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Revista técnica de infantería y caballería (1910-01-15 00:00:00), página 10

Mi misión al ser elegido por el Estado Mayor Central para asistir en concepto de agregado á todas las prácticas en un Cuerpo de Infantería francesa, la consideré, aparte de la instrucción individual que tal circunstancia había de proporcionarme, como un deber moral de revelar á mi Ejército aquellos procedimientos que habiendo tenido ocasión de ver aplicados, me permitieron apreciar las ventajas que atesoran para la formación de un buen soldado y los defectos de que adolecen.

El perfeccionamiento de los actuales armamentos de la Infantería y la Artillería, modificando las condiciones del combate, han traído consigo la necesidad de sentar nuevos principios en que se apoye la instrucción del soldado.

Efectivamente; la tensión de las trayectorias y velocidad de tiro de la Infantería; la velocidad de tiro, precisión y potencia del fuego de la Artillería, así como el uso de la pólvora sin humo, han obliga o á las tropas de Infantería al tener que luchar contra tan potentes elementos de destrucción del enemigo, á pensar en un medio de defensa que les permita llegar sanos hasta el momento decisivo del combate.

Si unimos á esto el estar hoy día universalmente reconocida la necesidad del empleo de la ofensiva para conseguir una eficaz victoria sobre el enemigo, restringiéndonos ésta por consiguiente, la utilización de las obras de la fortificación rápida de campaña, como cubiertas contra los efectos del fuego del adversario, tendremos la ineludible necesidad de disgregar nuestros soldados de manera que tanto por la falta de densidad en las líneas de guerrillas, como por el radio de acción que á cada uno corresponderá, para utilizar el terreno en lo posible, obtengamos algunas probabilidades de conseguir el indispensable contacto con el enemigo, en condiciones para nosotros favorables.

Esta disgregación en el dispositivo de los hombres para el combate de la Infantería exige un mayor grado de instrucción en ellos; de donde se desprende una característica general en los procedimientos e instrucción de la Infantería de los ejércitos modernos, que consiste en dar gran importancia y conceder especial atención á la individual del soldado.

Estos nuevos caracteres del combate, á medida que van concediendo importancia al grado de instrucción del soldado, ó sea á su calidad, la
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van lógicamente quitando al número de combatientes; de aquí una circunstancia que los españoles debemos seriamente meditar, por llevar en sí, la posibilidad de alcanzar, á pesar de nuestra menor densidad de población con relación á las grandes potencias mundiales, una supremacía militar, basada en los caracteres de individualismo é iniciativa propios de nuestra raza.

El servicio obligatorio en Francia, la supremacía de la democracia y como consecuencia la exagerada del poder civil sobre el militar, han hecho evolucionar esta característica técnica del combate, en un sentido racionalista en la enseñanza, que ha dado por consecuencia la de interes- sar el intelecto y la moral del soldado en su instrucción, subordinándola á las condiciones particulares del hombre, para el mayor desenvolvimiento de sus aptitudes.

Son indudables, pues, las ventajas de tal principio para la instrucción de las tropas, siempre que se tenga el buen cuidado de no despertar el instinto de conservación en el soldado, al exagerar el papel que su inteligencia ha de jugar en las operaciones de guerra; pues entonces las consecuencias pueden ser funestas por la falta de disciplina, cohesión y fuerza de resistencia que podrían originar.

Este inconveniente es el de que adolece, á mi juicio, esta característica general de todas las materias de instrucción de la Infantería francesa; si bien en cambio ofrece otras ventajas, que iré más adelante mencionando.

Dada la conveniencia del perfeccionamiento de la instrucción del soldado y dado el corto tiempo de su permanencia en filas del Ejército, se ha impuesto la necesidad de obtenerla, á costa, no solo de constante trabajo y estudio por parte de los oficiales, sino también recurriendo á principios que propendiendo á ella la faciliten, originando, á su vez, dos características generales también en todos los reglamentos de instrucción, ó sean: 1.º Simplificación ó supresión de todos aquellos servicios ó ejercicios que no tengan aplicación directa ó indirecta en la guerra. 2.º Iniciativa ampliamente concedida á todas las jerarquías militares.

