Gaceta médica catalana (1899-11-15 00:00:00), página 10

reproducción íntegra de sus elocuentes discursos la realice un día el «Ateneo Barcelonés». Para que resulte exacta, me valgo, casi en absoluto, de las actas de las sesiones verificadas; no obstante, para algún orador, he debido leer unos resúmenes que vieron la luz en la Gaceta Sanitaria de Barcelona, redactados por el Dr. Víctor Soley, las reseñas que aparecieron, después de cada sesión, en La Veu de Catalunya, escritas por el Dr. Juan Freixas y varios sueltos descriptivos que la dedicaron el Diario de Barcelona, La Renaixensa y otros periódicos.

El Dr. Martí y Julia (en catalán).—Empieza estudiando lo que es la enseñanza y lo que se modificó por los trabajos de Pestalozzi, afirmando que debía tener por base la intuición sensible e intelectual, principio aplicable á todas las edades. Estudia detenidamente la educación integral, que significa educación que integra en absoluto toda las actividades humanas, todas las facultades intelectuales, todas las funciones de los sentidos, los sentimientos y hasta la vida orgánica. Pone de relieve la importancia del método inductivo aceptado por la ciencia que dice especula contando con una base positiva, partiendo de un hecho de experiencia, haciendo notar la importancia de este método aplicado á la enseñanza de la Medicina.

Habla del Profesorado que adolece de iguales defectos que todo lo restante, y expone su criterio diciendo que el profesor habría de serlo cuando hubiese llegado á la completa evolución de su personalidad, preocupándose no sólo de que sus discípulos sean hombres útiles á la sociedad dentro de su carrera, sino que llegasen á formar sus sentimientos, convirtiéndoles en hombres perfectos.

Al exponer los remedios más apropiados para que la enseñanza fuera como todos deseamos, se declara partidario de los propuestos por el Sr. Durán y Trincheria, en su artículo Pro Patria, que no son otros que la autonomía universitaria y la libertad de enseñanza; y finaliza proponiendo á la Sección que dé los resultados de lo que se discutiera, y siempre que se aceptaran las conclusiones del Sr. Durán, se redactará una razonada exposición para que en la Capital se conocieran nuestras aspiraciones.

El Dr. Guerra y Estapé.—Comenzó haciendo resaltar lo defec- tuoso de la enseñanza, debido á la escasez de material disponible por lo exiguo del presupuesto asignado á la Facultad: cuarenta y seis duros mensuales para gastos de experimentación y once pesetas diarias para los de las clínicas. Esto explica nuestro atraso, y si algo llegamos á saber es á fuerza de trabajo y dinero. Dice debe hacerse una verdadera revolución en la enseñanza, abandonando el pésimo sistema de fatigar la memoria, reemplazándole por la observación y experimentación; conviene, además, en que quien quiera ser profesor se vaya preparando con anterioridad; ya que no basta saber, precisa saber enseñar. No da importancia á la modificación del número y clase de asignaturas, ya que el defecto obedece al origen ya expuesto. Muéstrase regionalista, y por tanto, contrario del unitarismo que hoy rige nuestras Universidades, causa de que nada logremos á pesar de nuestros planes; y termina diciendo ser inútil presentar una exposición al Poder Central, siendo necesario formar opinión, crearse adeptos, para que se levante gran clamor, que nos dé lo que apetecemos.

El Dr. Durán y Trincheria (en catalán).—Trata de la importan- cia del tema, sobre todo en España, que se encuentra constituyendo una vergonzosa excepción entre todos los países, debido á dos causas: al poco espíritu de trabajo y al mal sistema de educación. Todas las cuestiones referentes á la enseñanza superior las englobó en dos capí- tulos: 1.º, cuestiones referentes al método de enseñanza, es decir, aspecto pedagógico, y 2.º, referentes al régimen de las instituciones des-