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DE LA ENSEÑANZA MILITAR

(CONTINUACIÓN)

Es una verdad reconocida en todos tiempos, acreditada por la experiencia y apoyada por la razón, que las primeras ideas y los hábitos del hombre en la juventud, determinan irrevocablemente sus opiniones y su conducta en el trascurso de la vida. El hombre no se apartará cuando llegue á la vejez del camino que tomó en sus años juveniles; y la historia nos atestigua que los filósofos en sus sistemas no olvidaron esta máxima para formar el carácter y costumbres de los hombres; bien persuadidos de que todas las disposiciones del poder supremo de la sociedad poco ó nada pueden mejorar la condición del hombre que desde los primeros años no se ha familiarizado con la práctica de sus deberes.

Si observamos con atención la conducta de los hombres en el cumplimiento de sus obligaciones, y los juicios prácticos que la determinan, bien pronto conoceremos que provienen casi siempre de ciertas ideas vivas, dominantes, habituales, que intervienen en todos los actos, señorean el entendimiento y encadenan la voluntad; y si estas ideas las hemos recibido en los primeros lustros de nuestra existencia, entonces los defendemos como dogmas inconcusos sobre los cuales cimentamos todos nuestros conocimientos; á sus prescripciones arreglamos la conducta, y á su prestigiosa influencia obedecemos sin sentirlo. De aquí el espíritu de secta, el espíritu de partido; de aquí que el hombre defienda, quizá con la mayor buena fe, los absurdos más monstruosos, las preocupaciones más ridículas; de aquí que el error tenga á veces los honores
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del martirio. El geómetra, acostumbrado á la marcha acompasada de sus cálculos, aplica su frío razonamiento aun á las verdades que lo rechazan, y quisiera demostrar como el teorema de Pitágoras las bellezas de un cuadro de Murillo. El poeta, que vive de las inspiraciones del corazón y mora en el mundo fantástico que se ha creado, juzga por lo que allí vió del mundo prosáico que habitamos los mortales. El anatómico, que sólo cree lo que toca el escalpelo y alcanza el microscópico, difícilmente admitirá la existencia del espíritu. El metafísico, habituado á la abstracción y generalidades, no se para en los detalles, y con trabajo llevará á feliz término el negocio más sencillo, si de las encumbreadas regiones de la Ontología le obligáis á descender al terreno de la práctica. Es que los hábitos producen en el espíritu, además de cierta soltura y desembarazo para obrar, una propensión enérgica y pronunciada hacia los objetos de sus ordinarias tareas; y á veces sucede que una idea se establece como centro de las demás dominando exclusivamente.

Y si del entendimiento pasamos á la voluntad, ¿quién no ha experimentado alguna vez la fuerza del hábito para obrar, y el empuje irresistible de las pasiones que alimentó en su primera edad? ¡Y cuántas veces acontece el que sin advertirlo nos arrastra algún afecto, oculto entre los pliegues del corazón, como atraídos por su fascinadora mirada! Si bien se observa, el carácter colérico, duro, insociable y egoísta que distingue á ciertos hombres, tiene su explicación muy natural en las primeras afecciones de su vida, y proviene casi siempre de las pasiones mal comprimidas en la juventud. No; no se muda tan fácilmente la primera dirección que tomó la voluntad, y las amonestaciones de muy poco servirán cuando el vicio esté arraigado.

De aquí la obligación que tiene el educador y la responsabilidad grande del encargado de la instrucción. Todo es obra de los que tienen á su cargo la educación é instrucción. El buen sentido del profesor sabrá escoger aquellos medios que produzcan excelentes resultados.

Muchos consideran sinónimas las palabras educación é instrucción; sin embargo, existe notable diferencia. La educación desenvuelve y da conveniente dirección á las facultades físicas, intelectuales y morales; se refiere, pues, á todo el hombre; le hace moral, digno, persona de honor. La instrucción sólo suministra recursos para circunstancias determinadas de la vida, aptitud para las carreras, forma el hombre científico, el hombre sabio; de modo que la instrucción puede enten-
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derse como la aplicación de los medios más á propósito para enriquecer la inteligencia con conocimientos útiles.

Si la enseñanza ha de ser cual corresponde; si hemos de obtener en ella los resultados que son de apetecer, es necesario que haya orden en todo, que para cada cosa exista una pauta marcada, conocida del profesor y de los alumnos, y que ésta obedezca á los buenos principios pedagógicos.

