长的马德堡用两队各8匹马重复了这一实验，得到了相同的结果。他还尝试将两个半球组成的球体抽出空气后悬挂重物，两个半球也没有分离。1663年，他在柏林用两队各12匹马为勃兰登堡选帝侯腓特烈·威廉重复了这一实验。
在此以后，马德堡半球实验逐渐成为广为人知的示范大气压力原理的实验方法。波士顿等多地曾独立重复过马德堡半球实验。也有供教学用途的马德堡半球的仿制品，它们的体积也比当年的半球小得多，把半球的空间抽真空后，不再需要用马力便可拉开。德国邮政发行过纪念这一实验的邮票。
不同程度的真空.
在真空技术中按照压力的高低，可区分为：
Ҁ

Ҁ, ҁ（称呼为 ко́ппа, "koppa"）是一个早期西里尔字母，由希腊字母 Ϙ (koppa) 演变而成。该字母无音值，曾在西里尔数字中用于表示 90，在大于 1300 的数字中以 Ч 代替。 ҁ 现在已不再使用。
Ѹ

（称呼为Укъ, "uk"）是一个早期西里尔字母。
它本来是由希腊文二合字母演变而来。后来为书写快捷，把原本左右写的О与У变成了上下写。在现代斯拉夫语族语言中这字母已被 У 所取代。
音值.
代表 。
电导体

电导体（electrical conductor）为能够让电流通过的材料，依其导电性，能够细分为超导体、导体、半导体及绝缘体。电导体常简称导体，但事实上，导体还分为：电导体、热导体、光导体这些类别。
在科学及工程上常用利用欧姆来定义某材料的导电程度。它们使电力极容易地通过它们。例如：金属、大地、石墨、食盐水溶液等都是导电体由电荷在金属中的自由电荷是电子,而在溶液中的自由电荷则为阴、阳产生漂移而造成的，根据材料的不同，自由电荷的漂移方式也不相同：在超导体中，电子几乎不受原子核的干扰而能够快速移动；而在导体内电子的移动受限于该材料所造成的电子海的能阶大小；而在半导体内，电子能够移动是因为电子-空穴效应；而绝缘体则是电子受限于分子所构成的共价键，使得电子要脱离原子是非常困难的事。导体和绝缘体之间并没有绝对的界限 。原来不导电的物体，当条件改变时，也有可能变成导体。
调变

调制（英语：modulation）是一种将一个或多个周期性的载波混入想传送之信号的技术，常用于无线电波的传播与通信、利用电话线的数据通信等各方面。依调制信号的不同，可区分为数位调制及类比调制，这些不同的调制，是以不同的方法，将信号和载波合成的技术。调制的逆过程叫做「解调」，用以解出原始的信号。
在模拟调制之下，一个原始模拟信号会被混入载波当中。例如在幅度调制，欲传送的讯息被置于载波信号的幅度里面；在频率调变，欲传送的讯息被置于载波信号的频率里面。
模拟调制是最初期的调制方式，被广泛应用于音讯传输，电台广播是一个最为经典的例子。
近年来的通信系统则大量使用数字调制技术，首先将离散的原始信息（例如英文字母）编码成一串由0和1所组成的位元流，再以特定的方式于传送信号中表示出0和1。例如频率偏移调制对于0和1使用了两种不同的频率振荡。而更加复杂的数位调制方法甚至可能引入多个载波，例如应用于WiFi、数字广播及数字电视的正交频分复用技术。
调制与解调的意义.
调变是指可以将信号的频谱搬移到任意位置，从而有利于信号的传送，并且使频谱资源得到充分利用。例如，天线尺寸为信号的十分之一或更大些，信号才能有效的被辐射。然而，对于语音信号来说，相应的天线尺寸要在几十公里以上，但实际上不可能实现。因此，这时就需要调制过程将信号频谱搬移到较高的频率范围。如果不进行调制就把信号直接辐射出去，那么各电台所发出信号的频率就会相同。此外，调制作用的实质就是使相同频率范围的信号分别依托于不同频率的载波上，接收机就可以分离出所需的频率信号，不致互相干扰。这也是在同一信道中实现多路复用的基础。
张果老

