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La Energía eléctrica (1908-07-25 00:00:00), página 8

Se necesitan, además, para hacer un ensayo, tres hilos auxiliares de 100 metros de longitud cada uno perfectamente aislados con gutapercha y que tengan por lo menos un milímetro de diámetro, y dos placas de tierra auxiliares. Con preferencia pueden emplearse piquetes de toma de tierra que puedan fácilmente clavarse aun en los terrenos más duros; y en muchos casos, cuando hay, por ejemplo, pantanos, fuentes, corrientes de agua en la proximidad, basta un anillo de hilo de cobre desnudo de un milímetro de diámetro. Precisan también las llamadas bornas de medida para las conexiones con las derivaciones ó partes metálicas existentes.

La comprobación de un pararrayos comprende la buena unión metálica de su conjunto respecto de su resistencia y la medida de la resistencia de las placas de tierra. Conviene determinar de una vez para todos los ensayos sucesivos, la resistencia de los hilos auxiliares que se empleen, antes de comenzar la medida de la instalación del pararrayos, porque esta resistencia debe siempre restarse del resultado de las medidas. La resistencia de la derivación de un pararrayos no debe, en general, exceder de un ohmio.

Para efectuar una medida, precisa, primeramente, separar todas las planchas de tierra de la línea aérea, después, uno de los hilos de medida debe fijarse á una de las extremidades del pararrayos que vaya hacia arriba y la otra á una segunda derivación respecto á su punta misma. Los hilos de medida no deben estar arrollados. La medida se efectúa desplazando la corredera sobre el hilo hasta que en el teléfono no se perciba ningún ruido, ó solamente un ruido muy débil. El índice del contacto que resbala, indica la resistencia de la derivación, que, como hemos dicho, no debe exceder de un ohmio. Si la resistencia es mayor, es prueba de que existe un mal contacto, que hay que reparar. La medida se debe hacer en cada punta y en cada derivación. (Véase la figura 2.)

En cada ensayo hay que determinar la resistencia individual de las planchas de tierra; ó si la línea está conectada con cañerías de agua, la resistencia de paso entre la cañería y la línea de cada derivación porque esta resistencia de paso de la corriente es de la mayor importancia. Para poder efectuar esta medida, todas las derivaciones deben estar provistas de un sistema de bornas que permita separar la de

Fig. 4.

Fig. 5.
La Energía eléctrica (1908-08-25 00:00:00), página 1

La Energía Eléctrica.

REVISTA GENERAL DE ELECTRICIDAD Y SUS APLICACIONES

SE PUBLICA LOS DÍAS 10 Y 25 DE CADA MES

SUMARIO
La enseñanza técnica industrial en España, por José García Benítez.—La subasta del cuarto trozo del canal de Isabel II, por José García Benítez.—La pila Callaud, por X. J. Z.—Crónica e información: Aguas.—Vacantes.—Concursos.—Canal de Isabel II.—Subastas.—Nombraimiento. Traslado.—Línea de transporte.—Nuevas Sociedades.—Compañía Francesa de telegrafía sin hilos.—Precio de venta de la energía eléctrica en Francia para el alumbrado.—Nuevo laboratorio de electricidad.—Una nueva resistencia.—Transmisión á 46,000 voltios.—Consideraciones técnicas para el suministro de lámparas de incandescencia.—Método rápido de medida de las resistencias con el voltímetro.—Algunos datos relacionados con las lámparas de filamento metálico y de carbón.—Nueva lámpara de filamento metálico.—Libros y revistas.—Guía del Capitalista.—Ofertas y demandas.

Fig. 1.—Instituto Católico de Artes y Oficios de Lille.

La Enseñanza técnica industrial en España.

III

Por considerar este artículo una continuación de los anteriores, le doy el mismo título, aunque más exacto sería llamarlo «Un vistazo á la enseñanza técnica industrial, en el extranjero».

Consta en primer término, que no comulgo en las ideas tan admitidas, sin examen detallado, de elogiar todo lo que se haga ó pueda hacerse ó digan que se hace en Francia, Inglaterra y Alemania. Cuando una cosa es buena, ella sola se elogia; pero muchas veces cae el elogio de la parte que menos se le merece y se acepta el razonamiento más falso con verdadera fruición. ¿El técnico es bueno porque la escuela es buena ó la escuela resulta buena porque el ambiente industrial hace bueno al técnico? No vayamos á atribuir demasiados méritos á la escuela, en detrimento de los legítimos que puedan corresponder á un ambiente industrial y técnico favorable.

