La Antorcha (Barcelona) (1849-02-24 00:00:00), página 2

tades intelectuales; i puedan instruirse en cualquier materia que permita esta presentacion. Para probarlo diséqué una vez delante de dos niñas i un niño, el corazon i los pulmones de un cordero. Grande fué el placer que manifestaron; i fuertes, vivas, i duraderas las impresiones que recibieron.

«El maestro con quien aprendí,» dice el mismo Combe, ya citada, «era un aficionado a construir, e hizo un puente de madera según el plan que describe César, en sus Comentarios, el cual siempre presentaba a su clase al llegar a este punto. Todavía me acuerdo con qué delirio deseaba que llegase el tiempo cuando se me permitiese estudiar el puente de César. Llegó por fin esta época suspensiva; i entonces en lugar de la poca inclinación a ir a la escuela, de las tardanzas, de las ausencias, de la fijidad de otros tiempos; todo era ardor i atención; no había necesidad de regañar ni castigar; leíamos i escaminábamos, con la mayor afición i constancia; i así es que la parte más difícil de los Comentarios de César, vino a ser para nosotros la más fácil. Cuando hubimos concluido la descripción del puente, ¡con que desconsuelo vimos depositar el puente en el armario de donde lo habían sacado!»

En Edimburgo, Escocia, se ha sacado todo el partido posible de las doctrinas frenológicas, para el mejoramiento i adelanto de las escuelas i del modo de instruir i adiestrar en ellas. El señor Wilderspin ha establecido una escuela para niños muy pequeños o párvulos, que sirve de modelo al mundo. Convenido de que la descripción que hace el mismo Combe del sistema adoptado por el señor Wilderspin será agradable i útil a mis lectores; i con mucha particularidad a aquellos que están ocupados, o que directamente se interesan, en el adelantamiento de nuestra enseñanza pública, lo inserto a continuación.

«En primer lugar, los cuartos para las clases son grandes i ventilados; de suerte que los niños respiran siempre aire puro. Rodea la escuela un terraplén seco, espacioso i bien aireado; destinado al recreo de los niños; i alternándose tan juiciosamente el trabajo i el juego, que ni uno ni otro pierden su atracción por hacerse demasiado duraderos. En la escuela se atiende con mucha escrupulosidad al principio de los órganos del cerebro, como los músculos del cuerpo, se cansan con el ejercicio prolongado; i así es que jamás se continúa ningún estudio lo suficiente para que llegue a causar fatiga o cansancio.

«Ocupa en los ejercicios intelectuales el lugar mas conspicuo i señalado, la presentación de objetos visibles i palpables. Familiarizarse gradualmente los niños, con sus cualidades i relaciones, sus combinaciones naturales i artificiales. De esta manera se estimulan directamente i se ejercen agradablemente todas las facultades intelectuales, que nos dan conocimiento de los objetos externos. Alcanzan así los niños una cantidad inmensa de instrucción casi jugando. Toma el maestro en la mano una figura matemática; un triángulo por ejemplo; i pregunta a los niños si desearían hablar sobre aquel objeto. Todos responden afirmativamente, todos lo desean con ardor. Hágesele describir. Ellos ven que tiene tres lados i tres esquinas, i se lo dicen al maestro. Así que lo han escaminado durante algún tiempo, les pregunta: ¿Si quisieran saber el nombre. Dízeloles el nombre, i se lo haga repetir varias veces. ¿Cómo os gustaría saberlo deletrear a Mamá,? ¿les preguntará acaso después. «Esto nos gustaría mucho,» responden todos. El maestro compone después la palabra con letras de madera, i los niños la deletrean. De este modo aprenden a leer casi sin sentirlo. La instrucción jamás se prolonga mas allá de un cuarto de hora.

«Las clases van por turno al recreo, el cual sirve de teatro para el adiestramiento moral. Aquí los alumnos mas grande- citos se amaestran en el ejercicio de ser afectuosos i cariñosos a los mas pequeños; toda desviación de lo que manda la benevolencia i la concienciósidad; todo desahogo de pasión, i manifestación de egoísmo, ha lugar a averiguación; para la cual nada se considera demasiado insignificante. Esta se conduce abiertamente ante un jurado compuesto de los mismos niños; i rara vez dejan de formarse una idea cesada del asunto, ni de pronunciar una sentencia justa.

«Es verdaderamente agradable presenciar este sistema de amaestramiento. Las tentaciones antes bien se presentan que no se remueven; i aunque muchos de los niños son de padre que pertenece a la infima clase de la sociedad, los cuales pueden dar bastante alimento a sus hijos, las comidas de sus mas afortunados compañeros, las grosellas, las crespas, las manzanas i las peras, están tan seguras en el recreo como se estuviesen bajo llave. En nuestro país hai padres tan pobres que han de mandar sus hijos a la escuela sin poderles dar comida al medio dia. De esto se saca partido en la escuela del Señor Wilderspin, para cultivar la benevolencia de sus mas afortunados; los cuales de sus comidas forman una para sus infelices compañeros.»

IDIOMOLOGÍA O LENGUÍSTICA

HISTORIA INTERESANTE DE ALGUNAS VOZES

Algunos creen que al conocer el origen o etimología de una voz ya saben su historia, cuando las mas de las vezes, no saben respecto a ella, nada. ¿Qué hemos ganado con saber que rival nos viene de la voz latina rivalis? ¿Que adelanto hemos hecho con saber esto? ¿Que nuevo, ameno, o instructivo conocimiento hemos adquirido? Ninguno.

Toda voz tiene su historia, como lo tiene la idea o afecto que expresa. I esta historia es lo que hai mas instructivo, mas ameno, pero mas difícil en filología, etnografía, idiomología i etimología (1).

En mis estudios sobre la materia, materia a la cual he consagrado muchos años de mi vida, según he repetido varias veces, he aesorado la historia de algunas voces interesantes, de las cuales son ejemplo las que a continuación expreso.

BISOÑO. — Soldado nuevo. » Cuando pasaron alla a Italia los Españoles, como no practicaban en la lengua Italiana, para pedir lo que necesitaban, decian bisono pan, bisono carne, i de ahí quedó este nombre a los soldados nuevos. Diccionario de la Real Academia, 6 tom. fol. Madrid 1726-1736, Discur- sos Proemiales, t. i., Etimologías, p. 1, par. 62.

MOJICON. — Antiguamente los que querian dar una puñada, rociaban i mojaban primero la mano abierta, escupiéndola, i luego la sacudían; de donde vino a llamarse mojicon que quiere decir, «con puño mojado.» Lope de Vega, obras siglas, (Madrid 1776-1779) tom. 8, p. 199.

GANADO. Ganado viene de ganar, voz tomada a los Godos. Esta voz indica, mas que ninguna otra, el influjo que tuvo la lengua goda en la Española (2). Porque la voz «ganado» si-

(1) Todas estas expresiones se usan como sinónimos para expresar la «Ciencia de las lenguas.»

(2) Yo aprendí el alemán solo para comprobar este hecho; en efecto no puedo abrirse ninguna página de ningun libro español en la cual no se tropiece luego con voces teutónicas o sean godas o alemanas.