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en ella hay lauros que recoger y fracasos que evitar. Hemos de aprender lo que no sabemos, y, aumentando las horas de instrucción, sacrificándonos si es preciso, llegar al adiestramiento de las unidades para el combate desmontando los jinetes, lo que tal vez no se vea cumplimentado por las licencias, los servicios especiales y los licenciamientos; pero queda la parte que es voluntaria en los oficiales de por sí, y forzosa, porque la imponga el mando, y que en el año tiene sobrado tiempo para realizarse, hasta obtener un grado de verdadera utilidad, que en muchas individualidades llegará á limitar con la perfección.

No soy sino un jinete más, uno que tal vez ha estudiado con fe; no tengo otros títulos; á ellos invoco ya que carezco de autoridad, que se impone, para rogar á jefes, compañeros y subordinados que me honren leyendo este sobrado extenso escrito; que lo mediten, que observen cuán lejos estamos todos de dominar lo que más adelante se expone y que, desechado de la masa de conocimientos á adquirir lo que unos y otros juzguen excesivo, hasta exagerado, verán cómo queda mucho por hacer, recordando que nadie sabe las contingencias que de repente pueden surgir; que podemos vernos obligados á batirnos con jinetes instruídos como se preconiza, por extraño que hoy nos parezca, y que los capitanes en sus misiones de campaña, los tenientes en su constante cometido avanzado, los mismos jefes de grupo ó de regimiento quizás lamentarán, en momentos desgraciados, el haber emitido la instrucción de tiro en las fuerzas, y, sobre todo, en los oficiales.

He indicado, á ello me obliga la vida práctica de cuartel y guarnición, que tal vez la tropa no pueda ser instruida como es deseable; pero no se ve obstáculo ninguno para que los oficiales sean excelentes directores de fuego. Existen medios suficientes para la consecución de esta nueva necesidad de la Caballería. Los que lo nieguen es que no quieren molestarse en adquirir tan necesarios conocimientos.

La libreta de resúmenes, cálculos y figuras que me servirán de base para esta parte del curso, causa, al hojearla, una impresión satisfactoria.

La limpieza y perfección de las láminas, lo extenso de los índices, la variedad de cuestiones y la abundancia de demostración, dan prontamente la idea de algo superior.

Se concibe que en seis meses, con clase diaria, se crearía un conjunto de oficiales verdaderos adiestrados si, como es de suponer, se une á la teoría la práctica constante.

Por nadie se llega á considerar inútil tal labor; los cuadernos los poseen muchos oficiales, y supongo que los demás habrán hecho lo que yo, darles una gran publicidad, mostrando cuanto en la Escuela me proporcionaron á camaradas y jefes de mi Arma y de Infantería; pero hay que
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convenir también, sin vacilación ni eufemismos que abarcar las otras dos clases y ésta en veintiséis días, tampoco puede ser, no es materialmente posible, y como á la Escuela se va con prevención, porque se dice en los Cuerpos que es abrumadora la cantidad de conocimientos científicamente tratados, aunque no exigidos, hay que disminuir razón á los que así piensan.

La tercera clase es todo un curso de teoría del tiro, unido á la comparación de condiciones de armas, á los análisis particulares de vulnerabilidad, ejercicios de cuadros, estudio del terreno, etc., etc.; consta de cuestiones complejas que se cruzan y entrecruzan dificultando la retención, y, por lo tanto, el aprovechamiento.

Todo programa obedece á una larga meditación, por lo mismo no puede criticarse, en el sentido recto de la palabra, porque nadie sabe qué clase de consideraciones movieron á darle determinada extensión.

De todos modos es excesivo el de esta clase en los grupos de conocimientos, y más en la extensión de cada grupo, siempre con relación al tiempo hábil.