Dicho de otro modo: debemos reformar la enseñanza técnico-industrial para hacer ambiente ó debemos hacer ambiente industrial y técnico para que resulte la escuela.

¿Estamos frente á un problema de enseñanza ó frente á un problema económico?

Desde luego salta á la vista que el problema es doble, es técnico-económico: hay que hacer financieros y técnicos, y si se apura el razonamiento, casi deberíamos inclinarnos á acentuar la enseñanza financiera, la enseñanza económica, pues en España, de técnicos andaremos mal, pero financieros, no hay ni sombra de ellos, y si no digalo nuestro eminente Sánchez Bustillo con su problema de los discos de plata
La Energía eléctrica (1908-08-25 00:00:00), página 10

una prensa para apuntalar los dictados de las conciencias individuales por la conciencia colectiva. ¡Oh tiempos de D. Bernardino Mendoza, de los primeros condes de Tendilla, marqueses de Mondéjar, etc., desde esta atmósfera enraecida, invoco vuestros manes para que purifiquen la conciencia de los que me juzguen al leerme,

JOSÉ GARCÍA BENTÍEZ.

LA PILA CALLAUD

Hace algún tiempo publicábamos en las columnas de esta revista la descripción de un nuevo modelo de cine para pila Callaud embornables entre sí para consumir totalmente el cine y al polo positivo para conservar indefinidamente el cobre.

El Sr. Rodríguez Merino, ilustrado oficial del Cuerpo de Telégrafos, autor de la reforma, al llevarla á la práctica en baterías instaladas en la interurbana de teléfonos, ha introducido algunas modificaciones en su modelo primitivo, el cual consta actualmente de dos piezas de cine. La principal es una estrella taladrada y la accesoría un tornillo de presión que sirve para empalmar un cine con otro y de borna para el polo negativo.

El tornillo está también taladrado para dar paso á un tubo de vidrio en cuyo interior se coloca la varilla de cobre del polo positivo.

Esta varilla puede terminar en hélice ó remacharse á un platillo donde se coloca el sulfato de cobre.

De esta manera se disminuye considerablemente el diámetro de los vasos y se evitan, en lo posible, los inconvenientes de las sales trepadoras, adaptando al vaso una roldana de goma ó badana colocada según indica el dibujo que publicamos con estas líneas.

Queda, pues, cada elemento casi herméticamente cerrado por los bordes del vaso, y las varillas de cobre pueden conservarse indefinidamente y consumirse el cine en su totalidad, tanto el de las estrellas como el de los tornillos, constituyendo todo ello una notable economía en los gastos de entretenimiento de las Estaciones telegráficas y telefónicas.

Para estas últimas tiene la pila Callaud innegables ventajas sobre la Leclanché, no sólo por su poca polarización, sino por el coste de las primeras materias que la constituyen; y el único inconveniente que dificultaba su empleo para accionar los micrófonos queda subsanado en el modelo dibujado, puesto que puede aumentarse la superficie del cine y disminuir por consiguiente la resistencia interior del elemento sin aumentar el diámetro de los vasos.

X. J. Z.
La Energía eléctrica (1908-08-25 00:00:00), página 2

Bien pudiera ser que los problemas financieros hayan florecido en otros países más que en el nuestro por no haber tenido la fortuna de disponer de aquellos empecatados galones americanos, que aunque no nos hicieron ricos en ninguna época, nos hicieron digerir muy bien aquello de «El pan nuestro de cada día dámosele hoy».

Por supuesto, sin interpretar con exactitud nuestra profundísima oración cristiana que empieza pidiendo pan, sigue pidiendo perdón de deudas, y sólo en último término se preocupa de la tentación y del mal.

La altura de una Academia de Ciencias no marca ni remotamente el nivel técnico de un país; la resolución práctica de los problemas financieros, entra sa admirablemente con el nivel técnico, con el progreso de la escuela técnica del país.

El individuo debe estudiar matemáticas ó abogacía, según sus aficiones, pero nadie debe estar dispensado de estudiar los problemas financieros.

