Gaceta médica catalana (1902-12-31 00:00:00), página 5

de suelo, lo cual da una relación más de tres veces menor que la fijada con razón por Trélat.

Si á lo expuesto añadimos la poca altura (2'29 m.) que alcanza el borde superior de cada superficie de paso á la luz y la gran anchura (2'42 m.) de los lienzos de pared intercalados entre los balcones, se comprenderá que el extremo E. de las mesas, y principalmente de las que corresponden á estos lienzos de pared, sean en invierno y en las primeras horas de clase de la mañana y las últimas de la de la tarde principalmente, del todo inútiles para toda clase de labor, si no se quiere convertir á los alumnos en miopes y cícicos.

Por fortuna, el profesor procura en lo posible sortear tantos obstáculos, encargando á los alumnos pocos deberes delicados y aprovechando para éstos los sitios y horas de mayor luz.

En la clase nocturna, los focos de luz artificial son dos quinqués de petróleo colocados á un metro próximamente por encima de las cabezas de los alumnos, viéndose á sumar unas ocho ó diez bujías de intensidad, la cual también resulta escasa para una superficie de más de 16 m². El fruto de este defecto de luz es la miopía, que puede asociarse á las desviaciones del raquis á consecuencia de la excesiva aproximación de la cabeza á la mesa, que generalmente arrastra al dorso á tomar actitudes viciosas.

Visto lo que antecede, entremos de lleno en otra cuestión en extremo interesante: la de la enseñanza. Esta es en parte buena y en parte mala. Juzgo buenas la enseñanza de la lectura tal como la he expuesto; las explicaciones oportunistas y breves del profesor; la enseñanza de la Geometría, Geografía y Aritmética en cuanto tiene de objetiva, es decir, en cuanto exige poco esfuerzo del cerebro para comprender y retener sin violentar la voluntad, sino estimulándola con medios suaves, de suerte que tanto ésta como la memoria y la inteligencia funcionen lo más espontáneamente posible y, por lo tanto, no produzcan más de lo que guarde proporción con las distintas fases de su desenvolvimiento.

Por lo mismo considero perjudicial, por lo prematuro, el estudio de lecciones en los niños menores de 8 años, máxime si se tiene en cuenta que para la mayoría de ellos representa un doble esfuerzo el tener que estudiarlas en un idioma imperfectamente conocido por ser distinto del suyo habitual, y si se considera, además, que algunas de las asignaturas contienen materias de dudosa utilidad, tales como sutilezas metafísicas y narraciones de hechos portentosos, cuya veracidad no es de este punto discutir, pero que tienen el grave inconveniente de fatigar la memoria y exaltar la imaginación, ya de suyo viva en los pequeños alumnos, á los que ponen en continuo sobresalto con los temores de malignas apariciones fantásticas.

En los niños mayores no consideraría inconvenientes algunos deberes de estudios útiles si no concurrieran las circunstancias siguientes: 1.ª La de estudiar el niño la lección en su casa, donde el maestro no puede vigilar sus actitudes ni proporcionarle luz conveniente. 2.ª La de no ser todos los textos de tipo suficientemente claro y de conceptos más claros aún y expuestos con brevedad, pues recuerdo haber visto uno de los textos (no sé cual), impreso con caracteres estrechos y compactos, que exigían un gran esfuerzo de acomodación del ojo, esfuerzo que con facilidad conduce á la miopía y á la cefalalgia escolar. Otro texto, éste era de Geografía, contenía una definición de Geografía política que atentando á toda regla de lógica, era difusa y kilométrica; de suerte que preguntado al muchacho más listo de la clase, éste no logró contestarla sino á fuerza de tropiezos múltiples. Y 3.ª El vicio que en el niño produce el libro, de fijarse solamente en