Crónica de la música (1879-01-23 00:00:00), página 1

NUM. 18

REVISTA SEMANAL y BIBLIOTECA MUSICAL

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LA ENSEÑANZA LITERARIA EN LAS ESCUELAS DE MÚSICA Y DECLAMACIÓN.

Los lectores de esta Revista habrán visto en el núm. 9 las reformas que el Gobierno francés ha introducido en la organización del Conservatorio de París. En ellas habrán descubierto sin duda un verdadero progreso, bajo el punto de vista de la enseñanza en general, y si no les ha sorprendido la creación de las cátedras de historia de la música y de historia y literatura dramáticas, por considerarlas de absoluta necesidad, al menos, si como creo profesan amor al arte, habrán pensado con pena que en nuestra Escuela Nacional de Música falta algo equivalente para atender á la necesidad que han venido á Honar dichas asignaturas.

El asunto es demasiado importante, y voy á consignarle algunas líneas.

Clases análogas á las que se han creado, ó mejor dicho reformado en París, las hay en todos los Conservatorios principales de Europa, y lo único que debe sorprenderse es que en nuestro país se haya prescindido por completo de ellas, á pesar de la razón natural de su existencia, porque la historia y la teoría científica son indispensables elementos en todos los ramos del saber, y no sólo respecto de las bellas artes, sino hasta de las artes y oficios más humildes.

En 15 de Julio de 1830 se fundó en Madrid la actual Escuela Nacional de Música, llamada entonces Conservatorio de María Cristina. Tenía á la vista el decreto orgánico, y no aparece en él ni una modesta asignatura de historia de la música.

En cambio por aquel tiempo y hasta hace poco, en que ha sufrido también alguna reforma en sentido progresivo, el Conservatorio de Milan dividió su enseñanza en artística y literaria, subdividiendo estas en primaria y superior.

La instrucción literaria primaria constaba de las siguientes clases: lengua italiana, lengua francesa, instituciones literarias, aritmética, geografía, elementos de historia patria y universal y nociones de los deberes y derechos del ciudadano.

La instrucción literaria superior comprendía estas asignaturas: historia y filosofía de la música, teoría y literatura poética con explicación de los sagrados textos litúrgico-musicales, teoría y literatura dramática en su relación con la música, historia universal bajo el punto de vista estético.

En 1812 se creó en el Conservatorio de París una cátedra de Historia y de literatura. Sustituida por otra clase de lectura y posteriormente por la importancia de análisis y estudio de papeles, no juzgó el Gobierno que esta enseñanza era bastante, y restableció en 1854 la cátedra de Historia y literatura bajo el punto de vista del arte y del teatro.

No intento demostrar la necesidad de los conocimientos enumerados, ni para los alumnos de composición, sino hasta para los de canto y declamación, y lo que es más, para todos los que con un instrumento cualquiera han de representar un papel en una orquesta, que no basta tocar una obra; hay que sentirla; hay que comprenderla; hay que interpretarla. Me ahora este trabajo la inteligencia de mis lectores.

Pero aquí se ha pasado siempre por alto esa instrucción, y si el alumno ha querido saber, se ha visto precisado á buscar la noble satisfacción de su deseo fuera del Conservatorio ó dentro de él, gracias á las noticias particulares y accidentales de los profesores.

He vivido algunos años consagrado á otras tareas, y no es extraño que sorprenda á algunos mi ingenuidad en este asunto. Pero mi historia en él es larga. Desde 1856 nada menos he trabajado cuanto he podido para demostrar la necesidad de la enseñanza literaria en el Conservatorio como complemento de la artística. Estrechamente unido con el énfasis que por entonces era la primera autoridad en la materia, D. Eduardo Vélez de Medrano, los dos consejeros del inolvidable literato D. Eugenio de Ceballos, á la sazón director de instrucción pública, que estableció, al reformar el reglamento del Conservatorio en 1857, obra en la que tuvo parte muy importante el profesor y secretario de la misma escuela de música Don Rafael Hernando, una cátedra de Historia y literatura dramática, para la que fue nombrado mi distinguido amigo y maestro.

Una enfermedad larga, que al fin le llevó al sepulcro, le impidió inaugurar la cátedra; duró en el presupuesto algunos años la consignación para dicha enseñanza; fue sustituida durante algún tiempo por una clase de música, y al fin desapareció todo rastro de ella.

Comisionado yo por el Gobierno para estudiar el Conservatorio de París, y en relaciones desde allí con los directores de las principales escuelas de música de Europa, envié al Ministerio de Fomento en 1862 una Memoria, que allí se conserva, refiriendo mis estudios y proponiendo la creación de una cátedra de Historia y filosofía del arte, de una biblioteca musical formada con las notables y abundantes obras de música religiosa de nuestro país, y con sus numerosos y originales cantares populares, de un orfeón normal, etc., etc.

Pasaron años, y un Ministro republicano, el Sr. Costales, fundó en 1873 una clase de Ética aplicada á la música y á la declamación, y literatura musical y dramática.

Pero este artículo va tomando mayores proporciones de las que concedo la revista á sus huéspedes, y lo suspendo aquí para terminarle en el siguiente número.

Julió Nombela.

CONCLUSIÓN.

Muy adelante aún se realizó por Beethoven, el grande, el verdadero creador de la música instrumental moderna. Desde esta época, la escuela alemana empezó á separarse cada vez más del camino seguido en unión de la escuela italiana. Mendelssohn, Schumann y Wagner constituyen una progresión en ese sentido. La música ha revestido cada día más el carácter instrumental, y el canto libre ha sido descuidado, sirviéndose de una frase que ha llegado á hacerse célebre, aunque es tal vez exager-