张果老，本名张果，号通玄先生，是唐代一位精通服气，修炼内丹的道士，中唐以后，逐渐被神化，后来成为民间神话中的八仙之一，被称为张果老。
生平.
据记载，张果老是唐朝人；他的故事最早见于《明皇杂录》卷下：“张果者，隐于恒州条山。常往来汾晋间，时人传有长年秘术，……唐太宗、高宗屡征之不起，则天召之出山，佯死于妒女庙前。……后有人于恒州山中复见之。” ；生平又见于《大唐新语》卷10，《新唐书·张果传》乃至于《资治通鉴》卷214开元二十二年载“方士张果自言有神仙术……”，基本均取材于此。
武则天曾谴使欲召见之，即佯死；后人又见到他居于恒州山中，常倒骑白驴，日行数万里，休息时候又将毛驴折叠藏于巾箱；他曾被唐玄宗召见至京师，演出种种法术，授以光禄大夫，赐号通玄先生。
张果声称自己非常长寿，时间大约在唐高宗到唐玄宗时期。《通鉴》更记载张果自称尧时为侍中，到唐玄宗时已三千多岁。
主要思想.
张果内外丹兼修，但以内丹修炼为主。他分内丹为三品，以九转大还丹为上品。并且总结出九转大还丹有九要，依此而行，可以得道。此说与司马承祯的坐忘相通。此外他提出性命双修，被认为是宋元内丹学的先驱。
著作.
其他还有据说为张果所著的《道体论》、《三元论旨·道宗章》
神话形象.
年龄.
根据开元二十三年《唐玄宗敕封仙人张果记》记载：“仙翁张姓果名，邢州广宗人也。”邢州广宗，在今河北广宗、威县一带，《史记》记载其为沙丘地，西汉后期建广宗国始用广宗之名，后历经广宗国、广宗郡、广宗县，到601年为避隋太子杨广之“广”字之讳，乃更名为宗城县。由此可见，张果老当在杨广被立为太子之前（广宗更名为宗城之前）出生，即最迟在公元601年出生。而邢州之名是在开皇十六年（公元596年）由襄国郡改名邢州的，在公元607年又复改襄国郡，由此得知，张果老出生年限当在公元596年至公元601年之间。
而《唐玄宗敕封仙人张果记》记载到“开元二十三年...玄宗...遣通士舍人裴晤驰驲迎之，肩舆入宫，果试仙术”。可见开元二十三年张果老还在世，该碑文是开元二十三年篆刻的，而记载之事也发生在开元二十三年，由此推断，张果老仙逝之时间当在开元二十三年（公元735年）。
可以推断张果老的年龄，从公元596年至公元601年之间到公元735年（大概活了134岁到139岁）之间，《顺德府志》记载的张果老为139岁左右。
王竹溪

王竹溪，名治淇，号竹溪，男，湖北公安人，中国物理学家、教育家、文字学家。
生平.
王竹溪1911年6月7日生于湖北省公安县，1933年清华大学物理系毕业，同年入该校研究院。1935年公费留英，1938年获得英国剑桥大学博士学位，随即回国任清华大学物理系教授，先后任教于国立西南联大、清华大学。1952年后任北京大学教授，1955年当选为中国科学院数学物理学部委员，并任北京大学副校长等职。
文化大革命期间被扣上“反动学术权威”帽子，下放到江西鄱阳湖鲤鱼洲北大五七干校牧牛，感染血吸虫病。
1983年1月30日，因急性肝坏死，在北京友谊医院病逝。
学术贡献.
王竹溪著《热力学》和《统计物理学导论》等教科书。他还曾任中国物理学会名词委员会主任，创造了一批物理学新名词的汉译称呼。在研究物理学的同时，他还潜心研究文字学，著有二百五十万字《新部首大字典》，该词典将《康熙字典》中的214个部首简化为 56个，并且将五万余个汉字按笔划上下左右次序编排，检索方便，收字齐全。
纪念.
诺贝尔物理学奖获得者杨振宁、中国科学院院长周光召等都是王竹溪的学生，杨振宁说：“我对统计物理的兴趣即是受了竹溪师的影响。”
2003年王竹溪铜像在北京大学校园落成。
著作.
《热力学》.
上世纪40年代王竹溪教授在西南联大讲授热力学，讲稿最初用英文写出，经过十多年的修改，在1955年首次以中文出版，在北京大学物理系用作大三的热力学课程教材，由王竹溪讲授亲自讲授，为期一学期。此后多次重印，在1987年出第二版，获得全国高等院校教材特等奖。2005年由北京大学出版社出版简体字版。王竹溪教授的热力学一书系统严密，内容丰富，使此书能屹立至今，超过半个世纪。
苏丹 (称谓)

苏丹（阿拉伯文：سلطان，拉丁转写：Sulṭān，），阿拉伯语音译词，有「力量」「统治权」等含义，后衍生为伊斯兰国家的统治者头衔，在11世纪被伊斯兰国家的君主广泛使用。由苏丹统治的国家被称为“苏丹国”（阿拉伯文：سلطنة）。
定义.
苏丹的称谓最早由加兹尼的马哈茂德使用，后在突厥人建立的穆斯林王朝中流行，逐渐扩散到整个穆斯林世界。苏丹与“国王”（ملك "malik"）存在区别，虽然二者都指主权国家的君主，“苏丹”一词限于穆斯林国家使用，因此带有宗教意义，使之与穆斯林与非穆斯林国家的世俗“国王”形成对比。女性苏丹称为“苏丹娜”，但是在伊斯兰教历史上是很罕见的。另外，还有一种特别的苏禄苏丹国，这种国家正式的统治者是男苏丹，但是他的妻子却是一个实际上的“监督者”。
相关称谓.
苏丹称谓比较多，在不同时期不同地区都不同，也会迎合当地人的习惯。一些比较著名的是：
在中国古代，“苏丹”一词有“”、“速檀”、“速鲁檀”、“锁鲁檀”、“素里檀”、“唆里檀”、“算端”、“层檀”等多种译名。
历史上已确认的苏丹国.
南亚.
在印度：
马尔地夫：
东亚和东南亚.
在汶莱：
在菲律宾：
在泰国
在印度尼西亚：
在马来西亚，过去曾有八个苏丹国，其中七个至今仍存在：
阿拉伯世界.
在叙利亚：
在沙乌地阿拉伯：
在阿曼：
在阿尔及利亚：
在埃及：
在苏丹
斯瓦希里.
在肯亚
西非和中非.
在喀麦隆
在中非
在尼日
在奈及利亚
在查德
当代.
只剩下四个国家拥有苏丹、而且大都在东南亚地区，分别是：、、（日惹特区）、（雪兰莪州、登嘉楼州、吉打州、吉兰丹州、彭亨州、柔佛州和霹雳州）。
查干湖

