La Gaceta industrial (1880-04-10 00:00:00), página 2

y lo mismo todo lo que es reproducción industrial. El genio no necesita regla ni compás. Todo esto pertenece á la Escuela Industrial. El desarrollo y aplicación de esto es lo que constituye la enseñanza del obrero y del industrial en general.

Varias son las capitales de provincia en las cuales, á consecuencia de no deslindarse bien el carácter de estas Escuelas, muchas enseñanzas se dan por duplicado. Esto de por resultado, no sólo un aumento innútil en los presupuestos provinciales, sino que engendra cierta antipatía entre establecimientos que mutuamente se absorben atribuciones; mientras que bien deslindadas estas puede cada uno marchar desahogadamente con vida propia, pudiendo tener un personal de idoneidad indiscutible bajo todos conceptos (1).

El deseo de instruir al artesano raya en prurito, y queriendo á la vez instruirle en el rigor de la exactitud geométrica y despertar al propio tiempo en él el sentimiento artístico, sólo se logra introducir la mayor confusión en la enseñanza.

Se comprende que una Escuela de Bellas Artes tenga la enseñanza de dibujo general, llámesele si se quiere artístico, y una enseñanza superior que comprenda la pintura, la escultura, y si se quiere hasta el grabado, como otro medio de representación; pero en el momento en que en ella se pretenda enseñar el arte aplicado á la industria, ó se han de inculcar los principios generales del arte de un modo que se puede llamar gramatical, sin entrar en los detalles de aplicaciones especiales, en los cuales corre el profesor el grave riesgo de hacer un papel poco lucido al lado de un alumno especialista, ó se ha de llevar el asunto al terreno de la arquitectura con toda la larga y penosa preparación teórica que esto exige.

En el primer caso, está de más en la Escuela de Bellas Artes

(1) En consonancia con este modo de ver, al fundar en Sevilla la enseñanza de operarios, se estableció una clase de dibujo industrial. Circunstancias locales exigían que esta clase tuviera hasta cierto punto vida propia, es decir, independiente de las clases orales.

El espeso desarrollo que tenía entonces en aquella capital el dibujo de adorno, motivó el que en la Escuela Industrial se invadiera algún tanto el terreno de la Escuela de Bellas Artes, acudiendo los deseos de los mismos alumnos.

La enseñanza del dibujo se organizó dividiendo los alumnos en tres grupos ó secciones.

En la primera sección se preparaba el alumno copiando tres ó cuatro muestras de líneas á mano alzada, y según con los problemas de geometría, avanzando en ellos más ó menos según la industria especial á que estaba dedicado.

El segundo grupo lo formaban por los alumnos que habían pertenecido ya al primer grupo, y que se dedicaban á industrias decorativas. (Ebanistas, pintores de brocha gorda, curadores, esgreros, alfarreros, etc.) En este segundo período no se daba al alumno ni una sola muestra que no fuese de aplicación á su industria; no sujetándolo dentro de los rigurosos límites de la construcción geométrica, antes bien, iniciándolo ya almen tanto en el dibujo de adornos; lo preciso para disponerles á trazar con mano firme y con algún sentimiento, lo cual sale monotonía y duro con las solas reglas geométricas.

El tercer grupo se formaba con alumnos que habían pertenecido también al primero. En él daban con la mayor extensión los problemas de geometría, pasando insensiblemente el dibujo perteneciente á la especialidad de artes de construcción. (Maquinistas, albañiles, etc.) En esta sección era todo dibujo geométrico y á la manera de dibujar ó copiar con exactitud matemática una máquina, hasta el punto de sacar las plantillas del natural, lo que univa la enseñanza de la representación de ceros y la parte convencional del colorido.

Resta, tradición ó reminiscencia de aquella Escuela es la clase de dibujo que queda hoy acogida al Instituto de segunda enseñanza, que el profesor D. Joaquín Guichot, que lo era entonces de la Escuela superior industrial sevillana, ha sabido conservar; prestando además á la industria un gran servicio con la publicación de la precisa y económica obra cuyo título es Principios de dibujo lineal.

la enseñanza de lo que se llama dibujo lineal. Están muy de mas también las enseñanzas de cortes de piedra y madera de construcciones.

Error grave, muy grave, es creer que se aprenden estas materias con sólo copiar sencillamente media docena de muestras que representan unos cuantos modelos de cantería, ensamblajes y armaduras de las mil colecciones francesas que invaden nuestras escuelas. Error grave y muy grave es querer formar artistas con la regla y el compás.

En el segundo caso se necesitaría crear Escuelas especiales de una importancia mayor, si cabe, que las actuales Escuelas de Arquitectura. Estas últimas podrían hoy dar un contingente de artistas con aptitud para llenar este vacío, si en vez de dedicarse exclusivamente á la parte que podríamos llamar de ingeniería, se dedicaran con empeño á la parte artística.

Así como en las Escuelas de Bellas Artes encontramos el elemento geométrico dominando ó avasallando el sentimiento artístico, en las Escuelas de Artes y Oficios, desde la más humilde hasta la más encopetada, descubrimos un empeño marcado en invadir el terreno de la enseñanza artística; pero de una manera tan cándida, tan ramplona, tan primitiva, que hay Escuela de Artes y Oficios que ostenta todavía los tradicionales modelos de ojos sin pupila, narices en escorzo y bocas incomprendibles; mientras que en otras llega el alumno á copiar inconscientemente grupos de angelitos muy gordos y colorados, y otros asuntos, que tratados con conciencia; están completamente dentro del terreno de las bellas artes.

Se exige también del obrero, en algunas Escuelas, largos ejercicios á ojo ó á pulso. En la mayor parte de los obreros el pulso es tembloroso, efecto del continuo ejercicio mecánico que tienen que hacer durante el día, y no es suficiente una hora ó dos diarias de aquel monótono ejercicio para corregir dicho defecto; antes bien, se corre el peligro de que se aburran de tales ejercicios, comprendiendo que dos horas de reposo en la cama son más eficaces que dichos ejercicios para disponerlos al trabajo del día siguiente.

Tiene el obrero la obligación, y adquiere al momento la tendencia, de hacer todas las operaciones de su arte por medios mecánicos. Para tirar una recta, para trazar un círculo, para tomar una distancia, trazar paralelas y perpendiculares, etc., etc., tiene sus utensilios. Si para unir dos puntos entre sí podemos hacerlo rápidamente y con toda seguridad de un modo perfecto con la regla, ¿á qué hacerlo á ojo? Si tenemos reglas sencillas para dividir una línea en partes iguales ó buscar el centro de un círculo con la regla y el compás, ¿por qué se ha de hacer por tanteo y con la inseguridad consiguiente á una operación fiada exclusivamente á la vista? Ya hemos dicho y repetimos, que estos ejemplos deben limitarse á tres ó cuatro lecciones, como preparación; lo demás es completamente innútil, así en la enseñanza industrial como en la enseñanza artística, en que la extensión se siente y se advina, pero no se mide.

Nuestras Escuelas de Artes y Oficios no tendrían vida, hoy por hoy, si tuvieran que contar con alumnos internos dedicados á una educación que absorbería todo su tiempo sujetaéndolos á un régimen riguroso que les impidiera ganar su subsistencia trabajando en los talleres particulares donde hacen su aprendizaje.

La enseñanza para artesanos se debe dar, pues, en su mayor parte de noche, y no puede durar más de dos horas y media. Ni hay tiempo material para más, ni los alumnos pueden soportar mayor trabajo. Si, pues, el alumno no tiene tiempo para simultanear su educación artística con la ins-