La primera de estas características tiene un aspecto sumamente extenso, y se aplica, tanto á lo que se refiere á la instrucción del soldado,
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como al trabajo y tiempo que se exige emplee el oficial. La segunda persigue dos objetos: facilitar la instrucción individual del soldado y perfeccionar la del oficial, dando á este á un tiempo la personalidad tan necesaria, para que lejos de temer las ocasiones de una mayor responsabilidad, las desee y hasta las busque.

La simplificación, como se comprende, ha de tender forzosamente á facilitar la instrucción del soldado.

En cuanto á la iniciativa, facilitará la instrucción individual del soldado, ya que permitirá que las jerarquías inferiores y por consiguiente, el contacto más íntimo con él, puedan regular la enseñanza, teniendo en cuenta las condiciones de cada uno, así como los elementos de que en cada caso se disponga, circunstancias imposibles de apreciar tan exactamente por las autoridades superiores.

Siendo el principio en que se apoya la disciplina como fundamento orgánico de un Ejército, contrario á las iniciativas individuales, se ha hecho preciso buscar la manera de hermanar estas dos ideas al parecer antagónicas y establecer forzosamente un límite en su empleo, que asumiendo la responsabilidad de procedimiento, de unidad de instrucción, de manera que no se pierda la cohesión indispensable en todo elemento de fuerza de la complejidad de un Ejército.

La armonía de la disciplina y la iniciativa se ha conseguido en el Ejército francés, asignando á cada empleo responsabilidades y atribuciones distintas, yendo de lo abstracto á lo concreto, de superior á inferior categoría; marcando el superior á sus inmediatos inferiores el objeto que estos tendrán obligación de alcanzar, dejando á estos que á su vez y según los elementos de que dispongan y circunstancias especiales que en cada caso concurren, señalen á los suyos respectivos, aquellos objetivos ya más secundarios, conducentes á lo ordenado por la superioridad.

El empleo y fracción que constituyen unidad de instrucción, son respectivamente el capitán y la compañía; la que á su vez lo es también administrativa.

Teniendo y dándose en realidad tanta importancia á la instrucción individual de la tropa, ha de ser materia esta de un detenido estudio y fruto
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de conocimientos ya bastante profundos, no solo respecto á lo militar, sino también al hombre, como principal elemento de la Infantería; por tanto, no podremos dejar la elección en el procedimiento seguido para la enseñanza, á aquellas clases, que ya sea por sus escasos conocimientos técnicos ó por su poca experiencia puedan seguir un sistema defectuoso, por razón de un restringido número de principios militares ó por el método ó forma de serles estos inculcados al soldado.

Estas razones son las que á mi juicio y de acuerdo con lo ya dicho que sucede en Francia, han motivado se considere al capitán, tanto por su grado de instrucción como por la práctica en manejar hombres, como jerarquía capaz de dirigir la instrucción de su compañía, sin más restricción que los principios que sientan los reglamentos militares, recordados cuando es necesario, por la inspección de su inmediato jefe.

Téngase en cuenta además, que dado el limitado contingente de soldados de una compañía, le será fácil á su capitán seguir minuciosamente los resultados obtenidos por sus procedimientos, modificándolos de año en año al preparar el nuevo programa de instrucción, sin perjuicio de regular el ya hecho, perfeccionando aquellos detalles en que note alguna deficiencia.

Esta elección de la compañía como unidad de instrucción, tiene más aún su razón de ser al examinar que el capitán, para su obra, cuenta con los elementos necesarios y suficientes para llevarla á cabo, como son los oficiales y clases; los primeros como auxiliares directos de él y con conocimientos bastantes para depositar en ellos su confianza, y los segundos como enlace entre los instructores y de utilidad práctica por consiguiente, para iniciar á este en todas aquellas enseñanzas que por su sencillez no requieran grandes conocimientos.

Esta ingerencia de las clases en la instrucción permite cierto alivio á los oficiales para seguir mejor la marcha técnica de esta, permitiéndoles el estudio y composición de progresiones especiales para el desmenuzamiento de los detalles, dentro de cada una de las materias de enseñanza.

En cambio, la compañía como unidad administrativa entorpece considerablemente la misión de instructor que compete al capitán, distrayéndole de la gran atención que debe dispensar á punto tan importante como es el de formar al soldado.

