义务教育

义务教育（Compulsory Education）指政府有义务运用公权力保障所有国民接受的教育。
义务教育的三个基本原则是强制、普遍与免费。凡是适龄儿童都应强制接受教育的义务，并且教育对象没有阶级或是出身的限制，此外还必须是免纳学费的。1717年，普鲁士王国开始实施义务国民教育
，是全世界第一个全面实施义务教育的国家。
历史.
古代斯巴达每一个年满7岁的男童都必须接受国家办理的军事学校训练，可以算是一种义务教育。
16世纪，发动宗教改革的马丁路德在他的文章《An die Ratsherren aller Städte deutschen Landes》（（致德国所有城镇的议员，1524年）中呼吁市政当局建立义务教育以使信徒能够自己读圣经，
数个属于新教的神圣罗马帝国地区和德意志地区的公国效仿。
普鲁士王国的腓特烈·威廉一世国王于1717年建立普鲁士的义务教育制度。
腓特烈大帝于1763年颁布《普鲁士邦立学校通则》（General Land-Schule Reglement，又称《普通学校规章》或《一七六三年邦学校法》）
，实施现代化的义务教育。
受教权的概念伴随衍生自19世纪下半叶的基本人权概念，在第二次世界大战后受到各国普遍的认可，并于1948年订入世界人权宣言中。在此之前，义务教育通常只被视为人民的义务而不是权利。
台湾.
日治时期.
台湾义务教育起始于日治时期。20世纪初台湾总督府为了向本岛人教授日语和日本文化，于各地设置14所国语传习所，当时为了吸引本岛人入学，已经有免费学费的优惠。不久总督府又将其架构于台湾各地普设更多公学校、蕃人公学校等，在台日本人则独立设置小学校。
1910年台湾总督府就明定8-14岁台湾学童须强制入学的义务教育法规，年制为6年（某些特例为4年，例如台湾原住民所念的蕃人公学校、蕃童教育所等）。1943年，公学校、蕃人公学校、小学校等统一改为6年制的国民学校，当时全台湾的6-12岁义务教育普及率高达70%以上，已达到当代文明国家之水准。
战后时期.
1945年至1960年代.
1945年，中华民国国民政府接管台湾。依据《中华民国宪法》第21条规定，人民有受国民教育（简称「国教」）之权利与义务，台湾民众自此接受到了公平的教育。中华民国政府在国共内战战败失守中国大陆后，义务教育仅能在其有效统治的台湾、澎湖、金门、马祖实施。
6-12岁之学龄儿童受的基本教育就是小学。1968年以前实施6年义务教育时（延续自中华民国大陆时期之政策），小学的正式名称是「国民学校」，简称「国校」。国校毕业后的教育就不是义务教育：先是「初级中学」(Junior High School)及初级职业学校(Vocational Junior High School)（现在的国民中学），简称「初中」，要考取初中联考才能入学；公立初中考不取者，多报考私立初中。
九年国民义务教育.
1968年，中华民国政府修改《国民教育法》（没有修改宪法）将义务教育延长至九年，开始了九年国民义务教育，初级中学不但改称国民中学，还增设许多国民中等学校。国民学校也改称国民小学。高达80%的台湾人民因此受益，为台湾未来发展奠定了基础。小学高年级教育多流于应试的问题也获得改善。
现行的国民教育法第二条规定，凡6-15岁之国民，应受国民教育；已经逾龄未受国民教育之国民，应受国民补习教育。6-15岁国民之强迫入学，另以法律定之（即强迫入学条例）。
虽然国中以后的教育不属义务教育，但大约94.7%的国中毕业生仍继续升学接受教育，大部份就读高中或高职，但也有少数国中毕业生不再升学，直接就业。
中华民国宪法及国民教育法都规定已经逾学龄未受国民基本教育之国民，应受国民补习教育，但没有成文法律强迫他们受补习教育。目前台湾老年人少数是文盲，像是当时在日治时期时没能接受教育者。
十二年国民基本教育.
