Gaceta médica catalana (1911-05-31 00:00:00), página 28

ser en vías de evolución; mientras que en el cuartel se aspira á la adaptación de un ser, ya formado, á los rigores de la guerra.

Es, pues, evidente, que los medios empleados para preparar un hombre hecho á las fatigas de la guerra, no puede servir á contribuir al desarrollo físico, á la educación morfiz de un ser sin terminar de formar, mucho más delicado y lejos de estar en posesión de todas las resistencias del adulto.

El niño es, física, fisiológica y psicológicamente, distinto del adulto. Las proporciones de su cuerpo difieren de las del adulto. Basta examinar, para convencerse, las leyes de crecimiento, las tablas de perimetros, de peso, etc., de los diferentes segmentos del cuerpo humano en las diferentes edades; por consecuencia de esas propiedades tan diferentes, gran número de ejercicios gimnásticos, difíciles para los adultos, no son más que un juego para los niños: por ejemplo, hacer la semi-plancha, estando en la espaldera en suspensión dorsal, es relativamente difícil hasta para los adultos adiestrados, mientras que los niños, á causa de la poca longitud de las piernas con relación al tronco, la hacen con facilidad. En cambio, los adultos entrenados verifican con sencillez relativa los saltos con apoyo, franqueo de obstáculos, equilibrios elevados, etc., y los niños no tienen disposición para estos ejercicios, hasta que la edad da la suficiente potencia á sus músculos.

Fisiológicamente son mayores aun las diferencias entre el niño y el adulto: los órganos del niño, incompletamente formados, están lejos de poder dar, ni siquiera en las proporciones guardadas, la potencia y resistencia de trabajo que puede exigirse del adulto; además, por el solo hecho de que los órganos del niño están sin acabar de formar, necesitan precauciones especiales para no interrumpir su desarrollo; el desarrollo incompleto trae la imperfección en la función, y esta, á su vez, la dificultad considerable en los niños para ejecutar ciertos movimientos de la gimnástica de los adultos. Ciertos ejercicios necesitan una coordinación precisa de los movimientos, un sentido muscular delicado, una inervación particularmente exacta que no poseen en toda su integridad los niños.

El sistema nervioso del niño no está suficientemente educado para poder realizar ejercicios tan complejos como los fondos, equilibrios difíciles y no pueden llegar, por ejemplo, á fijar la pelvis en la rotación del tronco de una manera voluntaria.

Además, el sentido de la medida no está muy desarrollado en el niño, y la dirección, intensidad, velocidad, ritmo y forma de los movimientos, no pueden obtenerse con toda su pureza: la precisión de las actitudes y de los movimientos, la corrección, en una palabra, es más difícil de obtener en el niño: es preciso tener todo esto en cuenta y en lugar de dedicarse á los ejercicios analíticos de la gimnástica militar, será preciso admitir formas de movimiento más sintéticas, aunque menos definidos algunas veces.

Los que conocen la gimnasia escolar sueca y han visto las lecciones de las escuelas de Suecia, saben el gran uso que allí se hace de formas menos rigurosas, de movimientos menos definidos, especialmente adaptados á la naturaleza infantil.

Las disempeñanzas del psiquismo infantil y del adulto son otras tantas razones para provocar diferencias entre la gimnástica escolar y la militar: no se puede exigir del niño una atención tan intensa y sostenida como puede pedirse del adulto: al soldado se le obliga á ser atento, mientras que la atención del niño debe solicitarse por mil medios ingeniosos que nos ofrece la Pedagogía; la lección de gimnástica debe procurar un real placer al niño, álogal al que encuentra en los juegos; los ejercicios en forma de juego, la gran variedad, la diversidad de movimientos, intercalado todo con diversiones, nos dará un resultado que se acerchará al apetecido.

La disciplina estricta en la escuela es un error grave: no debe forzarse al niño á obrar como un automata, á ejecutar sus movimientos como una máquina; el conocimiento exacto del carácter de cada uno de los alumnos nos ayudará á obtener, por muchos medios, la disciplina escolar.