查干湖原名查干泡，蒙语“查干淖尔” ()，意为“白色的湖”或“圣洁的湖”，所以当地又称作「圣水湖」。位于中国吉林省松原市前郭尔罗斯县西北部，霍林河末端。湖底海拔126米，最大湖水面307平方公里（一说420平方公里），水深4米，湖周长104.5公里，最大蓄水量4.15亿立方米，东西长38公里，南北宽14公里，是吉林省内最大的天然湖泊，也是东北平原上最大的淡水湖。查干湖的冬季捕鱼活动是当地一大盛事，可追溯至史前时代。
简述.
查干湖是霍林河末端的堰塞湖，历史上丰水期时，湖水经库里泡、大箔口、七十二道湾入嫩江。中华人民共和国成立后，因在霍林河上游兴建水库，查干湖一度萎缩到仅50平方公里。后引松花江水入湖，始恢复。
查干湖水产丰富，盛产鳙鱼、鲤鱼、鲢鱼、鲫鱼等15科68种鱼类和虾类等水产资源，同时还是候鸟的主要栖息地。1986年8月，成立了吉林省查干湖自然保护区。2007年成立查干湖国家级自然保护区。
查干湖冬季捕鱼节.
查干湖是目前唯一仍然保留蒙古族最原始的捕渔方式，因此令这个活动被列入中国的非物质文化遗产名单，也因此令查干湖成为了吉林省新兴的旅游景点。冬捕到现在仍然每年举行，以令这个传统得以保传下去。渔夫会在湖上厚冰钻多个钻孔来下网，然后透过透明的冰层追踪鱼群的动向。捕渔的网的网孔遵照传统保持疏织，以确保鱼龄在五年以下的幼鱼可以游离渔网，以确保将来的渔获。即使如此，在2005年捕鱼曾创下一次下网捕获104,500公斤的渔获而被列入《健力士世界纪录大全》。这个纪录于2008年被168,000公斤的渔获打破。
“查干湖冬季捕鱼节”是查干湖每年冬季的核心旅游卖点，加上附近的妙因古刹（藏传佛教）、查干湖滑雪场等景点，大力推动当地旅游业的发展。而基于这个日益商业化的活动，冬捕每年的头鱼往往成为当地富有阶层抢购的目标，亦成为一种身份的象征。
清景陵