Eliseo Sanz,
Capitán de Caballería.
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que, á virtud de la recluta por deber legal exigible, pasan por las filas durante un período limitado para su instrucción y educación militares, mucho menor que en el ejército totalmente de voluntarios, pero mayor que en el ejército totalmente por deber, aunque de todos modos período reducido á un minimum estimado prudencial á la buena solidez de las tropas, y cada vez más reducido, puesto que actualmente la tendencia es á fijarle en dos años, y aun en uno: como mixto que es, semejante sistema ofrece las ventajas de los otros dos, habiéndose procurado, y creo que conseguido, descartar los inconvenientes, al menos en cuanto á los principales; y parece, siquiera en principio, que responde bien á las circunstancias y condiciones internacionales actuales, y aun á las atenciones y necesidades del gobierno interior de los Estados: lo mismo por este sistema que por el segundo de los enumerados, el poderío militar nacional estriba principalmente sobre una amplia y numerosa trama de nutridos contingentes de reservas graduales diluidas por todo el ámbito del país y entregadas á sus ocupaciones civiles, y, por ende, se manifiesta mayormente bajo forma orgánica pasiva, latente, por así decirlo; pero el tercero ofrece sobre el segundo la ventaja de que, exigiendo de las tropas una permanencia en filas que hoy fluctúa generalmente entre dos ó tres años, se dispone así de un ejército permanente que, sobre responder á conveniencias de gobierno interior de los Estados, forma para caso de guerra el núcleo del ejército activo, sobre el cual se agruparán en su día los contingentes tenidos en reserva; siendo además de añadir que, á virtud de su elemento profesional permanente, constituido por la oficialidad, según ya he dicho, es dable ahondar más en los conocimientos de las ciencias y el arte bélicos, ya se mire á la preparación de la guerra, ora á su ejecución, y se consigue también fomentar y mantener más vivo y fuerte el espíritu militar, que, afectando cierto sentido corporativo, imprime al conjunto de las fuerzas armadas el máximo de cohesión, solidaridad y solidez. Bien mirado, el sistema mixto, en que ahora me ocupo, tiene cierta semejanza con la organización de la enseñanza pública civil, donde también se observa un elemento permanente profesional, el cuerpo docente, y otro elemento variable y pasajero, el contingente de alumnos; y de hecho, los actuales ejércitos permanentes, en los países donde tal sistema rige, se determinan cada vez más, durante la paz, como Institutos de instrucción y educación militar nacional, á la par que de previsión y preparación para caso de guerra, siendo el Cuerpo de Oficiales
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instructores y educadores de hombres en la paz, y ejerciendo en la guerra, toda ella acción mayormente, y acción violenta, el cometido de conducir, dirigir, guiar e imprimir actividad á las masas humanas ya instruidas y educadas militarmente; dirigiéndose las orientaciones, más igualmente de cada vez, hacia la característica fundamental de los ejércitos totalmente por deber, de componer y hacer compatible la vida y la actividad civil con la vida y la actividad militar, mediante la creciente reducción del tiempo de permanencia en filas.

Añadiré que, en mi sentir, el segundo y el tercer sistema, especialmente el segundo, teniendo por basamento la recluta por deber, responden y se acomodan grandemente á la esencia de las democracias, de las que traen su origen, según ya he indicado.

Con ellos y por ellos se realiza el ideal de Maquiavelo, expuesto en sus libros «El Príncipe» y «El Arte de la guerra», donde, partiendo del concepto de que las buenas leyes y las buenas armas son los principales fundamentos del Estado, aducía que en éste nadie debía usar la guerra y sus ejercicios por su particular arte ó profesión, sino que se debía hacer una ordenanza, á semejanza de los antiguos, por elección de los súbditos en edad y actitud adecuadas, los que en paz practicasen los estudios bélicos por ejercicio y en los tiempos de guerra por necesidad y por gloria, y de modo que tal ordenanza no separase á los hombres de sus ocupaciones, ni les impidiese acudir á sus negocios, porque les obligara sólo á reunirse en los días ociosos para ejercitarse; ideal que posteriormente acogió y aun mejoró Montesquieu en su obra «Del espíritu de las leyes», en la que, tratando de las democracias, establece que en ellas no procede hacer de la profesión de las armas un estado particular distinto del estado civil, sino que las armas se han de tomar tan sólo en concepto de defensor de las leyes y la patria, pues porque se es ciudadano, se debe ser por cierto tiempo soldado; ideal, en fin, que Bastiat sintetizó el pasado siglo, en su libro «Sofismas económicos», diciendo que todo ciudadano debe saber dos cosas: proveer á su existencia y defender su país.

