El Minero de Almagrera (1886-02-16 00:00:00), página 2

Resumen general del ramo de beneficio en 1884.

    SUSTANCIAS.
    Oficios de beneficio en activo
    MAQUINAS EN ACTIVIDAD.
    Cantidad de mena beneficiada
    Producción

    Obreiros
    Hidráulicas
    Fuerza en caballos
    Fuerza en caballos por
    Toneladas.
    Valor á pie de fábrica Pesetas.

    Hierro colado.
    58
    6.579
    52
    1.367
    166
    3.422
    304.105
    124.363
    8.019.150

    Hierro dulce.

    1.906
    494.915

    Acero.
    1
    4
    1
    8

    373
    254.340

    Piombo.
    40
    1.201

    29
    307
    215.262
    70.384
    17.887.799

    Piomo argentífero.
    16
    874

    39
    380
    57.088
    12.920
    6.198.050

    Plata.
    1
    11
    2
    16

    2.910 Kg.
    26.374.175.200

    Cobre.
    11
    3.663

    15
    1.500
    1.568.000
    365.300
    6.670
    1.670.000

    Zinc.
    9
    466

    11
    12
    10.236
    1.295
    3.246.800

    Azogue.
    6
    611

    1
    15
    21.640
    1.564
    6.996.161

    Antimonio.
    1
    8

    20
    5
    6.230

    Arsénico.
    1
    37

    1
    30
    625
    109
    21.420

    Sulfato de sosa anhidro.
    2
    34

    1.120
    283
    22.640

    Sulfato de barita molido.
    1
    4

    1
    6
    1.230
    1.250
    37.300

    Aluminio.
    4
    103

    6.843
    374
    46.380

    Azufre refinado.
    15
    213

    42.864
    9.211
    1.096.637

    Asfalto.
    2
    6

    296
    100
    6.170

    Cemento hidráulico.
    6
    265

    88
    6
    119
    30.500
    33.718
    524.415

    Totales.
    131
    14.078
    59
    1.479
    302
    7.781

    79.624.503

Comparando estos datos con los anteriores de 1882, se observa que ofrecen aumentos los siguientes productos: piombo argentífero, 2.921; cobre, 13.100; azufre, 228; sulfato sódico, 232; sulfato hídrico, 1.045; aluminio, 89; cemento hídrico, 7.348.

Ofrecen en cambio disminución: el hierro colado, 15.357; hierro duro, 398; acero, 31; plomo pobre, 18.929; plata, 31; zinc, 2.548; azogue, 103; antimonio, 2; azufre, 1.918; y asfalto, 66.

En las máquinas activas ha habido en 1884 una disminución de 6 en su número, de 5 en sus máquinas de vapor y de 4 en las hidráulicas; presentando un aumento de 271 y 323 respectivamente en el número de caballos de vapor de ambas clases de maquinaria.

En las fábricas paradas ha habido en 1884 un aumento de 2 en su número de 9 y de 4 en las máquinas de vapor á hidráulicas y de 135 y 39 en su fuerza respectiva.

El número de obreros que ha empleado la metalurgia ha disminuido también en 1884 en 3.447, pues habiendo sido de 17.525 en 1883 no pasó de 14.078 en el año de que nos ocupamos.

B. M. y M.

Disposiciones oficiales.

MINISTERIO DE FOMENTO.

EXPOSICION.

SEÑORA: Las carreras de Ingenieros y Arquitectos, sucesivamente creadas en el orden mismo en que se fueron haciendo cada vez más imperiosas las necesidades que las reclamaban, constituyen hoy en España seis profesiones diferentes. Sus estudios, sin duda por su distinta antigüedad, fueron con tal independencia organizados, que no parece sino que lo inverso de sus fines es incompatible con la libertad de sus principios. Y que los fundadores de todas ellas, en el momento, advirtieran á la simple enumeración de las materias que abrían; y sus analogías y diferencias, permitiendo considerarlas como á ramos de un mismo tronco, sugieren el pensamiento de simplificar el organismo de su enseñanza, reduciendo á uno solo los diferentes centros que para ellas sostiene actualmente el Estado.

La Aritmética, el Álgebra elemental y superior, la Geometría plana y del espacio, la Trigonometría, rectilínea y esférica, la Geometría analítica de dos y tres dimensiones, la Geometría descriptiva, la Estereometría, el Cálculo diferencial e integral, la Mecánica racional, la Construcción, la Física general, la Química general, la División minera, la Geología, la Economía política y la Demografía, son estudiós san estadios indispensables al Arquitecto y al Ingeniero. Hállase éste de Armas, de Montes, de Minas, agrónomo ó industrial, y la Topografía y la Geodesia están tan íntimamente relacionadas con muchas de las materias precedentes, que su estudio representa, aun para el Ingeniero industrial, que pudiera en rigor prescindir de ellas, un sacrificio ampliamente recompensado por el ensanche que permiten en la esfera de las aplicaciones á sus restantes condicionamientos.