Por la facultad cognoscitiva, el hombre, no solamente tiene y puede adquirir simples percepciones ó ideas del mundo exterior como los animales, sino que posee el conocimiento de sí mismo, ó sea la facultad de conocerse interior y exteriormente, pudiendo considerar sus concepciones en abstracto, generalizarlas según le convenga, compararlas de una y mil maneras para mejor observar y penetrar sus relaciones y juzgar del todo ó del conjunto de un modo conveniente á su humana condición. Formará también raciocinios con la variada combinación y comparación de sus juicios, con lo que, conociendo el por qué y el cómo de su vida y de sus necesidades, podrá, por el buen ejercicio de su facultad cognoscitiva, que es el esplendor de su inteligencia, elevarse á concepciones que le facilitarán el hallazgo de los inventos en las industrias y en las artes; como también la formación de las ciencias, engrandeciéndose con todo género de adelantos, al través de las investigaciones insistentes que haga sobre la verdad. A este superior orden de la facultad antes indicada, que cual antorcha radiante de celestial luz, brilla en la humanidad, guiándola en la investigación de las verdades que deben alimentarla en su vida intelectual, es sin duda alguna conocido con el nombre de razón.

Todos los destinos y profesiones requieren una preparación especial. Desde el estado más eminente hasta el más humilde artesano, todos exigen estudios previos, como condiciones indispensables para que sea fructífera la preparación práctica, también precisa y muy necesaria para el buen desempeño de sus respectivos deberes. La vocación por sí sola es estéril cuando no ha recibido el auxilio de un noviciado conveniente; y por el contrario, el aprendizaje basta á veces para suplir la vocación y aun para hacerla nacer y desarrollar cuando no existe.

El artista, el médico, el ingeniero, el militar, el abogado, el simple artesano, siguen en un principio la misma carrera; pero después de los primeros pasos, divergen y se separan indefinidamente entre sí, mar-
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chando cada uno por diversa ruta y trazándose una área especial. Colocados en situaciones distintas, cada uno obra en diversa esfera, y todos tienen que conocer un objeto particular, proponerse un fin distinto e investigar los medios de conseguirlo. La ciencia del artista no es la del abogado, ni la del médico, ni la del militar; siendo esto así, ¿no ha de tener excepcional importancia el arte de instruir y educar á la juventud para que pueda ejercer con provecho cualquier profesión?

Por otra parte, si la importancia de las cosas está en razón directa del mayor servicio que prestan; si todos los oficios, si todas las profesiones tienen su importancia, porque todas son necesarias para el desenvolvimiento de la sociedad, para su bienestar, para su engrandecimiento, para su verdadero progreso; si entre aquéllas y éstas las hay más meritorias, según que exigen más inteligencia, más trabajo, y sobre todo, según los bienes que procuran á sus semejantes, ¿se le podrá negar á la carrera de las armas una importancia superior á todo encarecimiento?

Que la guerra es precisa está reconocido por todos. Si los pueblos confraternizaran, aquélla no sería necesaria; pero como se mantienen en discordia, las guerras se encargan de ponerlas término.

Una nación puede ser insultada y ofendida como un particular; de aquí nace el derecho de la guerra, establecido para defenderse de los insultos y de la preponderancia ajena: para hacer respetar de todos, debidamente, nuestras instituciones, nuestras libertades y las de nuestros ciudadanos. Si se ataca á la nacionalidad, preciso es defenderla y rechazar la agresión. Además, la guerra lleva en pos de sí la civilización y el progreso cuando se emprende con un gran fin y se procede con nobleza y rectitud.

El hombre, pues, que se eduque para el mando de tropas, ha de recibir una instrucción esencialmente militar; la ciencia de la guerra ha de ser su principal y casi exclusivo aprendizaje. Es la ciencia de la guerra, inductiva, experimental, no de puro razonamiento y deductiva como las matemáticas. Es innegable que la ciencia militar necesita de materias que exigen el conocimiento de la matemática; pero ésta debe estudiarse como medio, la puramente indispensable, admitiendo sus principios, y no empleando el tiempo (que tan preciso es para otros estudios propios del hombre de guerra) en la demostración de aquéllos.

