Revista nacional (Madrid. 1899) (1899-05-01 00:00:00), página 8

tado de alumnos normalistas y la reducción del de Escuelas Normales, sin contemplación á las egoistas exigencias de localidad.

13. Aumento de inspectores, formados por el procedimiento dicho, hasta conseguir que todas las escuelas sean inspeccionadas todos los años, una vez al menos.

De entre ellos y los directores y profesores normales, deberían salir más tarde los inspectores generales que, por ahora, podrían ser las personas que en el país hayan dado más señales de conocer los problemas de educación y enseñanza. Éstos, como todos los demás cargos, aun los puramente administrativos de la enseñanza, deben ser técnicos y ajenos á la acción de los partidos políticos.

14. Para mejorar en lo posible y rápidamente el personal existente, el profesorado del curso central escogería el personal que estime más apto entre los maestros actuales, les daría una preparación breve e intensiva, no de contenido, sino pedagógica, en algunos meses, especie de instrucciones concretas (como se hizo en Francia en los cursos complementarios del Museo Pedagógico), y los enviaría en grupos de á dos ó tres por regiones, á modo de misioneros, para que en las cabezas de partido fueran reuniendo á los maestros y diciéndoles prácticamente qué es lo que en las condiciones actuales podrían hacer con objeto de mejorar su enseñanza. Estas misiones, durante muchos años, deben constituir una función permanente, de que las normales y la inspección se habrían de encargar, cuando funcionen debidamente.

Creación inmediata de Bibliotecas pedagógicas en las cabezas de partido. Selectas, pequeñas, baratas y con ejemplares dobles (por lo menos), para que circulen entre todos los maestros de los pueblos.

Pero recuérdese bien que todo esto, sin ir acompañado, y más bien, precedido del aumento de las dotaciones inferiores y del pago al día, es letra muerta y tiempo perdido.

Segunda enseñanza.

Necesita fundamentalmente organizarse conforme al modelo de la de todos los pueblos cultos, que en lo esencial es el mismo.

1.º Ha de durar de ocho á diez años, ni uno menos; de suerte que ningún alumno pueda comenzar sus estudios superiores y profesionales hasta los diecinueve ó veinte años.

2.º Ha de ser integral, abrazando todo lo que hoy necesita saber un hombre culto. Y los estudios han de marchar todos á la vez, desde el principio al fin. Nada de asignaturas que duren uno, dos ni tres años.

3.º La organización y régimen han de ser esencialmente educativos, semejantes á los de la escuela primaria. Cada profesor pasará de tres á cuatro horas con sus alumnos, enseñándoles á trabajar, dirigiendo sus excursiones, juegos, etc., como hace el maestro de escuela.

4.º Organización de la enseñanza normal, teórica y práctica, para el profesorado secundario. Tal vez, utilizando en parte el Doctorado de las Facultades.

5.º Supresión radical de los exámenes por asignaturas. Cada profesor en su curso decide si el alumno ha de pasar ó no al inmediato.

6.º Educación física, de verdad. Juegos y gimnasia (pero no aprendida de memoria, entre "nociones de Fisiología").

7.º Ensayo de régimen tutorial, á la manera inglesa, para ir sustituyendo lentamente á los actuales Colegios de internos.

Enseñanza superior.

1.º Restauración del espíritu corporativo de las Universidades, mediante la autonomía universitaria.

2.º Pensiones ó becas, muy modestas siempre, á profesores y estudiantes para trabajar en el extranjero, enviando el mayor número posible de unos y de otros. Mejor sistema sería, ó en combinación con el anterior, la creación de plazas fijas en el extranjero, bajo dirección permanente, viéndose á formar á modo de escuelas especiales en París, Londres, Berlín, Atenas, y modificando en este sentido la actual Academia de Roma. Todo muy modesto, como en Francia.

3.º Organización de escuelas prácticas, de trabajo, en cada Facultad.

4.º Organización inmediata de una Escuela de Estudios superiores, formada por el mismo procedimiento que el Curso central de la en-