Debese pues que no es la misma la extensión con que toda importancia resulta de aquellas materias; pero ajustando la enseñanza común á las condiciones del momento exigente, y estableciendo cursos de la necesaria ampliación dentro de la especialidad que les reclame, no hay dificultad en suprimirlas en todas las Escuelas especiales para explicarlas en una general preparatoria para ingenieros y arquitectos, que se ha ido agregando en la vigencia de las mismas Escuelas especiales que por ella se caracterice, como estos centros entre los demás dedicados á la enseñanza oficial.

La economía que tal reforma traerá al Estado, y aun á las familias, con su gran- de, no es el único ni el mayor beneficio que de ella puede esperarse. En la Escuela general preparatoria se dará á los alumnos esta lar- gura de vista y esa facilidad de que han carecido para llegar entre las especiales carreras para las que sólo han de prepararse á que más tarde se adapte á sus disposiciones naturales.

En efecto, por motivos que no es preciso enumerar, el estado de aquellas asignaturas se hace hoy por lo menos tan diverso, que en la Escuela especial se hallan en el curso las diferencias que para quien domina la ciencia nadie importan, porque en las altas ramas del saber las verdades aparecen despojadas del ropaje con que se cubren en los ásperos senderos que conducen á aquellas alturas, para el principiante significan mucho, porque con-

fundiendo el procedimiento con el fin, el acci- diente con la sustancia, vé en un teorema tantos teoremas cuantos sean los caminos seguidos para demostrarlo, y en dos textos distintos la misma misma asigurativa dos asigna- turas diferentes.

Resulta de aquí, y este es un hecho que se repite todos los días, que un joven que se prepare para ingresar en una Escuela especi- al puede aprovechar muy poco de lo estu- diado el día en que, mejor apreciada su verdadera inclinación, varie de rumbo y pretenda entrar en otras. Grave es irreductible perjuicio que no se puede subsanar á no ser ins- tituyendo en el propio camino ágreamente empre- nido, contrariando á la costumbre, y privando quizá á la ciencia y á la sociedad de los beneficios que pudieran obtener de una vocación singularmente privilegiada.

Mas para que dichas ventajas se logren sin inconvenientes que las neutralicen, es pre- ciso que la organización de la Escuela gene- ral preparatoria se funde en sólidos bases hoy consumadas por la ciencia y por su libertad. La escuela general preparatoria debe se- formar con Profesores que obtengan sus pla- zas por oposición en que puedan tomar parte cuantos acrediten con sus títulos haber he- cho profundos estudios en el género de ma- terias sobre que ha de versar el certamen. El triunfo en la oposición y la inmovilidad que promíe tienen por natural corolario esa perseverante afición que del profesor instruido basta para la salud de la patria.

La libertad que es condición esencial de la ciencia humana y que hoy debe informar como segundo principio todas las reformas que se intenten respecto á la enseñanza, reclama que la nueva Escuela admita dos clases de alumnos internos ó oficiales unos, que recibiendo su enseñanza de los Profesores retribuidos por el Estado, estén sujetos á forzosa permanencia en el régimen de la escuela de- bida, que en el reglamento se consignen; y externos ó libres otros, con derecho á aprendizaje privadamente y con absoluta libertad las materias que en la Escuela general prepara- toria se enseñen; pero con la obligación de demostrar los conocimientos que de ellas hubiere adquirido por medio de exámenes tanto más detallados cuanto que su resultado será la base de los ascensos que se otorguen de ac- titud que tendrán los Profesores Jueces, ya que hasta entonces no han tenido medio al- guno de formar su conciencia sobre la apti- tud científica del examinado.

Otra de las exigencias de la libertad es que el Estado no haga privilegiada competencia á los particulares en la enseñanza de aquellas materias que las escuelas libres propagan sufici- entemente.

Había un tiempo en que estaba la aritmé- tica, el Álgebra, la Geometría y la Trigono- metría entregadas á la enseñanza libre, figu- ran entre las asignaturas que se explica- ban en todas ó en algunas de las Escuelas especiales, la Geometría analítica, el cálculo infinitesimal, la Geometría descriptiva, la Ma- cemática racional, la Física, la Química, el Idio- matismo, la Topografía y el Dibujo técnico, topográfico y de paisaje.

La reforma de 1869, entre otros errores que pudo de manifiesto, hizo ver el abuso de encerrarse el estudio de la ciencia en los estre- chos límites de los establecimientos públicos, porque sirviendo la enseñanza para propagar la verdad, cultivar la inteligencia y corregir las costumbres, como mayor sea el número de personas que se instruyen, tanto se ba- lien el de las verdades que se propaguen, como lo será seguramente el de las inteli- gencias que se cultiven y el de las malas costumbres que se corrijan; y aplicando este criterio á las Escuelas especiales goza su- primido de un golpe, temerosa de que, dado