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descubiertas de las proyecciones de las siluetas de los hombres, esa sería la superficie vulnerable de la compañía.

Pero dada la oblicuidad de la mayoría de dichos planos respecto al

Fig. 6.a

frente del blanco, es muy difícil, aun tratándose de la formación en línea, que los proyectiles que pasen por los huecos de la primera fila no causen daño á la segunda, estando los hombres de cada una una de ellas tan próximos, y las filas, no inmediatas, sino á un metro de distancia.

En la parte del rectángulo de vulnerabilidad de la última formación dicha, correspondiente á la segunda fila, ó lo que es lo mismo, en la faja CDcd (Fig. 6.a) del rectángulo de vulnerabilidad de la compañía en columna, que nos indica cuál es la parte de la última fila que está descubierta, en esa parte sí que habría que tener en cuenta los espacios huecos; pero la altura de ella, Cc, á los 2.000 m. y con nuestro cartucho hoy reglamentario, no llega á ser más que de 0,18 m.

Podemos, por consiguiente, con muy pequeño error, considerar desde luego como tanto por ciento de balas aprovechadas el de impactos abarcado por el rectángulo de vulnerabilidad de la formación.

Influencia del frente ocupado por los tiradores en la vulnerabilidad de las formaciones profundas.—Supongamos que los tiradores son 30, desplegados en un frente de 40 m., y el blanco, una sección en columna de á cuatro. Unamos el punto a (Fig. 7.a) con el extremo izquierdo de los tiradores, F. Siendo c el punto apuntado, siempre que la dispersión lateral de las balas sea superior á dos veces la distancia bc, á derecha é izquierda del rectángulo de vulnerabilidad de la sección, A (Fig. 8.a), é inmediatos á él, habrá otros dos rectángulos, B y C, de una anchura igual á bd (Fig. 7.a), que, en rigor, debemos también tener en cuenta para determinar la vul-
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nerabilidad de esa formación, pues algunos de los impactos comprendidos por esos rectángulos pueden ser originados por balas que alcanzarán al blanco.

Para que los proyectiles que produzcan los impactos contenidos en el rectángulo \( B \), por ejemplo, puedan causar daño á la sección, es preciso, en primer lugar, que esos proyectiles hayan sido disparados por los tiradores situados entre \( F \) y \( e \). Como éstos son la mitad, aproximadamente, del total de ellos, hay las mismas probabilidades de que dichos impactos correspondan á esos tiradores que á los que se hallen á la derecha del punto \( e \). De dichos impactos no debemos contar, pues, más que la mitad. Pero es que además, para que los proyectiles disparados por los tiradores situados entre \( F \) y \( e \), y que atraviesan el rectángulo \( B \), sean aprovechados, hace falta que la proyección horizontal de su trayectoria sea paralela á la recta \( Fa \) ó que corte á ésta más allá del punto \( a \). Y admitiendo que la probabilidad de que suceda esto, ó que los planos de las trayectorias de esas balas corten á la recta \( Fa \) entre \( b \) y \( a \), sea la misma, vendremos á parar en que de los impactos comprendidos por los rectángulos \( B \) y \( C \) no debemos considerar más que la cuarta parte.

Vamos á ver cuál es la anchura de esos rectángulos. De los dos triángulos semejantes \( aFe \) y \( abd \) conocemos el lado \( ad \), igual al fondo de la columna; \( ae \), equivalente á la distancia á que se haga el fuego más dicho fondo, y \( eF \), que es la mitad del frente ocupado por los tiradores menos la mitad del frente del blanco. Podemos, pues, hallar dicha anchura sin ninguna dificultad, y haciendo el cálculo vemos que, si se hace fuego á 500 m., la magnitud \( bd \) será de 0,72 m., y sólo de 0,18 m. cuando la distancia entre los tiradores y el blanco sea de 2.000 m.

Fig. 7.a

Fig. 8.a
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Esto no merece, por lo tanto, la pena de complicar el cálculo. Pero conviene conocerlo, porque si es verdad que, tratándose de formaciones profundas, es posible que algunas balas de las que pasen muy cerca de los bordes laterales de la parte superior de su rectángulo de vulnerabilidad no toquen al blanco, por la oblicuidad de los planos de sus trayectorias, ya vemos que otras, en cambio, sin atravesar dicho rectángulo, pueden ofender á aquél.

