Gaceta médica catalana (1902-03-31 00:00:00), página 12

Después de vacilaciones y traqueteos, ha entrado en la buena senda, de la cual no es fácil que se aparte.

Las ideas y las prácticas han sido objeto de estudios concienzudos; están bien delindadas las materias y ha sido formado un cuerpo de doctrina, instituido sobre la única base estable, el conocimiento del hombre en su más lata extensión. En lo porvenir no hay más que dos problemas casi resueltos: es el uno el perfeccionamiento de ciertas prácticas, que han de ser depuradas de su salvaje rudeza; es el otro de amplia propaganda, para que los beneficios de la Gimnástica alcancen á la mayoría, cuando no á todos los humanos.

La Higiene ha vivos deseos y alientos poderosos para dar por conclusas las resoluciones, y ella es la que debe, científica y humanitariamente, establecer para lo sucesivo cánones definitivos que sean la aplicación rigurosa de los principios elaborados.

(Se continuará).

Los principios de una pedagogía
conforme con la evolución natural del cerebro humano (1)

POR EL
DR. I. A. SIKORSKY
Profesor en la Universidad de Saint-Wladimir (Kiew).

I. — PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN. — Cuantas veces los padres y maestros se dirigen al niño que ha cometido una falta en los términos siguientes: «¿Pero cómo has podido hacer esto? ¿No comprendes lo que has hecho? ¿No sabes que no debe hacerse?».

Al dirigirnos así al niño, tenemos razón y vamos equivocados á la vez. Tenemos razón, porque el niño conoce su falta y sabe distinguir lo que le está permitido y lo que le está prohibido; nos equivocamos, porque es olvidar que el desarrollo de la voluntad no marcha siempre á la par con el desarrollo de la inteligencia, y que los niños no tienen siempre la fuerza de realizar lo que hubieran querido. Respecto á este punto difieren esencialmente de los adultos.

No es menos frecuente ver niños sometidos á obligaciones que no comprenden aun por completo, según el método, bastante extendido, de exigir de ellos una obediencia absoluta. Estos hechos son bien conocidos; es inútil nos detengamos á aclarar nuestro pensamiento con ejemplos superfluos; iremos directamente á nuestro objeto. La verdad es que lo más á menudo ignoramos la marcha natural del desarrollo psíquico de los niños, y que les exijamos una conducta de la que no tienen aún la comprensión, la voluntad ó el sentimiento; lo más á menudo también no tenemos en cuenta las necesidades del alma del niño, que no siempre conocemos.

Y es preciso conocer el alma del niño.

En lo que concierne á las cuestiones escolares, nos dejamos dirigir habitualmente sólo por el punto de vista pedagógico, y un poco, desde estos últimos diez ó quince años, por el punto de vista higiénico, al que se empieza á prestar atención. Pero ¿en qué medida, infinitamente más reducida, concebimos alguna importancia á los hechos de la psicología, esta ciencia, que en estos últimos años ha realizado, no obstante, tales progresos, que sus resultados pueden contribuir á aclarar algunos de los más graves problemas educativos?

Así, especialmente, poseemos las recientes investigaciones de Flechsig sobre los tres centros de asociación del cerebro. Sus estudios se han extendido, no solamente por Alemania, su patria, sino que han penetrado también en Francia, en Inglaterra y en Rusia.

Los centros de asociación son, según Flechsig, estas partes del cerebro que no están en relación con los órganos de los sentidos exteriores (ojo, oído, etc.), y que están destinados á las funciones psíquicas más elevadas,

(1) Revue de Psychologie Clinique et Thérapeutique, enero de 1901. — Conferencia dada en la Academia marítima de San Petersburgo.