Gaceta médica catalana (1905-07-31 00:00:00), página 21

para rechazar un candidato al profesorado. Pero cuando se trata de jóvenes de familias neuropáticas, precocemente atacadas de neurastenia con frecuentes y prolongadas recaídas, no hay ningún fundamento para aceptar su valor como educadores. O bien serán incapaces, á pesar de sus esfuerzos, de dar la suma de energía necesaria á la enseñanza, ó bien, siempre propensos á quejarse, ó á hacerse quejar, serán arrastrados á tomar por confidente de sus innumerables molestias á los jóvenes confiados á ellos; á unos parecerán ridículas, y en ellos perderán toda autoridad moral; á los otros sugerirá el desdichado hábito de analizar incesantemente todas sus sensaciones físicas y los encaminará á su vez hacia la nosomanía y la hipocondría.

Además de las enfermedades nerviosas propiamente dichas, adquiridas anteriormente en el ejercicio de las funciones profesionales, es preciso considerar las que tienen origen en el curso de estas funciones y bajo la influencia de éstas. Hay maestros que han abordado, sin taras nerviosas aparentes, el ejercicio de su profesión y que, al cabo de algunos meses ó años, se revelan como neuropatas tarados, en los que los trastornos nerviosos crecen de año en año, hasta el punto de imposibilitarlo para cumplir sus deberes profesionales. Hay algunos en los cuales la neurosis depende de circunstancias extrañas á la profesión, y á las que todos los hombres se ven expuestos; disgustos de familia, pérdida de hijos, desproporción entre las ambiciones secretamente acariciadas y la lentitud, la insignificancia de los resultados conseguidos, las dificultades para progresar, lo mezquino de una existencia en que las privaciones son incesantes.

En otros, la profesión es la que engendra la perturbación nerviosa, sea que se trate de una desilusión profesional, como por ejemplo: el joven maestro que ha encontrado, al poner en práctica las nociones pedagógicas teóricas aprendidas en la Escuela Normal, dificultades que no creía tan grandes, ó bien que tenga un exceso de trabajo intelectual y físico.

En un grado variable, todos los maestros conocen estos períodos de fatiga, que les hacen encontrar en ciertos momentos la carga de la clase muy pesada. Así ocurre en vísperas de exámenes, cuando han debido suministrar una suma de esfuerzos excepcional para animar á los alumnos, fatigados también. Aquí la fatiga se traduce por una irritabilidad mayor, una visión menos clara del carácter de cada alumno; la disciplina parece más difícil de obtener; las explicaciones son menos lúcidas.

Y, sobre todo, lo que produce esta fatiga son las clases demasiado numerosas, los programas demasiado cargados de lecciones. La fatiga del maestro y la de los alumnos se juntan; salen al exterior los defectos de uno y otro; se profesan entre sí aversión. La clase, que era en otra época, sino un placer para todos, por lo menos aceptada con bastante gusto por la mayoría, se hace una carga;afortunadamente esta crisis de fatiga llega poco antes de la época de vacaciones y de la separación, y, cuando esta hora se aproxima, por una y otra parte tienen un alivio; se perdonan y se despiden como buenos amigos.

En las clases cuyos alumnos se preparan para ciertos concursos y el número de plazas es muy reducido, el esfuerzo energético, el «empujón» se da pronto, sin medida. Desde el mes de enero surge la «fiere del concurso», y los alumnos se agotan con demasiada frecuencia; los maestros, lejos de moderarlos, se dejan arrastrar por el ardor de los candidatos y olvidan que la prudencia manda ahorrar las fuerzas de esta juventud sobrado confiada en sí misma. Por otra parte, el amor propio de los maestros entra en juego también, puesto que aquel cuyos alumnos triunfan saca de esta victoria una celebridad personal, y muchas veces es el mismo maestro el que estímulá sin cesar el ardor de su clase. No piensa que, entre los que han de obtener el triunfo, lo pagarán algunos con un agotamiento nervioso prolongado y definitivo, y que otros, aun sin haber triunfado y por haber sólo intentado conquistarlo, tropezaron y cayeron rendidos.

Es preciso, pues, prevenir este mal empleo de las fuerzas de la juventud, evitando esta reacción recíproca de exaltación al trabajo.

Se ha de hacer comprender á los maestros que su papel no es excitar, sino moderar y explicar á los jóvenes presuntuosos que todo esfuerzo pide un ejercicio metódico, que cada día es preciso conceder á «la bestia» una cantidad suficiente de reposo, si no se quiere derribe al que la monta. Per-