La Gaceta industrial (1880-03-10 00:00:00), página 3

dras alternas y que vaya avanzando y completando en el segundo año todo lo que faltó en el primero.

El mismo enlace que hay entre las dos clases de geometría existe entre las dos de dibujo, relacionadas respectivamente con aquellas. En este segundo año de dibujo las aplicaciones á que dan lugar los conocimientos de geometría adquiridos en la clase oral son más extensos, más variados y de un carácter más técnico; el enlace de toda clase de curvas conduce al trazado geométrico de molduras y cuerpos de revolución de cualquiera clase que sean (obras de torno, vidriería y cerámica) el enlace e intersección de rectas, o los trazados de grecas y soleras; las divisiones del círculo, inscripción y circunscripción de polígonos á variados y complicados problemas de artesonados, lacinias y adornos árabes. El desarrollo de sólidos á la resolución de problemas que todos los días tienen que resolver los industriales que trabajan la materia primera en forma de plancha (fábricas de cajas en cartón, hojalateros, caldereros, etc.).

La clase de dibujo ha de estar abundantemente provista de estos modelos, lo mismo dibujados que de relieve, y los ejercicios se deben hacer lo mismo á mano alzada ó á ojo, que con instrumentos de precisión, según así lo requiera la índole del modelo.

En cuanto á la asignatura de elementos de ciencias, también la lección alterna la considero indispensable para la ilustración del operario, pues aprende en ella, cuando menos, á dar el verdadero valor á ciertas palabras técnicas que desde niño oye en su taller; y tras de la exacta comprensión y aplicación de las palabras sigue el fijar las ideas y el hacer buena y lógica aplicación de los conocimientos adquiridos.

Estos elementos comprenden los principios de mecánica, física y química más precisos, para que más tarde pueda el alumno comprender mejor las explicaciones de estas asignaturas sin extrañar el lenguaje técnico de la ciencia. En esta clase no se presentan al obrero más que los principios más elementales explicados bajo el punto de vista más práctico posible y demostrado todo experimentalmente con el objeto de mantener el interés de la asignatura que ha de alternar en este segundo año con la geometría.

El cuadro de la enseñanza del operario en la Escuela de Barcelona es como sigue:

Primer año.

Lunes, miércoles y viernes, de seis y media á siete y media, aritmética; de siete y media á nueve, dibujo.
Martes, jueves y sábado, de seis y media á siete y media, geometría; de siete y media á nueve, dibujo geométrico.

Segundo año.

Lunes, miércoles y viernes, de seis y media á siete y media, geometría; de siete y media á nueve, dibujo geométrico.
Martes, jueves y sábados, de seis y media á siete y media, elementos de ciencia; de siete y media á nueve, dibujo.

(Se continuará.)

ESCUELA GENERAL DE AGRICULTURA.

En el número anterior de nuestro periódico, y al ocuparnos de la cavadora Darby, terminábamos el artículo referente á ella dedicando unas líneas á la Escuela general de Agricultura, en las que nunca creímos ofender, ni se nos ocurrió que nadie pudiera ver ofensa, á las personas que en ella prestan sus servicios.

Hacemos esta declaración (que hemos rechazado impuesta, por no reconocer en nadie derecho á exigirnosla) á pesar de creerla innecesaria, pues ni está en nuestro carácter ofender á nadie, ni creíamos que á nadie pudiera ocurrirse la idea de encontrar ofensa personal en lo que de la Escuela de Agricultura decíamos en el párrafo á que nos referimos. Para creerlo hemos necesitado oírse á algunos ingenieros agrónomos, que no sólo se han dado por ofendidos sino insultados personalmente, y como nosotros estamos muy lejos de participar de su opinión, creemos oportuno entrar en algunas explicaciones para dejar las cosas en su punto.

Admitiendo que hubiera ofensa, y lo negamos rotundamente, en la calificación de cien pies que dimos á la Escuela de Agricultura, ¿qué derecho ni razón tienen dichos ingenieros agrónomos para darse por ofendidos? Pues qué, ¿son ellos acaso los que la han creado y organizado, ó creen por ventura que les pertenece por derecho propio y pueden hacer de ella lo que quieran? Nosotros entendemos que la Escuela de Agricultura, como todas las escuelas fundadas y sostenidas por el Estado, son establecimientos de que se puede y áun se debe hablar, criticando lo que á cada uno le parezca críticable.

Y creyendo que lo es en alto grado la organización dada á la Escuela de Agricultura, organización que nosotros llamaríamos imposible y defectuosa hasta la admiración, así en su parte técnica como en la administrativa; en uso de un derecho que la Constitución concede á todos los españoles, y al que no estamos dispuestos á renunciar ni á permitir que nadie nos coarte, la hemos llamado cien pies por creer que esta palabra expresaba mejor que otra alguna la idea que tenemos de la manera como está organizada la enseñanza en dicha Escuela.

Y como á nosotros no nos duelen prendas, y estamos dispuestos siempre á probar lo que avanzamos y decimos con convencimiento; faltos de tiempo y espacio hoy para entrar de lleno en la cuestión, vamos á hacer lo que pudiera llamarse el índice de los vicios de constitución, funcionamiento y administración de que adolece, errores de tal modo evidentes, á nuestro juicio, que aunque dispuestos á discutirlos ante el público si á ello nos traen las circunstancias, más bien creemos que son para reconocidos y corregidos por los que tienen derecho y obligación de corregirlos.

Nuestro índice es este:
1.º Es error en un establecimiento de enseñanza de internos y con el mismo personal profesional, dar la enseñanza superior agrícola, la media y la elemental.
2.º Es error, por las distintas aptitudes que exige en el personal directivo, reunir en una finca los cultivos correspondientes á la enseñanza superior y á la práctica.
3.º Es error en una finca cultivada para enseñanza agrícola práctica, que el género de cultivo resulte incalificable, como sucede en el de la Escuela general de Agricultura, de la cual nosotros no podríamos decir si es una granja modelo, un cultivo experimental, un cultivo rutinario, un cultivo progresivo, un cultivo práctico productivo, un cultivo general, un cultivo regional, un cultivo hecho para formar jefes que dirijan la finca desde su despacho, ó agentes de linces que sigan las operaciones en sus detalles técnicos y prácticos, u hombres que administren, ó si se quiere formar personal que sepa manejar máquinas.
4.º Es un error para la enseñanza agrícola cultivar una finca en una forma en que cualquiera que conozca la agricultura adelantada verá que el sistema y los medios empleados son defectuosos, y que no deben imitarse, sino al revés