Si el blanco fuese una compañía en línea de columnas de á cuatro, la anchura de los rectángulos inmediatos al de vulnerabilidad de cada una

Fig. 9.a

de las secciones extremas donde es posible que haya impactos que representen balas aprovechadas, \( bd \) y \( d' b' \) (Fig. 9.a), sería: á los 1.000 metros, 0,51 m. y 0,21 m., respectivamente, y cuando se hiciera fuego á 2.000 m., \( bd = 0,26 \) m. y \( d' b' = 0,11 \) m. E investigando como anteriormente cuántos pueden ser dichos impactos, nos convenceremos de que tampoco en este caso la influencia del frente ocupado por los tirado-
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res—siendo este frente de 40 m. nada más—ha de hacer variar notablemente los efectos del fuego.

El estudio de dicha influencia lo que nos demuestra es que, aceptando que el tanto por ciento de balas que se aprovecharán al hacer fuego colectivo sobre una formación profunda, es igual al de impactos abarcado por su rectángulo de vulnerabilidad, podemos estar seguros de que no cometemos un error por exceso, siempre que el frente de los tiradores sea bastante mayor que el del blanco y la dispersión lateral de los proyectiles superior á la anchura de éste, como ocurrirá generalmente, pues sólo las pequeñas unidades se presentan hoy en orden cerrado al alcance del fusil en el campo de batalla.

El frente ocupado por los tiradores ejerce también su influencia en los efectos del fuego contra la formación en línea, pues cuanto más extenso sea aquél, más grande será la oblicuidad de los planos de la mayoría de las trayectorias con relación al frente del blanco, y menores, por lo tanto, las probabilidades de que los proyectiles que pasen por los claros de la primera fila dejen de ofender á la segunda.

Los rebotes.—En un terreno algo resistente y unido, las actuales balas de fusil rebotan en gran número, por efecto de sus crecidas velocidades remanentes y la gran rasancia de su trayectoria, consecuencia de esas mismas velocidades, conservando fuerza de penetración bastante después de rebotar, para poner á un hombre fuera de combate, aun á las grandes distancias.

La magnitud del ángulo de rebote, mayor siempre que el de caída, depende de la naturaleza del suelo ó del cuerpo con que choca la bala. Y el plano de la trayectoria que ésta recorre después de rebotar, aunque sea en un terreno homogéneo, se separa algo del de tiro, hacia la derecha ó hacia la izquierda de éste, según el sentido del movimiento de rotación del proyectil.

Si fuera constante para una misma distancia el valor del ángulo de rebote, fácil nos sería calcular la profundidad de la zona situada inmediatamente delante del blanco donde tenía que caer las balas para que pudieran tocar á aquél después de rebotar. No habría para ello más que
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dividir la altura del blanco, \( AB \) (Fig. 10), por la tangente del ángulo de rebote, \( r \), pues es evidente que todo proyectil que rebotase delante de ese blanco á una distancia del mismo mayor que \( Bx \), pasaría ya por encima de él.

Consideremos una sección de 60 hombres en línea, y otra de igual efectivo, en columna, las dos de pie, á 1.000 m., y supongamos que el ángulo de rebote sea doble del de caída, ó sea 5º 10'. La profundidad de la zona de los rebotes útiles será en ambos casos igual á \( \frac{1,60}{0,09} = 17,77 \) metros; y su anchura, cuando la sección esté en línea, 14,64 m., que es la del haz á esa distancia, y en el segundo caso, 2,60 m., que es el frente de la formación. Suponiendo ahora que la trayectoria media pase en uno

Fig. 10.

y otro caso por el pie y centro de la primera fila, el tanto por ciento de impactos que corresponde á cada uno de esos rectángulos es 9,58 y 3,53, respectivamente. Por consiguiente, es de esperar que á la sección en línea la alcanzará un número de balas de rebote tres veces mayor, aproximadamente, que estando en columna.

En general, los efectos de los rebotes contra un blanco cualquiera serán tanto más considerables cuanto más grande sea su altura, y mayor la anchura de la parte que intercepte del haz. Esto es todo lo que puede afirmarse acerca de dichos efectos.