Y ciertamente, si ha podido decirse, con razón, que á sufragio universal corresponde enseñanza universal obligatoria, porque en los pueblos libres, donde todo reposa sobre el voto, el peligro reside en la ignorancia, y porque la libertad sin ilustración no existe ó se tergiversa y malea, y porque, cuanto más la forma de gobierno da el imperio á la
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opinión, más importa que la opinión sea ilustrada, con tanta razón cabe decir que, interviniendo activamente el ciudadano en la gobernación del Estado por su voto y por el ejercicio de sus derechos constitucionales de emisión del pensamiento, de reunión y asociación, de manifestación y petición, é interviniendo también activamente en la administración de justicia mediante el cargo de jurado, es complemento obligado y lógico de todo eso que intervenga activa y personalmente en la defensa militar nacional, en cuanto las tres funciones, de gobierno, de administración de justicia y de conservación y defensa por las armas, son vitales á la existencia del Estado, y esenciales é inherentes son á la condición de ciudadanía en las democracias, donde al gobierno de la nación por la nación es anexa la defensa militar de la nación por la nación.

Inspirado sin duda en tales ideas, nuestro Código fundamental, y semejantemente sus homólogos extranjeros, establece la obligación para todo español de defender la patria con las armas cuando sea llamado por la ley. De esa obligación, universalizada, deriva otra, también universal: la de capacitarse y condicionarse para dicha suprema y capitalísima función, mediante la correspondiente instrucción y educación militar. A servicio personal militar general en guerra nacional, corresponde enseñanza militar general y nacional en la paz: lo uno complementa lo otro.

 Nótese que reiteradamente vengo diciendo instrucción y educación militar; y es porque entiendo que de ambas se trata en toda enseñanza militar que aspire á serlo de veras, pues si con la primera se pretende mayormente obrar sobre la inteligencia; con la segunda se mira á obrar sobre la voluntad y el sentimiento.

 Creo, fundadamente, que para el objeto de dar la enseñanza militar, ninguna institución como la misma milicia; y, en tal concepto, el desiderátum sería que pasaran por las filas, durante el tiempo necesario á dicho fin, todos los hombres válidos. En Francia ya se ha llegado ó está á punto de llegar á eso; pero es que á ello cooperan, de un lado, la capacidad del ejército permanente, y del otro, las deficiencias de natalidad sumadas á degeneración de la raza, que limitan bastante los contingentes anuales útiles.

 Es muy dudoso que en ningún otro país, y menos en España, cuyo ejército permanente no alcanza al 1 por 100 de la población, pudiera llegar al desiderátum aquél, á menos de aumentar considerablemente
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la fuerza en filas, con el consiguiente aumento de gastos militares, ó de reducir á un año el tiempo de permanencia en ellas. Y á esto último se va sin duda, no ya sólo porque así se está señalando en parte, de la opinión en diversos países, donde como he dicho se marcan orientaciones de irse aproximando hacia la organización suiza, sino porque el hecho de persistir el voluntariado facultativo de un año en varias naciones, cuales Alemania, Austria é Italia, hace suponer que, pues para semejante voluntariado de privilegio se estima suficiente un año de permanencia en filas, para la mayor parte ó la totalidad de los no privilegiados pudiera también bastar, á condición de ciertos complementos; sin embargo, acaso sea prematuro pretender hoy la permanencia mínima de un año, en tanto, al menos, que esos complementos no obren en toda plenitud.

Siendo, pues, obligación legal fundamental y universalizada la defensa armada de la patria; correspondiendo á ello la obligación complementaria de recibir enseñanza militar suficiente al objeto, pues á toda actividad especial ha de ser inherente la determinación de aptitudes también especializadas; y dado que, si bien á dicha finalidad la mejor escuela es el ejército permanente, la capacidad de éste no le permite en las circunstancias presentes recibir la totalidad de hombres válidos de cada contingente, se impone, si el precepto constitucional ha de adquirir en la práctica toda su realidad eficiente, llevar la enseñanza militar al seno mismo de la sociedad civil.

Otras razones lo aconsejan igualmente. En efecto, si bien se considera, existe antítesis manifiesta entre las crecientes orientaciones á reducir más y más el tiempo de permanencia en filas, y las también crecientes exigencias de la guerra en cuanto á las condiciones que han de reunir las tropas, en lo físico, en lo intelectual y en lo moral.

La guerra contemporánea es tremendamente violenta, grandemente compleja, extremadamente desgastadora de energías humanas, exigiendo de las tropas sumo vigor y resistencia físicos, un alto valor moral, capaz de contrarrestar las deprimentes emociones del combate, que llegan, como se ha señalado en la guerra ruso-japonesa, á originar perturbaciones cerebrales, y una inteligencia muy despertada y avisada, impuesta por el empleo de un armamento de precisión y por el combate en grupos esparcidos de tiradores.

