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se encuentra en dos documentos de Berthier. Es uno las instrucciones dejadas por él para ser trasmitidas á su hermano José Napoleón I, Rey de España; el otro lo transcribimos á la letra, por ser el que comenta y señala lo relativo á la campaña del mariscal.

Ordenes del Emperador.

«EL MAYOR GENERAL AL MARISCAL SOULT.

Valladolid 21 Enero 1809.

El Emperador, Sr. Duque de Dalmacia, tiene previsto el embarque del Ejército inglés, y S. M., antes de ausentarse de España, redactó las instrucciones para vuestras ulteriores operaciones, así como las destinadas al Cuerpo del Duque d'Elchingen (1).

El Emperador, Sr. Duque, ordena que en el momento en que el Ejército inglés haya reembarcado, marchéis sobre Oporto con vuestras cuatro divisiones, es decir, la división Merle, la división Mermet, la división Delaborde y la división Heudelet, la división de Dragones de La Houssaye, la división de Dragones Lorge y la división Franceschi, exceptuando dos regimientos de Caballería que S. M. ordena pongáis á disposición del Duque d'Elchingen, á fin de que, con los dos regimientos que ya tiene, reúna cuatro

Es la intención del Emperador que el Duque d'Elchingen con las dos divisiones de su Cuerpo de Ejército, sus dos regimientos de Caballería y los otros dos que le enviaréis, quede en situación de guardar, deender y organizar Galicia. El Duque d'Elchingen se encargará de asegurar sus comunicaciones hasta Astorga y Benavente. En cuanto á vos, señor mariscal, os concertaréis inmediatamente con el Duque d'Elchingen, para combinar vuestros movimientos, según la posición actual de las tropas de uno y otro Cuerpo de Ejército. León quedará guarnecido por los terceros batallones de los 12 de Infantería ligera, 58 de línea, más el régimiento de Cazadores auxiliares del coronel Tascher.

El general Bonnet, con los 119 y 120 regimientos de Infantería que se encuentra en Santander y San Vicente do la Barquera, guardará y or-

(1) El mariscal Ney, según es sabido.
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instrucción»; más adelante procuraremos ver la razón ó sin razón de esto.

Se ocupa á continuación de las dotaciones de cartuchos de guerra y salvas, distinta según sea para línea ó bersagliere, alpinos, reserva, territorial é incorporados; luego habla del material, falso blanco, disco de punterías, apoyo de gradines, caballete, saquetes, blancos de todas clases, banderolas y espejo empleado para que los marcadores vean los blancos por reflexión.

De las punterías se les enseñan nociones, hablando los menos posible para no confundir, enseñando á hacer no á decir y no machacando sobre el mismo asunto, alternando con esto la gimnástica del fusil.

Demuestra la conveniencia de tener siempre el arma y las municiones en el mejor estado.

Los ejercicios de puntería con el caballete se ejecutan en la siguiente forma: apunta el instructor y explica como lo ha hecho, quita el fusil de la posición en que estaba y ordena á un soldado que repita la puntería, y cuando ya lo ha hecho, corrige las faltas que notare; estos ejercicios se hacen á los 10, 20 y 30 metros de distancia. Luego se practican las punterías sin apoyo y la gimnástica del fusil. Se ejercitan en el disparo, primero sin cartucho y luego con el de fogueo, enseñando á hacer una gran aspiración al encararse el fusil, con objeto de, reteniendo el aire, no variar la puntería al respirar.

Después de esto, el capitán examina á los reclutas, y los que no tienen que repetir, por demostrar insuficiencia en la instrucción de punterías, pasan al tiro del recluta, en el cual puede variar el número de lecciones pero han de ser lo menos ocho, y á las distancias de 100 á 300 metros en posiciones reglamentarias que se marcan en la orden del Cuerpo y empleando blancos de zonas.

Sigue el tiro individual sobre blancos de tablero con silueta, y en él se practican seis ejercicios en diferentes posiciones y sobre distintos objetivos.

La clasificación de tiradores se hace luego, y son de primera y segunda, y el que conserva dos años consecutivos, la calificación de tirador de primera ya no la pierde.