清景陵位于中国河北省遵化市的清东陵，是清圣祖康熙帝及其后妃的陵墓。
历史.
康熙十三年，康熙帝自孝诚仁皇后驾崩后，陵园于康熙十五年二月十日（1676年3月23日）开始兴工，康熙二十年（1681年）完工。景陵地宫中除葬有康熙帝之外，还有他的四位皇后及一位皇贵妃，分别是：孝诚仁皇后、孝昭仁皇后、孝懿仁皇后、孝恭仁皇后与敬敏皇贵妃。在清朝皇家陵寝中景陵有多个先例，如景陵是第一个废除火化实行土葬的陵寝，同时景陵也开创了皇帝陵内先葬皇后、不闭石门，以待皇帝的制度，而景陵地宫内除葬有康熙帝及他的四位皇后之外，还附葬有皇贵妃，也是首创。
光绪三十一年（1905年）的一场大火烧毁了隆恩殿，直至宣统年间才完成重建。
景陵被盗.
1928年7月，孙殿英以军事演习为由，带著部队来到清东陵，洗劫了慈禧定陵和乾隆裕陵，又挖掘康熙景陵，不过刚挖不久，景陵地宫内就往外冒黄水，孙殿英一伙不敢贸然继续，虽不甘心，却也只能罢手。
1945年底，时任中共冀东军区十五分区对敌工作部部长张尽忠，被当地盗墓惯犯王绍义买通后，带领300余人把盗陵冠以“斗争皇上大地主”、“帮助群众度过饥荒”之名，大规模动员陵寝地宫的知情者加入，还拉拢了蓟遵兴联合县八区区长介儒。这场盗陵活动，变成一场上千人参与的明火执仗的群体性犯罪：每次盗陵，都在陵寝周边5华里设置警戒哨，由持枪民兵负责看守。
1945年12月22日，盗匪将尘封了200余年的景陵地宫打开，把随葬珍宝全部盗走，康熙皇帝及四-{后}-一皇贵妃的骸骨散落在地宫之中。据说当盗匪揭开康熙帝的棺盖时，突然从棺内喷出一团火焰来，将两名盗墓贼脸部灼伤。张尽忠一伙离开时并没有关闭地宫大门，一直处于开放状态，此后每逢下雨，地宫就积满水。
从1945年底到1946年1月，总计超过千人的盗陵队伍把清东陵（除孝陵之外）的所有陵寝盗掘殆尽。
1952年清东陵成立了文物保管所，在一个雨天，考古人员来到景陵，康熙陵虽已不具备考古价值，他们还是临时决定进去看看，于是沿著盗洞进入地宫，进入后发现三道石门皆敞开，而且越是往里走，积水越深，抵达地宫正室，积水已经淹没胸口，根本看不见棺椁，地宫内的水冰凉刺骨，给人一种阴森恐怖的感觉，雨还在继续下，很快就会把人淹没，考古人员决定撤离。
退出地宫时，考古人员顺手将地宫大门关上，把景陵的盗洞口密封起来，这样一来雨水就不会继续往里灌，景陵已不具备考古价值，为保护遭受过盗墓厄运的景陵地宫以及康熙皇帝的骨骸，有关部门决定暂不清理，也不对外开放景陵地宫，康熙皇帝的遗骨至今还泡在泥水之中，已长达62年之久，他的4位皇后、1位皇贵妃的遗骨也遭到了同样的命运。
1995年到1996年，清东陵文物管理处对景陵的地面建筑进行了一次全面的修缮，使景陵的地面建筑基本上已经恢复历史原貌。
附属建筑.
景陵妃园寝.
景陵妃园寝位于景陵东南方0.5公里，内葬康熙帝的48位妃嫔和1位皇子，是清朝在关内建造的首座妃园寝，亦是所葬人数最多的一座妃园寝。
康熙二十年初建时，称妃衙门。雍正五年才尊为妃园寝。建有宫门三间、享殿五间、左侧燎炉一座，陵寝门三。宫门及陵寝门两侧均缭以周垣，为绿色琉璃瓦顶。门外，两厢各五间，东西班房各三间，一孔石桥一座。陵寝门内，自康熙二十年葬入慧妃起，至乾隆三十二年葬入晓答应止，共历时八十七年，葬有：贵妃一人，妃十一人，嫔八人，贵人十人，常在九人，答应九人，阿哥一人，共四十九人。
景陵妃园寝所葬四十八位妃嫔，各自为券。有的生育过子女，有的略有小传。至于其中的贵人、常在、答应，只是存有名目而已。妃嫔墓共分七层排列。基本上是左右对称的。第一层二位，左为马贵人，右为僖嫔；第二层四位，左为端嫔、定妃，右为熙嫔、良妃；第三层五位，左为十八阿哥胤祄、成妃、襄嫔，右为宜妃、平妃；第四层六位，左为纯裕勤妃、惠妃、温僖贵妃，中为顺懿密妃，右为慧妃、荣妃、宣妃；第五层九位，左为尹贵人、谨嫔、（空券，多认为是为后葬于景陵的敬敏皇贵妃章佳氏所留）、伊贵人、布贵人，右为新贵人、通嫔、静嫔、穆嫔、色常在；第六层十一位，左为文贵人、蓝贵人、常常在、瑞常在、袁贵人，中为贵常在，右为徐常在、石常在、常贵人、勒贵人、寿常在；第七层十一位，左为尹常在、路常在、妙答应、秀答应、庆答应、灵答应，右为春答应、晓答应、治答应、牛答应、双答应。
景陵妃园寝的建筑格局为往后妃园寝的样板。2015年10月31日，景陵妃园寝遭窃，文物后经追回。
双妃园寝.
景陵双妃园寝位于景陵东南方1公里，为乾隆帝修建，葬有康熙帝之悫惠皇贵妃、惇怡皇贵妃。仅为了二位贵妃独立修筑妃园寝属特例，是为乾隆帝感恩幼年时在宫中受其二人抚育，而下旨修建。双妃园寝具有一般妃园寝不可具备的格局，如：东西配殿、方城、明楼……等，并在殿前设置一块「丹凤朝阳」的丹陛石，成为清朝等级最高的妃园寝。
胖子原子弹