Dejando á un lado el concepto administrativo que representa la compañía, voy á limitarme á exponer la forma en que se enlazan en el capi-
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tán, por un lado la presión é influencia de la subordinación que debe á sus superiores jerárquicos, y por otro la iniciativa que se le concede como jefe de instrucción de su compañía.

Con la anticipación necesaria á la fecha en que deben de incorporarse los reclutas al Cuerpo, (primera quincena de Octubre) los capitanes de compañía remiten al jefe un programa de las diversas enseñanzas de que se compondrá la que darán á sus soldados, clases y oficiales durante el año de instrucción, en forma de progresión por meses.

Estas progresiones debe el capitán irlas perfeccionando todos los años, en atención á los resultados obtenidos y á los conceptos omitidos, sobre todo dentro de los detalles que corresponden á cada una de las distintas ramas de instrucción.

Comprende en primer lugar, programas separados para la instrucción táctica y teórica, y dentro de cada una de ellas, la que es exclusivamente para soldados, para soldados y clases, para clases, y para oficiales respectivamente, permitiendo esta separación, el que puedan irse instruyendo y perfeccionando los reclutas, las clases y los oficiales.

Estos programas, tienen una importancia capital dentro de la instrucción del soldado y de los cuadros, pues facilitan y llegan á dar la seguridad, de no haberse omitido detalle alguno de los muy varios que hoy día comprende la instrucción, no solamente de los oficiales y clases, sino también del soldado.

Sobre todo, donde este procedimiento presenta ventajas más evidentes, es en lo que concierne á la instrucción teórica, ya que tanto en el Ejército francés como en el nuestro, no existe ningún tratado ó reglamento que concrete y especifique la heterogeneidad de conocimientos que debe poseer el soldado; y por consiguiente, sin hacer un estudio detenido y anticipado, es casi imposible que un oficial pueda ir enseñando toda la serie de conocimientos que harán falta al soldado, con solo improvisarlo en el momento ó aun en el mismo día de la lectura.

Otra gran ventaja que tiene este procedimiento es servir de índice á los oficiales y clases, para con anticipación prepararse en los distintos conocimientos que habrán de ser materia de enseñanza. Lo que á su
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vez representa dos ventajas: primera, el que los instructores puedan más cumplidamente llenar su misión, y segunda, que la circunstancia de buscar entre los distintos reglamentos los datos que tendrán que enseñar, hará que á su vez, lejos de olvidarlos, vayan incluso perfeccionando sus conocimientos, con el deseo natural de secundar la iniciativa del capitán con las propias.

Aunque á primera vista parece ser que estos programas sólo habían de tener aplicación por lo que concierne á los conocimientos teóricos del soldado, el estudio de los reglamentos franceses nos demuestran la necesidad de que también se apliquen á ellos estas progresiones, por el motivo sencillo de ser éstos, en realidad, más bien libros de consulta, que procedimientos concretos de instrucción, dado el carácter abstracto ó excesivamente extenso que tienen en la expresión.

El jefe del Cuerpo, una vez recibidas las progresiones de las diversas compañías, las repasa por si se falta en ellas, sea por omisión ó por otro concepto, á lo preceptuado en los Reglamentos, aprobándolas ó haciendo aquellas observaciones pertinentes, y entonces, según las órdenes de la Superioridad, redacta á su vez un cuadro de servicios y empleo del tiempo, en el que se mencionan los distintos que habrá lugar durante el nuevo año de instrucción, especificando las horas, días, semanas ó meses en que debe tener lugar cada uno.

La autoridad superior tiene siempre la facultad, y en su nombre el jefe del Cuerpo, de apresurar la instrucción en tal ó cual rama, en previsión de que pueda, en caso necesario, sacrificarse la perfección en la instrucción, en beneficio de adelantar la época en que el soldado tenga los conocimientos más indispensables para entrar en campaña.

Además de estos programas generales de instrucción, los capitanes redactan al final de cada semana una progresión para la semana siguiente, ateniéndose para ello á los elementos que la plaza ó el jefe del Cuerpo les proporcionan, como son: campo de tiro, terrenos para prácticas y atrincheramientos rápidos, local especial de gimnasia, etc., sin perjuicio que pueda ser modificado el programa de un día, por la orden del jefe del Cuerpo ó de la superioridad, en que se ordene un ejercicio de batallón, de brigada, etc. Estas progresiones semanales, se cuelgan en un sitio visible de la compañía, con objeto de que tengan conocimiento de ellas, no sólo los oficiales y clases, para que con anticipación puedan
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prepararse, sino los soldados, para que á su vez puedan comprobar e interesarse en los nuevos conocimientos en que se les iniciará.