La geografía, la historia, la moral, la lógica, la psicología de las
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masas, etc., son materias absolutamente precisas al hombre educado para el mando de tropas. El deber militar se alimenta más que otro alguno de los principios de la moral por cuanto no puede subsistir sin la justicia, la abnegación, el continuo sacrificio de todo y el heroico desprendimiento de la vida por el bien general de los pueblos. El único punto de semejanza que tienen las guerras antiguas con las modernas, está en esa parte sublime del arte que consiste en el conocimiento del corazón humano, conocimiento importantísimo en todos tiempos para conducir los hombres, y que en la guerra tiene una influencia más pronta y más decisiva. La lógica ó propedéutica, que significa preparación de la juventud, extiende su saludable influjo al régimen de las costumbres y de la vida, al trato social de los hombres. El sentido común pone al hombre en posesión de la verdad, y de toda la verdad que se necesita para vivir.

Menos frío razonamiento y severo cálculo matemático á la juventud militar; más valor á la lógica, al concepto del derecho, á la filosofía y á cuanto requiere el mando y la dirección de las masas armadas. El deber, el amor á la Patria, el afecto paternal al soldado, el compañerismo, etc., consiguieron en la guerra más victorias que los teoremas de Arbogast y D'Alembert, los principios de Duhamel y las fórmulas de Cauchy, Sylvester, Sarrús y otros notables analistas.

Si, según Lewal, «el Ejército es la Infantería, acompañada de accesorios, que preparan, favorecen ó completan su acción»; si, como dice tan eminente tratadista militar, «en las condiciones de la guerra moderna el papel más difícil y la misión más delicada corresponde al Oficial de Infantería», es indudable que, con arreglo á tan principal arma, debe regularse y establecerse la instrucción de todas las demás y la de los Cuerpos auxiliares. A ella, pues, más especialmente, hemos de referirnos en este nuestro humilde trabajo.

Alumnos.

Unánime ha sido siempre el parecer de todos aquellos que se preocupan de la regeneración en nuestra Patria, de que es necesario, urgentísimo, procurar medios prácticos para poner rápidamente al Ejército en condiciones de cumplir provechosamente la importante misión que le está encomendada.
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Es preciso desterrar ideas erróneas y no pocas preocupaciones como aún abriga crecido número de militares de elevadas jerarquías. En la enseñanza militar vivimos todavía (lo mismo en las Academias que en los Cuerpos), apegados á rancios procedimientos, desechados hace muchos años en otras naciones, y que nos dan patente de inferioridad respecto á los Ejércitos extranjeros. Con urgencia, pues, debemos combatir errores y preocupaciones, ya muy arraigadas y envejecidas.

La enseñanza en todas las Academias militares debe abandonar el método rutinario y anticuado, y abrirse camino para que aquélla vaya siendo lógica y racional. Es necesario que al culto é idóneo profesorado de aquéllas se le ordene que proponga al Estado las reformas que deben hacerse, á fin de que la instrucción militar no continúe estacionada como lo está hace muchos años. Se impone un cambio radical en todo lo que á la enseñanza se refiere, tanto en la manera de elegir profesores, como en el sistema de ingreso de los jóvenes en la carrera militar, variación de planes de estudios, de libros de texto, etc., etc.; en una palabra, orientación completamente distinta en todo y teniendo muy presente que sin desatender la teoría puramente precisa, hemos de dar á la práctica toda la importancia que merece. El sistema experimental se implantó hace muchos años en todos los países (menos el nuestro) como absolutamente preciso.

LEÓN FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ.
(Del Arma de Infantería.)

(Continuará.)
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Utilidad de la Caballería en los Ejércitos modernos.

(Continuación.)

EL PORVENIR DEL ARMA

Lo que en los últimos tiempos se ha hecho, no prueba más sino lo mucho que se puede hacer. Oigamos á Skobeleff al dirigirse en Junio del 82 á la división de Caballería de su Cuerpo de Ejército: «Si la Infantería, á costa de sensibles pérdidas, y á pesar del fuego de la enemiga, puede llegar á la lucha cuerpo á cuerpo, ¿por qué la Caballería, con su incomparable rapidez, no ha de hacerlo?»

Y Ardant du Picq se expresó: «Los cañones rayados, los fusiles de precisión, no cambian en nada la táctica (el empleo táctico decimos ahora) de la Caballería. En estas armas la palabra precisión lo indica; no tienen efecto mientras no haya precisión en todas las condiciones del tiro.» Además añade: «el jinete corre á través del peligro, el infante marcha. Por eso no verá la Caballería terminado su papel, aunque las armas alcancen más cada día.»

