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La Energía eléctrica (1908-09-25 00:00:00), página 1

La Energía Eléctrica.

REVISTA GENERAL DE ELECTRICIDAD Y SUS APLICACIONES

SE PUBLICA LOS DÍAS 10 Y 25 DE CADA MES

SUMARIO
La Instrucción técnico-industrial en España, por José García Benítez.—La preasa de Bolarque, por José García Benítez.—Método gráfico para el cálculo de las líneas de transportes de Energía Eléctrica por corrientes trifásicas, por Enrique Capderá.—Crónica é Información. Aplicaciones.—Concurso del Canal de Isabel II.—Concursos.—Nombramientos.—Sociedad de tranvías eléctricos de Granada.—La electricidad en España.—Exposiciones.—Subastas.—Nuevos métodos eléctricos médicos.—Nuevas sociedades.—Pruebas de lámparas de filamento metálico de diferentes marcas.—Catálogos recibidos.—Las condiciones sobre el funcionamiento mercantil de la Industria eléctrica.—Desarrollo y estado actual de la turbina de vapor desde el punto de vista marítimo y terrestre.—Utilización de la energía de las mareas.—Libros y revistas.—Guía del capitalista.—Ofertas y demandas.

La instrucción técnico-industrial en España.

IV
ESCUELA SUPERIOR DE INDUSTRIAS DE VILLANUEVA Y GELTRÚ (1)

La organización de la enseñanza técnica elemental y media en España, está fundada en el principio de la acción tutelar y reguladora del Estado y de la protección más ó menos decidida del Municipio y la Provincia. Dentro de esa acción reguladora poco eficaz y de la protección provincial y municipal raquítica, se mueve autonómicamente el organismo escolar.

Su organización, en principio, no puede ser mejor: el Estado subvencionando y unificando; la Provincia y el Municipio subvencionando e inspeccionando, y la escuela moviéndose autonómicamente con sus juntas de profesores.

En el terreno de las concepciones, de los principios, no puede pedirse más; dejar libre el desarrollo de las iniciativas de los profesores, que son las iniciativas más respetables y aceptables, dándoles facultades y elementos para ello y facilitando por la unificación de métodos la legalidad y extensión de los certificados académicos de todas las escuelas.

Bien puede decirse que tal organización responde á un principio de descentralización y autonomía en el terreno de la enseñanza, fomentador del desarrollo de las energías de la provincia y de la localidad.

Y se puede afirmar que tal ensayo de autonomía dis-

(1) Las fotografías correspondientes á los clichés que aparecen en este trabajo han sido hechas por el Sr. J. Rosich.

Figura 1.ª
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tas mesas para análisis, poyetas de trabajo para líquidos corrosivos, vitrinas para gases nocivos, multitud de enseres y aparatos, y entre otras, una balanza de precisión tipo Sartorius para análisis cuantitativos. Según puede observarse en la figura, existen sobre una mesa colecciones de fibras teñidas y multitud de frascos con sustancias preparadas para los alumnos; tal como figuraban en la última antedicha exposición.

En las clases orales se desarrollan las materias fijadas en los programas oficiales, procurando escoger de ellas lo indispensable para la explicación teórica de los hechos prácticos; así es, que abundan en estas enseñanzas los problemas y ejercicios que los alumnos coleccionan á fin de que el día de mañana puedan servirles de consulta una vez fuera de la Escuela. En mecánica, electricidad, termotecnia, química, filatura y tejidos, y aún en las mismas matemáticas, puede decirse que se explica dichas materias inmediata á fin de que la teoría quede asimilada y en condiciones de traducirla en números, es decir, de aplicarla y sacar todo el provecho para la práctica.

