La Antorcha (Barcelona) (1849-07-28 00:00:00), página 4

bra a cuantos tienen ocasión de examinar los resultados que da una escuela de párvulos bien dirigida.

Los adelantos en la escritura marchan al par con los de la lectura; cuando saben el silabario escriben sílabas cuando conocen los términos enteros escriben estos i así sucesivamente hasta que llegan a escribir cláusulas enteras, con lo cual consiguen fijarse mas en las reglas de análisis que recorren al propio tiempo que leen i escriben.

Cuando se ocupan en la escritura, se pone especial cuidado en acostumbrarles a escribir dictándoles a cuyo efecto se les explica de viva voz las reglas de ortografía a medida que se presenta la aplicación de las mismas. A mas de estos ejercicios, habiendo trazado el director en una pizarra, un período que en- vuelve una sentencia o máxima ladanble, se da esta a leer a los mas adelantados que luego pasan a trasladarla a las suyas, i en seguida, para fortificarles mas en las reglas de lectura i principios mas sencillos de gramática se les manda analizar aquel período i se buscan las faltas que se han cometido en la escritura prescindiendo entonces de la belleza de su forma.

Una de las mayores dificultades que se atraviesan en la enseñanza de los niños, consiste en su falta de atención i en su natural impaciencia si se les ocupa siempre en una misma cosa o por largo rato i guardando una misma postura. En las clases de párvulos, montadas según los sistemas modernos, tanto se han tenido en cuenta estas consideraciones como que forman la base del sistema de enseñanza que en ellas se sigue i al cual se deben sus provechosos resultados. El mayor tiempo en que están ocupados en una misma cosa no pasa de 10 a 15 minutos. Se les hace variar continuamente de ideas i de posiciones: ya trabajan sentados, ya en pie, ya junto a sus mesitas, ya en la gradería, ya se les hace romper el silencio a que no pueden estar condenados, entonando canticos, ora misicos, ora festivos, ora enérgicos, llevando unas veces el compás con las manos, otras con los pies i haciéndoles ejecutar los movimientos gimnásticos que arriba hemos indicado. A más de esta continua variación en que se les tiene, tan propia de su edad, trascurridos 40 o 50 minutos se les hace pasar al jardín o zaguan, en donde pueden entregarse libremente a sus inocentes juegos, i mientras tanto se renueva el aire de la pieza en que estaban reunidos.

Los niños no están escasos de aquellas causas generales, como las variaciones de la atmósfera, el rigor de las estaciones i otras que tanto influyen en nuestro organismo i de consiguiente en la mayor o menor actividad de nuestras facultades: así es que haidías en que apenas pueden fijar la atención ni por un breve momento, que todo les cansa, todo les aburre, en que ejecutan los movimientos perezosamente, en una palabra, días en que se hallan en una completa inacción i apatía. Cuando esto sucede, el director debe concederles que gozen por mas tiempo del recreo, que este se tenga con mas frecuencia i se les varien mas sus ocupaciones. No debe regir en esto otra regla que la de su misma impaciencia, pero haciéndolo de un modo prudente i cauto para que no lleguen a conocer que depende de ellos absolutamente el estar mas o menos tiempo ocupados.

La educacion moral que reciben no es una educacion estéril que consista en encomendar solo a su memoria preceptos que no siempre pueden comprender: nada de eso: aunque en algunos de sus cantos proclamen saludables maximas morales, se procurará mas bien que la moral que se les enseña sea moral en acción. Llega, por ejemplo, la hora de la merienda i de dejarles entregar al recreo i apurar las pequeñas provisiones que han traído de sus casas i son entregadas a cada uno por el Aya de quien hemos hablado. Con la mayor alegría se preparan todos para comer su respectiva racioncita excepto uno que en un rin- con del jardín está llorando amargamente porque ha dejado olvidada su cestilla. Aquí se presenta al director un motivo para poner en accion la benevolencia de los demás. Los llama a todos i explicándoles el motivo de aquellos lloros pregunta quien quiere ceder parte de su merienda a aquel niño: casi todos lo ofrecen i tomando entonces parte de cada uno les deja compla- dos a todos i les ha enseñado a ser generosos, benevolos i con- posivos haciéndoles experimentar el placer que causa el ejerci- cio de las buenas acciones. Hui un niño que cae i con este motivo les enseña a socorrerse mutuamente: otro se queja de una accion de un compañero que merecería ser castigada; la reprende al momento i luego hace humillar al ofensor pidiendo perdón al ofendido i dando lugar a este a que ejerza una accion generosa i desecho la mezquina pasion de la venganza. Cuan- do han cometido algun acto reprehensible i digno de castigo, les hace conocer la fealdad de aquel acto i procura que se conci- den ellos mismos para escatilar el sentimiento de conciencia i dar lugar al arrepentimiento. Para poner en ejercicio el senti- miento de justicia a vezes se consulta a todos respecto a la im- posición de la pena i en algunas escuelas se tiene establecido una especie de jurado, compuesto de los mismos niños, que deciden sobre la culpabilidad del que se ha de juzgar i acerca de la pena que debe imponersele, las cuales raras veces lle- gan a aplicarse. Estas deben ser principalmente, liberales, mo- nales i reformadoras, i estas cualidades reunen las que vinos aplicar en la escuela que hemos mentado de la villa de Figueras. Se reprime la delacion i se condena la mentira, se exilan sus sentimientos religiosos i sobre todo se procura que reine entre ellos la mayor cordialidad i benevolencia. Finalmente en el mismo jardin en que juegan aprenden a respetar la prédica absteniendose de cojer ninguna flor i de causar ningun daño a las plantas que allá vejan.

Salen los niños de dicha escuela a la edad de 7 años i pasan entonces a las clases de instrucción primaria elemental llevando una ventaja inmensa a los demas niños que no han pasado por esas escuelas.

Lo que acabamos de esponer no es mas que una ligeria de ellas, mas sin embargo, creemos que será suficiente para dar a conocer siquiera las bases en que deben estar fundadas i de- jar traslucir los buenos resultados que necesariamente han de dar i hacer palpable la conveniencia de entender su número que en el dia es muy reducido en nuestra nacion. Ojalá podamos verlas luego mas difundidas i satisfechos los deseos de los amantes de la ilustración i la humanidad, que agradeceríamos pa- gar un tributo de reconocimiento a la sociedad creada en Mi- drid en el año 1838 (por respetables personas a impulsos de aquella sociedad económica) para mejorar la educacion del pue- blo, la cual las introdujo en España creando las Salas de indo. Narciso Gz.

SENTENCIAS FILOSÓFICAS.

Todo hombre que ocupe un lugar elevado nunca es mirado con indiferencia: ya se le mira como amigo, ya como enemigo: por esto no se conoce bastante bien el carácter de las personas elevadas en dignidad sino largo tiempo después de su muerte.

Nuestro amor propio disminuye i oculta a nuestros ojos to- dos nuestros defectos. Sucede como con los olores que llevamos i no los sentimos i que solo incomodan a los demas: para ver- los en su verdadero punto de vista es menester verlos en los otros. Mad. Lambert.

El objeto de la moral no es destruir la naturaleza sino per- feccionarla. Id.