La Energía eléctrica (1908-07-25 00:00:00), página 2

No está, pues, la deficiencia de nuestra enseñanza, en las disposiciones oficiales, y buena prueba de ello es que si nos fiamos de lo escrito, como nos tenemos que fiar al hacer estudios sobre la enseñanza en el extranjero (los que no tenemos facilidades para observar directamente lo que allí hacen), tan buenos ó mejores son nuestros planes de enseñanza técnica como puedan serlo los alemanes y hasta mejores.

Lo que sucede es, que lo escrito en la Gaceta, podría substituirse por una oda de Espronceda, porque lo que allí se dice, ni puede cumplirse, ni quiere cumplirse, y ayudándose magistralmente el no querer con el no poder, se llega á un estado permanente de atrofia pedagógica en el que los libros de la biblioteca del centro docente cúbrense de una espesa capa de polvo, entre los bostezos de un consejero caduco y la expli- cación monótona semejante al canto litúrgico conventual, del profesor...

En este bendito país, todo el mundo cumple con su deber y las cosas van de mal en peor; pero el cumplimiento del deber, viene á ser un cubreapariencias en el que todos somos maestros.

Está legislado, decimos, que se haga tal cosa y tal otra ¿cómo no se hace?, y dice nuestro profesor con apariencia de víctima «no hay crédito, nos tienen abandonados». La Gaceta dice que se hagan prácticas de taller ¿cómo no se hacen? y dice el profesor, casi llorando: «No hay dinero para prácticas y... no hay taller».

He de advertir que todo es verdad, menos la tristeza del profesor, que en muchos casos, no diré que todos, encubre una vida sin pretensiones, pero más tranquila y holgazana que la del pastor que la fábula nos pintó con la flauta, en el redil y en el campo.

No nos va mal con el tóxico de la deficiencia de las disposiciones especiales, que nos pone á cubierto de responsabilidades, y nos deja en paz y gracia de Dios, hacer lo que nos viene en gana, que suele ser como buenos árabes y excelentes frailes, no hacer nada.

Unamuno, ha dicho que no hay que expulsar á los frailes, para que varíemos, que es preciso echar al fraile que cada uno tenemos dentro de nosotros; hay que confesar que este gran hombre ha dicho cosas admirables, pero ninguna de tanto fondo como ésta.

Si un profesor es un hombre que ama la enseñanza, por cima de las disposiciones oficiales, desempe- ñará su clase bien; los alumnos le oirán con gusto; pero si el buen profesor, es profesor de matemáticas y es aficionado á la guitarra, paradoja que suele presentarse, cambiando el instrumento y la asignatura, pero siempre sosteniendo la antítesis, es indudable que la clase tiene que ser una desdicha, aunque sean unas filigranas las disposiciones oficiales.

Y esto sucede en nuestro bendito país con gran frecuencia, se desconoce la teoría de las aptitudes que no fomenta enseñanza elemental y media llegando á ser un individuo militar ó obispo, sin darse uno cuenta durante su vida si nació para obispo ó para militar, y hasta algunas veces, madurando estas reflexio- nes, me he sentido algo alquimista, pues ganas me dieron de transformar los militares en sacerdotes y los sacerdotes en militares.

«Mucho profesor y poco libro», decía en época ya lejana mi profesor insigne señor Serrano Fatigati demostrando su aserto con un compendio de Química de unas páginas y confesando sus alumnos que sabían más química que física é historia natural. Era de ver la cara de muchos alumnos libres al presentarse delante de Serrano Fatigati, con los equivalentes embotellados, y encontrarse con que les daba un sólido sin nombre dentro de un frasco, y les decía: «Averigüe usted lo que hay dentro».

Jamás olvidaré aquellos exámenes de química y aquellas lecciones de Fatigati, como no olvidará nadie la química al uso que se enseña en la mayor parte de nuestros centros docentes, una química que horro- zaría al más parecido en sus opiniones á Berthelot, teniendo que aprenderse los pesos atómicos y moleculares de los cuerpos, de memoria, y de memoria si son sólidos, si son blancos, si deflagran, si humean á almendras ó á avellanas... y eso no lo ponen las disposiciones oficiales, y eso lo hacen hoy torturando al alumno el noventa por ciento (¡qué corto me quedó!) de los profesores de química; eso es matar al alumno, matar la enseñanza, matar á España. ¡En esto sí que era preciso una ley de terrorismo!

Confesemos, pues, que las disposiciones oficiales pueden ser deficientes en el fondo, ya que hablan de prácticas de talleres sin talleres, y prácticas de laboratorio sin haber laboratorios, pero confesemos que es más deficiente el profesor porque en general no ama su clase ni la enseñanza, pues si amara ambas cosas haría prodigios, y si no tiene laboratorios procurará acudir á los que el Estado costea, á los que la industria particular establece, sacando recursos de su afición, como el que es aficionado al toreo que tiene diez pese- tas todos los domingos aunque perezca de hambre y el tocador aficionado al violín que tiene un stradi- varius y no posee más bienes que su modesto destino de oficial cuarto ó de profesor equivalente.