Los ejercicios de tiro colectivo tienen un doble objeto: unificar los esfuerzos individuales de los soldados y acostumbrar á las clases y oficiales al mando; los dirige el jefe del cuerpo y pueden variarse según las condiciones topográficas del terreno. Señala cuatro ejercicios: uno de es-
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cuadra, dos de sección y uno de compañía, teniendo, como objetivos, respectivamente, sección desplegada á distancias de 400 á 800 metros, escuadra de 300 á 600 metros, compañía en columna por el flanco de 700 á 1.000 metros, y por último, Caballería y Artillería de 600 á 1.200 metros. El jefe inspecciona los ejercicios de sección en adelante.

Después del licenciamiento de los veteranos, en Mayo, practican los que quedan tiro reducido, concediéndose como dotación 36 cartuchos por plaza que se han de consumir en seis lecciones.

A todos los ejercicios de tiro individual y reducido acude la fuerza sin equipo, y á los de combate con él.

La apreciación de distancias á simple vista la hacen como nosotros, y los suboficiales, además de hacerla en esta forma, la practican con sencillos aparatos. Los apreciadores se clasifican en óptimos, que cometen errores de un 10 por 100; bonísimos, de un 15 por 100; bonos, de un 20 por 100, y mediocres los demás.

El oficial italiano Nicola Mª Campoayetti censura en una obra suya con mucha dureza este reglamento, siendo de dicha obra los párrafos siguientes:

«Para que la educación militar se realice del mejor modo posible, es necesario que el capitán sea el árbitro absoluto del procedimiento. Y hay que hacerlo así sin temores ni vacilaciones: si hubiera algún inepto, no merece ser oficial ni cumplir la misión más sagrada que puede caber á un ciudadano; en tales casos, como en los de gangrena, la amputación se impone para el miembro inútil sin detenerse ante intereses de ninguna clase, que todos nada son antes el supremo bien de la Patria.

»Y si los hay, en vez de tolerarlos, á cambio de una intromisión constante aun en los más mínimos detalles del mando superior, que quiere con su celo exagerado, cubrir la ineptia de subalterno, intromisión que rebaja el concepto y lastima el espíritu de los que están á la altura de su deber, obligáseles á ponerse en las debidas condiciones, ó sepáreseles de las filas del Ejército; pero alopétese el procedimiento salvador, secreto y base del poder germánico y de las victorias japonesas, que la instrucción militar necesita para ser eficaz libertad e independencia en el que ha de darla, como la planta para germinar y vivir robusta necesita aire, riego y sol.

»Proceder de otro modo, equivale á suprimir al capitán, por la constante intromisión de los grados superiores, que por su alta esfera tie-
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»nen papel más grande y elevado, educar á los educadores. Las cons-
tantantes advertencias, órdenes y modificaciones excitan los ánimos y
contrarián la labor educativa; que al educador debe dejarse toda la ini-
ciativa y con ella toda la responsabilidad, procedimiento único para de-
finir las aptitudes y condiciones de cada cual. Con ellas, además, se
manifiesta ante el soldado que lo percibe pronto, un sentimiento de
desconfianza en el educador, que llegará á las filas y hará que sobre el
campo de batalla no tenga el soldado en sus oficiales la confianza
necesaria.

»Si el superior siente la necesidad de vigilar, no debe confundirla con
el afán de paralizar toda iniciativa, obrando á veces por un sentimiento
de vanidad, que le induce á demostrar una superioridad que nadie le
discute, y que debe emplear en más alta labor, con esfuerzo y estudio
diario, para ser maestro de maestros. Este, sistema puesto por la pre-
sión moral continua, cohíbe, coharta facultades, y exagerado hace del
»jefe el enemigo en tiempo de paz.»

Campos de tiro.

Dadas las condiciones de las armas modernas y su lógico empleo, se
hace necesaria para la enseñanza del tiro disponer de lugares adecuados
con las convenientes condiciones de seguridad.

Los tres períodos en que podemos considerar dividida la educación
del tiro (inicial, de instrucción y de aplicación) puede servirnos de norma
para la elección de dichos lugares y su clasificación en la siguiente for-
ma: campos de tiro especiales; polígonos y campos especiales; los pri-
meros se dividen en abiertos, semicerrados y cerrados, y dentro de cada
una de dichas clasificaciones cabe que sean de puestos de tiradores fijos y
blancos móviles y á la inversa; además pueden dividirse también en per-
manentes y eventuales, siendo todos ellos lo que su nombre indica.

De la dificultad para conseguir campos de tiro nació en Italia la idea
de los stands, siendo luego los belgas los perfeccionadores al tener que
adoptarlos por la gran densidad de población. Después fueron aceptados
por las sociedades de tiro, y en los Ejércitos se han admitido con algunas
reservas.

