Gaceta médica catalana (1901-07-31 00:00:00), página 17

4.ª La corrección de los deberes y la recitación de las lecciones tienen lugar durante las horas de clase á que correspondan estos deberes y estas lecciones. Por regla general, los deberes se corrijen en la pizarra, al mismo tiempo que se hace el examen de los cuadernos. Las redacciones son corregidas por el maestro después de la clase.

El mismo artículo fija acto seguido la repartición de las diversas materias de la enseñanza durante las treinta horas de clase por semana.

El Diccionario de Buisson dice con motivo del empleo del tiempo necesario:

«Hágase de modo que ningún alumno esté desocupado en tanto duren las clases.

Gradúese la duración de los ejercicios según la edad y la fuerza de los alumnos, expóngase todo el programa y concedáse á cada una de sus partes el tiempo que le corresponde en razón de su importancia y de la dificultad; hágase suceder un ejercicio fácil á uno que exija mayor esfuerzo de atención.

Désé un descanso al cuerpo y al espíritu, interrumpiendo cada clase por recreos, cuya duración variará, en las escuelas que tengan varios maestros, según la edad de los alumnos; resérvese, por último, un lugar á la gimnasia y á los ejercicios militares, acordándose, según la expresión de Montaigne, que no es un cuerpo, que no es un alma, que es un hombre el que se educa».

Por el artículo 19, citado más arriba y por la cita que hemos tomado del Diccionario de Buisson, vemos, sin que tengamos que insistir por más tiempo sobre esto, como se ha de proceder para instruir al niño que va á la escuela primaria. Obrar de esta manera es proceder higiénicamente, pues equivale á dirigir el trabajo en la escuela con el fin de evitar el cansancio.

La principal cualidad del maestro será ponerse al alcance de sus alumnos, y para forzar su atención, hacer de modo que el trabajo le sea atractivo, pues «no hay más estudios verdaderamente provechosos que aquellos que responden á la necesidad de la inteligencia y provocan una excitación agradable».

Un maestro, en materia de educación y de enseñanza, ha dicho que «el trabajo no era más que el desarrollo de la actividad natural; el ejercicio de esta actividad, debe, ante todo, hacerse grato al niño» (Gréard). Y cuando se enseña á los niños tal como se debe hacer, son tan dichosos en las horas de clase, como en las de recreo: el ejercicio bien dirigido de las energías mentales, y con mucha frecuencia acompañado de tanto gozo como el ejercicio de sus energías físicas, y algunas veces, todavía más (Compayré, cita del Dr. Pillau, mencionado por Herbert Spencer).

Sin embargo, es necesario que si el maestro debe ayudar á su alumno, éste ha de hacer esfuerzos; no se ha de llegar, según Compayré, hasta proscribir todo lo que sea laborioso; es preciso acostumbrarlo á trabajar, y «es hacerle un mal servicio el acostumbrarlo á que se mire todo como un juego». — «Hemos desterrado de nuestras clases primarias el fastidio y en ellas no volverá á entrar; tengamos cuidado de haber hecho salir en demasía el esfuerzo» (Gréard).

«Que el maestro no haga nunca lo que el alumno pueda hacer por sí mismo» (Compayré).

«Nada de estado pasivo para el alumno, evitando el esfuerzo personal» (Stickenhaus, citado por Compayré), pues «sólo hay verdadero provecho en el esfuerzo» (Gréard).

La instrucción dada en la enseñanza primaria ha sido dividida en tres cursos: elemental, medio y superior.

«El curso elemental es un curso de inacción; el objeto del curso medio es constituir el fondo de los conocimientos». «Con el curso superior, la enseñanza se eleva: en efecto, ha llegado la edad, en la cual, después de haber aprendido á pasar de la aplicación á la regla, del hecho al principio, el niño puede habituarse á descender lógicamente del principio al hecho y de la regla á la aplicación». Cada alumno permanece dos años en el mismo curso.

Esto es necesario, sin embargo, en los estudios, no sólo de los programas, sino que también se ha de dar á los alumnos «una dirección conforme á los principios sobre los cuales descansa el desarrollo natural de las facultades del niño. No hay, no puede haber verdadero alivio, sino á este precio» (Gréard).