Las sociedades modernas eminentemente progresivas son función del número, del tanto por ciento de las finanzas, del capital y del trabajo-capital, y las que quieran sustraerse á tal principio están condenadas á morir.

Nuestro desdén por los estudios matemáticos prácticos, es tan profundo, tan colosal, que tengo la evidencia de que el noventa por ciento de nuestros cuentacorrentistas con interés, no saben calcular éstos en fin de semestre, y en gran apuro se verían de testificar el valor de su cuenta corriente si los Bancos, conocedores y testigos de esto que digo, no mandaran hecha la cuenta al cliente para que la firmara.

Nuestros programas de estudios técnicos destierran sistemáticamente los conocimientos financieros, y como no hay problema práctico-técnico que no encierre en sí un problema financiero, el técnico no es tal técnico.

Los problemas todos de ingeniería, si se les quita el problema económico, dejan de ser problemas técnicos; cualquier ciudadano medianamente ingenioso, si quiere hacer un puente lo hace, pero no ha resuelto el problema de ingeniería, que es hacer un puente con la mayor solidez y estabilidad y el menor dinero posible.

En las naciones de gran movimiento industrial los problemas económicos son del dominio público, se aprenden en el ambiente, y, por tanto, los programas de las escuelas técnicas pueden relegarlos á segundo término; pero en España, que aún dura la influencia nefasta de los galones de oro de América
La Energía eléctrica (1908-08-25 00:00:00), página 3

sin quedarnos el oro, ni América, ni hábito de estudios económicos, tenemos que hacerlo todo forzando la máquina de la enseñanza en todos sus grados en el sentido de apreciar el valor de la técnica financiera ó de las finanzas técnicas.

No podemos, pues, copiar programas, porque no debemos olvidar que otros pueblos han formado sus nacionalidades de muy distinta manera que trayendo dinero de América, cosa que nos ha durado á nosotros hasta hace bien poco tiempo.

Además, los pueblos ricos, por el hecho de serlo, son financieros, dedican á su enseñanza sumas importantes, que empleadas en ensayos y prácticas, son prácticas financieras, y buena prueba de ello es que la École nationale professionelle d'Armen-tière (primer grado y grado medio de enseñanza técnica) (fig. n° 2 y 3) los alumnos, fabrican verjas artísticas como las que se ven en la figura, y á final de año han aprendido mucho y ha ganado la escuela 18 ó 20,000 francos por los trabajos ejecutados. Esto ya no es hacer programas, pero es hacer técnica y hacer cuartos, que son los problemas que debemos y tenemos que resolver.

La contabilidad industrial y la legislación industrial, son asignaturas que deben tener en nuestra enseñanza técnica elemental y superior, extraordinario desarrollo. Pero ¡Dios mío! que no caigan tales asignaturas en las pecadoras manos de profesores ramplones, porque seguramente las dos asignaturas mal explicadas pudieran ser la mayor tortura á que pudiera someterse al desgraciado alumno, y es terrible pensar que en nuestro país la idea más completa puede llegarse á mistificar de tal forma en la práctica, que resulte absolutamente opuesta en sus resultados, á lo que el legislador intentó. ¡Que no se estudie nada de eso si se ha de estudiar mal! Es preferible que el técnico salga sin saber lo que es un deudor á que odie le libre de partage des entreves et sorties des ouvriers (contabilidad industrial de la escuela industrial del Norte de Francia). Sigamos nuestro paseo por el mundo, siempre con la bandera de la desconfianza

Fig. 4.—Escuela Nacional de Lille.

al leer los programas y exigiendo la fotografía, cual haría Santo Tomás para empezar á ser creyente.

Asomémonos á algunos colegios, como se asomaba á todas las ciencias el malogrado Fabié.

Y nos encontramos en la Revista Minera con el programa de la Escuela Real de Minas de Londres (grado superior técnico). Ya paréceme ver á mis lectores, si alguien lee, refutándome con mis propios argumentos no se fie usted de programas. Pero en el programa de la Escuela Real de Minas, no hay nada rimbombante más que le

Fig. 5.—Taller de fundición: Escuela Católica, Lille.
La Energía eléctrica (1908-08-25 00:00:00), página 5

Gobierno español ante la Escuela Católica del paseo de Areneros; los R.R. PP. Jesuitas han hecho la Escuela Católica de Lille (figuras 1.a, 5.a, 6.a, 7.a), y el Estado ha contestado con la École nationale d'arts et métiers (figuras 4.a, 8.a, 9.a y 10).