Los stands se componen de galería para los tiradores, espaldón y dis-
positivos para impedir que salgan los tiros fuera de él.
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La comisión francesa da seis metros como altura del espaldón para los 400 de distancia, lo cual es combatido por Journent que le asigna 10,60 metros.

Como para líneas de tiro de alguna longitud se necesitan, para conseguir la desenfilada, espaldones de mucha altura, se ha procurado vencer esta dificultad por otros medios, siendo los empleados dispositivos para limitar en el origen las trayectorias; estos dispositivos son iguales á los que describe nuestro Reglamento de tiro.

El stand alemán, de 600 metros, admite el ángulo de inclinación de la trayectoria de 1.000 metros, para compensar las condiciones de los disparos anormales, y en estas condiciones da al espaldón una altura de 10 metros, ó sea la ordenada de la trayectoria de 1000 metros, á los 600 del origen, y aconseja apoyar el espaldón en un obstáculo natural que ascienda. Tienen la ventaja de que se puede recoger el agrupamiento, y el inconveniente de la poca seguridad.

Los dispositivos laterales para evitar la salida de los proyectiles pueden ser de distintas clases, y pueden estar formados por parabalas laterales con una inclinación dada respecto á la directriz de tiro.

El suelo puede estar, y en algunos lo está, cortado en forma especial, (en el francés en glasis) para evitar los rebotes.

Las galerías para los tiradores tienen unas plataformas con dos tablas á distinta altura, que sirven para que los tiradores se coloquen de rodillas y tendidos y queden siempre á la altura de los ventanales.

No me meteré á decir nada de dimensiones de ventanales y demás elementos de un stand, porque para hacerlo en la forma debida sería preciso desarrollar cálculos que exigen figuras.

Francia tiene cuatro modelos de stand; dos de ellos de tiro reducido, siendo el tipo primero completamente cerrado y techado. Los ordinarios son modelo 1892.

Los campos de instrucción, la primera condición con que deben de cumplir, es que permitan el tiro sin peligro para las inmediaciones, así como que sean horizontales ó poco inclinados para evitar la fatiga; la zona de seguridad debe comprender una faja de terreno de 3.000 metros detrás de los blancos, y 300 como mínimo ó 450 como máximo á un lado y á otro de ellos.

Los campos de tiro en Italia determinan su extensión dividiendo en tres figuras la total de ellos; una, en la cual pueden colocarse blancos y
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tiradores; otra, en la que pueden colocarse blancos, pero no tiradores, y otra peligrosa, teniendo las dos últimas 2.100 y 3.200 metros de fondo, respectivamente.

Todo cuanto se refiere á la determinación de polígonos, se reduce á la de dos zonas: una, en la que se mueven las tropas, y la otra, peligrosa.

Alemania es la nación que tiene mayor riqueza de campos de tiro, y señala como mínimo del campo ideal de tiro y naniobras una superficie de 49 kilómetros cuadrados; pero influye en que los tenga el patriotismo que existe y la gran cantidad que en ellos se gastan, disponiendo en esta forma de algunos magníficos. Señala como extensión de la línea de tiro 200 ó 400 metros para las guarniciones en que haya un solo cuerpo y 600 en las que haya más de uno. Los franceses, aunque se preocupan de conseguirlos, no están tan bien de campos de tiro, tanto por no estar el patriotismo á la altura que en Alemania, cuanto por lo intenso que es el cultivo; el de Chalons es el mejor que tienen. Los italianos, pobres de recursos como nosotros, tienen pocos y usan mucho el stand.

Nuestro Reglamento preconiza el uso del stand, lo cual no tienen más razón lógica de ser que la carencia de polígonos y campos de tiro.

Conferencia preparatoria para los ejercicios sobre planos.

El insigne Cubier, en su discurso sobre la influencia de las ciencias en el estado social, uno de los puntos que tocó, fué la importancia del elemento militar, así como el papel social del oficial, demostrando que es importantísimo.

Así es, en efecto, pues la dirección de las masas, papel que le está encomendando, exige por parte del que ha de dirigirlas conocimientos amplísimos, dada la multitud de factores que en las actuales guerras ejercen su influencia.