Es una bella ficción, pero no más que una ficción, creer que un sol-
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dado se hace en tres meses. Aun en Suiza, donde la reducción del servicio militar en paz se ha llevado al máximo, si bien la enseñanza inicial se da en un curso de reclutas que para Infantería se ha fijado en sesenta y cinco días, después, en los diez años en que se forma parte del ejército activo ó de primera línea, se obliga á siete cursos de repetición, cada uno de once días, que suman setenta y siete, ó sea un total de ciento cuarenta y dos días, exigiéndose reglamentariamente un trabajo diario de instrucción de ocho horas, con la sola excepción de los festivos, á lo cual hay que añadir aún, que anualmente todo individuo del ejército de primera línea ha de verificar, en una sociedad de tiro, cierto número de ejercicios que se le prescriben oficialmente.

No; es un error creer que bastan tres meses para hacer un soldado. En tres meses, se le desbasta, y se le inicia en lo que abarca la enseñanza militar, como instrucción y como educación; pero esa iniciación, necesita consolidarse, si ha de obtenerse un soldado en la verdadera acepción de la palabra. Porque acaso la instrucción sea lo de menos, y posible es que hombres de inteligencia cultivada y viva alcancen á dominar en tres meses el aprendizaje militar; pero la educación militar, en que entran cosas como el disciplinamiento de la voluntad, la creación de hábitos de obediencia, de subordinación, de solidaridad, el fomento de sentimientos especiales á masas armadas que han de armonizar esfuerzos y arrostrar peligros de muerte, el culto al deber y el honor de las armas, el amor de la gloria, etc., todo esto exige más tiempo.

Se deduce, pues, que para obviar á la antítesis señalada, á la reducción, cada vez más acentuada, de la permanencia en filas, corresponden dos complementos absolutamente necesarios. Uno de ellos consiste en sujetar á todos los elementos reservistas militares, en proporción creciente inversa á las edades, á una cosa parecida á los cursos de repetición suizos, ó sea á períodos de reiteración de las prácticas y enseñanzas militares adquiridas; lo que cabe hacer, parte volviendo á las filas y parte en el seno mismo de la sociedad civil: por ejemplo, lo relativo á ejercicios de tiro, que pueden realizarse en las sociedades de tiro nacional, y lo referente á ejercicios de marcha, de flexibilidad y vigorización físicas, que es posible ejecutar en gimnasios populares ó en sociedades especiales de preparación y adiestramiento militar. El otro complemento estriba en no esperar, para dar enseñanza militar, á la edad fijada para el ingreso en filas, sino, por el contrario, fomentar en el seno de la
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Estado político-militar de España
A FINES DEL SIGLO XVII

Estudio dedicado
al Excmo. Sr. General D. José Marvá.

V

El estado de la defensa nacional en la última mitad del siglo XVII, era tan triste como el de la Administración y el de la Hacienda. Todo lo que se diga del abandono y de la incuria de los gobernantes, resultará pálido al lado de la realidad vergonzosa y terrible que convirtió á España en ludibrio de las naciones extranjeras, hasta el extremo de que, como dice un contemporáneo, «en la opinión general está tan asentado nuestro descrédito, que con estos artificios atraviesan más nuestros intereses que con su misma potencia (1)». Al final del reinado de Felipe IV se decía que tenía España «todas sus fronteras abiertas, sus plazas sin fortificaciones, sin presidios ni provisiones, desarmadas ó por falta de armas ó práctica de manejarlas, aniquiladas sus Armadas que por lo pasado solían cruzar tan gloriosamente sus mares y descuidadas si no olvidadas sus fábricas. Las fuerzas terrestres, añadían después de haberse resumido en ellas todos los antiguos pies de los ejércitos de Cataluña, Flandes é Italia, están reducidas á un pequeño ejército en Extremadura y aun éste, tan poco asistido, que se deshace á gran prisa... Las milicias formadas y las compañías de hombres de armas que solían tener por el pasado ni con una fuerza tan sola en todas sus provincias donde en caso de sublevación ó otro accidente que Dios no permita, pueda retirarse la Real

(1) Biblioteca Nacional. Mm. 380.
Segunda época.—Tomo XXII.
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ESTUDIO CRÍTICO

DEL

CURSO ESPECIAL DE TIRO PARA PRIMEROS TENIENTES DE CABALLERÍA

OCTUBRE DE 1910

XV

Empieza el estudio con el del arma, el tirador y la tropa, para deducir que aquél debe instruirse de modo especial, pero que esto conseguido, el hombre queda anulado por la masa.