Las clases son grandes y espaciosas, procurando que cada una tenga el distintivo que le es propio; las figuras 17 y 10 indican la de electricidad y gabinete de electrometría, en donde los electricistas efectúan las mediciones eléctricas más usuales en los primeros meses del curso, ó sea antes de bajar al taller y á la central. Este laboratorio contiene un galvanómetro de reflexión con lente y escala, otro de tangentes, dos puentes de Wheatstone, uno de ellos á hilo dividido, varios patrones de fuerza electro-motriz y resistencia, cajas de resistencia y shuns, amperímetros y voltímetros, un fotómetro, un frecuenciómetro acústico, etc.

La figura 11 representa la clase de física y termotecnia con sus correspondientes gabinetes, en los cuales figuran modelos desmontables de turbinas, máquinas de vapor, etc., y posee indicadores de presión para obtención de diagramas y demás aparatos prácticos de mecánica, como dinamómetros etc. La figura 12 es la clase de mecánica y construcción con todas las colecciones de ruedas de engranaje, modelos de construcción en madera y hierro, etc., que llenan su gabinete; posee además éste los taquímetros, niveles, miras y demás accesorios para la nivelación y levantamiento de planos.
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Las figuras 9 y 12 representan las clases de dibujo industrial y de adorno.

En el taller de manufactureros hay varios telares mecánicos y á mano, urdidor, canillera, máquina de llenar carretes, Jacquard y telar de cintas, etc., etc. La clase de tejidos está adosada á la misma sala de telares, por la cual, la enseñanza se da prácticamente. En proyecto está la instalación de una sección completa de fijatura, para lo cual y para otros talleres de tintorería, galvanoplastia, fundición, etcétera, cuenta la escuela con local de ampliación.

Nuestra enhorabuena á la escuela de Villanueva, y sirva esta pública declaración de sus méritos indiscutibles como acicate y estímulo á su constante progreso como premio á su profesorado joven é inteligente y como ejemplo á todas las escuelas industriales de España.

José García Benítez.

Figura 18.—Central eléctrica.

LA PRESA DE BOLARQUE

No es corriente en España que el que proyecta y ejecuta escriba, dando á conocer lo que proyectó y ejecutó.

No somos partidarios de la confesión en alta voz. Sin duda la otra confesión nos parece suficiente para cumplir con todos nuestros deberes.

Escribir sobre lo que un ingeniero proyecta ó ejecuta y escribir confesando sus dudas, sus errores transformados en advertencias para otros, es totalmente desconocido en el solar de nuestros mayores.

Otro divorcio que encontramos en nuestro camino de observación, el divorcio entre la prensa y el técnico práctico, unamos á esto el divorcio entre la industria y la escuela, entre el legislador y la realidad, entre el político y el pueblo, etc., etc., y convengamos en que la vida de relación es para nosotros una necesidad penosa del estómago, más que un ansia del espíritu; si no hostigara el estómago, nos haríamos musulmanes en una semana.

Afortunadamente hay algunas excepciones y éstas como ejemplo, pueden cundir y hacernos esperar la reacción en este sempiterno divorciémonos.

En Mayo, y después de una visita que la prensa técnica hizo á Bolarque, LA ENERGÍA ELÉCTRICA daba sus impresiones de viaje y suplicaba que se divulgaran los cálculos de aquella preciosa obra que debían conocer todos los ingenieros españoles.

Afortunadamente y excepcionalmente, los ingenieros de Bolarque atendieron nuestra súplica con inusitada celeridad, á la cual, al parecer, no hemos correspondido cual estamos obligadísimos.

Debemos, pues, una explicación que es una confesión pública de esas á que hemos aludido antes, que no es frecuente entre la grey hispano-católica.
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ta mucho de responder á los beneficios que parecen privativos de la descentralización y, precisamente, es un ensayo que lleva como garantías sólidas del éxito del sistema, las condiciones de ilustración de las masas autónomas como son los profesores.

Sin embargo, no vayamos á fallar el pliego dando la vuelta al razonamiento, y diciendo, puesto que la descentralización y autonomía no son buenas, á centralizar y gobernar desde Madrid, ¡no, por Dios!

