La Gaceta industrial (1865-11-04 00:00:00), página 2

muy entusiasta por el progreso de los estudios y de las escuelas industriales. En tal estado, parecece lo más acertado el oportuno pensamiento de usted: exponer el estado actual de estas enseñanzas, los defectos de que adolecen, las mejoras de que son susceptibles, el fin que deben proponerse, y la manera de conseguirlo; en una palabra, la reorganización completa de unas enseñanzas, que á través de inevitables contrariedades se han aclimatado en otros países, y que tan fé- cundos resultados principiaron á dar en el nuestro.

No me creo yo en el caso de las personas á que usted alude al final de su citado artículo; pero si usted juzga que mis referidas observaciones pueden contribuir en algo al laudable fin que usted se propone, se las iré remitiendo para que haga de ellas el uso que le parezca; algo atrasadas son, pues como dejo á usted dicho, se escribieron hace más de tres años; pero no hay nada que suprimir por haber mejorado su estado, sino desgraciadamente que aumentar; y esto quedo yo en el encargo de hacerlo para completar este asunto, cuando se hayan publicado los artículos anteriores.

M. M. de A.

DE LA LEY DE INSTRUCCION PÚBLICA EN SUS RELACIONES CON LAS ESCUELAS ESPECIALES.

Art. I.

Cinco años há (1) se publicó la actual ley de Instrucción pública, que establecía notables diferencias en varios ramos de la enseñanza, y principalmente en las escuelas que entonces se llamaban especiales, y que han continuado siendo conocidas con el mismo nombre por más que la ley les haya dado otros diferentes. Desde entonces se han publicado por el Gobierno diversas y aun contradictorias disposiciones para llevar á cabo la referida ley; se ha modificado esta en puntos muy importantes; se han publicado reglamentos, dictado disposiciones y fijado plazo para plantear cuanto la misma ley disponía; se han suprimido enseñanzas, creado otras y nombrado profesores; se han dictado, en fin, todas las disposiciones, que sin duda se han creído necesarias ó convenientes para realizar el precepto legal, y mejorar la enseñanza en provecho de los que por todos conceptos se dedican á ella, en provecho del país, que indudablemente sería el objeto del legislador. Tiempo es ya, pues, de examinar el estado actual de esta cuestión, el fruto que estas disposiciones han producido, las ventajas que hayan obtenido la enseñanza, los profesores y los alumnos, para, si así fuere, llevar á cabo con nuevo celo y mayor energía todos los preceptos legales; ó bien si los resultados no han sido tan ventajosos como se prometían algunos; si lejos de eso han producido más bien perjuicios que ventajas; si han introducido una perturbación lamentable en la enseñanza; si la tendencia general de la ley resulta poco en armonía con las necesidades actuales, para que se ponga pronto y oportuno remedio á las disposiciones que se crean viciosas; porque si bien lo grave y delicado de cuanto concierne á la enseñanza pública, exige que no se toque á ella sino con meditado pulso y maduro exámen, también la lentitud de los resultados aconseja que no se desperdicie momento en remediar lo que terminantemente se haya reconocido como perjudicial.

Al ocuparnos de estas cuestiones y de las resoluciones adoptadas en cada caso particular, preciso será muchas veces referirse á los hombres que las han dictado ó aconsejado; y si bien no podremos menos de calificar aquellas como en nuestra conciencia las juzguemos merecedoras, estamos muy lejos de querer rebajar á las segundas, ni menos desconocer su ilustración y rectas intenciones: examinaremos las disposiciones adoptadas, su influencia en la enseñanza pública, y más particularmente en las escuelas especiales; y cuando en nuestro juicio (que podrá ser equivocado, pero que será siempre sincero y leal) las encontremos dignas de aplauso, las aplaudiremos con singular satisfacción; cuando las creamos culpables, las disculparemos con benevolencia; y cuando las juzguemos perjudiciales, las criticaremos con energía, sí, pero sin pasión, y sin que nuestra censura se extienda jamás á las personas. Hecha esta salvedad de una vez para siempre, procuremos dar una idea del estado de esta cuestión.

Venía rigiéndose en su conjunto la enseñanza pública en nuestro país por el llamado plan de Calomarde, que no por haberse publicado por este célebre ministro, ó al menos durante su larga administración, dejó de ser un verdadero adelanto respecto de la anarquía y desconcierto en que hasta entonces se hallaba este importante asunto; pues á pesar del espíritu que animaba á aquel Gobierno, que le impidió adoptar el plan de estudios publicado en 1807, no pudo menos de dar un gran paso en la reforma, reduciendo el excesivo número de las Universidades, y sujetándolas todas á un régimen uniforme; venía, pues, siendo aquel plan la base de toda la enseñanza pública hasta su reorganización definitiva en 1843, en que se decretó el plan que, con varias modificaciones, ha continuado después hasta nuestros días. Pues bien, las Cortes de Cádiz emprendieron algunos trabajos para verificar la completa reforma de la enseñanza, y las de 1821 llegaron á publicar un plan general sobre esta materia: uno y otro fueron legados al olvido por los gobiernos reaccionarios que sucedieron á aquellas. Al principio de nuestra regeneration política volvió á pensarse, como no podía menos, en el importante ramo de la Instrucción pública; la inteligente iniciativa del Sr. Burgos produjo el plan general que se publicó el 4 de Agosto de 1856, siendo ya ministro el señor duque de Rivas, plan que, á pesar de sus ventajas, estaba destinado á no llevarse á cabo por las particulares circunstancias en que se pu-

(1) Se escribieron estas observaciones á fines de 1862.