La Energía eléctrica (1908-07-25 00:00:00), página 3

Si no hay en nuestro país ni rastro siquiera de lo que hemos llamado antes teoría de las aptitudes, en cambio hay la teoría de la persistencia en el error que es todito lo contrario, y así nos luce el pelo.

—¿A qué va usted á destinar á su hijo?—se pregunta á cualquiera buen burgués, y responde.—El primero á ingeniero de Minas, y el segundo á abogado. Programa completo que retrata al cabeza de familia.—Muy bien—decís.—¡Pero esas son sus aptitudes!—Le diré á usted el primero es listo, muy listo, no deja ni un momento el lápiz y el papel, de la mano, para pintar, por lo que hemos tenido que esconder los lápices y los papeles encima de un armario (textual, y puedo citar nombre y domicilio), pero como es muy listo y es una carrera de gran porvenir, lo haremos ingeniero de Minas. El segundo no sirve para nada, de modo que haciéndole abogado y periodista, el pueblo quizás lo hará ministro, y entonces ayudará al listo, que por ser listo é ingeniero, necesitará la ayuda del otro.—Y en esto no va descaminado el bendito del padre.

Hay una teoría arraigadísima en nuestra sufrida clase media de que el porvenir depende de la profesión y no del individuo y de sus aptitudes ¡sigue la alquimia funcionando! Tal carrera es de gran porvenir, pues á ella, aunque al desgraciado muchacho le guste sólo tocar el acordeón, y resulta que el único que maneja á todo trapo el acordeón es el padre de la criatura.

A un pueblo así, ¿qué es lo que le hace falta? Pues instrucción primaria, instrucción elemental, desconocida casi en España, pues en Madrid oigo todos los días salir de casas antihigiénicas e infectas cantos memoristas recitando con sonsonete aterrador la tabla de Pitágoras ó el Padrenuestro. ¡Aquí sí que hace falta otra ley del terrorismo!

La enseñanza obligatoria, el maestro modelo, digno, remunerado espléndidamente, ese ha de ser nuestro principio.

Es preciso que el padre que antes nos hablaba, llegue á pensar que la carrera que dé á su hijo mayor, el más listo, sea la de maestro, porque tenga mucho porvenir, y además es preciso que el Estado no deje cumplirse los egoístas designios del padre, si no hay aptitud decidida en el hijo. Es decir, hay que hacerlo todo absolutamente todo, pero creer que cambiando los programas que publica la Gaceta con fórmulas matemáticas y todo el aparato consiguiente basta para dar en el clavo, lo creo pueril.

No sé en qué revista he leído una censura muy bien hecha á propósito de uno de esos programas gacetables, y se contenta el comentarista con desechar que figuren en el programa unas lecciones de Historia Natural y menos Geometría del espacio; bien, verá el articulista qué programita de Historia natural se publica en otra Gaceta dentro de poco tiempo; un programa de esos que quitan el hipo, según frase pintoresca. Pero, ¿nos vamos á contentar con eso? Créame el comentarista á que aludo, que figure ó no figure la Historia Natural en el programa es secundario, como es secundario que aparezca muy extenso el de la Geometría del espacio; si viéramos por dentro lo que realmente se estudia, quizás sufriríamos un gran desencanto.

¿Qué importa que un programa ponga «Máximo común divisor» si detrás de este concepto gacetable no hay un profesor de cuerpo entero?

Nuestro mayor error es contentarnos con las apariencias, con los programas aparatosos sin profundizar más. Hay que profundizar mucho más, después de leer la Gaceta como las coplas de Calalinos. Creo que fué D. Francisco Slivela (q. s. g. h.), quien dijo que éramos un pueblo hueco. Administración de justicia, decía, aquí está, se pega un golpe en ella y se contesta enseguida «está hueca». Enseñanza elemental con grandes programas, gran aparato, comisarios regios, etc., etc., se pega un golpe en ella: «Está hueca». Enseñanza técnica, idem idem...

Las apariencias ideales, el interior hueco, pues no hay duda que debemos hacer abstracción de la máscara, porque la máscara se pone en escena, con todo el aparato que la obra requiere.

Largo ha sido el preámbulo, pero es que la enseñanza en general, constituye para el que esto escribe una obsesión.

Me permito creer que no hay otro problema en nuestro país; ¿que hay caciquismo? ¿cómo lo mataríamos? Tirando libros y libros y libros como proyectiles, sobre el pueblo y para el pueblo.

¿Que hay fanatismo? Escuelas, escuelas, escuelas...

Siempre la escuela. La escuela como único y absoluto remedio; la escuela contra la prensa mala; la escuela para hacer patria; la escuela para hacer ejército; la escuela para hacer justicia; la escuela para hacer civismo...

Un ministerio que tuviera esa bandera: la escuela, la escuela y la escuela; lo demás se arreglaría ello solo; la escuela como educadora y como medio para definir aptitudes y fomentarlas.