La autonomía y descentralización, tal como se ejecutan hoy, son malas, porque se efectúan mal y no basta el principio ó la idea buena sino la realización metódica, progresiva y perfeccionable de la idea.

Los españoles tenemos, en general, una concepción clásima, pero solemos bastardear los procedimientos de ejecución, con lo que las ideas buenas se malogran; tenemos muchos fabricantes de ideas (para esto no se necesita laboratorio) á quienes da gusto oír, mas cuando se llega ó se pasa á la realización práctica de la idea hermosa, aquel apóstol se dedica á colocar en puestos lucrativos á la familia, que después no se lo agradece. Las ideas en nuestro país son las tapaderas de la inmoralidad (la inmoralidad abarca, desde valeirse del Estado como restaurant para la familia, hasta el chanchullo más tremendo y enmascarado).

Autonomía, descentralización, más y más de esto, pero tanta más autonomía y descentralización, tanta mayor responsabilidad.

La responsabilidad es palabra en desuso dentro del gran puchero del Erario. Y la autonomía sin responsabilidad es un encanto de los dioses, y hace del empleado público una planta parásita con las antenas en las fuerzas vivas de la nación exánime. Un señor, con sueldo, sin responsabilidades, que con las antenas, y jugando al tresillo en el casino del pueblo sucio, ó en el café sin aire de la población, entre esa atmósfera de tabaco y con fichas de dominó, nauseabunda y fétida... es el desideratum de gran parte de nuestra sufrida clase media.

Que un profesor reclame la autonomía y, obtenida, la use para no leer ni los libros ó revistas que á su especialidad se refieran, no puede consentirse, ni debe consentirse por el Estado.

La autonomía sí, pero la autonomía para poder trabajar más, para hacer más fecundo el trabajo, es la única autonomía compatible con el desempeño de una misión social.

PLANTA BAJA
Escala 1:100

Figura 2
Las líneas de puntos marcan local disponible como ampliación futura.

interviniendo en la cosa pública nada más que con el pueblo sucio, ó en el café sin aire de la población, entre esa atmósfera de tabaco y con fichas de dominó, nauseabunda y fétida... es el desideratum de gran parte de nuestra sufrida clase media.

Que un profesor reclame la autonomía y, obtenida, la use para no leer ni los libros ó revistas que á su especialidad se refieran, no puede consentirse, ni debe consentirse por el Estado.

La autonomía sí, pero la autonomía para poder trabajar más, para hacer más fecundo el trabajo, es la única autonomía compatible con el desempeño de una misión social.

Figure 3.—Taller mecánico.
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La acción del Estado se limita en los estudios técnicos, elementales y medios, á la subvención modestísima y al Reglamento de la Gaceta que ya examinamos ligeramente en otros artículos.

La subvención es irrisoria y el Reglamento es malo; ¡adiós, pues, la buena idea!

El Municipio y la Provincia subvencionan é inspeccionan; la subvención es más irrisoria y la inspección... es en general, más irrisoria aún; pues la mayoría de los Municipios españoles inspecionando resultan un contrasentido, por ser ellos los que necesitan una inspección y no floja. Segunda parte de la idea en ejecución, y segunda parte, mala.

Y, por último, autonomía escolar que no es posible que con aquellas premisas sea fecunda porque no es lógico suponer un Estado enfermo, un Municipio del montón y unos ángeles del cielo dentro del recinto de la escuela.

Aun suponiendo, é indudablemente así es, una bondad á prueba y un entusiasmo decidido por parte del profesor, ¿es lógico que fomente su bondad y su entusiasmo dentro de la indiferencia del medio ambiente?

Precisamente, al profesor, al hombre de ciencia, á quien no seduce el brillo del oropel del dinero, le encanta el agradecimiento y el premio de sus conciudadanos, pero poned al profesor malo, holgazán, en un terreno sin responsabilidades, y al bueno, al entusiasta, en un terreno de indiferencia y desagradecido, y decid todos si es lógica que la autonomía universitaria sea fecunda.