Además del conocimiento que tienen los oficiales de la compañía, del programa de enseñanza que ha de comprender la de la semana entrante, los capitanes reúnen á sus oficiales el sábado precisamente, para hacerles aquellas prevenciones que consideren convenientes, para el mejor desenvolvimiento de su plan de instrucción.

Los oficiales reúnen así mismo las clases de su sección ó media compañía, y á su vez les dan las instrucciones que ellos consideren necesarias.

Las clases en el ejército francés, ejercen una influencia más directa en la instrucción del soldado, ya que ellas son las que le enseñan los principios de todas las ramas de instrucción, si bien siempre bajo la tutela de los oficiales, que con sus observaciones ó correcciones van regulándola y perfeccionándola.

Aunque en cada compañía varía en muchos puntos, los procedimientos empleados en la organización de la instrucción, dependiendo del criterio de su capitán, podemos afirmar que, en general, se distribuyen la enseñanza de las diversas materias, ya prácticas, ya teóricas, asistiendo como instructores el capitán, un oficial ó una clase, juntos ó separados, según la importancia y dificultad que presente la instrucción.

Esta, en el soldado, da lugar en el Ejército francés á cuatro Reglamentos, aunque algunos de ellos tienen en algunos puntos estrecha relación, y determinan cuatro ramas distintas, que son:
Reglamento gimnástico, reglamento táctico, reglamento de tiro y reglamento de fortificación de campaña.

Además de los cuales, se instruye al soldado, sea práctica ó teóricamente, en conocimientos del servicio de plaza, del de campaña, del servicio interior, de educación moral, de organización, legislación, administración y movilización.

Las clases tienen además conferencias dadas por un oficial de la compañía sobre conocimientos especiales de los Reglamentos de forti-
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ficación de campaña, del táctico, del de tiro, del servicio de plaza, del interior y del de campaña.

El sistema seguido para la instrucción del soldado, es la simultaneidad en la enseñanza, con el fin de que aprenda con gusto, asimilando progresivamente los diversos conocimientos, sin la fatiga que produce en el espíritu la monótona repetición de una misma cosa.

A continuación voy á examinar, aunque someramente, los cuatro Reglamentos de instrucción ya mencionados, empezando por el gimnástico, por representar dentro de aquella una característica que es llave de toda la enseñanza de preparación del soldado para la guerra.

L1.
Capitán de Infantería, agregado durante diez meses en el 30 del batallón de Cazadores Alpino.
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El vuelo de Bleriot desde el punto de vista militar

Bleriot atravesó en Julio último el canal de la Mancha con su monoplano en veintitrés minutos y descendió en Inglaterra.

Este ha sido un acontecimiento sensacional sobre el que se han hecho numerosas consideraciones.

Es un éxito importante desde el punto de vista de la civilización en general, desde el esportivo, y sobre todo, desde el militar, y esto explica el alcance extraordinario que se da á la cosa, sobre todo en este último aspecto.

Es indudable que la posibilidad de atravesar el agua sin obstáculo aumenta no solamente el temor, sino realmente el peligro de una invasión en los Estados que, por su posición insular, estaban protegidos contra todo contacto directo con los Estados vecinos y perfectamente defendidos con la flota.

En este caso se halla Inglaterra. Ahora se trata de averiguar si el peligro de una invasión es tan grande como se dice. Por el pronto puede asegurarse que no es mayor por el vuelo de Bleriot, que lo era ya por el del Zeppelin, pues si éste no ha atravesado el mar ha sido porque no ha tenido ocasión.

