La Antorcha (Barcelona) (1849-03-31 00:00:00), página 5

principio de adelantamiento progresivo que nada ni nadie puede contrarrestar en la humanidad, no se inventarian ni podrían inventarse los implementos; pero una vez inventados, sirven al mismo jeno que los inventó. La mujer no necesita letras, absolutamente hablando, para instruirse. A los cinco años de edad sin saber leer ni escribir ha aprendido mas de lo que con saber leer y escribir podrá aprender en el resto de su vida aun cuando no muera en un siglo. La humanidad ora mejore en algunos pueblos ora empeore, ora se vea en parte infantil ora en parte se vea decrepita, ora la voluntad de algunos hombres en parte la hagan retroceder a la fuerza ora en parte la hagan a la fuerza progresar a saltos, en su totalidad, en su conjunto, siempre es de suyo joven, siempre lozana, siempre creciente, siempre impulsada por el divino instinto adentro hacia el más alto eternamente escrito en su horizonte. Todos los traslamos sociales, todas las convulsiones políticas, todos los sacudimientos humanos nacen de que la voluntad de los que rigen la fuerza moral de los pueblos no quieren someterse a esa incontrastable ley de progresivo adelanto, mejora e perfectibilidad. Quieren retroceder, estacionarse o saltar, i no caminar ade- lante paso a paso : he aquí el error.

En esta marcha o curso progresivo inherente en la naturaleza de la humanidad van llegando épocas en que Dios permite a su predilecta criatura el descubrimiento de ciertas leyes i principios que dirigen esa marcha. En este caso el hombre dirige su inteligencia al progreso que antes sus ciegos instintos i su material organismo de suyo producian; pero este progreso, conocidas sus causas, se hace mas seguro i mas rápido. En la humanidad el progresivo adelantamiento de la parte intelectual es un hecho fijo, eterno, incontrastable ; pero conocidas las causas de que depende, sabido que en parte se debe a la activi- dad de la rejon anterior de la cabeza de la madre i que esta ac- tividad se aumenta cuanto mas la mujer se ilustre e instruya para mejor cumplir su destino, estamos en posesion de una im- portante lei natural , que, acatada puede el hombre por este lado mejorar progresivamente mucho mas aprisa que antes su intelecto.

Los padres que erroneamente suponen no debe darse instruc- cion a las hijas, no saben que esa instruccion robustece i hace un productivo el terreno mental de las criaturas que de ellas han de nacer ; no saben que la instruccion no solo es de la mu- jer que la recibe sino de la prole que está destinada a producir. Quien educa a su hija, robustece i activa en el mismo acto la inteligencia de su futuro nieto. Si queremos que las generaciones futuras sean mas instruidas i tengan mayores fuerzas intelec- tuales comenzemos por instruir i robustecer las inteligencias de las mujeres actuales. Si se llega a tener presente que el ejemplo de las madres, mas bien que todos los preceptos de los maestros, es el que hace prodigios en formar las costumbres e instruir la mente de los hijos, i que esta mente, en su parte in- telectual, solo puede irse robusteciendo i activando por medio de la instruccion de las madres ¡cuanta mas importancia no daremos a la educacion del Bello-Seco; de ese bello-seco por cuya elevacion en la escala social no dejará jamas de clara- mar LA ANTORCHA.

ARTES.

MEDIO DE APRENDER A DIBUJAR SIN MAESTRO.— Semanario Pintoresco Español.

Los principios de todas las ciencias i de todas las artes (ex- cepto la lectura) se pueden aprender sin maestro, supliendo a este los libros, los modelos i los buenos métodos : la perfeccion en cualquiera ramo del saber, no la dá tampoco un maestro, sino el jeno del que aprende, su aplicacion, su esmero i una practica constante. No se crea por esto que pretendemos des- conocer o negar la utilidad de un maestro para aprender aque- llo que se desea, nó ; únicamente queremos decir, que el maes- tro no es tan absolutamente indispensable, que las que no le puedan tener hayan de renunciar por eso al estudio de aque- llas cosas a que les llama su inclinacion, o acaso la necesidad de ellas, para desempeñar bien sus respectivas profesiones.

Uno de los ramos, cuyo conocimiento es útil en todas, i nece- sario en muchas circunstancias de la vida, es el dibujo, i si bien en la corte o en algunas grandes poblaciones encuentran los que no pueden costear un maestro , escuelas gratuitas don- de aprender los elementos del arte, no sucede asi en un gran número de pueblos, i en ellos es donde principalmente podrá ser útil el metodo que vamos a manifestar, aplicable al dibujo lineal, o sea de los contornos de las figuras, i con el cual po- drán enseñar el dibujo a los jóvenes sus mismos padres ó otras personas, aun cuando no tengan conocimiento en esta materia.

Se dá al niño una figura sencilla, como por ejemplo un ojo o una oreja, dibujada en papel con lápiz o tinta , o grabada, o de cualquier otro jenero, i se le manda que la copie en la pi- zarra, con una punta hecha de la misma materia i suficiente afilada para poder trazar una raya fina. De antemano se tiene calado el mismo objeto con toda la exactitud posible, i con tinta encarnada, en una chapita de asta bien transparente o de vidrio esmerilado , á la cual se dá el nombre de corrector , por el uso a que se destina , i luego que el discípulo ha concluido su copia, se coloca este corrector encima de ella: una simple ojeada hace ver al que aprende i al que le dirija los defectos que tiene la copia, i las correcciones que hay que hacer ; se le- vanta el corrector , enmienda los defectos el discípulo como mejor puede , i vuelve a colocarle repitiendo la operacion cuan- tas veces sea necesario, hasta que el dibujo esté perfectamente corregido.

Luego que ha copiado bien un modelo , se le pone otro algo mas complicado , i así sucesivamente, hasta que haya llegado a sacar las copias sin grandes defectos desde la primera vez , en cuyo caso deja de trabajar en la pizarra i pasa a dibujar con lápiz en el papel, hasta obtener la facilidad i exactitud necesaria para que la copia tenga mui poco que corregir.

Uno de nuestros colaboradores empleó hace pocos años un método mui parecido a este para enseñar á un joven el dibujo geométrico. Le trazaba en un papel con líneas bastante gruesas de tinta, primero un triangulo , i sucesivamente otras figuras mas complicadas, i se las hacía copiar con lápiz en un papel fino ; colocaba en seguida este papel sobre el que había servi- do de modelo , i la superposicion manifestaba inmediatamente los defectos que la copia tenia , i que el discípulo enmendaba , despues de separados ambos papeles. Al poco tiempo de seguir este metodo , el discípulo copiaba desde la primera vez , i sin cumbienda, cualquiera figura geométrica con tal exactitud , que sobrepuesta la copia al original , se confundian las líneas de es- te con las de aquella , sin que se notara diferencia alguna , di- vidía una línea cualquiera en dos, tres o cinco partes, con tanta precision como pudiera hacerse con el compás ; i marca- ba el centro de un circulo que no le tenía señalado , sin equi- vocarse nunca en el punto en que precisamente debia estar. Fácil es conocer que habiendo adquirido esta exactitud geomé- trica en la vista , debió hacer despues rápidos progresos en las demas partes del dibujo lineal , por eso creemos que sería mas conveniente que empezase por copiar figuras geométricas, i no ojos, narices, ni bocas. En cuanto a la chapita de asta o cris- tal esmerilado , podría sustituirse con el papel que llaman vejé-