Industria é invenciones (1900-09-29 00:00:00), página 7

SUMARIO.

Proyecto de escuelas industriales elevado al Excmo. Sr. Ministro de Instrucción pública y Bellas Artes (continuación) — Aparato de seguridad para tranvías eléctricos, sistema Schultz y Sintes (ilustrado, figs.33,34,85,86,87 y 88).—Iluminación de los Faros por el acetileno.—Acuerdos del Congreso Internacional de Electricidad celebrado en París del 18 al 25 de Agosto último.—Bibliografía.—REVISTA DE LA INDUSTRIA: Tracción eléctrica en Italia.—Reforma de las vías de Niza.—El interruptor de Wehntell.—NOTICIAS VARIAS: Papiristia.—La industria de los clavos.—Subasta.—REGISTRO DE PATENTES: Patentes solicitadas.—Patentes concedidas y denegadas.—Patentes sin curso.—REGISTRO DE MARCAS: Marcas solicitadas.—Marcas concedidas ydenegadas.

PROYECTO DE ESCUELAS INDUSTRIALES elevado al Excmo. Sr. Ministro de Instrucción pública y Bellas Artes

(Continuación de la página 90)

Instalación de talleres

Para la realización de este plan y adopción del pre- citado sistema es ante todo y sobre todo necesario, edificar escuelas de nueva planta, é instalar en ellas los talleres y laboratorios necesarios, proveyéndolos de máquinas, aparatos, instrumentos y herramientas necesarios para que sea eficaz el resultado obtenido. La elección de estas máquinas y su instalación deben ser objeto de minuciosos cuidados, pues depende de ello en gran parte el resultado obtenido.

Formalidades para el ingreso

Para el ingreso en dicha Escuela deberían los alumnos sufrir un solo examen que diese suficientes garantías de que el alumno aprovechará las enseñanzas que se le den; este examen deberá versar sobre aritmética, geometría, elementos de ciencia (física, química y mecánica) y dibujo lineal con la extensión que el Regla- mento de la Escuela prescribiese, pudiendo, sin em- bargo, servir de recomendación para admitirlo el diploma de aptitud obtenido en algunas de las «Es- cuelas elementales para obreros» oficialmente apro- badas.

La extensión de las asignaturas y rigor que debiese presidir en dichos exámenes, podrá también variar según las circunstancias, pues en años de mucha asis- tencia podrían regularse las condiciones para restrin- gir la entrada, si así se creyese conveniente, así como parece natural, que se fuese más exigente con el alu- no que pretendiese una plaza gratuita ó retribuida que con el que se conformase á pagar la pensión.

Sistema gradual.—Tres subagrupaciones

Cada grupo de enseñanzas que se estableciese debe- ría organizarse de manera que ofreciese al alumno una serie gradual de conocimientos teóricos y de prácticas de taller ó manipulaciones que hiciese posible el de- tenerse donde su capacidad intelectual ó sus recursos pecuniarios se lo permitiesen. Esta serie gradual de conocimientos creemos que debería constar de tres sub- grupaciones que ofreciesen al alumno todo lo útil y necesario para un capataz ó encargado, para un maes- tro ó contramaestre y para un director, confiriéndoles el título de aptitud correspondiente; así los alumnos del primer grupo podrían llamarse capataces, maestros ó directores de industrias textiles; los del segundo capataces, maestros ó directores mecánicos, y los del tercero, capataces, maestros ó directores electricistas.

Plazas gratuitas y pensionadas

No hemos de perder de vista que una de las mayores dificultades que habrá que vencer en España para la implantación de estas enseñanzas industriales será el encontrar alumnos ó, más bien dicho, familias de alumnos que quieran hacer los sacrificios pecuniarios que indudablemente requieren estas costosísimas enseñanzas; indudablemente estas Escuelas vendrían á resolver el problema de dar profesión á una infinidad de jóvenes de la clase media y aun de la clase obrera algo acomodada, cuyas familias no cuentan con medios ni tienen aspiraciones bastante elevadas para que sus hijos sigan una carrera liberal, pero que anhelan para ellos algo más que lo que puede obtener un simple obrero ó dependiente.

Las familias de estos alumnos, indudablemente contribuirán según la medida de sus fuerzas á sufragar los gastos necesarios para la educación e instrucción de sus hijos, pero hay que pensar en que de la masa obrera podrían salir cada año docenas de alumnos aprovechados con facultades más que suficientes para llegar á ser buenos capataces y quizás hasta maestros ó directores de fábricas. Esta fuerza latente en la masa de los obreros es la que han sabido desarrollar los Es- tados Unidos con sus sistemas de enseñanza y al ha- cerla efectiva, al exteriorizarla se han procurado un contingente de operarios inteligentes que hubiese sido inútil buscar sólo en la clase media.

¿Cómo se resuelve este problema en España? Des- graciadamente los padres están aquí acostumbrados á contar con el salario de sus hijos desde que son aptos para trabajar, y aquellos hijos que no han tenido ni siquiera tiempo de ir á la Escuela, llegan á constituir el día de mañana esa masa obrera, falta de instrucción en su mayor parte, incapaz de todo perfeccionamiento y susceptible de ser explotada por los vividores que tienen su bien en crear conflictos y en provocar luchas que impiden el desenvolvimiento de muchas indus- trias. Así, pues, el principal inconveniente dimanará de los padres que no querrán prescindir del mizero estipendio que sus hijos ganaban como aprendices, y aun cuando á éstos se les ofreciese en la Escuela el aprendizaje gratuitamente, se resistirán á la asisten- cia por la razón mencionada.

Para evitar este gravísimo inconveniente es necesa- rio, á nuestro juicio, establecer algunas plazas gratui- tas y otras retribuidas con los mismos salarios que acostumbra á ganar sucesivamente el operario durante un aprendizaje.

En los exámenes de ingreso podrá hacerse una clasificación y conceder las plazas gratuitas á los más aventajados alumnos cuyos padres no contasen con suficientes recursos para sufragar los gastos ordina- rios y las retribuidas á los obreros más inteligentes que careciesen en absoluto de medios de subsistencia.

De estas plazas gratuitas y retribuidas podrían tam- bién disponer en parte las Diputaciones, Ayuntamien- tos, Sociedades y demás entidades que contribuyen- se al sostenimiento de la Escuela, en la proporción que se juzgue más equitativa, teniendo en cuenta la sub- vención que á la Escuela otorguen, y sirviéndoles no solamente como compensación de los sacrificios que se impongan, sino también como estímulo para acre-