El papel del oficial es hoy sumamente difícil, por el gran número de cosas que se ve en la precisión de enseñar y el corto tiempo que para ello dispone, cosa en que naciones muy afortunadas, como Alemania, le simplifica la educación pre-militar. Su misión, en la paz, consiste en hacer hombres para la guerra, y en ésta, conducirlos al combate. Es, pues, el Ejército, en este concepto, una escuela educadora que convierte al ciudadano en soldado complementando su instrucción.
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Para estar á la altura de esta misión educadora, que es su papel en la paz, no basta al oficial el valor que en la guerra le hará falta, sino múltiples y variados conocimientos.

Antiguamente, el aprendizaje de la guerra se hacía en ella misma, cosa factible en aquellos tiempos en que las había á diario y no cambiaban los procedimientos, pero en la actualidad no sirve este medio por las modificaciones rápidísimas que á diario se introduce el progreso de las armas, y esta á su vez en el modo de combatir, lo cual exige un estudio continuo é intenso, pues en este asunto, la parada es retroceso, y el retroceso en arte militar supone vencimiento, como lo prueba la campaña anglo-boer en sus extremos, principio y final.

Los Ejércitos modernos, una de las cosas que deben poseer, es la unidad de procedencia para conseguir la de doctrina, y en la campaña del 70 vemos comprobado este extremos por la solidaridad demostrada en la batalla de Spicheren; para poder armonizar los criterios es necesaria, como acabo de decir, la unidad de procedencia.

La profesión militar es más ciencia que arte, y en ella tropezamos en nuestra nación con el gran inconveniente de las distintas procedencias que hace exista una constante lucha entre lo antiguo y lo moderno, y estas luchas, saliendo fuera de casa, transcenden, y hacen que se nos nieguen elementos para ponernos á la altura debida, siendo preciso para obtener el triunfo un prestigio de que hoy carecemos, y que podemos conseguir si todos y cada uno unimos nuestros esfuerzos con este fin.

El general Dragomirof dice que «El éxito en la guerra, depende del concurso anánime de las masas en la ejecución del pensamiento y la voluntad del jefe».

Este concurso no puede ser el resultado de órdenes, pues en este caso tendrá el jefe que descender á los detalles más ínfimos, cosa absolutamente imposible, y de lo que bebe depender es de la compenetración de pensamiento del general en jefe y todos los que tienen mandos inferiores. Conseguída esta compenetración, debe darse á cada uno amplias facultades para que desarrolle la idea según su criterio, pero teniendo en cuenta que la iniciativa es un arma de dos filos que es preciso saber manejar para que no se vuelva contra el que la maneja. Esto exige, en la paz, un estudio constante y una observación por parte de los jefes de las condiciones de cada cual, dejándole obrar por su cuenta para ver su modo de proceder.
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Hay quien pretende que los fenómenos de la guerra no están sujetos á más leyes que las del azar, pero no es así, puesto que un trabajo y prácticas constantes y variadas nos darán casos, si no iguales,"con alguna semejanza á los que en la guerra puedan presentarse, lo cual algo nos ayudará á resolvernos, y esto, unido á lo que del estudio y la práctica se deriva, que es la formación de juicios rápido en cada circunstancia, ó sea la adquisición de una buena ojeada militar, permite encontrar soluciones sin dejar en ellas gran cosa á merced de la casualidad, pudiendo decirse que, el azar, es el disfraz con que revisten sus desastres los que los sufren.

Durante la paz deben de hacerse constantes estudios de los fenómenos de la guerra ayudándonos de la Historia que, sino otra cosa, nos dará un buen juicio crítico; de este estudio se deducen consecuencias las cuales serán más ó menos lógicas, pero que en general no tienen posible comprobación, como hemos visto en la campaña ruso-japonesa, antes de la cual los artilleros rusos creían anulado por completo el valor de la Infantería, suponiendo que en los modernos combates solo se haría sentir la potente acción de los cañones; la práctica les demostró que estaban completamente equivocados, pero no obstante esta equivocación, y aun exponiéndose á sufrir otras, siempre es preferible el estudio á la inacción, pues la última sólo trae consigo la atrofia.

No deben ni pueden despreciarse los conocimientos científicos, ni su aplicación, que es lo más difícil por lo variadísimas que son las circunstancias de elementos, y aun de condiciones morales en que se está al aplicarlas, pues no se hará de la misma forma que sobre el campo de instrucción si encontrándonos en el de batalla sentimos, por ejemplo, temor de perder la vida, y todavía más, si no sabemos asumir con entereza la responsabilidad del mando.