Este papel está favorecido:
1.º Por la extensión de los modernos campos de batalla, que ofrecen, en proporción de aquélla, más ondulaciones, sitios cubiertos y accidentes, favorecedores todos del avance de los escuadrones.
2.º Por el mismo alcance de los fuegos, causa, cuando no se perciben sus efectos, de desmoralización, aumentando l'usure moral, el enervamiento que produce un continuado tiroteo y, por lo tanto, las condiciones más á propósito para la sorpresa de la Caballería.
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3.º Esas mismas ventajas de las armas de fuego acrecientan la necesidad del aumento de velocidad, disminuyendo en provecho del arma, sino los espacios peligrosos, el tiempo que en ellos se ha de sufrir el fuego.

Para que haya en estas páginas opiniones de jinetes y de infantes, veamos lo que sobre la Caballería piensa el teniente coronel Maillard, de la Escuela de Guerra, y en su obra Curso de táctica aplicada de Infantería: «Creer que efecto del fusil la Caballería no se atreverá con la Infantería, es suponer gratuitamente que no habrá sorpresas; que los jefes no verán los correspondientes errores cometidos; que los batallones serán siempre sólidos, llenos de sangre fría, inaccesibles á las emociones y fatiga de un combate desgraciado ó favorable. Eso será ir contra la naturaleza del elemento hombre, y siempre habrá sorpresas, errores, faltas, debilidades, de las que se aprovechará la Caballería. Esta se sirve del terreno tanto ó más que la Infantería, pues no le importan los rodeos para aprovechar un pliegue que disimule una marcha.» Esta es la voz de la razón, y nada puede añadirse á las elocuentes frases del jefe francés.

Sólo diremos lo siguiente: Se marcha por un terreno resbaladizo al sostener que el fuego detendrá á la Caballería; ¿no lo sufre acaso, y durante largas horas, la Infantería? ¿Esta se cubre toda con el terreno, y no ha de recorrer, por ventura, grandes espacios libres á la relativa velocidad del paso ligero? Si se conceden extensiones tan favorables que oculten las cuatro y cinco líneas de una brigada en orden de combate, ¿por qué se niega la existencia de un campo á propósito para tapar á un regimiento de Caballería en masa ó en columna doble, y las dimensiones de los accidentes son grandes, enormes en el primer caso y pequeñas en el segundo?

No se olvide que si tantos excelentes resultados se esperan del fuego, habrá que ir pensando en variar la forma de ataque de los batallones, que hoy por hoy, conservan casi la misma que el año 70, mientras los escuadrones, desde entonces, han cambiado tres veces su modo de combatir.

Habrá que inventar algo que evite el lanzamiento de las guerrillas y columnas de ataque al asalto de posiciones, imposible de realizar bajo el fuego moderno, si se niega á la Caballería la posibilidad de llegar hasta el enemigo en veinte veces menos de tiempo, sin haberle causa-
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do antes bajas, es cierto; pero por ella lo habrán hecho los cañones y fusiles, pues no hemos de suponer á los defensores diezmados, cuando los ataquen los batallones, y enteros é ilesos, cuando carguen sobre ellos los jinetes.

DOS EJEMPLOS DE SU ATAQUE

Los publicistas, los escritores militares, muchos oficiales de Infantería en discusiones varias, no han acertado á ver sino un regimiento, por ejemplo, en columna por escuadrones con distancias, que avanza sobre una batería flanqueada por Infantería, ambas, por supuesto, ideales. Los disparos de metralla, acompañados de las descargas cerradas precisamente, aun hay quien así las adjetiva, siembran de muertos y heridos el campo que, para que nada falte, es perfectamente llano, viéndose en él la Caballería á dos kilómetros de distancia. Naturalmente, los que no caen al avanzar, son muertos al huir, y esto somos los primeros en reconocerlo.

Volvamos del revés los bastidores, y se nos presenta un terreno ondulado; no se ve ni un caballo frente á la misma batería, más ó menos hábilmente situada, y los ojos avizor del sostén de Infantería, no descubren nada que les alarme. Pero, de repente, surge de la cima más próxima, y á unos 600 metros, una línea extensa y muy clara de jinetes que, sable en mano ó lanza en ristre, se echan encima con una velocidad de un kilómetro por 2' 16'', ó lo que es igual, á los 68'' han recorrido 500 metros, y, pocos segundos después, ya están tocando á los cañones.

