El Genio médico-quirúrgico (1869-09-30 00:00:00), página 2

que fuera revisando los expedientes de todos los catedráticos, lo mismo de medicina que de las demas facultades, para que los que no tuvieran sus cátedras por oposicion las dejasen.

Esto hubiese producido gran resultado al menos dentro del criterio revolucionario, aunque en otro sentido fuera problemática su conveniencia; pero ¿sucedió así? ¿Se llevó á cabo esta medida radical? ¿Ni cómo podia llevarse si habia muchos y muy dignos catedráticos de la situacion que no reunian las condiciones legales y para ser justos el ministro y los de la comision habian de haber empezado por ellos á hacer justicia? ¿Y no se recuerdan todas las influencias que comenzaron á ponerse en juego para que á todos se les respetase en sus puestos, siendo muy pocos (aunque hubo algunos) los que no lo hicieron?

Esto dió su resultado como si no estuviésemos en plena revolucion, haciéndose, como siempre, lugar el favoritismo y viéndose muy pronto la no posibilidad de hacer nada, con lo que se exasperaron los alumnos de medicina, y vino luego lo que pudo haber causado grandes conflictos, si, y lo repetimos tambien hoy, el Sr. D. Pedro Mata, no hubiese sacado de aquel atolladero al ministro, aceptando el cargo de decano, y con su prestigio, prudencia y tino, calmando los irritados ánimos, no hubiera hecho como lo hizo, entrar en caja las cosas.

Este fue el primer paso de debilidad que vimos en la cuestion de enseñanza libre y lo que nos hizo concebir el triste presentimiento de que se conservarian en gran parte los rasablos pasados de favoritismo y personalidad, cosas muy mal avenidas con el radicalismo de la revolucion y de los verdaderos principios liberales que acabábamos de inaugurar.

Tal proceder nos disgustó sobre manera por mas que entonces mismo condenáramos, como condenamos, ciertas formas y actitudes por parte de algunos, llevadas en algo hasta la exageracion; mas para ser lógico el Gobierno con su programa, debiera haber marchado por el camino trazado en Cádiz y Alcolea, y no era en el ramo de instruccion y enseñanza libre en donde menos se necesitaba.

Vinieron despues otras y otras disposiciones concesionarias que relajaban mas y mas el verdadero principio de la libertad de enseñanza, y comenzamos á ver, y seguimos viendo, que en cortisimos plazos se improvisan médicos, abogados, etc., etc.

Desde luego se vieron y palparon los males que esto traia, y la opinion pública y la prensa comenzaron á condenarlo, y viene como correctivo lo que menos debe venir, lo que mas en contradiccion está con el criterio de la libertad de enseñanza, esto es, la limitacion de los exámenes, disponiendo que en solo dos épocas tengan lugar, en junio y setiembre, lo mismo que se hacia en los tiempos de los Gobiernos absolutos.

¿Qué es esto? ¿Indica siquiera que los que tales cosas hacen se paran un momento á pensar en ellas? ¿Con que libertad amplia é ilimitada, por una parte y por otra trabas y cadenas que no permitan desenvolverse? ¡Que lógico! ¡qué criterio! Ya hemos dicho bastante sobre lo anómalo é injusto de esta disposicion en los números anteriores, y escusamos añadir mas. Cuídese de otra cosa: cuídese de que no pase el que no debe pasar sin saber, mas para esto empiézese porque se reconozca y se respete en todo el principio de autoridad; invistase á la magistratura profesional del mismo carácter que tiene la juridica; que los jurados examinadores sean pocos, muy pocos, y en pocas universidades, y estos tengan, repetimos, el mismo carácter y demás condiciones que los de justicia, sin que jamás, ni bajo causa alguna, haya posibilidad de que por sus fallos tengan disgusto alguno, y no importa que á todas horas y sin limitacion alguna, hallen francas las puertas de las escuelas todos los que quieran examinarse.

No, no nos oponemos, decimos para concluir, á la libertad de enseñanza, la hemos estado pidiendo y proclamando por espacio de quince años, pero no tal y como ha venido, sino como nosotros la concebiamos y debe en rigor entenderse. Así, y por el