Industria é invenciones (1908-07-11 00:00:00), página 1

SUMARIO

Nuevo rumbo que debe tomar la enseñanza industrial en España, por Juan Puig y Gozuelo. — Aparato para comprobar las lámparas eléctricas (ilustrado, fig. 2). — Sierra sin dientes para cortar los cuerpos muy duros. — Aprovechamiento de la energía eléctrica procedente de los saltos de agua para elevaciones y riegos, por F. F. — REVISTA DE LA ELECTRICIDAD:
Nuevo sistema de iluminación eléctrica en los buques mercantes. — Aprovechamientos hidroeléctricos en Chile. — Nueva Central eléctrica en España. — NOTICIAS VARIAS: Caldera y máquina de vapor de alta presión. — Nuevo método de tratamiento de los minerales por vía húmeda. — Demanda de nulidad de una patente alemana. — Nueva aplicación del aluminio. — REGISTRO DE MARCAS: Pagos de anualidades. — Patentes solicitadas. — DIBUJOS DE MARCAS SOLICITADAS Y MODIFICADAS. — REGISTRO DE MARCAS: Marcas solicitadas. — Marcas modificadas.

Nuevo rumbo que debe tomar la enseñanza industrial en España

Hemos oído decir que se trata de reorganizar la enseñanza industrial, y como creemos que antes que esto suceda, deben manifestar su opinión las asociaciones de ingenieros, las sociedades de fabricantes y los que se ocupan en la enseñanza industrial de nuestra nación, aunque no tengamos gran autoridad en la materia, vamos á poner nuestro grano de arena al nuevo edificio científico industrial.

El gran error que se ha cometido en España en la orientación de esta enseñanza, ha sido el emplear moldes franceses. En Francia la enseñanza tiene defectos, y no puede compararse á la alemana, en donde reside la unidad y el sentido práctico; nosotros como malos copistas hemos tomado lo malo de nuestros vecinos.

La enseñanza industrial debe dividirse en tres grupos: 1.º, para formar ingenieros; 2.º, para tener buenos fabricantes y directores prácticos de fábricas, y 3.º para formar obreros inteligentes. Como se comprende, no sólo las materias que se enseñan deben ser diferentes en cada grado, si que también debe serlo la manera de enseñar y los conocimientos que posea el profesor.

La enseñanza de los obreros no ha de ser sólo teórica y sí muy práctica y de experimentación. El obrero no entiende los cortes y las figuras de la pizarra; no nos hagamos ilusiones, tiene que verlo de bulto para que se haga bien cargo. Si, por ejemplo, se le enseña un poliedro de madera, lo recordará siempre, y todo lo que se diga sobre él, lo comprenderá mejor. Si se le enseña experimentalmente las leyes de las palancas, poleas, etc., se hará bien cargo de ellas y no lo olvidará tan fácilmente.

Para el estudio de las aplicaciones, si se quiere sacar partido, hay que tener museos y talleres industriales. El obrero comprenderá la estructura de un generador examinando las partes que lo constituyen, los diferentes tipos, viéndolos al natural, y no dibujándolos en la pizarra, y llegará á saber bien, por ejemplo, el ramo de tejidos, viendo trabajar en un telar lo que el profesor le explica.

Una escuela de artes y oficios no necesita profesores sabios, generalmente serán éstos una calamidad; lo que conviene son personas prácticas que sepan enseñar, aunque esto exige mucho dinero; si no se hace así la enseñanza será muy deficiente y los obreros no se pondrán á la altura que corresponde al desenvolvimiento de nuestra industria.

Las Escuelas superiores de industrias son demasiado técnicas, debido á que no se ha comprendido su misión. El fabricante y el director práctico de una fábrica, no debe saber muchas matemáticas ni tener grandes conocimientos técnicos de cosas que no le importa; debe conocer sólo lo que le conviene, y de aquí la necesidad de especializar la enseñanza creando escuelas de diferentes ramos industriales. En estas escuelas debe haber buenos profesores técnicos y prácticos, lo que se conseguirá pagándoles bien y teniendo el material y talleres necesarios. Se les deberá enseñar el manejo de los formularios, la bibliografía industrial referente á la especialidad que se enseña, y sobre todo, indicarles las revistas técnicas que más les convengan.

Las Escuelas de ingenieros industriales deben reformarse; se enseña más que en Alemania, pero en cambio no se obtienen los frutos que en aquel imperio. Aquí se enseñan muchas cosas inútiles y dejan de enseñarse muchas otras que son necesarias. El alumno forma en su cerebro un peso que le atrofia la inteligencia y sucede que después de tener el título, ha de estudiar todo aquello á que trata de dedicarse y que debían haberle enseñado en la Escuela.

En Alemania padecieron el mismo defecto que en nuestra enseñanza superior industrial, pero como los alemanes tienen sentido práctico, reconocieron su error y modificaron el plan de enseñanza. Oigamos lo que dice el doctor ingeniero Sr. Llatas, sobre la antigua y moderna enseñanza alemana, después de haber estudiado allí las actuales Escuelas industriales:

«La transformación en Escuelas superiores despertó un celo científico que condujo durante algún tiempo á dar á la enseñanza un carácter poco adecuado. Con el afán de dar una base sólida á la teoría, se dio á la abstracción y deducción una excesiva importancia. La consecuencia natural fué el establecimiento de teorías que no estaban apoyadas en la observación y en la experiencia y completamente desprovistas de aplicación. Esto llevó á un aislamiento con la práctica. Las necesidades de los recientes ingenieros respecto á la industria fueron el contrapeso natural á esta tendencia. Algunos profesores que estaban en íntima relación con la práctica industrial fueron los que iniciaron tal reforma, y después de alguna resistencia por parte de los que solamente teorizaban, se consiguió restablecer la enseñanza sobre bases que respondieran á las exigencias de la industria y con la ampliación de la enseñanza constructiva, creación de laboratorios de mecánica y adopción del personal que poseyera á un tiempo conocimientos científicos y prácticos, formar ingenieros que pudieran llenar la misión á que estaban destinados, y sostener con éxito la competencia con el extranjero.

No cabe duda que en el desenvolvimiento que ha tenido lugar en la enseñanza que nos ocupa, se ha manifestado la tendencia de reducir las lecciones orales