Revista de navegación y comercio (1894-08-15 00:00:00), página 7

Para seguir un rumbo dado, sólo hay que colocar la graduación de la tapa del compás de manera que corresponda á este rumbo en la rosa.

Además, un aparato de relojería arrolla en un cilindro una tira de papel que se desarrolla de otro, á razón de 80 milímetros en cuatro horas, y que la chispa agujerea en su trayecto. Es el registrador de todos los rumbos, hasta de los más pequeños de función del tiempo. Esta hoja de papel cortada al fin de cada guardia, se añade al cuaderno de Bitácora.

Gravedad aparente.
VERTICAL APARENTE.—MAREO.

II
La gravedad aparente y el sentido de la vista (1).

Sí ahora hacemos intervenir el sentido de la vista, encontraremos nuevos factores causantes del mareo. Huelga recordar que la vista solamente basta para provocar el mareo; á muchas personas impresionables las causa vértigo la vista de una rueda en movimiento, mirando los remolinos de una corriente de rio que choca contra uno de los estribos de un puente; el hecho es tan conocido, que muchas personas creen que es este el principal motivo del mareo náutico; y esta condición no es necesaria, pues hemos dicho ya que los ciegos sufren el mareo. Para nosotros, sólo consideraremos las sensaciones visuales en sus relaciones con la vertical aparente, esto es, en las falsas apreciaciones de la vertical por la vista combinadas con las indicaciones erróneas que nos proporciona el sentido del tacto. El niño solamente llega á andar sólito por la educación del sentido del tacto, en unión con la educación del sentido de la vista; en esta doble educación todo se funda en comparaciones entre la posición vista de los objetos que nos rodean y las sensaciones que experimentamos por medio del sentido del tacto. Aprendemos á juzgar del valor de nuestros movimientos por la conservación del equilibrio debido á estas combinaciones del tacto y de las percepciones visuales sobre los objetos en reposo y en movimiento. Cuando se ha completado esta educación, el mecanismo por el cual hemos adquirido y perfeccionado estas nociones, se nos escapa; parece que conservamos este equilibrio por intuición, siendo así que es una noción adquirida por medios de milares de sensaciones táctiles y visuales percibidas simultáneamente, pero en un número relativamente limitado de circunstancias que se repiten frecuentemente en la vida cotidiana, que si intervienen circunstancias nuevas, nos faltan datos, no sabemos guardar el equilibrio, nos vemos obligados á rehacer nuestra educación; estas circunstancias nuevas las encuentra el danzante, el patinador, que necesitan un complemento de educación, siempre por comparación de sensaciones visuales y táctiles, para conservar el equilibrio. Todo movimiento extraordinario del cuerpo ó del terreno que nos impresiona por vez primera, nos encuentra ignorantes de los medios necesarios para mantener el equilibrio, y en consecuencia se produce el vértigo. Dice Darwin: «Cuando un europeo monta por vez primera un elefante de 16 pies de altura á cuyos movimientos no está habituado, le parece que los objetos ondulan á medida que pasan, resultando con frecuencia el vértigo.» Lo mismo resulta para los que por vez primera montan los camellos. Y ero pronto, con esta maravillosa aptitud de perfeccionamiento, nuestro organismo analiza sus nuevas sensaciones, las clasifica, hace una nueva educación más perfecta y el vértigo desaparece.

¿Hay necesidad de recordar que la educación de los sentidos permite resistir el mareo?

En los movimientos del buque se encuentran todos los elementos necesarios para obtener nuevas sensaciones visuales y táctiles; aún hay más: las variaciones de la dirección de la vertical aparente nos engañan á cada momento, habituados como estamos á comparar siempre la acción de la gravedad con la vertical verdadera. Queremos mantener el equilibrio respecto á esta vertical verdadera, siendo así que deberíamos pensar en la vertical aparente, según la cual obra la gravedad aparente.

Facilmente se puede comprender el error que se comete en el simple experimento siguiente:

Se toma un bloc de plomo A en forma de lenteja, de 10 á 12 kilogramos de peso, se le fija en el centro de una larga varilla de pino sin nudos, de tres metros de largo por 15 milímetros de ancho y tres milímetros de grueso.

Se coloca el punto de suspensión O de este péndulo á medio metro de la extremidad de la varilla; si en los diferentes puntos de la varilla del péndulo así formado, se suspenden otros péndulos cortos y ligeros para no perturbar el péndulo conductor, veremos estos péndulos que toman las direcciones que indica la figura.

En dos puntos B y D, tales que AB = AD, la inclinación de los péndulos cortos sobre la varilla será la misma en los momentos en que el péndulo conductor llega á su máximo de inclinación; lo mismo resulta para el punto G, tal que OA = OC, en que la inclinación de la vertical aparente, respecto á la vertical verdadera, es doble que la inclinación entre la vertical aparente y la varilla conductora.

Si en los puntos A, B, C, D, se fija sucesivamente una cala ligera, imitando un camarote oscilante, en el varillero colgamos un péndulo, luego colgamos también un vaso lleno á mitad de un líquido de color, y en el suelo del camarote figurado colocamos otro vaso también á mitad lleno de igual líquido, veremos las superficies de estos líquidos tomar los planos que señala la figura.

¿Cuáles serán las conclusiones que sacaremos de estos experimentos? Habitualmente á relacionarlo todo con la vertical verdadera que en estado de reposo es perpendicular al techo y suelo del camarote, crecerá en la posición A', que el camarote está también dere-

(1) Véase el número de 15 de Julio.