Lo asombroso es que dentro de ese sistema que convida á la holgazanería y al ramplonismo, existan escuelas como la de Villanueva y Geltrú, donde un profesorado joven, tan falta de elementos como sobrado de entusiasmos y plétórico de esperanza, realiza una labor fecunda en la enseñanza técnica. Allí está esa juventud que niegan los viejos que hoy exista, sin duda porque suponen que con el espíritu que ellos labraron en la generación que hoy es joven, resulta inconcebible que en ella se alberguen ideas altruistas de entusiasmo y vida. Pues existe esa juventud inconcebible que ni siquiera veis, vosotros arrogantes herederos directos y más inconcebibles aún de las glorias españolas de principio del siglo xix.

Id aprendiendo á apreciar lo que hace esa juventud con 12.000 pesetas anuales de subvención del Estado, para material y demás gastos, 1.000 de subvención extraordinaria para adquisición de aparatos y máquinas (risum teneatis) y 4.000, extraordinarias también, para estudios elementales, ó sea 17.000 pesetas anuales para enseñanza técnica en una de las veintitantas escuelas que España tiene.

Y apreciad, si podéis apreciarlo, lo que haría tal juventud con que alguno, entre los muchos que dejan pingües legados, se acordara al morir de que su fortuna podía dividirse igualmente entre la manda piadosa y la manda pedagógica, pues no sólo de pan vive el hombre, pero es fácil que tampoco se conquiste la eternidad por los mismos procedimientos que una subasta.

Poco son las 17.000 pesetas, pero es mucho más y valen más que el programa de la Gaceta, únicos chispazos que el Poder central irradia sobre la enseñanza técnica, elemental y media.
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Figura 5.—Taller mecánico.—Cerrajería.

La Diputación y el Ayuntamiento dan subvenciones variables con arreglo á sus recursos y al amor que por la pedagogía sientan las Corporaciones provinciales y municipales, que no suele ser muy grande en organismos que tienen su incubación más en la taberna que en el aula.

Supongo, que la tal subvención en muchos casos, sea el resultado de una labor titánica de los profesores, mendicantes de unos ochavos para la enseñanza como si fueran á pedir un adoquinado para la calle donde tuvieran un solar.

Lo cierto es, que la Excelentísima Diputación de tal sitio, con 5.000 pesetas para estudios elementales y el Ayuntamiento con otra algo menor, que puede ser de 4.000 pesetas, tienen al profesorado como chiquillo con zapatos nuevos.

Me ocurre una idea; para conceder á un Ayuntamiento el Excelentísimo ó el Magnífico (hay Ayuntamientos que tienen el tratamiento de Magnífico) debían tener la obligación de contribuir á la enseñanza técnica de la localidad con igual subvención que el Estado, única forma de llevar con holgura el calificativo de Magnífico.

Sigamos nuestro tema; con 27.000 pesetas concedidas al claustro, le dicen: «toma estas pesetas y toda la autonomía que quieras»; claro es que es una autonomía de 27.000 pesetas.

Todo el tesoro matemático del profesorado y toda la práctica que en cuestiones financieras da una subvención personal anual de 1.000 pesetas, se necesita para dividir matemáticamente las 27.000 pesetas.

    2.000
    para alumbrado y caletacción.

    700
    material de clases.

    1.500
    material menor de taller, gabinete y laboratorio.

    1.850
    material de taller.

    3.144
    material científico.

    1.000
    obras, suscripciones y encuadernaciones.

    300
    mobiliario.

    350
    lampistería y vidriería.

    500
    transportes é imprevistos.

    1.800
    obras en el edificio.

    1.000
    gastos oficinas.

    14.296
    enseñanzas elementales.

    28.449
    Pobre autonomía! á lo que quedaste reducida.

Figura 6. Motor de gas
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Hay que explicar y aplicar detenidamente un detalle, que si se analiza con detenimiento es un señor detalle.

