La Energía eléctrica (1908-08-25 00:00:00), página 7

nivel con el de caletre inferior, y si se repite con frecuencia en sus cursos que los de caletre inferior no aprenden, bueno será que dude más de su ciencia pedagógica que de las malas condiciones del alumno. Descartemos al holgazán, porque el holgazán no existe tan frecuentemente como se supone; lo que existe es alumno que se rebela contra un martirio de estudio, y ese que llaman muchos profesores holgazán, quizás sea el que más valga. Dios me libre de esos intachables alumnos, indefectiblemente sobresalientes en todas las asignaturas, desde la de baile á la de moral, mansurriones números unos que son una especie de traga materias, sin deglución ni asimilación, aunque los profesores queden altamente satisfechos al contemplarlos impeliendo la lección con maravillosa exactitud.

El comercio intelectual que parece descubrirse entre industriales y escuelas en Lieja, es otro asunto que merece que poeticemos.

La cooperación económica domina ya al mundo, es la riqueza de las multitudes y será su emancipación social; ¿por qué no la unimos la cooperación científica?

El comercio de ciencia, el intercambio de conocimientos es mil veces más fructífero que la cooperación económica. El industrial dentro de la escuela, la escuela en casa del industrial. Pero nos conformaríamos con menos aún; con que las escuelas se comunicaran entre sí, congregando en una entidad común; los industriales eléctricos, tienen su Unión Eléctrica Española, de resultados bien elocuentes (aunque lentamente se alcancen). ¿Por qué las escuelas técnicas españolas no han de unirse?

Concursos técnicos, conferencias, memorias, consultas, en una palabra, el comercio intelectual entre ellas ¿sería provechoso? La publicación en una revista técnica de sus trabajos, de sus concursos, de sus estados, de los problemas resueltos por sus alumnos ¿sería difícil?
LA ENERGÍA lo haría de valide.

¿Por qué no tenemos en España unos libros de texto (libros de texto!) como los F. J. franceses?

Los F. J., llamados así vulgarmente, y que seguramente, segurísimamente conocerán los profesores todos de las escuelas técnicas españolas, podrían nacer para España del resultado de un concurso entre profesores de escuelas técnicas, y el premiado deberia ser texto de todas ellas. Este sistema viene á ser la destrucción de los cantonales de que hablábamos en otro artículo por un sistema quizás más viable que el que allí expusimos.

Y puesto que incidentalmente he hablado de Les Elements d’Arithmétique, avec de nombreux exercices de la Collection d’ouvrages classiques rediges en cours gradues conformement aux programmes officiels, que con los elementos de Algebra, etc., constituyen el cimiento más sólido de una buena instrucción en matemáticas, permitidme que os pregunte si con tal libro á la vista habría quien limitara los exámenes á las preguntas que taxativamente se fijan en los programas oficiales, y no los cimentara sobre los 2.000 problemas que cada librito tiene, con sus 1.000 ejercicios teóricos que tienen que nacer de reflexiones propias del alumno. 2.000 problemas que encierran 2.000 enseñanzas sobre estadísticas de poblaciones, fabricación de moneda, conocimientos físicos, químicos, eléctricos, geográficos, financieros, históricos, etc., etc., y todo esto aprendido por el alumno sin darse cuenta de ello, sin torturarse y percatándose de la importancia práctica de lo que estudia.

He podido apreciar personalmente que los alumnos más rebeldes á la Aritmética, con el método F. J., no se causan de pedirme problemas para resolver.