 Nótese que no hacemos más que la información gráfica, porque nos parece elocuenteísima, como eloquente nos pareció la que ya hace bastantes años se publicó en La Naturaleza, describiendo una escuela especial española que jamás olvidaré, y conste que ha transcurrido la mitad de mi vida: era un laboratorio de electricidad formado por una inmensa sala en la que se destacaba en el fondo una balanza de Coulomb... y pare usted de contar.

 De Suiza no podemos presentar una información fotográfica, pero sí gráfica, pues los prospectos de la escuela Technicum llevan en un cuadro las asignaturas que se estudian, y por semestres y en columnas las horas destinadas á las clases técnicas y prácticas del taller, siendo lo más corto copiar el cuadro que se refiere á los talleres-escuelas que forma la sección B de la escuela, ó sea la análoga á los estudios profesionales de obreros y prácticos. La sección A forma los técnicos de grado medio.

 Las escuelas-talleres forman mecánicos, tallistas en piedra, ebanistas, escultores, decoradores, pintores-decoradores, etc.

Fig. 7.—Escuela Católica, Lille. Machine à moulé.

    I
    II
    III
    IV
    V
    VI
    VII
    VIII

    1.º Religión.
    1
    1
    1
    1
    1

    2.º Aritmética.
    2
    3

    3.º Dibujo del natural.
    4
    2

    4.º Dibujo geométrico y proyecciones.
    5
    3

    5.º Caligrafía.
    1
    1

    6.º Geometría.
    2
    2
    2

    7.º Algebra.
    2
    1

    8.º Dibujo técnico y construcciones.
    5
    6
    7
    5
    7
    7
    10

    9.º Física.
    1
    1
    1

    10.º Química.
    2
    1

    11.º Tecnología.
    2
    2

    12.º Resistencia materiales.
    2
    2

    13.º Mecánica.
    2
    2
    2
    2
    2
    2
    2
    2

    14.º Nocciones prácticas electrotécnicas.
    2
    2

    15.º Dibujo técnico electrotécnico.
    5
    5
    5

    16.º Contabilidad.

    1

    17.º Economía social.

    1
    1

    18.º Talleres.
    40
    40
    00
    40
    40
    40
    40
    40

En el plan de estudios de la Escuela Electromecánica (enseñanza media del Technicum) podemos observar que durante los siete semestres hay cinco horas semanales de prácticas de taller, con independencia de la enseñanza in extenso del dibujo natural, geométrico, elementos de proyecciones, dibujo técnico de
La Energía eléctrica (1908-08-25 00:00:00), página 6

construcciones de elementos de máquinas, manipulaciones de física, laboratorio de química y de electricidad.

De Alemania poco puedo hablar; desgraciadamente, tengo algunos programas muy elocuentes también en su parte fotográfica, que no puedo dar al público y según opinión de testigos oculares, la escuela de Winterthur puede conceptuarse como lo más perfecto que Europa tiene hoy en esta materia. Brindo el tema á quien posea el alemán y desee vulgarizar unos conocimientos que nos interesan á todos los españoles. Es un buen tema para una Memoria anual reglamentaria de una escuela de industria; analizar y procurar asimilar á nuestra enseñanza lo que Europa tiene como más completo en el asunto.

En los pocos datos que he reunido de Lieja, parece me que deducirse puede algo importantísimo para nuestro estudio.

L'Ecole d'Arts et Métiers de Lieja une á los exámenes lo que llaman interrogaciones, durante el curso, que debe ser una sucesión de problemas prácticos que obliguen al alumno á pensar y reflexionar por cuenta propia, haciéndole sacar partido de los estudios asimilados, y además observo que en los laboratorios de la escuela pueden hacer ensayos los industriales de Lieja, que en justa compensación deben tener sus fábricas é industrias abiertas á las visitas frecuentes y minuciosas de los escolares.

Generalicemos y poeticemos.