GERMÁN GIL JUSTE,
Comandante de Infantería.
Profesor de la Escuela Central de Tiro.
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ESTUDIO CRÍTICO
DEL
CURSO ESPECIAL DE TIRO PARA PRIMEROS TENIENTES DE CABALLERÍA
OCTUBRE DE 1910

V
SEGUNDA PARTE
Instrucción de tiro

I.—Programa.
II.—Bibliografía.
III.—Material de enseñanza.
IV.—Estudio de la instrucción de tiro.

I.—Programa. Conferencias teóricas

I.ª CONFERENCIA

Preliminares.—Consideraciones generales.—Elección del método de enseñanza.—Procedimiento comunmente empleado en el aprendizaje de los ejercicios prácticos.—Progresión de la enseñanza.

Organización de la enseñanza de tiro.—Periodos que comprende.—Objeto, utilidad é importancia de la instrucción preparatoria.—Instrucción de punterías.—Prescripciones relativas á esta instrucción.—Aparatos auxiliares que conviene emplear en la instrucción de punterías.—Manejo del alza.—Examen de las particularidades que presentan las posiciones del tirador en pie, de rodillas, sentado y echado.—Colocación del
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del mando, que, aún en ejercicios de plena paz y en terreno como la palma de la mano, un batallón por el dispositivo que se pretende, con sus doce secciones espaciadas y escalonadas en frente de acción de 400 á 500 m. y fondo de otros 400 á 500 (superficie 160.000 á 250.000 m²), se hace muy luego indirigible é ingobernable, imposibilitando una acción de mando eficaz.

Como resumen y consecuencia de cuanto llevo expuesto, diré, pues, que á mi juicio no es práctico ni, por ende, aceptable el dispositivo en columna doble abierta por frente y fondo, á que vengo contrayéndome, tal y como explícitamente se recomienda por la Escuela de Tiro é implícitamente por el Reglamento; pues si bien reconozco que con él se atiende á satisfacción á la idea de vulnerabilidad á evitar, en cambio estimo que relaja considerablemente el sentimiento de mutuo apoyo, de cohesión y solidaridad orgánicas y tácticas y debilita muy sensiblemente la intensidad y eficacia de la acción de mando.

Y ahora, expondré mis ideas respecto á las disposiciones de conjunto á adoptar para el avance pasivo bajo el fuego de Artillería.

Diré, antes de nada, que aunque por razón de la amplitud de espacio en que cabe desarrollar la acción artillera, le sea posible elegir sus objetivos indistintamente en 1.ª y en 2.ª línea, es de presumir que, por razón moral en primer término, puesto que el ánimo se mueve ordinariamente á mirar de preferencia el peligro que se presenta más inmediato, y además por la razón material de que la eficacia á lograr del tiro se acrece con la disminución de las distancias á que se ejecuta, como norma la mencionada acción se dirigirá de preferencia, casi en absoluto, contra las tropas de 1.ª línea.

Por eso mismo; y porque, inversamente, el peligro á correr y el daño á sufrir del fuego contrario son menores cuanto mayor sea el alejamiento del origen de éste; y, finalmente, en consideración á que, si las fuerzas de 1.ª línea son las llamadas, en primer lugar, á entablar y desarrollar el combate, las de 2.ª línea constituyen depósitos de energías que, a priori, cabe estimar como de mera previsión (para reforzar á las de la 1.ª si las fases de la lucha lo exigen, para en todo momento darlas calor y apoyo moral, para atender á eventualidades por los flancos y para realizar la maniobra decisiva ó solvente), es permitido establecer algún distingo entre el modo de ordenar los batallones según que figuren en una ú otra línea, tal que para los dispositivos de los de la 1.ª prevalezca la idea de ir preparados á empeñar el combate tan luego como la situa-
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arma en el hombro.—Carga.—Causas que se oponen á la rapidez de carga.—Condiciones necesarias para producir el disparo sin desviar la puntería.

Tiro de instrucción.—Generalidades.—Corrección del tiro.—Caracteres particulares que presentan los errores de corrección en el tiro individual y en el colectivo, deducidos de la experiencia.—Precisión del tiro.—Particularidades que presenta el tiro de guerra.—Doctrina que se deduce del estudio precedente.—Adaptación del método de enseñanza á la doctrina establecida.—Progresión que debe seguirse en la instrucción.—Tiro real á distancias reducidas.—Límite del tiro individual.—Tiro de grupos.—Tiro colectivo.—Clasificación de tiradores.

