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有关的文章中,有的学者对中西教育的理念进行了比较,有些观点我颇为赞同。

当前我国的教育模式仍是借鉴的前苏联的教育模式,以在最近看到的一篇与教育“塑造”为核心。国家按统一标准来塑造大学,导致“千校一面”;各个大学又按照统一的要求塑造学生,导致“万人一格”;学生家长按照自己的价值观塑造子女,要求他们“成龙”“成凤”,从而使他们失去了自己的理想;中小学教师按照升学标准要求学生,对学生越俎代庖,使他们丧失了兴趣和选择权。总之,以“塑造”为核心的教育理念的指导,严重的制约了人们的思想和行动,从而使教育失去了活力和创造性,“一考定终身”和“唯分数论”的观念渗透到各行各业。

西方教育的理念则不然,成长教育是西方教育理念的核心,它贯穿在从幼儿到研究生的教育全过程中。在西方国家,家长对孩子的教育是开明的,是顺应自然发展的,他们几乎从不干预幼儿的兴趣,更不会强迫孩子干什么或不干什么。他们倒是十分重视对孩子的自身锻炼,要孩子懂得无论什么事情都必须依靠自己的力量。到了中学和大学,学生选择什么学校,学习什么专业,什么时候毕业,从事什么样的职业,都是由学生自己选择做出决定,没有什么人可以干预他们的自由选择。

西方国家的成长教育,在很大程度上是受了法国著名教育家卢梭的教育理论的影响。卢梭是18世纪法国启蒙运动杰出的思想家、教育家,是现代儿童心理学和现代教育理论的创始人。同时,卢梭又是自然主义教育的奠基者,自然主义教育理论是他全部教育学说的核心。他认为:对儿童进行教育必须遵循自然的要求,顺应人的自然本性,成人不能不顾儿童的特点,按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的所谓教育,干预或限制儿童的自由发展。从自然教育理论出发,他反对死读书,反对灌输知识,反对“揠苗助长”,主张教学要适应学生的特点,调动他们学习的主动性和积极性。

对比中西方的教育理念,最根本的就是教育理念源头上的差别,这就是我国应试教育的根源,这就是我国缺少杰出人才的根本原因。在世纪之交,法国不同学科领域的著名学者在关于教育结构的一场讨论中,提出了要创建“没有权威、没有惩罚的教育”。这是世界教育发展的新方向之一,我们应从中受到启发,让我国的儿童回归他们的天性。

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