El Genio médico-quirúrgico (1868-12-22 00:00:00), página 2

alumnos, sin alterarse en lo más mínimo ni decir una sola palabra, enseñen á ciertos maestros la conducta que deben seguir, si su obceación se la hiciese de desconocer? ¿Estamos ya en los tiempos de las listas y las rayas? ¿Hay más que dejar solos en sus sillas á los que no se les quiera oír?

Aquí íbamos con ánimo de continuar para hacer un largo artículo sobre tan importante asunto, cuando llega á nuestras manos el último número de La Aspiración Médica y leído lo que constituye su artículo de fondo, ocupándose de esto mismo: estamos muy conformes con pequeñas variantes, en algún detalle, con lo que dice el joven colega, y por eso lo tomamos íntegro, relevándonos de esta tarea.

Hélo aquí:

Exposición que piensan elevar los que suscriben al Excmo. señor ministro de Fomento, relativa al decreto sobre libre enseñanza.

EXCMO. Sr.

Faltarían los que suscriben á uno de sus más imprescindibles deberes, como ciudadanos amantes de su patria y de la libertad de la ciencia, si en la grave cuestión del profesorado, nacida á la raíz de los famosos decretos publicados por el ministerio de Fomento, no acudiesen á V. E. como jefe que es de la pública enseñanza, para esperarle breve y concisamente, cuál es la mejor manera de resolver el conflicto entre los profesores y alumnos del Colegio de San Carlos.

Convencidos los que suscriben, de que el profesorado es un verdadero sacerdocio y exige condiciones tales, que por desgracia muy pocos reúnen, juzgan innecesario manifestar á V. E. que en el cuadro actual de profesores (no nos referimos á los de medicina, sino á todos los profesores de Universidad) hay personas dignísimas que han prestado y pueden seguir prestando inmensos servicios á la ciencia con honra suya y no escaso provecho de la juventud estudiosa, aunque no hayan obtenido sus cátedras por oposición. Es, pues, inútil y hasta contraproducente exigir una nueva revisión de los títulos por virtud de los cuales, dignísimos profesores han venido ejerciendo el sacerdocio de la ciencia, puesto que tienen el único título legítimo en la esfera elevada de la lógica, á saber: la pública aceptación de las personas interesadas. Y si de esta esfera descendemos á los notabilísimos decretos de V. E., que proclaman la libertad de enseñanza, ¿á qué viene pedir como hacen algunos el que los profesores sean nombrados de esta ó de la otra manera, cuando la única compatible con la libertad proclamada es el público concur-

so, que no puede ni debe confundirse con la que hasta aquí ha venido llamándose oposición?

Ahora bien; lo que nosotros llamamos público concurso, no puede en manera ninguna practicarse, si antes no se decide V. E., á completar sus magníficos decretos, fundando una institución que concilie opuestas tendencias, garantice la libertad de los cursantes, y ponga á salvo la independencia del profesorado.

No se oculta á la ilustración de V. E., que si la juventud estudiosa pide uno y otro día con el mayor ahínco la purificación de los actuales catedráticos, no es ciertamente por temor, que no cabe en pechos españoles y mucho más si estos pechos abrigan generosos y elevados sentimientos, sino por un error, hijo sin duda de la inesperiencia; porque no basta llamarle liberal, sino saber serlo. Lo que la juventud estudiosa pide á V. E., en las numerosas reuniones, que casi diariamente celebra, es la abolición del monopolio, que hasta ahora han venido ejerciendo los profesores universitarios con la exclusiva de ser los únicos jueces en los exámenes de prueba de curso.

Si V. E. mantiene esa exclusiva, como pide á voz en grito la reacción, adiós la libertad de enseñanza; porque los actuales profesores, tendrán en ese caso medios de sobra para inutilizar los esfuerzos que hagan los profesores libres. Colocado en una cátedra oficial un profesor, se verá este autorizado por la naturaleza misma de su posición, á no considerar como verdadera ciencia sino la que él profesa, y no la adquirida con otros maestros, que tal vez reúnan mas conocimientos mejores y mas racionales métodos. Tal es la naturaleza del presente conflicto, cuya solución por demás sencilla se ha escapado á la penetración de los que hasta aquí han querido en vano resolverlo. No queda otro recurso á V. E., si no quiere ver en peligro su obra, que aplicar inmediatamente á la enseñanza la institución del Jurado, que en materias científicas no ofrece los mismos obstáculos é inconvenientes que en materias criminales. Con el establecimiento del Jurado, al par que garantiza V. E. la libertad proclamada, inutiliza, sin incurrir en responsabilidad, los esfuerzos que una gran parte de los actuales profesores hace, para mantenerse asidu al privilegio, que hasta ahora les ha dado vida é importancia.

Con el jurado, puede la juventud estudiosa acudir á las explicaciones de los profesores que sean mas de su agrado, sin verse expuestos á las iras y venganzas de los profesores oficiales, que valiéndose de su posición, esterilizarán, no lo dude V. E., los esfuerzos de los profesores libres. ¿Cómo se concibe la libertad de enseñanza sin la libertad de los métodos? ¿Y es posible la libertad de los métodos si los profesores oficiales son los únicos encargados de juzgarlos? Y no se diga que estas son sugestiones de miedo y de la pereza tan cacareada de nuestra juventud, son hijas precisamente del deseo que nos anima de ver establecida entre los profesores, esa noble lucha que da vida á la ciencia y reanimará nuestro abatido espíritu científico. Por el