Tiro de combate.—Término de la instrucción individual.—Utilización por el tirador de los accidentes del terreno.—Valor de los diferentes accidentes y abrigos.—Sustitución del tiro individual de combate por el tiro de grupos.

Examen de los Reglamentos de tiro vigentes en los ejércitos extranjeros

2.ª CONFERENCIA

Preliminares.—Método de apreciación de distancias á simple vista usados en Francia, Alemania, Austria, Italia y Bélgica.
Examen de los procedimientos de enseñanza seguidos por las citadas naciones en la instrucción preparatoria, tiros de instrucción y tiros de combate.

Sesiones prácticas

6.ª SESIÓN

Objeto.—Perfeccionar el tiro de instrucción y demostrar prácticamente las ventajas que reúne el nuevo método de enseñanza descrito en las conferencias teóricas.

Organización.—Se dispondrán tantos blancos como tiradores tomen parte en los ejercicios; estos blancos serán tableros de \(2 \times 2\) m., cuadrículados en decímetros, con un triángulo en su centro pintado en negro, que sirve de referencia en la puntería. Distancia 25 y 50 metros.

Ejecución.—Cuatro ejercicios á cada una de las distancias de 25 y 50 metros, diez cartuchos por ejercicio, posición á voluntad entre las de rodillas, sentado y echado, sin apoyo, proscrita la de en pie, puntería al vértice inferior del triángulo central del blanco.
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Cada ejercicio se practicará simultáneamente por todos los tiradores.
Después de cada ejercicio se parchearán los blancos con un color determinado, anotándose los resultados.
(Se hicieron cinco disparos por ejercicio.)

7.ª SESIÓN

Igual á la anterior, salvo en las distancias y número de ejercicios, que serán en esta séptima sesión de 75 y 100 metros los primeros, y tres para cada distancia los segundos.
(Se disparó un cargador por ejercicio.)

8.ª SESIÓN

Igual á los anteriores, salvo en la distancia, que será en la octava sesión de 200 metros, y en el número de ejercicios que se reduce á dos.
(Los ejercicios fueron cuatro, los disparos cinco, y el resultado igual al programa.)

9.ª SESIÓN

Objeto.—Práctica del tiro de grupos.
Organización.—Distancia, 300 y 400 metros. Se dispondrá un blanco igual á los utilizados en las sesiones precedentes por cada cuatro tiradores.
Ejecución.—Dos ejercicios á cada una de las distancias de 300 y 400 metros, diez cartuchos por ejercicio, posición á voluntad entre las de rodillas, sentado y echado; los tiradores se dividirán en grupos de á cuatro, apuntando los pertenecientes á cada grupo al vértice inferior del triángulo del mismo blanco.
(Se hicieron tres ejercicios.)

10 SESIÓN

Objeto.—Práctica del tiro colectivo de instrucción.
Organización.—A la distancia de 500 metros se colocará un dispositivo constituido por una fila continua de diez tableros de \(2 \times 2\) m.
Ejecución.—Diecisiete tiradores dispuestos en guerrilla á un paso de intervalo y posición á voluntad, exceptuando la de en pie, dispararán veinte cartuchos por hombre, distribuidos por partes iguales en dos ejercicios, empleando el fuego á discreción ordinario, y dirigiendo la puntería al pie y centro del blanco.
(Tres ejercicios: catorce, catorce y dieciseis tiradores á quince cartuchos por ejercicio.)
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II.—Bibliografía.

Escuela Tiro (4.ª Sección).—Información de estudios y experiencias realizados por la misma (núm. 1).
Dolla.—Indicaciones útiles para la resolución de los problemas de los fuegos colectivos de la Caballería y para su ejecución por los Cuerpos del Arma.
— Reglamento de tiro español (1905).
    — de la Caballería francesa.
    — alemana.
    — austriaca.
    — italiana,
    — belga.

III.—Material de enseñanza.

