Gaceta médica catalana (1901-08-15 00:00:00), página 24

«La mayor parte de los niños hereditariamente predispuestos á la intemperancia frecuentan las escuelas primarias. Sobre estos niños, que son aún susceptibles de ser dirigidos hacia el bien, sería necesario obrar por la educación, mostrándoles, en muchas lecciones puestas al alcance de su edad, los peligros del alcoholismo, dándoles el gusto de la templanza, y haciéndoles arrastrar por el buen ejemplo de sus camaradas asociados con ellos en una Liga escolar contra el alcoholismo (Discurso pronunciado por el Dr. Vidal, en la solemne sesión de la Asociación francesa contra el abuso de las bebidas alcohólicas, 11 diciembre de 1892). El éxito de tales ligas en el extranjero, en Inglaterra y en Bélgica, asegura el que nuestros maestros de Francia obtendrían. Es necesario formar lo más pronto estas ligas escolares, pues, como dice el Dr. Vidal, «estas jóvenes generaciones, accesibles á todos los sentimientos generosos, serán nuestros auxiliares para la salvación de los niños alcohólicos; formaremos con ellos los planteles de las sociedades de templanza que es urgente organizar en todos los departamentos y en las capitales de cuánto de nuestra querida patria».

Disciplina escolar. — «Es la misma base de la organización de la escuela. La que depende especialmente del maestro debe asegurar la conducta de los alumnos, el silencio y el orden en los diferentes ejercicios. Sin su ayuda, los esfuerzos del maestro son inútiles; todo desorden es una pérdida de tiempo; toda lección hecha en medio del ruido es lección perdida: son estas verdades tan evidentes, que se puede decir, con toda seguridad, que tal es la disciplina, tal es la escuela» (Dictionnaire Buisson).

La disciplina no debe ser el resultado del temor; debe resultar «de un cariño y de un afecto recíproco del maestro y de los alumnos», ser un buen hábito y producir el amor al orden.

La disciplina de la escuela se mantiene con dos medios opuestos: los castigos y las recompensas.

Castigos. — En Francia, los castigos corporales ya no existen: el Reglamento los prohibe en absoluto.

Los hemos traído á cuenta porque se discute todavía su utilidad en otros países.

«La sola idea de tales discusiones, dice el Dr. Rochard, nos dan náuseas». Es preciso que el maestro sepa reprimir, y aun más prevenir las faltas, para reprimirlas en seguida si hay, lugar á ello.

Según Rousselot, «los medios preventivos por excelencia residen en el mismo espíritu de la educación general, en la cultura de los sentimientos, de la inteligencia y de la voluntad. El sistema preventivo es la mitad de la disciplina».

El castigo no puede, sin embargo, evitarse siempre, y en los niños es en los que debe emplearse.

«Se ha de advertir antes que amenazar, amenazar antes que pegar, no abusar de la amenaza, pero cuando se ha usado, ejecutarla; de otro modo se la mira con desprecio» (Rousselot).

El artículo 19 del Reglamento oficial de las escuelas primarias indica los castigos que puede emplear el maestro: los malos puntos, la reprensión, la privación parcial del recreo, la detención después de la clase bajo la vigilancia del institutor, la exclusión temporal. Algunos, creyendo poco en la eficacia de estos medios, han aconsejado que se pida á los padres el derecho de corrección paterna. No aceptamos esto: los golpes endurecerán insensiblemente al niño; lo humillarán tal vez al principio, pero despertarán en él sentimientos de venganza, al mismo tiempo que perderán todo respeto á sus maestros.

El Dr. Rochard cree en la eficacia de la reprensión, cuando no es vulgar. También el cuaderno de las notas comunicadas á los padres reclama la amonestación de éstos y les permite castigar á su vez á los niños privándoles de un paseo ó de otra cosa para ellos buena que se les prometió. La expulsión es muy temida por los escolares, según dice Rochard, al que creemos incapaz de engañar.

Recompensas. — Además de los premios, los sitios en composiciones, las buenas notas, la inscripción en el cuadro de honor, todas las distinciones, por pequeñas que sean, ofrecidas á la buena voluntad de los alumnos, cruces, cintas, etc., que son al mismo tiempo medios de emulación, es preciso, según Rousselot, emplear «la aprobación del elogio, las buenas notas consignadas en