Nuestros programas oficiales, al tratar de exámenes, quieren meter al profesor en un molde estrecho, que es como poner puertas al campo. El art. 53 del Reglamento general de Escuelas de Industrias, dice, que el examen oral consistirá en preguntas hechas precisamente con arreglo al programa oficial de la asignatura. Se trata de proyectar sombra sobre la posible injusticia de un profesor maquiavélico. Del examen hemos hecho en España un martirio que no olvidan jamás cuantos lo sufrieron. El examen (bien claro lo dice el programa oficial) es la expulsión oportuna y momentánea de un libro que llevamos en presión sobre nuestras elásticas molleras. Descargamos nuestro bagaje como se quita la presión á una caldera. El examen debe ser un accidente sin importancia, si el curso y las interrogaciones (como dicen en Lieja) son elocuentes, sin importancia para el alumno. En cambio, el examen debe tener una importancia colosal para el profesor, ¡si quien debe examinarse al examinar á sus alumnos es el profesor! El examen debe medir el rendimiento pedagógico del profesor. Hemos vuelto la oración por pasiva: El profesor recto y austero, es aquel que no aprueba á nadie... ¿Qué rendimiento ha dado un profesor que no aprueba á nadie?

En este mundo, el caletre de uno será muy distinto del de otro, pero el profesor no cumple su misión hasta que se pone á
La Energía eléctrica (1908-10-10 00:00:00), página 1

La Energía Eléctrica.

REVISTA GENERAL DE ELECTRICIDAD Y SUS APLICACIONES

SE PUBLICA LOS DÍAS 10 Y 25 DE CADA MES

SUMARIO
Un instrumento para hacer el trazado de los dientes de engranaje, por César Serrano, Capitán de Artillería.—El alumbrado en las grandes ciudades: París, Londres y Berlín, por J. Navarro Viola.—Método gráfico para el cálculo de las líneas de transportes de energía eléctrica por corrientes trifásicas, por E. Campderá Sala, Ingeniero Industrial.—Crónicas e información: Aguas.—Vacantes de Verificadores.—Cátedras Vacantes.—Sociedad del Chorro, Málaga.—La ampliación de la fábrica de electricidad en Hengen.—Nuevo cable submarino.—La enseñanza electrotécnica en España.—Concursos.—Nuevas Sociedades.—Transmisión de Luz Francesa al Fuerte de la Luz.—Tratamiento electroltico de los minerales de cobre en España.—Los diferentes alumnos de electricidad desde el punto de vista económico.—Medida de pequeñas longitudes por la electrificación.—Contadores de electricidad aprobados.—Turbinas a vapor Parsons-Tusi, de 12.000 caballos.—Regulación de los motores de gas acoplados directamente.—Motor de gas vertical de 1.000 HP. de Runcorn.—Medida de las temperaturas en el interior de los cilindros de motores de gas.—Guía del capitalista.—Ofertas y demandas.

Un instrumento para hacer el trazado de los dientes de engranaje.

La figura 1 indica el fundamento de un método por el cual, dado el perfil de un diente de engranaje se puede efectuar el trazado exacto de dos ruedas dentadas.

El perfil elegido para los dientes de la rueda A puede cortarse á manera de plantilla de papel fuerte á la misma escala ó á escala mayor y colocarse de tal modo con respecto á la otra rueda B, que los circulos primitivos sean tangentes; ambas, colocadas en un tablero para que puedan girar alrededor de los centros A y B. Al girar de este modo, las posiciones sucesivas del trazado del diente A sobre la hoja B, hará obtener una curva envolvente que será el perfil deseado del diente de esta rueda.

Pues bien: este principio es el que ha servido de fundamento á Franz Hass para la construcción del instrumento aludido.

Admitiendo que un arco de circulo con centro en O, sea la curva del diente, podemos describirlo con un compás, en cuyo caso el centro O debe siempre girar con el circulo primitivo alrededor de A, es decir, debemos retener su posición en la rueda centrada en A á pesar del giro de la rueda.

Así como por lo anteriormente dicho los puntos A y B permanecen estacionarios y O es giratorio alrededor de A podremos hacer también que A y O sean fijos y B gire alrededor de A. Si se coloca en C un rodillo, cuando gire B alrededor de A, imprimirá al circulo primitivo B un movimiento obligado alrededor del circulo primitivo A, es decir, un movimiento de giro sobre ese circulo y una rotación alrededor del punto B.

