Gaceta médica catalana (1911-03-15 00:00:00), página 22

en 1890, la cátedra de Fisiología aplicada y el Laboratorio de experimentos inaugurados en la Escuela de Joinville en 1902, el curso superior de educación física abierto en 1903 por el ministro de Instrucción pública, han sido las manifestaciones de este pensamiento dominante de mi vida...»

Autor de numerosas obras, varias de las cuales son relativas á la educación física, G. Demeny es también inventor de aparatos ingeniosos y de instrumentos de laboratorio. Su bagaje científico es, pues, considerable, y el apoyo que no ha cesado de prestarle, durante numerosos años, la villa de Paris, esta ampliamente justificado.

En 1890 recibió el encargo, con el Dr. Lagrange, de una misión en Suecia, y volvió, como su compañero, grandemente admirado de la obra de Ling. La monografía que publicó, en 1892, con el título L’Education physique en Suède (1), es un panegírico completo del método sueco.

En 1900, participó, en unión de los doctores Lagrange y Tissié, con motivo de la Exposición universal, de la organización de un Congreso internacional de educación física, que consagró la superioridad de la enseñanza física sueca.

En 1903, la admiración de G. Domeny duraba aún, cuando consintió escribir el prefacio de la obra L’Education physique en Suède, del mayor Lefebure. Se formará concepto de él por los siguientes textuales párrafos:

«... Al leer esta obra sorprende que el sistema de Ling haya dado lugar á tantas polémicas violentas, siendo, como es, la expresión del simple buen sentido. Cuando nos elevamos á cierta altura, sólo pueden explicarse las disputas de escuelas por los intereses vulgares que ventilan...

Ling parte de principios verdaderos y, en la aplicación, son siempre adaptados los medios al fin que se persigue.

Su sistema, tal como es actualmente enseñado en Suecia, puede presentar minucias en los detalles de aplicación, por la intransigencia de algunos de sus sucesores, pero no le quitará su cualidad fundamental, la de haber sido el primero y el que mejor ha planteado el problema de la educación física y de haberlo resuelto en gran parte.

Lo que existe en Suecia es admirable y revela la sabiduría y la voluntad de un pueblo fuerte, superior á nosotros en cuanto á disciplina y á la concepción de la educación física.

Ling ha tenido en cuenta el medio escolar y de aquí su constante preocupación del método; pero no hay que olvidar que el escolar sueco completa su educación física con juegos y deportes nacionales. Así, la gimnasia clásica sueca, perfecta desde el punto de vista del desarrollo y de la rectificación del cuerpo, no puede ser acusada de ser en demasía exclusivamente estética, y de no tener más que un efecto higiénico insuficiente.

El sistema sueco es notable en el concepto de la sencillez de los ejercicios, de su gradación, de su clasificación; llena justamente las lagunas graves de nuestros sistemas de educación. Es preciso, pues, tomar sus principios, que tienen como base la misma fisiología humana; pero no es absolutamente necesario seguir siempre á la letra sus aplicaciones.

Cuando se asiste á nuestras reuniones gimnásticas, se observa que, bajo un orden aparente, la confusión es el estado normal; mientras que, por el contrario, en Suecia se encuentra la sinceridad, la confianza y la calma que dan la satisfacción del buen sentido y la experiencia de la verdad...

El sistema sueco constituye un trabajo completo. Aceptar sus ejercicios dándoles un nombre nuevo, importa poco; siempre se saca provecho; pero enseñar con el nombre de gimnasia sueca hechos casi informes es poco honrado, porque se engaña á aquellos á quienes se debía ilustrar...

(1) Este trabajo no figura en la lista de obras del «mismo autor» puesta al principio de la obra Evolution de l’éducation physique. L’École française, recientemente publicada (1909), de que hablaremos más lejos.