El Genio médico-quirúrgico (1876-10-22 00:00:00), página 12

ca todo obedece á las mismas leyes y todo tiene el mismo saber científico. Si llega por fin á vencer el unitarismo, quizá mejor dicho, á estenderse en España, se hará entonces homogenea hasta lo sumo la asignatura de ampliación de química aplicada á la medicina; porque la orgánica é inorgánica obedecerían á unas mismas teorías y formulaciones, á la teoría de los tipos y dinamidad. No debo yo discutir en este sitio, si para la exposición de esta materia de que hablamos, debe adoptarse la teoría fundada por el ilustre Dumas ó el dualismo del hijo del maestro de escuela de Linkoping, del gran Berzelius.

Se estudiaría la ampliación de química en unión de las otras asignaturas de preparatorio, constituyendo un curso, el que debía disponerse precediera como hemos demostrado á las demás materias de la carrera. Este curso de ampliación de química se ha de dividir en tres períodos; uno de ellos, el primer tercio, para la explicación de la inorgánica, y los dos restantes, para la orgánica, dada su mayor aplicación á la medicina. Si se adoptara la teoría unitaria para la explicación de esta asignatura, entonces el curso se dividiría en dos mitades, la mitad primera para la exposición de teorías y fórmulas, química filosófica, con la que llamaremos ahora mal química inorgánica; y la segunda, para la orgánica.

Teniendo en cuenta la importancia y estensión de la asignatura de ampliación de química aplicada á la medicina, se dispondría que fuera de lección diaria. Es obvio y se sobreentiende perfectamente, que esta asignatura sólo sirve para los estudiantes de medicina.

XVI.

Ya dijo el célebre Bacon: «cuando la teoría no dirige los experimentos, estos son ciegos; y cuando la teoría no está apoyada en la experiencia, es engañoso ó incierto.» Esta mutua dependencia contra la ciencia y el hecho que señaló el que encanzó el saber experimental por la senda del progreso, es la que debemos respetar en nuestra asignatura de ampliación. No basta ver el experimento y oír la lección; se requiere que el alumno maneje la retorta, el hornillo, las buretas y el reactivo. El médico tiene que hacer estos conocimientos prácticos, los ha de necesitar como forense, higienista, analizador de aguas, orinas ó cálculos, y si es que, no adquiere experiencia y habilidad en las manipulaciones químicas, que prescinda de la teoría, cuyos escollos están pintados de mano maestra en el aforismo referido.

Esta es la razón por que juzgamos indispensables las prácticas de química al alumno de ampliación: ¿No tiene la anatomía su disección? ¿No tiene la patología su clínica? Pues con igual derecho debe tener la ampliación de química su práctica.

No creemos con esto hacer independiente la práctica de la ampliación, exigiéndola en asignatura, deben ser coexistentes, constituyéndose una asignatura teórico-práctica.

Pero para que los alumnos de prácticas de ampliación puedan sacar fruto, se necesita la instalación de un gran laboratorio y dirección convenientes.

El laboratorio que debe existir en la Facultad de Medicina, puede servir á la vez para la enseñanza de la toxicología, farmacología, higiene, y todas aquellas asignaturas que en algunas de sus lecciones necesiten el concurso práctico de la química. No hay necesidad de estos departamentos existiendo este gran laboratorio. En las Facultades donde existan se deben agrupar; y añadiendo lo que necesiten, constituir el laboratorio de que hablamos. Esto es algo económico y debe tenerse presente para el planteamiento de aquel. Será, por consiguiente, el arsenal de la química práctica.

Debe nombrarse un director para el régimen y enseñanza práctica de la química. Este dispondrá á los alumnos por tandas ó secciones para trabajar y encargarse juntos de los experimentos que se les confíen. Como que se trata de una asignatura que tiene aplicación á la medicina, no interesa la preparación de todos los cuerpos de la química, ni aun de aquellos que se les expliquen en la ampliación. El objeto de estas prácticas es, que el médico sea capaz de preparar y manejar los reactivos para los análisis que en su carrera tiene que efectuar. No le es necesario la preparación de tal ó cual medicamento, eso compete al farmacéutico. Lo que debe por consiguiente con estas prácticas lograrse, es la facilidad en la manipulación, y la obtención, purificación y manejo de los reactivos más usados y que más tarde ha de necesitar. Así, por ejemplo, serían operaciones de prácticas, la obtención del ácido clorhídrico, del cloruro cálcico, potasa, líquido de Barresvill, purificación del ácido sulfúrico comercial nítrico, etc., etc.

Conviene así mismo, y esto es muy importante, el planteo de problemas para caracterizar los ácidos, bases y sales. Me explicaré: debe el alumno prácticamente efectuar las reacciones más importantes entre ácidos, bases y sales, en una palabra, saber bien los reactivos de los