La Energía eléctrica (1914-04-25 00:00:00), página 13

procedimiento, en la exposición y en el fin, produce la mayoría de las bajas en los buenos estudiantes. Es más, el estudiante que rechaza el amasijo de teorías, las demostraciones inconexas y por facetas, los saltos bruscos en los conceptos, que desconoce al fin que persigue, y no ve en lo que estudia más que un martirio de su intelecto (y así es en verdad), al rechazar el estudio y declararse francamente holgazán, no hace en realidad más que dejarse llevar de la lógica, que es la ciencia por excelencia y con la que suele estar reñido, sin saberlo, su docto profesor.

Nuestros centros docentes viven distanciados de la pedagogía, cometiendo continuamente verdaderos crímenes de enseñanza, la elección de textos y teorías con arreglo á la inveterada libertad de la cátedra equivale á suponer que la verdadera libertad política consistiría en cambiar el código fundamental con cada ministerio.

Las obras de texto deberían ser elegidas por concursos nacionales, adquiriendo la propiedad de sus obras el Estado, que las editaria y cambiaría con la frecuencia necesaria para seguir los adelantos científicos. Dentro de ese margen, el catedrático podría ejercer espléndidamente su libertad sin trabas. En ésto como en tantas otras manifestaciones de la vida social, la labor colectiva es nula, y la sustituye una anarquía individual deslizadamente.

Si se procediera así, la primera reflexión que originaría el planteamiento de un curso de obras de electricidad para enseñanza de la técnica eléctrica, tratando de encarjar el conocimiento preciso de electricidad en una profesión de Ingeniería, (no de la profesión especial de ingeniero electricista), es seguramente «definir el fin que se persigue»

La electricidad, necesaria é indispensable en una profesión técnica, debe alejarse de las teorías de un tratado de física matemática, tanto como de los devanados de inducidos que han hecho las delicias de cuantos hemos estudiado sin finalidad esos asuntos, al iniciarnos de una manera desdichada en electricidad.

El tratado del Sr. Caro está en el justo medio, hasta el punto que si me preguntaran cómo definiría yo el «fin que debe perseguirse en un libro de texto sobre electricidad dentro de una profesión de ingeniería», no encuentro mejor contestación que recomendar algo análogo á la obra del Sr. Caro.

Y repito lo que dije al tratar de la primera parte de la misma obra, su carácter, su método, su exposición, es tan impersonal, que todo profesor puede con la base tan inatachable de cálculo que la informa adornar sus explicaciones espléndidamente y con poco trabajo.

Llama el Sr. Caro su obra «Lecciones de electrotecnia»; claro es que técnica eléctrica lo es todo lo que á electricidad se refiere, pero parece por eso mismo, que el nombre dado a la obra es demasiado genérico y no la define bien.

Hay dos nombres que forman lo que pudiéramos llamar polos en la clasificación de libros de electricidad; en un polo la electrotecnia, y en otro los tratados que generalmente se llaman «electricidad industrial», y entre ellos existen los que suelen denominarse «técnica eléctrica» y teoría y cálculo de las corrientes tales y tales», etc., etc.

Los españoles, por nuestra poderosa imaginación, siempre gustaremos de las grandes síntesis; apenas leeréis un artículo de periódico, aunque trate del aceite de almendras dulces, que no empiece probablemente diciendo: «En la antigua Roma...» Yo recuerdo perfectamente que al estudiar el ladrillo (ya ven ustedes que no hay cosa más prosaica) empezaba nuestra inolvidable lección: «El origen de los ladrillos se pierde en la noche de los tiempos...», lo cual no era óbice para que no sapiésemos después lo que era un ladrillo recocado.

Y es que la lección del ladrillo debe llevar nombre distinto de la lección sobre «historia de la cerámica».

Los ingleses, y conste que los nombre con tanta admiración como cariño bonapartista, definen perfectamente sus libros con su nombre, que suele ser largo pero exacto.