Industria é invenciones (1908-07-11 00:00:00), página 2

dando lugar preferente á la enseñanza de proyectos y prácticas de laboratorio.

Para que el resultado obtenido sea fructuoso ha de haber armonía entre el plan de estudios y los trabajos mencionados. Poco provecho hubiera dado su instalación si se hubiese conservado el desarrollo oral en la forma anticuada. Es indispensable también que la instalación y organización de los laboratorios permitan sean los alumnos y no el profesor ó auxiliar, los que realizan los trabajos, lo que supone dificultades tratándose de laboratorios á los que concurren trescientos alumnos.

Esto lleva consigo un orden y una organización que son de admirar al visitar un establecimiento de esta índole, y á cuyas condiciones es sin duda debido el nivel á que han llegado las mencionadas Escuelas. El alumno convenientemente dirigido, encontrándose en un medio que le permite el trabajo de experimentación ó de proyectos, toma afición á esta tarea, pone toda su atención en la exactitud de los resultados y se encuentra en condiciones de hacer investigaciones que difícilmente pueden presentarse en la práctica de su profesión. Es indudable que esta tendencia subsistirá y este será el rumbo trazado á la enseñanza técnica».

De lo expuesto por el Sr. Llatas resulta que en cada escuela hay que establecer un plan según el fin á que la escuela está destinada; en este plan se ha de fijar la parte que corresponde á cada profesor y á cada empleado y se ha de obligar á cada uno de ellos á cumplir con su deber, aboliendo la libertad de la cátedra, de modo que cada profesor explique los conocimientos que le correspondan en el plan con exclusión de otras ciencias y teorías. Es decir, que los profesores en sus cátedras, como los ingenieros en su bufete, en las fábricas ó en las explotaciones que dirijan, son un elemento de producción y deben producir la mayor suma posible de trabajo útil, y la menor de trabajo inútil ó perdido. El trabajo de un profesor consiste en inculcar en sus alumnos los conocimientos comprendidos en la parte del plan que le corresponde; el trabajo útil está representado por los alumnos que han aprendido estos conocimientos y el trabajo perdido por los que no han aprendido la asignatura. En consecuencia, tanto en España como en Alemania, el deber del profesor de enseñar, lleva consigo el de facilitar el trabajo de los alumnos y el de evitar la pérdida de tiempo con la explicación de cosas inútiles.

Si el Estado no da al profesor facilidades para poder cumplir esta misión, debe recabarlas por todos los medios que las leyes ponen á su alcance.

Sabido es que la enseñanza oficial y la opinión pública están completamente divorciadas; cree la opinión que el trabajo útil de la enseñanza oficial es muy pequeño en términos generales aunque hay muy honrosas excepciones. En la misma Escuela de ingenieros hemos tenido grandes profesores que han producido alumnos que son honra de la clase y cuenta también hoy con magníficos profesores que saben hacer comprender la asignatura á sus alumnos, pero hay alguno á quien se acusa de que los alumnos salen de la cátedra sin haber aprendido la asignatura y de que este resultado se debe á mala dirección y á mala organización del trabajo del catedrático.

No hay duda ninguna de que hay catedráticos verdaderamente sabios, pero quizás las deficiencias de la enseñanza dimanan de esta cualidad universalmente reconocida.

No se necesitan sabios en la cátedra, sino hombres que sepan enseñar y la labor del catedrático no se ha de apreciar por la mucha ciencia que posee, sino por el trabajo útil que produce. Si los exámenes son la piedra de toque para apreciar el trabajo hecho por el alumno, también lo son para apreciar la capacidad pedagógica del profesor, y no parece aceptable la del profesor que en los exámenes suspende á todos los alumnos de enseñanza libre, á pesar de que muchos han asistido á su clase, y sólo salgan aprobados en junio algunos de los matriculados, como ha sucedido en los exámenes de cálculo integral y mecánica racional. Ese resultado es la prueba más evidente de que el profesor no ha llegado á hacer comprender á sus alumnos la asignatura. Es cierto que el alumno puede ser disolvo y holgazán, pero nadie podrá convencerse de que un resultado tan ínfimo en el trabajo de un profesor se deba tan sólo á deficiencia de los alumnos, cuando otros profesores con los mismos alumnos obtienen buenos coeficientes de trabajo útil.

Somos partidarios del nombramiento de profesores como se hace en Alemania; hay que buscarlos entre los que han dado pruebas de su aptitud, de saber explicar ó enseñar, y pagarlos bien, porque de lo contrario ¿qué se saca con que un catedrático sepa mucho si los alumnos no sacan fruto de su explicación?

El fomento de nuestra industria nacional estriba principalmente en la enseñanza industrial: obtengamos muchos y buenos ingenieros teórico-prácticos, y así podremos sostener la competencia extranjera, sin tener que recurrir á la subida de los aranceles.

Juan Puig y Gozcueta.

Aparato para comprobar las lámparas eléctricas

Debido á la gran importancia que han adquirido las lámparas eléctricas de filamento metálico, se ha hecho sentir más que en otros tiempos la necesidad de aparatos que permitan al consumidor y al instalador comprobar el gasto de corriente de las diferentes clases de lámparas que encuentra en el mercado.

Un aparato de esta clase ha de reunir gran número de condiciones para ser verdaderamente práctico; en cuanto á su construcción ha de estar dispuesto de tal modo que la lámpara arda en posición vertical, y al mismo tiempo pueda leerse el instrumento de medida con comodidad; asimismo es muy conveniente que sea un aparato portátil y que pueda unirse fácilmente á cualquier canalización eléctrica. Además, el aparato de medida que se emplee ha de poderse utilizar para corriente continua ó alterna y sus indicaciones han de ser independientes del sentido en que circule la corriente.

Estas condiciones las reúne el aparato que representa la figura 2, construido por la casa Robert Abrahamsen, de Berlín (Charlottenburg). En este aparato la lámpara que se ha de comprobar se coloca en un portalámparas especial, que presenta la ventaja de que no es necesario roscar la lámpara como en los demás aparatos empleados usualmente con este objeto, sino que basta enchufarla para que se encienda. A este efecto, á la base del aparato comprobador se fija un manguito de plancha metálica elástica y cortada en lenguetas, que hacen el efecto