Gaceta médica (Madrid) (1848-10-10 00:00:00), página 3

matizando una por una, si al ver nosotros que también reduce á una definición la filosofía patológica de la homeopatía, y una vez probado que semejante definición no es un progreso, concluimos que nada nuevo, nada útil ha introducido en la patología el sistema homeopático.

Las enfermedades, dice Hahnemann, resultan de la alteración dinámica de la fuerza vital, y se manifiestan por cambios, alteraciones ó trastornos en el modo de sentir y operar el organismo. Desde luego, la palabra dinámica es un pleonasmó en esta definición, porque no sabemos que las fuerzas puedan alterarse de otro modo. Además, según el mismo Hahnemann, la fuerza vital no puede padecer por sí sola, sino juntamente con los órganos; puesto que «entre la fuerza vital y el organismo no hay más que la unidad, si bien el entendimiento divide esta unidad en dos ideas solo para su propia comodidad.» Así pues se puede sustituir ventajosamente á la frase fuerza vital, la palabra organismo, que expresa la organización viva ó provista de fuerza vital; de modo que la primera parte de la definición queda reducida á lo siguiente: las enfermedades resultan de alteraciones del organismo. Esto es un absurdo, porque el organismo puede alterarse dentro del estado fisiológico. Léamose pues en vez de alteración del organismo, estado anormal ó enfermo, y vendremos á caer en un círculo vicioso, diciendo con mucha formalidad: las enfermedades resultan de un estado enfermo. En cuanto á que se manifiestan por cambios en el modo de sentir y de obrar el organismo, ó sea en sus funciones, no creemos que esta parte de su definición haya costado un gran esfuerzo de ingenio al fundador de la homeopatía.

Inférsele pues de todo lo dicho que Hahnemann, como otros muchos, sólo ha conseguido dar vueltas alrededor del insombrable abismo que oculta los misterios de la vida, con la desventaja de haber caído en la ilusión de suponerse autor de imaginarios adelantamientos; escollo que han evitado otros más modestos, dando definiciones menos ambiciosas, mas sencillas y encaminadas sólo á fijar las ideas, sin pretensiones de una perfección imposible, y que por este mismo motivo han presentado mas de un fallo á la crítica del Sr. Hisern. Pero en esta materia, como en otras, se pudiera responder á los críticos demasiado exigentes: el que se crea impecable, el que sepa hacerlo mejor, que tire la primera piedra.

N.

INSTRUCCION PUBLICA.

De la reseña hecha en el número anterior sobre las vicisitudes por que ha pasado la clase de profesores agregados en los cinco años que lleva de existencia, resulta que el objeto de su institución se bastardeó en su origen, variando sus cargos, atribuciones y derechos en las sucesivas reformas, que en el trascurso de dicho tiempo se han creado intereses respetables aunque de diversa especie, y que se ha dificultado y aun se trata de hacer mas difícil un arreglo adecuado, ahogando las esperanzas de los que con títulos legítimos aguardaban otro porvenir en recompensa de sus servicios.

Procede pues en justicia que la cuestión de una vez se fije: ó la expresada institución es necesaria y conveniente para los fines de la enseñanza, ó no satisface este objeto. Si lo primero, preciso es que se determine de una vez el verdadero carácter que corresponda á sus individuos en el profesorado público, que se marquen con exactitud los límites de sus deberes en relación con el interés de la enseñanza, que se les ponga á cubierto de innovaciones perjudiciales, y que se fije á su carrera un término conocido: si lo segundo, suprimase desde luego dicha clase sin permitir radicar mas derechos que puedan reclamar con fundamento. Y no se crea que la cuestión se limita en el círculo de su importancia al pequeño radio de las personas comprendidas en la actualidad, no; es de mayor estension su trascendencia: afecta á toda la juventud estudiosa, heredera de estos destinos, no alcanzando menos á la escuela nacional que solo por este medio, bien establecido, podrá regenerarse y llegar con el tiempo á formar doctrina propia.

Que la institución de los agregados sea una necesidad, apenas es preciso demostrarlo, puesto que en los sucesivos planes de 1843, 45 y 47, ha sido reconocido fundándose en razones de gran peso. No es en realidad esta clase una nueva creación de las últimas reformas; pues si bien se examina, no viene á ser otra cosa que un arreglo de los antiguos sustitutos de las Universidades, y una modificación de la clase de catedráticos supernumerarios de los Colegios de medicina. Es decir que la institución es en sí muy antigua aunque en diferente forma; pues cualquiera que sea el orden que en el profesorado se adopte, siempre será precisa en las escuelas una clase de profesores que auxilie á los catedráticos en sus funciones, supliéndoles en ausencias y enfermedades, y descargándoles de la inspección y dirección inmediata de los departamentos, que en nuestras Facultades son algo complicados por su especial naturaleza. El catedrático para cumplir su deber cual requiere la importancia de tan grave ministerio, debe estar concretado al cultivo permanente de su especialidad, sin distraerse en ocupaciones que requieran tiempo y atención, ni involucrar su estudio con el accidental de otras asignaturas que le estorben y le confundan: para el desempeño de estas obligaciones son indispensables otros profesores, que, sin la ocupación constante de una cátedra, puedan auxiliar á aquellos en estos cargos, llámanse sustitutos, catedráticos supernumerarios, vice-profesores, regentes, profesores agregados, ó como se quiera. Pero, si la necesidad de esta clase es de suyo tan conocida, no son menos obvias las razones que demuestran su utilidad y conveniencia. Profesores instruidos y aptos, dedicados por espacio de algunos años al cultivo de especialidades que guarden analogía, y ejercitándose frecuentemente en los gimnasios del magisterio, no pueden menos de formarse en poco tiempo catedráticos idóneos; con lo cual la enseñanza pública gana mucho, porque recibe á su debido tiempo un profesor formado, que no tiene que hacerse. Para enseñar se requieren dones no comunes, que en parte son naturales y en parte se adquieren con el ejercicio apropiado. No basta saber para sí ni ejercer bien una profesión para poderla enseñar: el arte de trasmitir á otros en lecciones públicas los conocimientos que forman el tesoro de las ciencias, requiere, además de un gran fondo de instrucción y una buena capacidad, soltura en el decir, alineuca en las ideas, método en el razonamiento, buen criterio en la elección de las citas, exacto discernimiento para fijar las teorías, claridad en la exposición, y una entonación correspondiente. Por muchos conocimientos que posea una persona, si carece de estos indispensables requisitos, no dejará de ser un sabio, mas nunca llegará á adquirir concepto de mediano catedrático. Una institución que tenga por objeto educar para este honorable destino á profesores cuya suficiencia vaya probada de antemano, no puede menos de ofrecer grande utilidad, porque proporciona á las cátedras, no profesores que en ella hayan de formarse en el curso de algunos años, sino maestros ya ejercitados.

Nunca además podrá dudarse de la conveniencia de uniformar las doctrinas de una escuela, que produce, en el caso contrario, una confusión trascendental en el ánimo desprevenido de los alumnos que acuden á iniciarse en el secreto de las ciencias. Es una verdadera calamidad esta falta de concierto, que da por funesto resultado la desconfianza, preliminar del escépticismo que, destruyendo la fe sobre los principios, prepara la ruina de la certidumbre científica con perjuicio de la sociedad, que ha de recibir los efectos de sus inmediatas aplica