Gaceta médica catalana (1902-12-31 00:00:00), página 6

las palabras y en su orden de colocación para repetirlas todas y en el mismo orden sin comprender las ideas, cuando el profesor le dirija las preguntas rutinarias y formuladas exactamente del mismo modo que en el libro. Por esta circunstancia, así como por la anterior, se consigue solamente fatigar inútilmente el cerebro, conduciendo directamente al niño á la ponsis mental, especie de aborto de una inteligencia en gestación, que hará más adelante del niño un degenerado neurasténico.

Otra de las cosas que también hay que censurar en nombre de la moral, y, por lo tanto, en nombre de la Higiene, pues éstas son inseparables, es la costumbre, a mi entender mala, aunque autorizada por la ley, de nombrar ayudantes del maestro, escogidos entre los mismos alumnos, aunque sean de los más aprovechados, pues éstos, faltos de reflexión, como es propio de su edad, adquieren cierto orgullo y un convencimiento nocivo de su superioridad, que les constituyen en tiranuelos de sus subordinados, á los que convierten en objeto de sus favoritismos ó en blanco de sus pasioncillas, lo cual es foco de luchas y rencores. Digo esto, fundándome en mis recuerdos infantiles que se me avivaron al contemplar como uno de los alumnos, revestido de la autoridad de jefe de sección, se atribuía el derecho de repartir (conforme lo hacía), punterazos en las manos de sus compañeros. No sé si la imaginación se me fué demasiado lejos al considerar aquella escena como una especie de miniatura de múltiples problemas mucho más graves y trascendentales.

Dejemos estas consideraciones y pasemos á la crítica de la enseñanza de la escritura. Si el mobiliario y la luz fuesen buenos, no tendría nada que objetar, pero siendo como son todo lo contrario, debo exponer aquí mi criterio respecto á los inconvenientes que ofrecen. Dejo, por haberlo hecho ya, el estudio de la luz para fijarme únicamente en las mesas y las actitudes que en ellas toman los alumnos.

Los datos que para hacer este estudio más me interesan, son : 1.º La distancia entre el borde anterior del banco y el plano vertical rasante con el borde posterior de la mesa. 2.º La distancia entre el borde posterior de la mesa y el plano horizontal, prolongación de la superficie del banco. 3.º Dimensiones de los niños que en tales muebles trabajan, fijándome de preferencia en la longitud del tronco, medida desde la entrada del hueco axilar hasta la superficie de las nalgas y la distancia entre éstas y el codo.

La primera de estas cuatro dimensiones es, como llevo ya dicho, de 10 centímetros, próximamente. La segunda se desprende de los datos expuestos en la descripción de las mesas y oscila entre 0'25 metros (en la tercera mesa), y 0'30 (en la sexta), siendo el tipo más común el de 0'28 (en las mesas 1.ª, 2.ª y 7.ª).

Además, escogidos tres alumnos de tallas distintas (máxima, mínima y media), daban las siguientes dimensiones : 1.º (niño de 10 años), de axila á nalgas 42 centímetros, y de éstas al codo 20'50. 2.º (niño de 7'/4 años), de axila á nalgas 37 centímetros y de éstas al codo 18. 3.º (niño de 7 años), de axila á nalgas 35 centímetros y de éstas al codo 18.

Ahora bien : la posición ideal del niño ante la mesa sería : la cabeza erguida, el tronco perpendicular al banco y formando ángulo recto con los muslos, y las piernas en ángulo recto con éstos, los brazos paralelos al tronco y los antebrazos en ángulo recto con los brazos. Veamos si esto sucede en nuestro caso. La distancia horizontal del banco á la mesa es ya un serio obstáculo para que el tronco se mantenga vertical, pues, además de que en esta posición la vista no domina bien la labor, haciéndose necesaria la inclinación de la cabeza, de es imposible á la mano recorrer todo el cartapacio sin separar mu-