Aparatos de puntería.
Colecciones de planchetas y líneas de mira reducida.
Trípodes para blancos de puntería y colección de éstos.
Visógrafo, centradores, marcadores, verificadores y espejos de puntería.
Blancos para tiro de pistola.
Siluetas infantes, de cartón, de madera y de bejuco, con arpillera y papel.
Blancos de 2 \( m^2 \), de marco de hierro, arpillera y papel.
Libreta del soldado reglamentaria.—Contiene una primera parte para los ejercicios de apreciación de distancias, otra para la de punterías, por años, y ambas con clasificación.
Ejercicios de tiro sobre blancos de zona, y de zona con banda vertical; contra silueta infante en las tres posiciones; ídem contra jinete, de frente y de flanco; ídem contra filas de cuatro jinetes y de tres infantes.
Estados resúmenes de los tres años de servicio.
Esta libreta se modificará pronto.
Lo deseable es que se lleven en los cuerpos sus bien ideadas páginas.
Libreta para la rama de instrucción de tiro.—La compone hojas, no muy abundantes, y que tienen en la parte superior indicaciones para la fecha, posición, distancia y número de ejercicio.

Debajo un blanco de 2 \( m^2 \), á escala de \( \frac{1}{20} \); en el centro un triángulo isósceles, con la base arriba, y que no corresponde en el dibujo al triángulo dibujado en el blanco, es decir, que ni en superficie ni en situación son semejantes. Ello dió lugar á algunos errores al copiar en la libreta gráficamente los impactos, pues al hallar las rosas de los agrupamientos
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Año..................... Mes................................................. Día.............................
Posición.......................... Distancia........... N° de ejercicios.........

Datos del tiro.
Cartuchos disparados..................
Disparos no recogidos.................
Rosa vertical.......................
Rosa lateral.......................
Sumado ametradas....................
Clasificación

Observaciones:....................................................
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no coincidía la expresión numérica con la gráfica, por referir ésta, en la hoja, á los sitios tocados en el triángulo del blanco. Se corrigió, refiriéndose en blanco y hoja, al decímetro cuadrado tocado, haciendo caso omiso del triángulo.

Debajo de la hoja y en un cuadro hay casillas para los datos de tiro, tales como cartuchos disparados, disparos no recogidos por el blanco, rosas, total y clasificación. En otras cuatro casillas, para otros tantos ejercicios, se anotan los resultados. Al pie dos líneas para observaciones.

IV.—Estudio de la instrucción de tiro.

La primera conferencia tiene tanta materia (véase el programa), que no bastaría á desarrollarla un conjunto de cinco ó seis de aquéllas.

Había que convencer al auditorio de la necesidad de hacer de los jinetes excelentes tiradores. Convencido, no se le dice de donde han de salir las horas, días y semanas necesarias para recibir la instrucción con arreglo á las bases que con justicia llamo sabias, y que la Escuela propone y enseña. El soldado ha de ser un jinete de picadero; algunos exigen que lo sea de pista; de campo no hay que dudarlo; esgrimidor seguro y audaz de las armas blancas; individuo con misiones variadas y difíciles en el servicio de campaña; buen cuidador de su caballo en todos los aspectos; no menos de su equipo y armamento; buen soldado en revistas y otros actos cuarteleros, y lo mismo en los de puertas afuera... Además ha de conocer su carabina á la perfección y recibir la instrucción gradual preparatoria para la de tirador, y ésta en los escalones y clases que veremos. Es sencillamente utópico y, sin embargo, necesario hasta el límite, porque si no, cuando surge una guerra allá van todos los soldados de un escuadrón, á lo que salga. Consta que aquella caballería va á la guerra perfectamente instruída, y ¡ay del que lo dude!

Pues bien, recapacitemos y dirijamos todos nuestros esfuerzos á que el soldado esté instruído como jinete, lo primero; luego como esgrimidor de sable y lanza, y en último lugar como tirador, pero de verdad; lo que sepa que lo domine y que, barajando los días, las horas, los minutos, se consiga darle instrucción de tiro, nunca anteponiéndola á las esenciales, pero no olvidando que conviene mucho sepa el jinete batirse con el fuego mientras no se nos dote de fusiles automáticos, panacea contra el combate á pie.

E insistimos en que, adivinándose en las caras de los oficiales la pregunta, ¿pero de dónde se saca tiempo para enseñar todo eso?, hay que buscarlo, porque no hay otro remedio. Las aguas van por sus cauces naturales; el combate por el fuego se ha impuesto entre los medios de acción del Arma. El dilema es aceptarlo ó alejarse de la utilización constante, del empleo continuo; esa lejanía puede influir en la acción ji-