La observación en el campo de batalla es difícilísima, necesitándose para hacerla un alma bien templada, así es que de cuanto se nos dice ocurrido en las campañas, existen cosas ciertas y otras que solo han vivido en la imaginación del que las escribió, de aquí que se necesite un discernimiento poco común para poder comprobar los hechos reales y separar las fantasías; esto supone una gran dificultad para poder comprobar las teorías, pero siempre como hemos dicho antes, se sacará más fruto que si no hacemos nada.

El papel del oficial consiste en cooperar á lo que se proponga el jefe; esto puede hacerse de dos formas: obedeciendo simplemente las órdenes
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recibidas, ó bien obedeciendo el propio impulso si no se las dieron concretas; la obediencia es hermosa en ambos casos, pero en el segundo es muchísimo más grata al que la practica.

Por modesto que sea el mando que se desempeñe, puede verse preciado á tener intervención en otra arma, ó bien necesitará conocer sus efectos y modo de combatir para protegerse contra ella; de aquí la necesidad de conocer los medios de acción de las tres armas, así como su intervención en el combate, exigiendo esto la unidad de doctrina que debe ser conocida de todos para que cada uno pueda disciplinar su inteligencia y no domarla.

La dirección de toda operación de guerra se divide para el que la tiene, en dos partes: conocimiento de los principios fundamentales, y arte de la guerra, ó sea la aplicación de dichos principios á aquel caso particular.

Para que el director pueda llenar cumplidamente su misión, es preciso que reuna diversas circunstancias, siendo una de las principales, la capacidad profesional, la cual se consigue desarrollar de dos formas: una, ejerciendo el cargo de instructor y jefe de tropas, y otra procurando instruirse por el propio y constante esfuerzo y formarse de esta manera un carácter militar, que no es precisamente un mal carácter.

En muchas ocasiones el oficial se verá precisado á resolver por sí propio situaciones difíciles que no admiten demora, y en este caso, asumiendo la responsabilidad del mando, las determinaciones deben ser rápidas y enérgicas, sosteniéndolas una vez tomadas sin andar con dudas ni vacilaciones, (de esto nos da ejemplo la ya citada batalla de Spicheren en la campaña del 70) pero para cumplir debidamente su misión el oficial, requiere energía y hábitos de iniciativa que no se improvisan ni adquieren en un momento, sino que deben desenvolverse y corregirse constantemente durante la paz.

Ya hemos dicho las dos condiciones que ha de llenar el mando en el campo de batalla, y el modo de adquirir los conocimientos necesarios consiste en el estudio y la práctica de la guerra, supliendo á esta los ejercicios de aplicación que forman el juicio y desarrollan la iniciativa, cuyos ejercicios son los siguientes: sobre planos, con cuadros sobre el terreno, maniobras con tropas y grandes maniobras, siendo estas últimas la verdadera escuela de la guerra.

Todo oficial puede verse en el caso de mandar fuerzas de las tres
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armas y por tanto debe tener aptitudes para ello, saberlas combinar y resolver la situación en que se encuentre, teniendo los conocimientos suficientes sobre táctica general, así como de las doctrinas de los ejércitos extranjeros con quienes tenga que combatir, y esto es preciso practicarlo toda la vida, puesto que á la salida de las Academias solamente se tiene la base de cultura.

Los ejercicios sobre planos, que son el primer escalón, tienen la ventaja de poder practicarse en toda época; con ellos se adquiere el hábito de tomar disposiciones, se afirman y fijan los conocimientos adquiridos y se llega á conseguir la ojeada militar; en resumen, se practica una gimnástica de la inteligencia que siempre es conveniente.

El arte de la táctica, como todas las artes, tienen mucha parte de inspiración, á pesar de lo cual una de sus partes se aprende, que es la ejecución, á propósito de lo cual dice el general francés Marmont. «Si he adquirido alguna práctica como táctico, ha sido por el constante mando de tropas que he tenido.»

Los ejercicios sobre planos tienen como límite de su desarrollo el momento del choque, tanto porque la escala de los planos no permite darse cuenta de él, como por la intervención que, llegado este momento, tienen las circunstancias morales, y estas, en el plano, no pueden medirse. Los alemanes, en los ejercicios sobre planos, recomiendan que éstos tengan la escala de 1 por 1.000.

(Continuará.)