La suma de las cantidades presupuestadas por la Escuela es de 28.840 y las subvenciones de todos los organismos suman 27.000, resultando un déficit de 1.440 pesetas, sobre el que debiera venir el Estado protector con su Reglamento prohibitivo «todo gasto estará en relación con el ingreso correspondiente».

Pero no hay cuidado, el Estado no hace otras cosas importantísimas á las que difícilmente llega, de modo, que eso que escribe en el Reglamento es una idea que allí llegó vertida por un buen padre de fami-

Figura 7.—Central eléctrica.
Figura 8.—Central eléctrica.
Figura 8.—Fragua.
Figura 9.—Clase de dibujo.
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lia que sin duda veíase obligado en su régimen casero á aplicar tan severo principio económico á los despilfarros de su consorte y, entusiasmado del éxito lo aplicó á la cosa pública como buen economista práctico.

Pero el caso que examinamos es más grave que si fuera un déficit que representaría un crédito para la escuela; efectivamente, las 1.440 pesetas es la subvención concedida por varios señores industriales para el sostenimiento de varias enseñanzas técnicas y manufactureras.

¡Y llamábamos tacaño al Estado! ¡Y nos parecían los Ayuntamientos poco Magníficos! Retiramos el primer calificativo y ponemos el segundo con versalitas.

¡Pueblos que ambicionáis la autonomía! ¡tened cuidado, que os engañan! No os pase lo que me decía hace bien poco tiempo un popular alcalde de Cádiz, que sucedió con la concesión de puerto franco, que hoy vuelve á ambicionar aquella bellísima capital y fué, que hubo que pedir con súplica la abolición de puerto franco porque la gente, el pueblo, que jamás sabe lo que quiere, habíase figurado que el puerto franco consistía en que nadie pagaría nada.

Figura 10.—Electrometría.

Figura 11.—Clase de física y termotécnica.

Una industria, que para favorecer su especialización y la enseñanza de su especialización dedica 1.440 pesetas anuales, ó no merece la escuela industrial ó se parece á esos padres de familia numerosísimos que se gastan 14 duros en un gorro para su consorte y cinco pesetas en la enseñanza y educación de sus hijos.

¡Que más prueba de que la industria y la escuela están separadísimas, viviendo lejos la una de la otra sin influenciarse y complementarse en sus cometidos!

Es que la industria cree que cumple sus deberes con la enseñanza profesional regalando un muestra- rio de sus productos á la escuela ó mandándole un donativo en especie por una sola vez. También en esta ocasión se nos ocurre hacer comparaciones con algo que pasa en el hogar doméstico, que demuestra que en todo somos homogéneos y que nuestra única escuela práctica ha sido la escuela paterna. La industria cumple sus deberes con la escuela, como nuestras clases acomodadas cumplen sus deberes religiosos y de fraternidad para sus semejantes, con pocas virtudes y poco dinero.

Aprecíase más aún el divorcio entre la industria y la escuela, observando la carencia de catálogos industriales como donativo frecuente y periódico de las industrias á la escuela; el catálogo es mas importante que el libro; el catálogo es el aliento de la industria, es la vida de la industria, es su arma de combate; en él se mezcla la ciencia con algo de poesía y mucho de pasión, y el profesor, sólo el profesor, es el único que debe ser capaz de separar de un catálogo, como fiscal justísimo, la verdad científica de la pasión del industrial y del mercader. Al alumno debe llegar como rocío bienhechor el catálogo, transformando sus densos nubarrones en lluvia benéfica y fecunda por el profesor.

Porque hemos de ver al industrial llevar en holocausto sus muestras, sus catálogos, sus productos
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á casa de la Sociedad constructora y olvidar, y despreciar á la escuela, ¡Qué asombro experimentó un profesor de construcciones al ver los materiales de construcción almacenados en vistosas vitrinas en cierta Sociedad constructora!

Tampoco cabe aquí echar toda la culpa á la industria; también tiene culpa, gran parte de culpa, el profesor.