胖子（Fat Man）是第二次世界大战时美国在日本长崎投掷的原子弹的名称。1945年8月9日，即广岛市首枚原子弹爆炸后3天，由驾驶的B-29超级空中堡垒轰炸机「博克斯卡」（Bockscar）在长崎上空31,000英呎（9,000米）投下。在日本标准时间11时02分，在1,800呎（550米）高度爆炸。
简介.
「胖子」是至今为止历史上第二次亦是最后一次投入实战的核武器。它长10英呎八吋（3.25米），直径五英呎（1.52米），重10,000磅（4,545公斤）。释放的能量约相等于2.1万吨的TNT烈性炸药，即大概为8.4 ×1013 焦耳，比投掷在广岛的首枚原子弹稍多。由于长崎地势多山，造成的损害比平坦的广岛低。约35,000-40,000人直接死于胖子的原爆，之后数万人死于核子尘埃放射引起的癌症。
胖子本来的首要攻击目标为日本另一城市小仓。当天早上负责投弹的B-29战机飞到小仓上空时，发现当地被云层覆盖，于是斯文尼决定改为攻击后备目标长崎。
胖子是内爆式钸弹。空心的球状炸药内放置了处于低临界的球形钸，周围接上了32枚同时起爆的雷管。雷管接通起爆后，产生强大的内推压力以挤压球形钸。当钸的密度增加至超临界状况，便能引发核子连锁反应，造成核爆。
曼哈顿计划原先设计了三种不同的原子弹，分别是使用「鎗式」引爆的钸弹，因为长形的弹身，被称为「瘦子」（Thin Man）；使用内爆式的钸弹，因圆浑弹身外形，被称为「胖子」（Fat Man）；及使用「鎗式」引爆的浓缩铀弹，称为「小男孩」（Little Boy）。后来发现从反应堆得出的钸，自发中子比原先计算的多。如果使用鎗式起爆，将数块钚结合，连锁反应会在裂变物料刚刚到达超临界时立即开始；产生的能量会把其余大量尚未进行裂变的材料炸开，造成释放能量大为下降的「提前引爆」（Fizzle）。要以「鎗式」引爆钸弹并非不可能；但是炸弹可能需要长达19英呎，这种设计超越当时B-29的载负能力所以不可行。故此瘦子计划被取消，改为发展内爆式的胖子。
由于内爆式钸弹是一种崭新的设计，因此美国在使用前，先在1945年7月16日新墨西哥州进行的三位一体核试验试爆了另一枚同一模式，称为「小玩意」（Gadget）的原子弹。结果试验非常成功，得到的当量达二万公吨，比原先预计高出二至四倍。
苏联首枚试爆的核武器设计基本上与胖子相同。
美国在二次大战后曾生产小量与胖子相同的核武。但由于它们操作困难，亦难以长期保存，所以后来全部被大幅改装，称为「胖子四型」（Mk4 Fat Man）。
军阀

军阀是一个政治概念，具有多种定义和表现形式。张玉法在《中国现代史》中将军阀定义为军人以武力为后盒，割据一方，以保有并扩张自己的权位。另一种定义将军阀描述为控制政治的反动军人或反动军事集团。在某些情况下，被消灭或势力不够而失败的政权或割据势力被视为军阀，如东汉初的公孙述、元朝末年的陈友谅等。军阀这一词汇也用于描述一个统一政权军队内部的不同派系，例如日本帝国时期军部里的长州派、萨摩派、皇道派、统制派等各种派系。在中华民国初年，军阀通常指以武力割据一方的地方军事政权，如张作霖、段祺瑞等北洋军阀。日本战国时期的大名也可被视为类似现象。
军阀的特征包括以武力作为政治资本、拥兵自重，占有国家土地、国家资源，以扩张地盘为主要目的。军阀的形成过程中，常由掌控军事、经济的名士演变而来，尤其在中央势力衰弱时期。在某些现代民主国家中，不听中央政府指挥的地方首长或势力，而自己为政者，有时被称为军阀，或"地方诸侯经济"。军阀的广义定义为拥有军队，并把持某些权利的团体。在政治和军事史上，存在不同类型的分裂局面，如秦朝时期的连横政策；大英帝国对于殖民地的手段；美苏于冷战时期对世界各地政府内部的资本主义和共产主义之争（分而治之）。中国历史上出现过诸侯、刺史/州牧、节度使等等的地方政权。
各国历史上曾被军阀分据的时期.