Examinemos este peligro de invasión bajo su verdadero aspecto, ya
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En efecto, señores, la entrada de los nobles en el Ejército real significó el encauzamiento provechoso, no de un torrente, sino de muchos torrentes de energía social, que al no reducirse en este cauce, se hubieran desbordado, y quién sabe los daños que habrían producido. Estaba tan en las entrañas del noble, por siglos y siglos de adaptación hereditaria, la profesión de las armas, que al no encontrar manera legítima y útil de ejercerla, ó la hubiera buscado facciosa, ó permanecido en la inacción y la pereza. Vemos hoy con gusto y complacencia á muchos descendientes de los antiguos optimates ejercer con lustre las carreras civiles, ora vistiendo la honrosa toga del jurisconsulto, ora practicando la medicina ó la ingeniería; y en otras naciones más que en España; pero tampoco en nuestra patria faltan ya, les vemos dirigir explotaciones agrícolas ó industriales, disputar, en suma, á los más activos y capaces, el honroso predominio en todos los campos de la actividad humana.

Esto, conviene repetirlo, está perfectamente, y nadie que estudie sin pasión la marcha de las cosas, puede dejar de aplaudirlo. Pero en los siglos XVI, XVII y XVIII no era tal el común sentir. El noble, ó había de manejar la espada como sus antepasados, ó había de consumirse en la inacción. No había para él otra profesión, fuera de la eclesiástica, que la militar. El Ejército real abrió sus cuadros á esta actividad, que no tenía otro lugar lícito en que emplearse, y los nobles prestaron á la sociedad y á la patria bajo las banderas del Rey, servicios todavía más provechosos que los que pudieran prestar en la Edad Media sus antepasados bajo sus propios pendones, y acaudillando sus propias mesnadas.

Pues el servicio que recibió el Ejército, considerándolo como institución, no fué menos grande. El arte de la guerra, vosotros lo sabéis mejor que yo, exige la distribución jerárquica del mando, y esta distribución pide de suyo un respeto grandísimo por parte del inferior al superior. Pues tal como andaban las ideas en Europa, al ser organizados los ejércitos reales, tal respeto hubiera sido imposible inspirarlo ó implantarlo á una oficialidad plebeya. El estado llano era tenido entonces en tan poco; porque los hombres de tal estado se tenían en muy poco á sí mismos, y unos á otros. El plebeyo no respetaba á su compañero plebeyo, aunque fuese sabio, aunque fuese artista, aunque fuese un genio. Los heredados timbres eran, á la sazón, los únicos que aseguraban á la persona el respeto y la consideración de sus conciudadanos.

Ahora bien; una oficialidad formada de nobles, á cuyo frente figura-
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que se da una importancia tan extraordinaria á este viaje aéreo, del cual los exaltados podrían formar una opinión errónea.

Ante todo, no es posible un viaje de noche ó con niebla; por lo tanto, está descartada la posibilidad de una sorpresa como soñaban muchos. El que guía un aeroplano quiere sobre todo ver claro, para poder tender la vista en derredor suyo, hacia adelante para reconocer el país y el sitio en que ha de descender, hacia los lados para evitar choques con las máquinas que puedan pasar á su lado, y hacia abajo para poder apreciar la altura de su vuelo; y todo esto es imposible hacerlo de noche ó con niebla. Por consiguiente, es de suponer que emprenda siempre sus viajes de día y con buen tiempo. Queda, pues, descartado el peligro de una sorpresa real.

Examinemos el supuesto de la invasión tan temida.

Admitamos que el aeroplano pueda llevar un combatiente además del piloto. Se necesitarán 100.000 máquinas para transportar 100.000 hombres á un país enemigo. Aun suponiendo que la fabricación se hiciese en grande y fuese, por tanto, muy barata, siempre costaría muchos miles de duros el tener tal cantidad de máquinas, gasto que es muy difícil que un Estado se decida á hacer. Podría en todo caso contar con el apoyo de la población esportiva, pero han de pasarse muchos años antes que puedan reunirse en una nación 100.000 aeroplanos de lujo. Demos por supuesto, sin embargo, que la población rica de una nación diera una prueba de patriotismo tan grande y reuniera 100.000 máquinas en poco tiempo, ¿qué se habría conseguido con esto? Únicamente la posibilidad de trasladar 100.000 combatientes á terreno enemigo, y esto á costa de enormes dificultades. Como esto no podría hacerse de una vez, sino procediendo por secciones, vamos á suponer que se formasen diez secciones á 10.000 hombres. Si las máquinas han de atravesar el espacio guardando entre sí una distancia de 10 metros, con objeto de evitar los choques, se necesitarán para la partida y la carrera 100 kilómetros, que en el caso más favorable, sólo podrán reducirse una tercera parte á la llegada. Por lo