Soy un convencido del fuego colectivo; la 4.ª Sección ha logrado este resultado, pero á mi juicio se acentúa demasiado el concepto: tiradores malos bien dirigidos consiguen resultados buenos. No lo dudo, porque lo he visto, pero no encuentro conveniente extender esta idea como axiomática. Hagamos tiradores individuales tan buenos como se pueda, porque probablemente no habrá tiempo para hacer buenas colectividades de tiradores. Labor del oficial es la obtención de resultados excelentes; los Cuerpos deben proporcionarse la primera materia tan buena como se pueda lograr, á fuerza de cumplir los preceptos del reglamento, y entretanto del folleto núm. 1, no olvidando que el tirador bien instruido anula ó modifica los defectos del arma.

En lo concerniente al oficial ya creo he dicho bastante para ser entendido; en las cargas ha de ser el primero; lo mismo en el fuego; su superioridad ha de ser efectiva y personal, sin olvidar que su preparación en la paz le ha de permitir tomar rápidamente resoluciones acertadas sin consultas, fórmulas, ni ajena ayuda.

El apartado B de la primera conferencia pudo haberlo incluído Ma- nera en el estudio teórico del arma.
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Hay algunas repeticiones, y muchas cosas que deben ser sabidas por cuantos han estudiado nociones de balística. Como hay prisa, se ha de suprimir lo que no sean novedades ó doctrina, confiando en que los oficiales, conocedores del programa, se preparen convenientemente repasando algunas nociones.

Se comprende la exposición de la ley de la agrupación, pero el valor balístico de un arma, con el estudio de su trayectoria, con todos sus elementos y propiedades, rigidez, tensión y la exactitud, precisión y corrección del tiro, son ideas que corresponden á la clase de armamento, ó hay que quitar de ésta cuanto no se refiera á la descripción material de las armas, á su reconocimiento y experiencias con ellas y con la cartuchería.

Aparece, pues, como algo involucrada la distribución de materias.

Suprimiendo lo anotado, diré que lo más esencial es la repartición de impactos.

Complejo este asunto, si lo tratara á fondo, además de no decir nada nuevo para los que conocen dichas cuestiones, aumentaría desconsideradamente la extensión de mi trabajo, en el que ya no puedo hacer otra cosa que ir señalando los puntos esenciales de cada conferencia.

Se explicó la tabla de probabilidades, que va al final del folleto número 1; el uso de las de tiro, y volviendo al factor hombre se dijo de él que aumenta en bastante proporción los errores del arma y del cartucho, que casi siempre introduce otros errores y, en algunos casos los disminuye.

Por la instrucción se puede conseguir que sea un tirador preciso. Dolla dice que esto basta para la guerra; lograr su corrección no lo halla necesario, y como en las medias y grandes distancias atenúan los instruidos los defectos del arma, es suficiente refundir todas las clases de tiradores dentro de cierto límite de habilidad. Desde luego se proscribe el tiro individual después de los 200 metros.

En la primera clase expuse las desilusiones propias y extrañas ante los resultados de un fuego individual á 400 m. Sin embargo, no seamos radicales. Si en vez de hacer unos cuantos disparos hubiésemos seguido tirando con progresividad, esmero, abundancia de cartuchos, etc., tengo la firme seguridad de que los resultados hubieran quizás compensado el consumo de municiones. Las gastadas en el aprendizaje han de ser muchas, pero sirven para todo él con sus variadas derivaciones.

Creo que un tirador excelente, los de primera y muchos de segunda deben tirar á soldados aislados, á 400 metros, cuando estén al descubierto, y á 300, medio ocultos. No hay que olvidar que centinelas, escuchas, estafetas, vigías, etc., pueden así ser obligados á marcharse de su puesto de observación ó de abrigo, lo que ya merece un gasto prudencial de cartuchos, pues se consigue uno de los objetos preferentes; hacer que el enemigo se retire y no nos vigile.

Si no se hace fuego, aquél persistirá, y si se acude á un grupo de ti-