世界历史上，许多国家都曾经历过军阀割据的时期，尤其是在中央政府力量衰弱，地方势力崛起的情况下，军阀割据现象尤为普遍。 亚洲和欧洲历史上，多个国家和地区都曾出现过军阀割据的局面。
中国历史上，军阀割据现象频现，例如春秋战国时代的诸侯割据（春秋战国时代）、秦朝末年的秦末民变（秦朝末年大泽起义至西汉初年垓下之战）、新朝末年的新末民变（新朝末年赤眉、绿林起事至东汉初年刘秀登基）、东汉末期、三国时代的州牧割据、西晋末年开始的五胡十六国、南北朝（西晋末年永嘉之乱至隋文帝统一全国）、隋朝末年的隋末民变（隋朝末年至唐太宗统一全国）、唐朝中晚期、五代十国的河朔三镇、元朝末年的元末民变（元朝末年至朱元璋统一全国）、明朝末年的明末民变（明朝末年至康熙灭三藩、明郑）以及中华民国初年的军阀割据（中华民国初年）。 此外，日本、朝鲜半岛、印度和西亚等地区也都曾经历过不同形式的军阀割据时期，例如日本的南北朝时代、战国时代，朝鲜半岛后三国时期的，印度的列国时代和土邦，以及西亚的继业者时期、安息帝国晚期以及阿拉伯帝国灭亡前（非沙乌地阿拉伯，而是伊斯兰教先知穆罕默德建立的）。 欧洲的德意志地区在神圣罗马帝国时期，以及神圣罗马帝国灭亡后（普鲁士统一前）都存在着诸侯割据的局面。 东欧地区（德意志以东、 俄罗斯以西）在中世纪也长期处于封建割据状态。 中南半岛的泰越寮三国以及印度尼西亚（兼包括东帝汶、巴布亚新几内亚），在中世纪时期也都经历过军阀割据的阶段。
中华民国初年的军阀割据，以控制北京北洋政府的北洋系势力最为强大，包括直系（冯国璋、孙传芳、吴佩孚）、皖系（段祺瑞、徐树铮、卢永祥）和奉系（张作霖、张学良）。 其他地方势力，如西南军阀、西北军、晋系（阎锡山）、滇系（龙云、唐继尧）、桂系（陆荣廷、谭浩明、沈鸿英、陈炳焜（旧）、李宗仁、白崇禧、黄绍竑（新））、粤系（陈炯明）、湘系（赵恒惕、唐生智）和黔系（袁祖铭、刘显世）等，则割据一方，依附于国家级军阀或相互之间发生混战。 例如，西北军就包括国民军（冯玉祥、韩复矩、宋哲元、石友三）、马家军（马鸿宾、马鸿逵、马步青、马步芳、马安良、马廷贤、马仲英）、新疆军阀（杨增新、金树仁、盛世才）和陕军（杨虎城、高桂滋、陈树藩）等势力。 其他地方割据势力还包括河南的赵倜、刘镇华、白朗、张庆等。
军阀割据的产生，是多种因素共同作用的结果。 其中，中央政府势力的衰弱是重要原因之一。 中央政府政治、经济管辖力减弱，地方势力趁机坐大。 地方势力可以自行练兵、抽税，甚至与列强私自订约，例如东南互保。 内战不断，造成农村经济破产，民生凋敝，也为军阀的产生提供了土壤。 军阀的出现又加剧了内战，形成恶性循环。 此外，列强的支持也是军阀割据的重要推手。 列强为了维护自身在中国的利益，往往会扶持不同的军阀势力，例如直系有英美支持，西南军阀有法支持，奉系有日本支持，国民政府和共产党有美苏支持。 据胡梦华〈中国军阀之史的叙述〉整理，列强援助军阀的目的是：“（列强）希望中国顶好变成印度或朝鲜第二，或至少保持苟延残喘的状态，好让他们从中渔利。他们虽不能阻止中国一般革命志士出来救国、建国、治国；他们却可找出一般卖国自私的军阀，给以小惠，助以实力，来做他们的侵华工具。而军阀为厚植自己势力，也向帝国主义者结纳，抵押国家利权大借外债，购买军械，以图吞并其他军阀。 ”
除了上述因素外，地理环境也是导致军阀割据的重要原因。 一些地区由于地形复杂，易守难攻，例如四川、山西，容易形成割据势力。 地域情结也容易导致地方势力对抗中央，例如中国历史上长期存在的南北方对立。 1928年国民政府完成北伐，初步结束了军阀割据的局面。 但是，一些地方军阀的势力仍然存在，并继续影响着中国政局，直到第二次国共内战结束，中华人民共和国成立，中国才真正结束了长期的军阀割据历史。
在现代缅甸，也有昆沙、鲍有祥、林明贤、彭家声等军阀割据一方。
读写萌发

