El Eco de los folletines (1855-01-01 00:00:00), página 133

duacion, lejos de que le asuste la última máscara, se reirá como de la primera; luego no temo que le pongan miedo con máscaras.

En el vale de Andrómaca y Hector, cuando asustado el niño Astianacte con el penacho que en el yelmo de su padre tremota, no le conoce y se arrejatando gritos al cuello dé su nodriza, sacándole á su madre una sonrisa mezclada en llanto: ¿qué se debe hacer para quitarle el miedo? Justamente lo que Hector hace; poner el yelmo en el suelo, y acariciar luego al niño. En un momento de mas sosiego no se hubiera contentado con esto; le hubieran acercado el yelmo, hubieran jugado con las plumas y se las hubieran hecho manejar al niño; hubiera tomado en fin la nodriza el yelmo, y se la hubiera puesto riéndose en la cabeza, si la mano de una mujer era osada á tocar las armas del Hector.

¿Se trata de acostumbrar á Emilio con el ruido de un arma de fuego? Enciendo primero pólvora en la cazoleta de una pistola, y le divierte esta llamada instantánea y brillante, esta especie de relámpago; la reitero con mas pólvora; poco á poco cargo la pistola con poca pólvora y sin taco, luego con otra mayor carga; al fin le acostumbro á oír los escopetazos, los cohetes, los cañonazos, y las mas terribles detonaciones.

He notado que rara vez tienen miedo los niños de las tromadas, á menos que sean tremendo los truenos, y realmente inco- moden el órgano del oído; de otra manera no tienen miedo hasta que saben que el rayo algunas veces hiere ó mata. Cuando empieza á asustarlos la razón, haced que les dé ánimo el hábito. Con una lenta y bien hilada gradación, el hombre y el niño se hacen intrépidos en todo.

Al principio de la vida, que son inactivas la imaginación y la memoria, solo está atento el niño á lo que hace actualmente impresion en sus sentidos; y como son sus sensaciones los primeros materiales de sus conocimientos, presentárselas en el orden que conviene es disponer su memoria á que un dia se las exhiba en el mismo orden á su entendimiento; pero como solo á sus sensaciones está atento, hasta primero con mostrarse con distinción la conexión de estas mismas sensaciones con los objetos que las causan. Quiere el niño tocarlo todo, manejarlo todo; no nos opongamos á esta inquietud, que á ella ha de deber el mas indispensable aprendizaje; por ella aprende á sentir el calor, el frío, la dureza, la blandura, la pesadumbre, la ligereza de los cuerpos, á juzgar de su tamaño, su figura, y todas sus cualidades sensibles, mirando, palmando (1), escuchando, especialmente comparando la vista con el tacto, y valuando con los ojos la sensación que en sus dedos se escita.

Solo por el movimiento sabemos que hay cosas que no son nosotros, y solo por nuestro propio movimiento adquirimos la idea de la estension. Porque no tiene el niño esta idea, tiende indistintamente la mano para cojer el objeto pegado á él, ó el que tiene á cien pasos. El esfuerzo que hace nos parece señal de imperio, órden que al objeto da de que se acerque á él, ó á nosotros de que se le traigamos; y nada de esto es, sino que los mismos objetos que al principio veía en su cerebro, y luego pega- dos á sus ojos, los vélora al cabo de su brazo, y no se figura otra estension que hasta donde puede alcanzar. Tengase cuidado de pasarle con frecuencia, de llevarle de un sitio á otro, de hacerle conocer la mudanza de lugar, á fin de enseñarle á juzgar de las distancias. Cuando empiece á conocerlas, entonces es necesario mudar de método, y llevarle como se quiera, y no como él quiera, porque así que no le en- gaña el sentido, procede de otra causa su esfuerzo; esta mudanza es notable, y requiere explicación.

Con signos se expresa la desazón de las necesidades, cuando es necesario socorro ageno para satisfacerlas. De aquel los gritos de los niños: lloran mucho, y debe ser así. Puesto que son pasivas todas sus sensacio- nes, cuando son agradables, las disfrutan calladas; cuando son penosas, lo dicen, en su lengua, y piden alivio. Mientras que estar despiertos, no pueden permanecer en un estado de indiferencia; duermen, ó sienten dolor ó gusto.

Todas nuestras lenguas son obra del arte. Por espacio de mucho tiempo han in- dagado si había algun idioma natural y co- mun de todos los hombres; sin duda que le hay, y es el que hablan los niños antes que sepan hablar.

No es una lengua articulada, pero sí acentuada, senora, inteligible; la práctica de las nuestras nos la ha hecho abandonar de modo, que enteramente nos hemos olvi- dado de ella. Estudiamos á los niños, y con ellos la volveremos presto á aprender. En esta lengua las nodrizas son maestras; todo

(1) El olfato ese sentido que mas tarde se des- vuelve en los niños. Hasta que tienen dos ó tres años, parece que no les mueven los olores buenos ni malos; y en esta parte tienen la indiferencia, ó mas bien la insensibilidad que en muchos animales se nota.