近年来，台湾各界常有赞成及反对延长义务教育至12年的教育争议。支持延长义务教育至12年的主张包括大部份国家及地区已经实施12年义务教育，所以中华民国应延长义务教育以提高国民素质才不会落于人后；但反对延长义务教育者认为法条及课纲草案并未解决先前教育体制的缺陷，内容并未经过公民讨论就强制执行，使得教育问题一再复杂化。课程欠连贯或过分一元化、校园存在体罚现象，贸然延长义务教育可能将扩大问题而失败。
十二年国民基本教育，简称十二年国教，台湾于2014年（民国103年）起施行的教育政策，将由施行前的九年国教延长至十二年，但后三年非强迫性入学、公私立并行及免试为主。十二年国教中的后期中等教育包含高中高职及五专前三年。台湾推动延长国民教育之议，早在1983年就已经开始规划，先后经过十任教育部长，但因为各部会草案差距过大，各党派无法取得共识，及草案多次未符合民意而受到许多反对声浪等因素影响而多次延后实施。目前十二年国教目前已于2019年（民国108年）正式实施。
中国大陆.
民国时期.
1911年辛亥革命爆发，1912年中华民国成立后，临时大总统孙中山立即开导要在全中国实行免费义务教育。同年临时政府教育部规定：“初小、师范、高等师范免收学费。”在中国大陆成为当时很多家境贫穷的学生接受教育的唯一途径。
中华人民共和国成立后.
1982年通过的《中华人民共和国宪法》，即规定中国大陆实行义务教育。随后在1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》中有九年制义务教育的条款，其是中华人民共和国政府推行的教育政策，旨在帮助全民都有机会接收9年的免费教育，以利于提高国民素质。《义务教育法》第十条规定： 国家对接受义务教育的学生免收学费。九年制义务教育，一般指小学六年、初级中学三年（或小学五年、初级中学四年）共计九年的教育。该法于1986年7月1日起施行，标志著从法律上中国大陆已确立了义务教育制度。
1985年颁布《中国教育改革和发展纲要》及随后通过的《义务教育法》的规定明确了中央与地方对于义务教育的职责：中央政府具有全面制订教育政策和综合规划的地位, 省级政府负责全面制定基础教育发展规划, 并且协调各县级政府之间的教育事业性经费支出, 而实施义务教育的责任, 城市落在市区一级政府, 农村则落在县级政府 。概括为 “地方政府负责 、 分级管理 、 以县为主”。 从而导致初等教育生均经费与人均 GDP 的比值是 6：1, 中等教育该比值是 12：1, 而高等教育该比值高达85：8, 与世界平均水平相比, 这一比例十分不合理。
虽然明确规定政府承担该项公共义务的法律至少可以上溯至1982年，但在此后约20年的时间内，中华人民共和国政府实际未能完全履行该项义务，20余年间入学的中国大陆中小学生，均需在义务教育阶段缴纳学杂等费用。直至2006年9月1日，中国大陆修订后颁行的《义务教育法》明确规定，“实施义务教育，不收学费、杂费”，从法律的层面确立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施，义务教育阶段缴纳学杂费等问题才得到缓解。
进入21世纪后，虽然一些地方开始对义务教育免收“学费”，但事实上九年制义务教育学校仍要收取书本费、杂费、电脑使用费等费用，为了防止学校乱收费增加学生家长经济负担，中国大陆已经开始实施中小学义务教育收费“一费制”。2005年温家宝承诺2年内在农村地区普及免收学杂费的9年义务教育，自2007年开始中国大陆全境农村地区开始免收学杂费（私立教育除外）。早在此前，发达地区、部分城市或部分城市的城区开始免收学杂费。2020年9月7日，教育部、国家发展改革委、财政部等五部门印发《关于进一步加强和规范教育收费管理的意见》的通知，明确要求坚持实施九年义务教育制度。义务教育全面纳入财政保障范围，公办义务教育学校不收取学费、杂费。严禁收取与招生入学挂钩的捐资助学款。义务教育已经在中国大陆全境基本实现并往全免费方向推进，现阶段有经济困难者可以申请两免一补计划达成免费上学。
随著社会的发展，延长义务教育年限至12年（2011为止，包括内蒙古自治区、广东珠海在内的部分地区已经实现高中免费教育）的呼声逐步增大。
香港.