读写萌发（Emergent literacy），是一种新的教育发现，指在幼儿能在正式接受读写教育前，显露出对读及写的兴趣及能力。
过去，一般学者都认为幼儿是在接受正式读写教育后，才学会识字及写字。Sulzby及其他提出读写萌发的学者，透过实地观察幼儿的发展，发现幼儿会在语文丰富的情境底下，自然的发展出对语言及文字的兴趣，并尝试涂鸦式的书写。因此读写萌发这个新概念的提出，拓展了人们对读写发展的看法。
儿童的阅读发展始于一岁时与照顾者共读的社会互动，而电视节目（如芝麻街）、亲子活动也能让儿童习得「书本、写作和印刷文字能够传递讯息」的概念。在六岁前的前阅读期（prereading phase），儿童开始发展印刷文字和语音之间的觉识，并逐渐习得两者间的关系。
阅读教育

阅读教育，指培养阅读能力与兴趣的教育。由于阅读是学习、传承与开创人类文明的重要工具，也是培养竞争力的利器，因此阅读教育也成为世界各国教育界共同关注的议题。
中文的阅读教育.
以广泛阅读指导学生树立正确的人生观、价值观等。
英语的阅读教育.
在英语的阅读教育中，有两种常被提起的教学法，第一种常被称作全语言教育，另一种是字母拼读法。这两种教育法的争议，往往被研究的学者称为the great debate，因为这个争议从有阅读教育以来就一直争执不断。近来，有些学者提出折衷式的教学方法，目的在融合两者。
阅读能力.
定义.
阅读能力是指具备理解、运用、省思文本，并从中学习以实现个人目标、增进知识并发挥潜能，参与未来社会的能力。(IALS、PISA、PIRLS)。
阅读能力的重要性，影响叙事表现（锜宝香，2003）及数学解题表现（陈冠廷、孟瑛如、陈虹君、杨佩蓁，2013）。也就是说，阅读为影响学生学习表现的重要能力，其涉及复杂的认知历程，包含工作记忆能力、文字符号解码能力、推理能力等认知能力的运作（高台茜、康以诺、陈玉叶，2015）。阅读有字词认读（word recognize）与意义理解（comprehension）两部分（李俊仁、柯华葳，2007；Dreyer & Katz, 1992; Hoover & Gough, 1990），且认读又是一个基本的项目，而与认读相关的包括识字量、识字正确性与流畅性。根据经济合作暨发展组织（OECD）2010、2011及2013的研究，年龄与性别为影响阅读能力的重要背景因素，年龄（年级）越高，阅读表现能力越好，而女性又优于男性。
阅读教育推动.
教育部2008年公布国民中小学推动阅读绩优学校团体及个人评选实施要点，办理评选「阅读磐石学校及阅读推手」（教育部，2008）。自2008年以来，国内已有多所学校获颁推动阅读绩优的磐石学校（国家教育研究院，2014）。
阅读评量.
PISA方式的命题，大量开放性的问答，没有绝对的对错，学生要自行根据文本，提出合乎逻辑的解答。涵盖了九成世界重要经济体， PISA评比已是全球教改的重要指标。它是OECD（经济合作暨发展组织）每三年大规模举行的一项测验，评量目的：检验十五岁青少年是否具备参与未来社会所需的基础知识和技能。
「生活化」和「应用」是PISA评比的两个关键字。思考、判断和自学能力是PISA评比三大素养最重视的核心能力。以阅读为例，它包含三个层次：撷取资讯的能力─能从阅读的文本中，找到所需的资讯。解读资讯的能力─阅读后，能否正确解读资讯的意义。
思考和判断的能力─将所读内容，与自己原有的知识、想法和经验相连结，综合判断后，提出自己的观点。
PISA在评量数学和科学素养时，将学生视为「解决问题的人」，强调学生在不同的情境脉络中，能辨识、实作／解释、运用数学或科学现象或证据的能力。三大素养外，PISA还强调十五岁青少年必须发展沟通、适应、有弹性、解决问题、使用科技的能力，才能做好现代公民的准备。
根据台湾PISA中心的研究，二00九年台湾少年的阅读素养表现平均，程度中等。尽管略高于OECD的总平均，但「拔尖」人数（高分群属于水准五、六级），只有上海的四分之一、香港的一半；而未达水准二、属于补救教学对象的「低分群」人数则三倍于上海、两倍于香港。显示台湾孩子可以进行一般性的文章阅读，简单的问题厘清，但普遍缺乏反思和批判的能力。台湾少年在数学和科学的表现也类似。PISA的背后，重要的不是「排名竞赛」的结果，而是揭示了一个全世界教育的共同趋势。
全语言教育

全语言教育（Whole language approach）是一个从1990年代开始兴起的语言教学方法。全语言教育的教育目的在改进语文教学。虽然全语文教学的运动，在北美可以视为是对字母拼读法（phonics）教学的反思。但当全语文概念传入中文的语文教学时，其内涵及意义上都有一定程度的改变。
过去的沟通式教学法（Communicative approach），把语言的学习分为“听”、“说”、“读”、“写”四个范畴。根据全语言的理念，教导语言时，不该将语言分割成不同的技能，然后分别教授，而应该将语言视为是一个整体的沟通系统，让学习者能够透过亲身的经验来学习。
全语言语文教学包括以下各个部份：
英语的全语文.
在英语教学中通常会跟字母拼读法一起被讨论，视为两个相异的教学方式。
在英语的教学上，全语言的理念鼓励儿童去猜测发音，而非著重在教导学生见字发音的能力，或是记忆单字的能力。全语言运动中，一篇重要的论文标题即是「阅读是心理语言学的猜想游戏．」(Goodman, 1967) 
对于全语言教育的批评都是集中在它比传统的字母拼读法少了点效率．支持者则说它已经包含了字母拼读法。
香港英语教育从1990年代中期开始，放弃使用传意教育，而采用全语言教育。然而，学校由于各种资源及师资培训的原因，一直都未能有效实施。当中最主要的原因，指学生在学习语文的过程中不能脱离课室，从而使习得的语言变成一种死的语言。2005年度开始，香港的小学除了采用全语言教育以外，亦需要在课堂上学习字母拼读法。此外，教统局亦加强对在职内容的协作，并增加探访外籍英语教师的次数，以及提供在教材制作方面更多的支援，希望改善困境。
中文的全语文.
全语言教育在中文的对应，就好像教授学生汉字之时，只需要他们认识每一个汉字，而无需让他们学习字的架构、声符之类的额外资料。
失读症

