Revista nacional (Madrid. 1899) (1899-09-01 00:00:00), página 9

Mirando á otro lado, tampoco ha creído «maduro» el señor ministro el problema de la llamada educación física, á partir de la higiene de los locales y del trabajo, la inspección médica, los ejercicios y deportes, las cantinas, los viajes y colonias, hasta los trabajos manuales. Sobre esto, hay una disposición en el decreto: suprime la obligación de la Gimnasia y el Dibujo, necesitados ambos de transformación urgentísima, sobre todo la primera, en vez de dejarlos como están y declararlos voluntarios.

No hay que decir hasta qué punto se enlazan algunos de estos medios, cuya función es múltiple, como, en otro concepto, el Dibujo con la educación estética de la juventud, según cada edad la va pidiendo, desde las diversiones más elementales, al juego representativo, al goce de la Naturaleza, de la vida, de la energía, del esfuerzo, y á la renovación de estos goces por el arte. Hay que enseñar á la juventud á divertirse de otro modo que en el café, en los toros y la crápula.

Otra función importante de éste y de todos los grados de la educación general, es la de poner al joven en condición de poder cuanto antes bastarse á sí mismo, en lugar de seguir, como hasta aquí, capacitándolo para empleado y proletario vergonzante. No pide esto la inclusión en la segunda enseñanza del aprendizaje de profesiones y oficios; pero si una orientación en su régimen que ayude á la formación del carácter, al hábito del trabajo concienzudo, al tacto para dominar las dificultades, á la serenidad en la lucha, á la aptitud para valerse por sí, á la iniciativa personal, al vigor de alma y cuerpo, que dan tal relieve á la educación inglesa, y que se hermanan con las cualidades más nobles del espíritu.

Verdad es que nada tampoco se hacé para poner la segunda enseñanza al alcance de los pobres, siguiendo, por el contrario, la concepción vulgar de hoy día (no la de la Edad Media, por cierto), que la considera como una educación privilegiada, exclusivamente para la burguesía (aunque, eso sí, pagada para ella por todos), lo cual es siempre grave, y en el estado actual de las luchas de clase, gravísimo.

Estas y otras muchas cosas parecían tan maduras las más, y todas ellas harto más importantes que los remiendos del programa, sin poderse alegar razones sólidas para esta nueva perturbación que sumar á las anteriores, como si la reforma, á tales proporciones reducida, fuese cosa urgentísima y poco menos que de vida ó muerte; como si de ella dependiese la salvación de un pueblo casi en estado agónico. Sin pedantería, y sin ofensa de nadie, y menos de un ministro que ha revelado no ser extraño ciertamente á tan complejos problemas, puede decirse quel mayor defecto de la reforma es su insignificancia.

La pretensión de que disminuyendo las ciencias, suprimiendo, por ejemplo, el Dibujo obligatorio, el derecho usual y la economía—cosas que, por lo visto, nada tocan á la cultura contemporánea, y cargando la mano en la Historia Sagrada y el Latín se rehaga la enseñanza y se toque un ápice á la educación nacional, parece una broma siniestra y arguye un optimismo, una precipitación, una confianza impropios del momento.

Sin duda que algunas de estas cosas las podrían y deberían hacer los claustros. Pero mientras el Estado intervenga en la enseñanza, aquéllos pedirán siempre á los Gobiernos, cuando menos, auxilio. Y el decreto ciertamente no va en la dirección de aumentar la autonomía de estas Corporaciones, sino de mantener el riguroso celo de la burocracia reinante, que por nada del mundo se dejará arrancar la más miserable de esas facultades «tutelares», que para bien de la sociedad, de la enseñanza y aun del Profesorado, cargan sobre la acreditada sabiduría administrativa. En cuanto al nuevo aumento de la intervención gubernamental, restringiendo la libertad del cuerpo docente mediante textos, programas, etc., no tiene importancia práctica alguna, ni modificará el actual estado de cosas en lo que tiene de malo ni de bueno.