La Gaceta industrial (1865-12-09 00:00:00), página 3

adquirir buen golpe de vista y alguna firmeza en el pulso, sino que además son de utilidad para probar la disposición y la constancia del joven alumno. Muchos hay que se cansan al segundo día de estos ejercicios; pero esto nada importa, pues es indudable que estos siempre serían malos alumnos, que no harían otra cosa más que ocupar un sitio que tal vez haga falta para otros más aprovechados. En los primeros días de curso, estas lecciones á mano alzada son para el profesor un gran recurso, sobre todo si se disponen las muestras en grandes cuadros murales, de modo que cada uno pueda servir para ocho ó diez alumnos á la vez.

En estas grandes muestras, cada línea lleva su nombre, y de este modo, el alumno empieza á familiarizarse con el lenguaje geométrico.

No creo de ningún modo conveniente prolongar estas lecciones más allá de cuatro ó cinco muestras, aun para los alumnos torpes; ya porque estos ejercicios los repiten en el encerrado en la clase de geometría, ya porque es materialmente imposible esperar un grado de perfección en estos ejercicios en alumnos que durante todo el día han estado manejando pesados instrumentos ó ocupados en faenas las menos á propósito para dar esta seguridad de pulso que sólo se adquiere con la vida sedentaria de bufete.

Después de dichas lecciones, el alumno pasa á otra clase de ejercicios también comunes á todas las profesiones. Estos constituyen un curso progresivo de dibujo lineal, y empezando por la resolución de los problemas más generales de geometría elemental, los cuales se le dan resueltos en dos tintas en una serie de muestras fijas. Según la especialidad á que se va á dedicar el alumno, así copia mayor ó menor número de muestras de esta serie, deteniéndose cuando al parecer del profesor, tiene ya los conocimientos necesarios para dedicarse á ejercicios de más inmediata aplicación á su respectiva especialidad. De esto modo se logra hacer adelantar al alumno lo más rápidamente posible y hallarlo más con las muestras en las cuales puede ya ver una aplicación inmediata. La mayor parte de estos problemas los repasará el alumno en la clase de geometría, y los repetirá después en un cuaderno con entero conocimiento de causa.

Aquí terminan, pues, los ejercicios comunes y empiezan los especiales para cada arte del modo que se expresa á continuación:

Pintores de paredes. Primer año. Copia de los principales órganos vegetales que se adaptan á la decoración, continuando un curso progresivo de adorno. Trazado de molduras y decoración de las mismas.

Segundo año. Copia de los órdenes de arquitectura. Sucinta idea de las plantas y alzados y sombras.

Carpinteros y ebanistas. Primer año. Nociones de adorno.—Ensamblajes.—Embutidos.—Trazado de molduras.

Segundo año. Detalles de carpintería, dibujo de muebles, armaduras, órdenes de arquitectura, etc., según la especialidad.

Albañiles y picaedreros. Primer año. Nociones de adorno.—Soleras.—Enlazados.—Trazado de molduras.

Segundo año. Trazado de los órdenes de arquitectura.—Plantas y alzados.

Ajustadores. Primer año. Ampliación y continuación de los problemas de geometría elemental. Trazado geométrico de algunos órganos de máquinas.

Segundo año. Continuación y curso progresivo del trazado de órganos de máquinas.

Moldistas, fundidores y torneros de hierro. Primer año. Como los ajustadores, pero incluyendo en el primer año nociones de adorno.

Cerrajeros. Continuación de algunos problemas de geometría y nociones de adorno.

Segundo año. Trazado de verjas, cancelas, balcones, etc. Muebles de hierro y armaduras.

Hojalateros y otros trabajadores en metal. Primer año. Continuación de los problemas de geometría. Desarrollo de superficies. Nociones de adorno.

Segundo año. Aplicaciones del dibujo á su arte respectivo.

Torneros. Primer año. Continuación de los problemas de geometría, especialmente curvas de enlace y superficies de revolución. Nociones de adorno.

Segundo año. Trazado de molduras y algunos detalles de arquitectura. Aplicación del dibujo á su arte respectiva.

Alfareros. Primer año. Continuación de los problemas de geometría. Trazado de soleras. Curvas de enlace. Superficies de revolución.

Segundo año. Detalles de arquitectura. Dibujo especial de objetos cerámicos.

Tejedores. Primer año. Adorno. Dibujo especial del arte.

Segundo año. Dibujo especial del arte, con colorido. Contraste de colores.

Las demás artes industriales pueden agruparse con alguna de las mencionadas, haciendo preponderar ya el elemento industrial, ya el elemento artístico según el carácter de la misma.

Tan esencial considero el que en ningún arte se prescinda del elemento artístico, que creo defectuosa toda enseñanza de operarios que no esté fundada sobre la sólida base del buen gusto que le ha labrado la civilización moderna. Pero no el buen gusto revelado simplemente por la fantasía del artista, sino amoldado por el industrial á las necesidades del artesano, á las propiedades de la materia y á los usos del objeto.

Así pues, las nociones de adorno, si bien deben empezar siempre por el conocimiento progresivo de los diferentes órganos vegetales que sirven en la decoración, imitando en ciertos detalles á la naturaleza, deben después variar para cada arte en particular, á fin de que se vea la aplicación inmediata de los principios enunciados.

Una grave dificultad se toca en la enseñanza de artesanos, y es, que muchos de ellos, especialmente los