La Gaceta industrial (1880-04-10 00:00:00), página 1

ENSEÑANZA DE ARTES Y OFICIOS (1).

III.

Para establecer una enseñanza, cualquiera que sea, es indispensable ante todo tener conocimiento exacto de la índole del que va á ser alumno. En cuanto se abre una escuela para operarios, acuden á ella desde el aprendiz al capataz ó jefe de taller; desde el niño que apenas sabe leer y escribir, al hombre lleno de experiencia en su arte ó industria; desde el chiquillo travieso á quien sus padres mandan á la clase para tenerlo un par de horas más fuera de la reducida vivienda donde no caben, hasta el hombre formal ávido de una instrucción que echa de menos; desde el indiferente, que va tan sólo por pasar el tiempo, hasta aquel para quien es urgente el recibir una rápida instrucción; desde el haraposo y necesitado, al que disfruta una posición desahogada. Este es el abigarrado conjunto que forma el contingente de estas escuelas.

Instruir este conjunto abigarrado, contemporizar con todos; sumisos unos, discolos otros, cansados algunos de un trabajo sedentario y deseosos de expansión y de movimiento, mientras que otros, fatigados de un ejercicio penoso, roban al sueño un par de horas para dedicarlas á su instrucción, es una misión delicada.

El operario carece, por regla general, de criterio para elegir el mejor medio de recibir una instrucción en armonía con la índole de la industria que ejerce y que satisfaga á su afición predilecta, al propio tiempo que á sus necesidades más apremiantes. Entran, pues, inconscientemente en una Escuela de Artes y Oficios ó de Bellas Artes, y al cabo de algún tiempo, viendo que lo que se les enseña no corresponde á la idea que tenía él formada de la enseñanza, abandonan la Escuela, perdidas todas sus ilusiones y perdida su fé en los que pudieran ser sus maestros.

Alumno hay que, por sus circunstancias y condiciones especiales, necesitará una enseñanza íntimamente relacionada con el procedimiento ó la práctica de su arte, oficio ó industria, mientras que otros, por el contrario, necesitarán una instrucción que descubra á su imaginación los vastos horizontes del arte.

La enseñanza del dibujo para los primeros debe estar de tal manera enlazada con un grupo de clases orales, que venga aquella á ser como la práctica de lo que en estas se enseña. Este es el dibujo que corresponde á las Escuelas de Artes y Oficios. Éste es el dibujo industrial.

Para los segundos se necesita una instrucción puramente artística. Ésta es la que se debe dar en las Escuelas de Bellas Artes, sin imponer trabajos ni límites á la imaginación, so pretexto de hacer aplicación del arte á tal ó cual industria determinada, cuyas necesidades pocas veces conoce el profesor artista.

La verdadera aplicación del arte á la industria sólo podría hacerla con entero conocimiento de causa el alumno después de haber recibido los dos ramos de instrucción industrial y artística, y que conozca además por la práctica las necesidades de su industria especial.

Si se intentase establecer de un modo útil y provechoso la enseñanza del arte aplicado á la industria, se tropezaría con la dificultad de encontrar tantos profesores como industrias especiales existen en la localidad. Es tan inconveniente exigir á un pintor que se precie de artista, que se preste á las necesidades del mecanismo, como pretencioso el llamar artista á un artesano por el mero hecho de saber adaptar á su industria los dibujos que se le entregan.

El profesor que pretenda hacer vislumbrar siquiera lo que es el arte, conteniendo el sentimiento artístico y el vuelo de la imaginación con la valla del procedimiento y el peso de la materia, no espere nunca formar artistas; así como no formará tampoco buenos industriales el que quiera enseñar una especialidad, guiado tan sólo por el sentimiento artístico.

La enseñanza industrial tiene por objeto enseñar el procedimiento. La enseñanza artística desarrollar y guiar el sentimiento artístico. En ambas el dibujo es un medio de expresión. El dibujo por medio de trazos es siempre dibujo lineal.

De aquí resulta lo absurdo de la denominación importada de Francia y aplicada inconscientemente á cosas muy distintas.

Para conveniencia de esto, no hay más que ver los programas de las escuelas que, bajo nombres diferentes y con fines distintos, existen en España lo mismo que en Francia.

Empecemos por las escuelas llamadas de Artes y Oficios. Figuran en los programas de estas escuelas la asignatura de dibujo lineal, y al lado de ésta, y como cosa distinta, el dibujo geometrico. Hay también dibujo de figura y de adorno; completando el cuadro la enseñanza del lavado, modelado, vaciado y talla. No es fácil adivinar lo que en cada escuela y cada profesor comprenden bajo el nombre de dibujo lineal, ni la enseñanza preparatoria que para él se exija y los límites de dicha asignatura: no siendo tampoco fácil deslindar el campo del dibujo, llamado artístico industrial, si este dibujo ha de ser objeto de una asignatura especial.

Aparte de estas dificultades, el conjunto de conocimientos que figuran en los tales programas, en los cuales está amalgamado el elemento artístico con el industrial, podría, cuando más, admitirse en una escuela municipal de una población secundaria, donde no haya otro establecimiento docente y en que se trataran estos conocimientos de un modo elemental; pero no en una capital de provincia donde deben existir con vida propia e independiente, una Escuela de Bellas Artes (llámese Escuela ó Academia), y una Escuela Industrial (llámese así ó de Artes y Oficios.)

De la forma actual, y en nuestro concepto vicioso, de estas escuelas, y de la fusión ó amalgama de conocimientos que en ellas se enseñan, han de resultar, tarde ó temprano, reclamaciones siempre perjudiciales al feliz desarrollo de los laudables propósitos de muchas corporaciones populares.

Prescindamos de averiguar lo que debe entenderse por dibujo lineal, por dibujo geometrico y por dibujo artístico industrial; prescindamos también de si el modelado, en general, considerado como medio plástico de expresion, y por lo tanto, dentro del dominio exclusivo de las bellas artes, se hermana bien con el tallado, y sobre todo con el vaciado, medio puramente industrial de reproducción servil, para cuya práctica puede prescindirse hasta del sentimiento artístico. La dificultad grande que se presenta es el determinar el carácter dominante del establecimiento, y por lo tanto, de su personal, así administrativo como tecnico.

Repetimos que en una escuela municipal la dificultad casi desaparece, ya por el menor desarrollo de su enseñanza, ya por no haber incompatibilidad ni lucha de intereses con otros establecimientos oficiales.

En una capital de provincia el elemento artístico debe encontrarse exclusivamente en la Escuela de Bellas Artes, y el elemento industrial en la Escuela de Artes y Oficios ó Escuela Industrial. Lo que se llama vulgarmente dibujo lineal, debe excluirse de las academias y Escuelas de Bellas Artes,

(1) Véase el número anterior.