Porque profesor en la enseñanza técnica no debe ser más que el que haya practicado extensamente su especialidad y llegue á la escuela conociendo la industria, conociendo sus defectos, el valor de sus productos, de sus catálogos, de su orientación, de su porvenir, y ese profesor tendrá toda clase de catálogos, aunque la industria se obstinase en no dárselos, y ese profesor en 20 lecciones podrá depositar en el cerebro de sus alumnos el fruto alcanzado en toda una vida de emociones científicas. Porque no conoce la ciencia quien estudia en la tranquilidad y soledad de su gabinete, el cual será á lo sumo un poeta científico (profesor tan abundante como nefasto), sino el que dudó al practicar; el que se equivocó experimentando, el que analizó el experimento, calculando, el que buscó, rodeado de máquinas y libros una solución que todas las máquinas le pedían, y ningún libro le concedía; el que padeció las consecuencias de creer á pies juntos en datos de catálogos, en ventajas estupendas de máquinas teóricas..., etc., etc. A ese luchador científico vencido en cien batallas, vencedor en una sola, dadle una clase y terminará su existencia condensando en sus libros y en sus alumnos y en la industria todos sus valiosísimos conocimientos, que serán la mejor herencia de un pueblo y de una nación para hacerla industrial.

El director de la escuela de Villanueva y Geltrú, D. José Mestres, desde 1906 desempeña la clase de Electrotecnia, después de estar cuatro años en la casa Plana, tres en la casa Levi y dos en la casa Tudor, histórico que corrobora lo que decimos en teoría, y lo corrobora presentando una escuela de industrias modelo,

Figura 12.—Clase de mecánica y construcción.

Figura 13.—Laboratorio químico.
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con arreglo á los presupuestos que hemos ligeramente analizado, y escuela que sigue progresando con arreglo á un plan trazado de antemano, y el que se realiza con la rapidez que permiten los escasos medios de que se dispone.

Establecidas en ella hay las enseñanzas que constituyen los peritajes mecánico, electricista, químico y manufacturero; y para todas ellas existen los talleres y laboratorios necesarios para que estas enseñanzas respondan al fin práctico que motivó su creación, es decir, á la formación de técnicos capaces de dirigir con provecho las explotaciones industriales que se les encomienden, ya sea solos ó bien bajo la alta inspección de ingenieros, cuando la importancia de una explotación así lo requiera.

La Escuela de Villanueva está instalada en local ex-profeso; constituyendo un espacioso edificio compuesto de planta baja y dos pisos, cedido á la población con este objeto por el insigne patrio D. Tomás Ventosa, y emplazado en lo más céntrico de la misma, dando á la gran plaza de la Villa y próximo á la Rambla Principal, como indica la figura núm. 1.

Toda la planta baja está destinada á talleres; las clases y laboratorios se hallan repartidos entre el primero y segundo piso.

Como puede verse en la figura núm. 2 adjunta, dichos talleres se componen de:
Taller de cerrajería, Taller de carpintería, Taller y central eléctrica, Sala de tejidos, Praga, Cuarto motor, Sala de dibujo de taller.

La figura núm. 3 indica la disposición general del taller mecánico, y las figuras 3, 4-5, 14 y 15 representan en detalle la parte de cerrajería y la de carpintería, respectivamente. En la primera funcionan las siguientes máquinas útiles:

Una máquina de taladrar, un torno para hierro, un torno á pulso para madera y metal, un torno de herramientas múltiples, una máquina de cepillar y varias muelas de esmeril.

Alrededor de estas máquinas van instaladas dos series de tornillos de banco cada uno con las herramientas necesarias para el ajuste.

La parte de carpintería está constituida por una serie de bancos bien utillados y dos sierras, una circular, ambas construidas en la Escuela por los alumnos después de proyectadas en tamaño natural en la sala de dibujo que para el despiece posee el taller.

Completan la parte mecánica la praga con su ventilador mecánico, dispuesta para toda clase de tra-

Figura 14.—Taller mecánico.—Carpintería.