El Eco de los folletines (1855-01-01 00:00:00), página 190

torescos y el gusto acendrado del dibujo; pero en cambio contraerá ciertamente ojeada mas justa, mano mas firme, conocimiento de las verdaderas relaciones de tamaño y figura que entre los animales, las plantas y los cuerpos naturales median, y experiencia mas pronta del juego de la perspectiva. Esto precisamente era lo que yo quería conseguir, siendo mi ánimo menos que sepa imitar los objetos que conocerlos; mas quiero que me haga ver una mata de acanto, y que no dibuje tan bien el follaje de un chapitel.

En cuanto á lo demás, tanto en este como en los otros ejercicios, no pretendo yo que se divierta mi alumno solo, que quiero que le sea mas grato, entrando sin cesar á la parte con él. No quiero que tenga otro émulo que yo; pero seré su émulo sin dejarle vado, y sin riesgo; esto hará interesantes nuestras tareas, sin escitar celos entre los dos. Tomaré el lápiz á ejemplo suyo, y me serviré al principio de él con la misma mala maña. Aunque fuese un Apeles, me haré un pintamonas. Empezaré dibujando un hombre como los que dibujan los lacayos en las paredes; una barra á cada brazo, otra á cada pierna, y los dedos mas gruesos que los brazos. Mucho tiempo después vendremos á notar el uno ó el otro esta desproporción; observaremos que la pierna tiene espesor, y que este no es el mismo en toda ella; que tiene el brazo longitud determinada con relación al cuerpo, etc.

En estos adelantamientos, iré, cuando mas, al igual suyo, ó me adelantará á él tan poco, que siempre le será fácil alcanzarle, y muchas veces dejarme atrás. Buscaremos colores y pinceles; procuraremos imitar el colorido de los objetos y toda su apariencia, no menos que su figura; iluminaremos, pintaremos, chafarrinaremos; pero en todos nuestros chafarrinones nunca cesaremos de estar al acecho de la naturaleza, ni haremos nada que á presencia del maestro no sea.

No teníamos adornos para nuestro apósoento, ya los hemos encontrado. Hago poner marcos á nuestros dibujos, tapados con hermosos cristales para que nadie los toque, y viendo que permanecen en el estado en que los hemos puesto, que tenga cada uno interés en no descuidar los suyos. Los coloco por orden en torno del cuarto; cada dibujo repetido veinte y treinta veces, y manifestando á cada ejemplar el adelantamiento del autor, desde el punto en que no es mas la casa que un cuadro casi informe, hasta aquel en que están presentados con la verdad mas exacta su fachada, su perfil, sus proporciones y sus sombras.

No pueden menos de ofrecernos de continuo estas gradaciones cuadros para nosotros interesantes, curiosos para los demas, y de escitar sin cesar nuestra emulación. A los primeros, á los mas toscos de estos dibujos, les pongo marcos muy brillantes y muy dorados que les den realce; pero cuando es ya mas exacta la imitacion, y realmente bueno el dibujo, no le pongo entonces mas que un marco negro muy sencillo, que no necesita de mas adorno que el propio, y fuera lástima que se llevara el ribeteado la atención que el objeto se merece. De suerte que cada uno de nosotros anhela á merecer la honra del marco comun, y cuando quiera el uno despreciar el dibujo del otro, le condenará al marco dorado. Algun dia se harán acaso proverbiales entre nosotros estos marcos dorados, y nos pasaremos de que haya tantos que se hagan justicia haciéndoseles poner.

He dicho que no estaba la geometría al alcance de los niños; pero es culpa nuestra. No conocemos que no es nuestro método el suyo, y que lo que para nosotros es el arte de discurrir, para ellos es el de ver. En vez de darles nuestro método, mas bien haríamos en tomar el suyo, porque nuestro modo de aprender la geometría tanto es asunto de imaginación como de raciocinio. Cuando está enunciada la proposición, es necesario imaginar la demostración, esto es, hallar de qué proposición ya sabida debe ser consecuencia, y entre todas las que de la misma proposición pueden sacarse, escoger precisamente aquella de que se trata.

De este modo el raciocinador mas exacto, como no sea inventivo, se quedará atascado. ¿Pero qué sucede? Que en vez de hacer que hallemos las demostraciones, nos las dictan; que en vez de enseñarnos á raciocinar, raciocina el maestro por nosotros, y sólo nuestra memoria ejercita.

Haced figuras exactas, combinadlas, ponedlas una encima de otra, ejercitad sus relaciones; hallareis toda la geometría elemental, yendo de observación en observación, sin que ni de definiciones, ni de problemas, ni de ninguna otra forma demonstrativa se trate, como la mera superposición no sea. Yo por mi no pretendo enseñar la geometría á Emilio; él ha de ser quien á mí me la enseñe; yo indagare las relaciones, y él las hallará, porque las indagare de modo que se las haga hallar. Por ejemplo, en vez de servirme de un compás para trazar un círculo, le trazo con una punta