La Mariposa (Madrid. 1866) (1867-05-02 00:00:00), página 2

y asuntos que con más frecuencia más tarde de la obligarán á tomar la pluma; que aprenda á redactar esos documentos que á cada paso hay que estender dentro del hogar; y de este modo veremos como prácticamente se impone en los preceptos de la ortografía; evitaremos que en más de una ocasión tenga que valerse del auxilio extraño para la confección del más insignificante escrito, y hasta se conseguirá ponerla en disposición de servir en este punto de eficaz ayuda al jefe de la familia.

La enseñanza de la aritmética faltando orden y método en su aprendizaje, produce generalmente escasísimos resultados en las escuelas de niñas. Se procede á las operaciones fundamentales, sin haber comprendido con exactitud el sistema de la numeración; y de aquí resulta que después cuanto se ejecuta es obra de la rutina sin que se convenza la razón, que es el primordial objeto de cualquiera ramo de las matemáticas. Además, todo se aprende de memoria, se practica con cantidades abstractas y sin pararse en la aplicación. De aquí el que á la niña más aventajada, la que hace gala de haber repasado cuanto comprende una aritmética elemental, le proponemos un problema, y se nos queda perpleja, confusa y sin acertar con su resolución. Por el contrario, que la inteligencia tome cuenta exacta de la numeración, y veremos con cuánta facilidad se aprende luego sus operaciones; que estas no se estudien de una manera abstracta y especulativa, sino por medio de ejemplos prácticos y de las que á cada paso necesita resolver la mujer dentro del hogar; las definiciones no han de darse antes de tratar de la operación, sino que bien aprendida esta, pongamos á la niña en la precisión de dársela por sí misma; así en las escuelas reportaría inmensa utilidad, y más tarde en la familia será un excelente medio de economía y prevision.

¿Y bajo qué punto de vista la gramática es parte integrante de la educación de la infancia? Bajo el concepto de perfeccionarse en el manejo del idioma, de aprender las reglas generales de su construcción, de conocer sus giros, de imponerse en sus irregularidades y licencias, y en una palabra, de poder expresarse un día con naturalidad, corrección y propiedad. Nada valen las definiciones; inútil es fatigar con ellas la memoria de las niñas y el conseguir que reciten un tratado gramatical desde la primera á su última página. Es preciso que la niña sepa distinguir en el análisis las partes todas de la oración, con sus accidentes y modificaciones; que conozca las diversas expresiones de nuestros juicios y pensamientos; esta asignatura menos que otra alguna debe la profesora encomendarla á la memoria de las niñas; por el contrario, con explicaciones extensas y detalladas, ha de imponerlas en materia tan vasta. Al dejar el colegio han de hallarse en aptitud de poder usar debidamente los signos orales y gráficos de nuestras operaciones intelectuales, mediante el caudal de conocimientos e ideas que sucesivamente irán adquiriendo.

La mayor parte de los modismos locales y provinciales se adquieren en el regazo materno, y nuestra manera de hablar es siempre un indicador seguro de educación. ¿Cómo hemos de esperar la ilustración de la masa infantil que un día nos ha de reemplazar en los destinos humanos, si al ángel tutelar que escucha sus primeros vagidos le oye pronunciar á todas horas barbarismos gramaticales? El lenguaje de la madre responde del que más tarde emplearán sus hijos.

La higiene es de gran importancia en las escuelas de niñas. La mujer aseada e inteligente cierra la puerta del hogar á la desoladora epidemia, y casi siempre es el más eficaz medio de conservar la salud.