Gaceta médica catalana (1902-05-31 00:00:00), página 10

una juventud potente es más reglamentable que la carcomida por toda suerte de vicios y malas pasiones; en que la riqueza nacional es mayor cuando la inteligencia y la moral tienen órganos más vigorosos para exteriorizar y apoyar sus manifestaciones; en que es económico y muy fructífero para un país gastar generosa y prudentemente sus cantidades para evitar el derroche á que obligan los males del cuerpo, y los males del alma: cuanto se emplea en bien de un país es productivo.

Si el Gobierno entiende bien sus deberes y siente la necesidad imprescindible de cumplirlos, si sabe que el abandono de los mismos causa la protesta de los inteligentes de hoy, especialmente de los médicos, y quizás la maldición de generaciones venideras, medios tiene para hacerlo.

Ante todo ha de dar esta educación sin distinciones ni subterfugios al mayor número de individuos, procurándola gratuita para los de meniguados recursos. Su deber es declararla y hacerla obligatoria para todos, confundiéndolo en un esfuerzo común al potentado y menesteroso, para que surjan de estas mezclas la igualdad práctica, lazo de unión de las capas sociales, se despierten emulaciones y sobresalga á la postre quien deba sobresalir. No digamos como Jahn: viva quien deba vivir: pero sí: valga quien deba valer, añadiendo que ha de haber muchos valederos.

Esta educación universal, obligatoria, gratuita, debe ser al mismo tiempo una, es decir, subordinada á un programa científico, maduramente desarrollado, corregido y modificado cuando sea preciso, y que tienda á ampliar todo lo posible la esfera de actividad humana, siguiendo y ensanchando cada día los ingresos adquiridos. Napoleón decía que el hombre debe ser cuadrado, indicando de este modo breve el conjunto de perfeccionamientos posibles. Puede pasar como metáfora y hasta es aceptable, pero tengamos en cuenta que hay hombres desproporcionados de muy difícil cuadratura.

Cuadrar los hombres, intentar cuadralos está mejor dicho, es algo quimérico; pero eso no obsta para que la educación sea armónica, procurando llevar de frente el desarrollo de todas las aptitudes en conjunto. Ocioso es decir que esta regla no puede ser absoluta, pues, si bien, en principio, lo desarmónico no es lo más provechoso, hay desarmónias caracterizadas por el predominio de una aptitud, de una facultad sobresalientes que deben ser conservadas, pues el deprimirla sería quebranto, ya que no es hacedero subir las restantes hasta el nivel de aquéllas. Es un sueño pretender la armonía absoluta; pero es un crimen no alcanzar hasta donde sea posible.

En este mismo sentido, el Gobierno ha de saber lo que manda. Pro- mulgar leyes y reglamentos y no atender á que sean cumplidos; así como chocar de frente con las preocupaciones y vicios nacionales, es hacer daño á la Gimnástica, cuando menos retardar sus aplicaciones. Francia es un ejemplo de los resultados de esa mala costumbre gubernativa.

Si un Gobierno atiende demasiado á la fuerza bruta y no cultiva proporcionadamente las demás, hará un pueblo fuerte y diestro, pero á la par brusco, áspero y provocativo. El límite de la educación en este sentido está en el acrobátismo: en donde éste empieza acaba la Gimnástica propiamente dicha.

Procurará que el carácter obligatorio sea facilitado por procedimientos que atraigan. Los que dirigen la enseñanza pública creen haber hecho mucho ordenando dos ó tres horas de ejercicios gimnásticos, y todavía más si decretan una clase reglamentaria. Uno y otro procedimiento comprometen el porvenir de la Gimnástica: aquél por menguado, éste por no ser tolerante y constituir una asignatura más