失读症（英语：Dyslexia、reading disorder、alexia），或称阅读障碍，是指在智力正常的状况下，对于阅读和书写文字具有困难的症状。症状的严重程度因人而异。其他的症状包括难以拼出单字，难以快速朗读字词、无法专注阅读、难以连续书写、无法说出脑中的字汇，或是无法理解阅读的内容。这些症状最先往往在学校时发现。这些读写上的困难，不是失读症者自己可以控制的，失读症者对于学习也是有所渴望。
一般认为，读写困难可能肇因于先天遗传因素与后天环境因素。有些则看似与家族病史相关。确诊为注意力不足过动症的人，通常也较容易发生读写障碍，且也常同时出现。如果成人开始出现相关症状，也许是、中风或失智症所导致。相关的病理机制与大脑处理语言的过程有关。诊断过程包括了失读症者的记忆、拼字能力、视力和阅读技巧等。诊断的过程中需先排除因为未受阅读教育或阅读教育品质不良所导致的阅读困难，或是失读症者可能具有的视听障碍。
中文阅读障碍必须考虑所使用的文字类型（拼音或汉字）。在阅读汉字和拼音文字时，一个共同的大脑网络，包括下额叶、中颞叶和下颞叶、下顶叶和上顶叶以及外侧区域都被激活。然而，与阅读汉字相比，阅读拼音会导致单语使用者双侧下顶叶皮层、楔前区和颞中前回更大程度的激活。阅读汉字会导致左侧纺锤形回、双侧楔状回、颞叶中后部、右侧额叶下回和双侧额叶上回更大程度的激活。 
学前汉语者对音节结构（分段和超分段语音学）的语音意识应能很好地预测其日后的阅读和写作障碍。 
治疗通常是依据失读症者的需求，调整教学方法。虽然这无法治疗造成疾病的原因，但可能可以改善读写困难的情况。治疗视力对于失读症者没有疗效。读写障碍是最常见的学习障碍，且失读症者广布全球。该病主要大约影响3%~7%的人口，但其实有近20%的人口拥有某些程度的症状。常见确诊为失读症男性，但研究认为读写障碍不受性别限制，也不受地缘限制。有些人认为应将失读症视为学习路径与常人不同的群体，这对于个体的学习可能同时有利有弊。
中南工业大学

中南工业大学是一所于1952年11月1日至2000年4月29日期间存在的高等学校，位于中华人民共和国湖南省长沙市岳麓区左家垅，现为中南大学校本部及南校区部分区域。2000年4月29日与湖南医科大学、长沙铁道学院合并成立中南大学。学校旧名为“中南矿冶学院”，1985年更名为“中南工业大学”。
历史沿革.
1952年，在全国首批高校院系调整中，由武汉大学、中山大学、北京工业学院、广西大学、湖南大学、南昌大学等六所院校的地质和矿冶系（科）组建而成中南矿冶学院，同年11月1日于临时礼堂正式举行成立大会。
1960年10月22日，中共中央发布《关于增加全国重点高等学校的决定》，中南矿业学院被列入全国重点大学行列；
1966年起，学院停止招收本科生。1970年有5个专业进行招生试点，1971年再次停招，1972年才开始恢复各专业招收工农兵学员
1968年10月，湖南省革命委员会批准成立中南矿冶学院革命委员会。
文化大革命期间，干部、教师被立案审查的有201人，含冤逝世的有14人
1977年中南矿冶学院革命委员会正式撤销，恢复院长负责制。
1981年国务院公布首批博士、硕士点时，有5个专业（学科）具有博士学位授予权，9个专业（学科）具有硕士学位授予权。
1985年增设多个文、理、管理工程方面的专业，并更名为"中南工业大学"；
1996年9月通过国家“211工程”立项审核；1997年7月17日，国家计委批复同意中南工业大学作为“211工程”建设项目高校。
2000年4月29日与湖南医科大学、长沙铁道学院合并成立中南大学。
院系设置.
1952年成立时，设地质、采矿、选矿、有色金属冶金四个系；设矿区开采、有色金属冶金、有用矿物精选三个四年制本科专业和金属与非金属矿产地质及勘探、探矿技术、地下矿开采和金属矿物精选四个二年制专修科。
1999年，学校有本科专业40个，涵盖工学、理学、经济、管理、文学、法学和教育学7个门类，专科专业19个。
外部链接.
中南大学
Ѡ

Ѡ, ѡ（Ѡ ω；称呼为 оме́га, "omega"）是一个早期西里尔字母，由希腊字母 Ω 演变而成。 ѡ 现在已不再使用。
Ѽ, ѽ 称呼为 красивая омега（美丽的 omega）或 широкая омега（阔 omega）。 ISO 把它错误称呼为 "Cyrillic letter omega with titlo"。
音值.
Ѡ 代表 。亦代表闭后不圆唇元音。
Ѿ

Ѿ, ѿ（称呼为 отъ, "ot"）是一个早期西里尔字母。它本来是 Ѡ 与 Т 的连字，现在已不再使用。
音值.
代表 。
Ѣ

Ѣ, ѣ（称呼为 ѣть "jětʼ"、ꙗть "jatʼ"）是一个早期西里尔字母。
该字母还有一种与І连写的变体（小写ꙓ）。
在早期文字之中，Ѣ 一度与 Ꙗ 被混淆，一种说法认为古时塞萨洛尼基一带或其他南部斯拉夫人方言不区分两者，也有说法是因格拉哥里字母 "jat"（ ）形状与西里尔字母 Ѧ ("小jus") 相似。后来随着时间的推移，这个字母的发音发生了变化，如在保加利亚语中这个字母的发音演变为（西部）、或（东部），在俄语中变成或，在乌克兰语、卢森尼亚语变成或。现在除教会斯拉夫语外，不同的斯拉夫语言已把 Ѣ 改用其他字母代替，Ѣ 已不再使用。
二战结束前在卢森尼亚语Lemko字母中排第33。
音值.
在古斯拉夫语中代表 。