En esto descansa la construcción del aparato de trazar curvas de dientes de engranaje.
La Energía eléctrica (1908-10-10 00:00:00), página 10

y también

\[
e_1 = \frac{R + r_1}{r_1} e'_1 - R_0 i_0 \\
e_2 = \frac{R + r_2}{r_2} e'_2 - R_0 i_0 \\
e_3 = \frac{R + r_3}{r_3} e'_3 - R_0 i_0
\] (26)

Restando miembro á miembro, de cada una de estas últimas igualdades, el valor de la siguiente, se verifica:

\[
e_1 - e_2 = \frac{R + r_1}{r_1} e'_1 - \frac{R + r_2}{r_2} e'_2 - R_0 i_0 + R_0 i_0 \\
e_2 - e_3 = \frac{R + r_2}{r_2} e'_2 - \frac{R + r_3}{r_3} e'_3 - R_0 i_0 + R_0 i_0 \\
e_3 - e_1 = \frac{R + r_3}{r_3} e'_3 - \frac{R + r_1}{r_1} e'_1 - R_0 i_0 + R_0 i_0
\] (27)

y designando para facilitar la escritura por

\[
a = \frac{R + r_1}{r_1}; \quad b = \frac{R + r_2}{r_2}; \quad c = \frac{R + r_3}{r_3}
\] (28)

el grupo (27) se presenta bajo la forma

\[
e_1 - e_2 = a e'_1 - b e'_2 - R_0 i_0 + R_0 i_0 \\
e_2 - e_3 = b e'_2 - c e'_3 - R_0 i_0 + R_0 i_0 \\
e_3 - e_1 = c e'_3 - a e'_1 - R_0 i_0 + R_0 i_0
\] (29)

las cuales á su vez, recordando que \( e'_1 = r_1 i_1 \), permiten establecer las siguientes.

\[
e_1 - e_2 = a r_1 i_1 - b r_2 i_2 - R_0 i_0 + R_0 i_0 \\
e_2 - e_3 = b r_2 i_2 - c r_3 i_3 - R_0 i_0 + R_0 i_0 \\
e_3 - e_1 = c r_3 i_3 - a r_1 i_1 - R_0 i_0 + R_0 i_0
\] (30)

ecuaciones expresadas todas ellas en función de las intensidades de las corrientes que circulan por los conductores y cuya suma constantemente conocida, está determinada por la igualdad

\[
i_1 + i_2 + i_3 + i_0 = 0
\] (31)

Método gráfico.—Las ecuaciones que acaban de ser determinadas, permiten establecer, para el cálculo de las canalizaciones que son objeto de este capítulo, método gráfico, similar en un todo al ya previamente utilizado al tratar de los receptores montados en triángulo.

Bastará ciertamente comparar los dos grupos de ecuaciones (29) y (23) con los (7) y (9) para reconocer que aquéllos han de prestarse fácilmente al igual que lo hicieron estos últimos, á la solución que se pretende.

En efecto, aplicando á este caso idénticas consideraciones á las establecidas al tratar del acoplamiento en triángulo, se observa:

1.º Que representando las tres tensiones entre bornas del generador trifásico y centro de la estrella por tres vectores \( E_1, E_2, E_3 \) de igual magnitud (por cuanto corresponden á tensiones que se suponen constantes é independientes por tanto de la carga), y presentando entre sí una diferencia de fases de 120°, las rectas trazadas uniendo los extremos de dichos vectores, formarán (fig. 19) un triángulo equilátero cuyos lados corresponderán en magnitud y fase á las diferencias de tensiones. Así, pues:

\[
BA = E_1 - E_2 \\
CB = E_2 - E_4 \\
AB = E_3 - E_1
\]

Asimismo, es de tener en cuenta que la cuación (29) interpretada en idéntico sentido al que lo fué la ecuación (7), pone de manifiesto que

\[
e_1 - e_2 \text{ equilibra } a e'_1 - b e'_2 - R_0 i_0 + R_0 i_0 \\
e_2 - e_3 \text{ } b e'_2 - c e'_3 - R_0 i_0 + R_0 i_0 \\
e_3 - e_1 \text{ } c e'_3 - a e'_1 - R_0 i_0 + R_0 i_0
\]