La Gaceta industrial (1880-03-25 00:00:00), página 3

ENSEÑANZA DE ARTES Y OFICIOS (1).

II.

En el plan que presenté en 1868, la enseñanza de capataces ó jefes en taller comprendía las materias siguientes:

Primer año.—Dibujo aplicado á las artes industriales.
Física experimental.
Reposo y ampliación de la aritmética y elementos de álgebra.
Elementos de geometría descriptiva.
Segundo año.—Dibujo aplicado á las artes industriales.
Química o mecánica aplicada (según la especialidad de cada uno).
Reposo y ampliación del álgebra elemental.
Aplicaciones de la geometría descriptiva.
El plan aprobado por la Excm. Diputación de Barcelona en 1873, no difiere esencialmente del anterior. Sin embargo, con el objeto de imprimir á la enseñanza el carácter más práctico posible, se ha dado mayor importancia á las aplicaciones de la geometría descriptiva.

La falta de local en la Escuela de Artes y Oficios motivó el que la Diputación acordara que las enseñanzas de dibujo aplicado á las artes industriales se cursaran y probaran, según la respectiva especialidad, en la Escuela elemental de Bellas Artes, mientras esta conservase su organización.

Bien está el que se exijan al operario ilustrado conocimientos artísticos; pero estos están fuera del cuadro de la enseñanza industrial, y por lo tanto deben adquirirse en la Escuela de Bellas Artes; así como en esto no puede ni debe haber enseñanza que tenga carácter técnico especial, so pena de traspasar los límites de su institución, ó de sujetar la imaginación á reglas cuya importancia desconoce el artista, como no tenga la educación que corresponde al ingeniero ó al arquitecto.

Estas consideraciones y el exigir también trabajos gráficos algunas de las asignaturas que forman la enseñanza para capataces ó jefes de taller, me obligaron á formular un programa, del cual forma parte el dibujo industrial.

Hay que aceptar el pié forzado de no dar al alumno más de dos lecciones orales cada noche. Así, pues, en el primer curso tienen los alumnos de este grupo tres lecciones semanales de ampliación de la aritmética y elementos de álgebra, alternando á primera hora con otras tres lecciones semanales de física experimental y aplicada.

En la primera se repasa la aritmética y se completa; dando además las nociones de álgebra indispensables para interpretar las fórmulas más sencillas de física.

La segunda se explica dándole todo el carácter práctico y experimental que requiere la índole de estas enseñanzas.

A segunda hora se dan tres lecciones semanales de nociones de geometría descriptiva, alternando con el dibujo.

El programa de este curso de descriptiva indica ya los ejercicios gráficos á que, durante este año, deben dedicarse los alumnos.

1.º Ejercicios sobre proyecciones para acostumbrarse á ver en el espacio.
2.º Sencillos problemas sobre la recta, sobre el plano y sobre ambos, combinado.
3.º Poliedros y problemas sobre ellos, como cortes para planos y desarrollos.
4.º Curvas más comunes y ejercicios de trazado á pulso de las mismas.

5.º Problemas sobre las superficies más comunes, como planos tangentes, secciones por planos, intersecciones de unas con otras, fijándose en los casos de más aplicación en las artes. Desarrollos ó plantillas.

Deben alterarse estos trabajos con algunos ejercicios de lavado, ya con tinta china, ya con colores, para la representación convencional de los materiales usados en la industria.

El segundo curso de la enseñanza para capataces ó jefes de taller comprende cuatro asignaturas, sin embargo de que en la práctica se reducen á tres: pues lejos de ser indispensable para el operario el conocimiento de la química y la mecánica á la vez, creemos que debe limitarse al estudio de la asignatura que conviene á su especialidad. Estas clases alternan con el reposo y ampliación del álgebra, el cual no tiene más objeto que completar aquellos conocimientos elementales de álgebra que han de servir para la interpretación de las fórmulas de mecánica y de física.

En cuanto á las aplicaciones de geometría descriptiva, su programa indica, como en el año anterior, los trabajos gráficos á que se han de dedicar los alumnos los días que no tienen á segunda hora clase oral de la misma asignatura. He aquí el programa:

1.º Sombras. Limitándose al caso en que los rayos de luz son paralelos, y fijándose en el caso en que la luz es á 45°, que es el que comúnmente se elige para la representación de objetos en el dibujo industrial.

2.º Perspectiva. Dando con sencillez y claridad los principios fundamentales y los métodos más comunes.

3.º Corte de maderas con la descripción y representación de los mejores y más curiosos ensambles.

4.º Corte de piedras. Plantillas.

El profesor tiene mucho campo en esta asignatura para poner modelos de aplicación inmediata á diferentes artes e industrias, haciendo aplicación del lavado ó simplemente del delineado como medio de representación, y exigiendo á los alumnos de mecánica la copia y despiece de órganos de máquinas, del natural, así como la ejecución de ensambles de madera, á los que se dedican á este trabajo, y de modelos de yeso á aquéllos para cuya industria les interesa más el corte de piedras.

El que lea este plan de enseñanza podrá encontrar en ella un vacío, que es la falta de horas de taller para trabajos prácticos. Debo, sin embargo, advertir que esta enseñanza es para el operario que está obligado á trabajar durante el día para ganar su sustento, y que no podrá dedicar más de dos horas á su instrucción. Esto no obstante, provista la Escuela del material suficiente para que puedan operar en un pequeño taller de ajuste, en el gabinete de física y mecánica, en el laboratorio de química ó en el taller de carpintería y modelado, los profesores respectivos tienen amplia libertad para convocar á los alumnos en días y horas extraordinarias para experimentos y trabajos prácticos, encargándoles la ejecución de modelos ó objetos que les sirvan para ejercitarse en su arte ó oficio respectivo y de mérito en su carrera.

Concluidos estos estudios, nada impide al operario el concurrir un año más á la Escuela de Artes y Oficios para dedicarse exclusivamente á perfeccionarse en el dibujo y á las prácticas de taller.

En este caso el dibujo ha de ser exclusivamente de aplicación, concretándose al arte ó oficio á que se dedique; de modo que él mismo es el que ha de manifestar al profesor las dudas que en el ejercicio de su profesión diariamente se le ofrezcan, y la necesidad de practicar en tal ó cual ramo.

(1) Véase el número anterior.