香港教育于1970年代之前都是一直采取精英制。六七暴动后，随著社会的压力，当时港督戴麟趾于1971年推行「六年免费教育」，即是6-12岁之学龄儿童，均必须接受义务基本小学教育。其后港督麦理浩于1978年实施「九年免费教育」，将义务教育的范围扩展到初中。同一时间，作为筛选升中生的香港小学会考（俗称升中试）被废除，改用一套中学学位分配办法，并增设学能测验以厘定学生水准。随著初中实施义务教育，香港很多私立中学都转型为由政府资助的津贴中学，以确保初中学位的充足。
1990年代曾有声音要求将义务教育扩展至高中，但随著经济衰退及一连串的教育改革，已经再听不到此等诉求。虽然如此，大部份香港初中生均会接受高中教育，而学费则大部份由政府补贴，与名义上推行高中义务教育的分别不大。
2007年10月10日，香港特别行政区行政长官曾荫权发表《2007－08年施政报告》宣布落实由2008-09学年起将免费教育扩展至官立和资助高中学校及职业训练局学校，即「十二年免费教育」，唯最后3年不是强制教育，学生仍有权选择是否升学。此外，政府亦宣布由2009-10学年的小学一年级开始，在官立小学分阶段实施小班教学。
2016年1月行政长官梁振英发表施政报告，宣布由2017-18学年起落实免费优质幼稚园教育政策，向合资格香港非牟利幼稚园提供基本资助，为合资格儿童提供三年优质半日制服务，预计约七至八成半日制幼稚园学位将会免费。
澳门.
在澳门，年龄介于3至17岁者需接受15年义务教育，家长有义务每学年为义务教育范围内的未成年人办理入学或就读注册，特区政府和教育机构有责任保障义务教育范围内的未成年人完成义务教育。
教育及青年发展局采取了多方面措施，包括执行“学生离校通报机制”，并透过“学位咨询及安排服务”和非驻校学生辅导员服务，协助离校生尽早重返校园。同时，透过资助社团开展“校园适应学习计划”，为义务教育范围内中学教育阶段的离校学生提供适当的教育及辅导服务，协助其重返校园。此外，该局亦委托身份证明局向在义务教育年龄范围内，持有澳门居民身份证但未曾在澳门学校作注册就读的未成年人家长或监护人发出就学通知信，以保障未成年人就学的权利。
澳门免费教育自2007-2008学年起，在整个正规教育内的15个年级全面实施，包括3年幼儿教育、6年小学教育、3年初中教育以及3年高中教育。
德国.
1717年，普鲁士国王弗里德里希·威廉一世就颁发《义务教育规定》，“所有未成年人，不分男女和贵贱，都必须接受教育”。1763年8月12日，下一任普鲁士国王，其儿子弗里德里希二世签署世界上第一部《普通义务教育法》。
日本.
明治五年（1872年）颁布了《学制》，提出普及小学教育，“邑无不学之户，家无不学之人”。比美国早4年；比法国早10年。1937年，日本九年义务教育普及率达到89%。
对义务教育的评价和批判.
义务教育在20世纪开始被世界重视，对任何国家群众学识上有一定的成效。然而各方校政观念不同可能会对学生无用或形成反效果，致使当今的批评逐渐变多 。
有批评认为义务教育抹杀了学童选择教育的人权，形成另类的政治拘束。义务教育制度往往强调国家的需求而忽视个体的自由与选择，这种制度被视为一种「强迫教育」，使得教育成为国家灌输意识形态和控制公民的工具，而非促进个人发展的途径。
还有批评者指出，义务教育制度导致了教育内容、方法和考核标准的同质化，无法因材施教以满足不同学生的需求。学生在学习动机和能力上的差异性被忽视，许多学生被迫接受教育，而非出于对学习的兴趣或需求。这种情况使得许多学生成为「被绑在教室里的听众」。
另有观点认为义务教育的设计初衷是提高社会生产力，但实际上却未必满足学习者的实际需求。这使得学生在学习过程中感到无趣，并导致学习动机的下降。学校过于著重教导如何令学童准备标准化考试而未能有效准备学生进入职场和应对工作挑战。或有可能其义务教育会被一些校方带来冷漠观、霸凌、压制和抑郁等负作用