Gaceta médica catalana (1888-07-15 00:00:00), página 26

damos un parecer definitivo), pero de ningún modo es perjudicial sino que por el contrario es altamente beneficioso el conocer la estructura íntima del organismo en el periodo de la licenciatura, ya que sin esta noción falta el punto de partida para comprender el alcance de las alteraciones íntimas también que caracterizan la génesis de las enfermedades.

Otras objeciones hace el Sr. Gordillo, cuya falta de fundamento pronto se evidencia y que para no prolongar nuestro juicio señalarémos brevemente. Dice, en efecto, que la asignatura de las enfermedades de la infancia con su clínica no está bien colocado en el cuarto grupo juntamente con las patologías, teniéndose que estudiar clínica de niños sin saber lo que es clínica. El error aquí padecido consiste en olvidar que en el tercer grupo debe estudiarse la patología general con su clínica, y que, por lo tanto, los alumnos al llegar al cuarto grupo deben saber teórica y prácticamente lo que es clínica, así como deben conocer ya los procedimientos exploratorios y todo lo que se refiere al análisis clínico. Está, pues, bien colocada en el cuarto grupo la nueva asignatura de enfermedades de la infancia, tal como lo dispone el plan de estudios vigente.

La objeción hecha al planteamiento de la enseñanza de las especialidades clínicas, también es exagerada. Se ha plantead esa enseñanza á condición de que no es obligatorio el estudio de las especialidades; por lo tanto, ya saben á que atenerse los profesores de las patologías. Deben explicar todo lo que comprende su asignatura, aunque formen parte de ella una ó varias especialidades, pues en lo que se refiere á éstas, conviene que explique lo que todo médico debe conocer al salir de la escuela. Si alguno desea ampliar alguna especialidad y profundizarla, lo hará en la asignatura correspondiente de las que se han establecido con carácter obligatorio.

Finalmente, consideramos muy justamente reformable el plan que propone el Sr. Gordillo para reformas del actual de la enseñanza médica. Acumular en el primer año, en que se trata de alumnos de poca edad aún, estudios tan interesantes y complicados como los de la física, quirúrgica, mineralogía, geología, zoología, botánica, anatomía, disección y un curso de lógica, que propone el autor del folleto, no nos parece muy atinado. Estudiar en el segundo año la patología general, sin que le haya precedido por entero el conocimiento de la fisiología, nos parece improcedente. Tres años de doctorado y la inclusión en este periodo de dos cursos de metafísica, nos parecen demasiado doctorado y demasiado metafísica para la carrera de medicina.

Brevemente nos referiremos al otro concepto del folleto del Dr. Gordillo, esto es, á las relaciones que el plan de enseñanza tenga en su organización con las condiciones sociales de la profesión médica. Únicamente dirémos que en nuestro concepto tan vicioso es el que se dificulte el acceso á esta carrera como el que se facilite á gran número de individuos, cual tiende á establecer el Sr. Gordillo. El legislador debe fijarse solamente en lo que á la enseñanza más perfecta convenga, prescindiendo de si el número de años que como norma se señale á los alumnos oficiales sea más ó menos considerable. La enseñanza libre deja el camino despejado para el que quiera ir de prisa.

Y en honor á la brevedad también prescindimos de exponer nuestro juicio acerca de lo que el Dr. Gordillo indica sobre el número de universidades que debieran existir en España, sobre los tribunales de oposiciones á cátedras, para los que señala 25 vocales, y otras particularidades, cuya exacta apreciación nos obligaría á dar un desarrollo á nuestros argumentos, mayor del que consiente un artículo bibliográfico.

Dr. A. Planellas.