Supongamos que lo mismo sea ver á los jinetes que dar los oficiales la voz de fuego. En primer lugar, ¿harán blanco los disparos, sin hacer la puntería, ó aun cuando haya sido hecha á la cima por donde aparecieron los jinetes?

Seguramente nunca se realizarán las descargas que en teoría se asigne al minuto ó fracción de minuto que tardará la Caballería en llegar.

Cuando la Infantería rompa el fuego, que no será simultáneo con la aparición de los jinetes, sino algo posterior y con un resultado no muy satisfactorio sobre una línea dispersa de 100 caballos, con intervalos de un metro, por lo menos, surge de improviso, y por un flanco, un escuadrón en línea de columnas de á cuatro, á distancia de medio
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En suma: La Grande Armée, en plena llanura de Sajonia, presentaba un frente de 70 kilómetros, con cinco Cuerpos en primera línea, VII, V, III, IV y I, más las brigadas de Caballería ligera y dos divisiones de Dragones, separados aquéllos por intervalos variables entre 25 y 35 kilómetros. La Caballería de la Guardia y el VI Cuerpo, en reserva.

El frente, con su flanco derecho en vanguardia y rumbo Norte, parece dispuesto á cerrar la marcha al enemigo que busque salida hacia el Este.

El segundo despacho de Murat, acompañando los partes de Lassalle, aclara más las cosas. Uno de estos partes dice: que, según declaran los prisioneros, el Rey estaba en Erfurt con 200.000 hombres. El despacho del Jefe de la vanguardia, á la letra, es así:

«EL GRAN DUQUE DE BERG AL EMPERADOR.

Gera, 11 de Octubre de 1806 (11 n.)

Tengo el honor de dirigir á V. M. la relación que acabo de recibir del General Lassalle. Os he enviado con M. Montjoie dos negociantes que han atravesado todo el Ejército enemigo; ellos podrán daros noticias bien positivas si se les puede obligar á ser sinceros, pues á decir verdad, los creo espías del enemigo. El camino que han seguido parece probarlo, pues ¿por qué desde Gotha se han dirigido á Erfurt y de aquí á Iéna con el proyecto de bajar á Saalfeld para dirigirse después á Leipzig?

Las recientes noticias que yo he podido procurarme parecen confirmar las que V. M. tenía ya sobre la reunión del Ejército en Erfurt. El sargento austriaco á quien habéis interrogado, ha salido para Naumburg y para el Cuartel general del Ejército prusiano; ha prometido estar de vuelta en la mañana; en cuanto llegue, lo enviaré á V. M. Cuando mi Ayudante de Campo, que ha ido á Zeitz, esté de vuelta, me apresuraré á enviaros su rapport.

Dos caminos conducen de Gera á Naumburg: uno, por Zeitz; otro, por Crossen; el primero, mucho mejor que el otro, sólo es legua y media más largo; así V. M. podrá siempre ejecutar su proyecto remontándose hasta Zeitz.»

Desvanecida la especie comunicada por Soult el 9 y afirmándose en la realidad de que los núcleos prusianos se hallan entre Erfurt y Iéna, traza resueltamente la maniobra que ha de preparar la batalla ambicionada.
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kilómetro. ¡Qué prisas para formar ángulo defensivo; qué gritos, cuántas órdenes y qué fuego el que salga de tales filas, en las que empieza á dominar la confusión!

Cuando ambas fuerzas de Caballería estén materialmente encima, otro escuadrón ataca en línea, por retaguardia de los que lo hicieron á discreción, que ya acuchillan á los sirvientes. Una, dos, hasta tres piezas, todas si se quiere, han podido disparar por segunda vez, haciendo un verdadero estrago, ya que se aprovechará en gran parte la metralla de los srhapnels; pero los supervivientes impiden nuevos cañonazos contra la segunda línea, que llegará casi intacta, por no estar situada en el espacio batido normalmente. Mientras tanto, aquella columna de escuadrón, que sin hostilizarla nadie, ha flanqueado, entra por retaguardia, matando y destruyendo.

Y allá lejos, no mucho, se vislumbra un cuarto escuadrón que avanza al trote. Es la reserva, que está á la espectativa para lanzarse sobre donde haga falta.

Pues entre ambas escenas extremas, elíjase un término medio y se verá, como decíamos, lo injusto de la suposición, bien gratuita por cierto, de atribuir el triunfo á los adelantos balísticos, como si á ellos fuesen proporcionales las dosis de serenidad, valor estoico, calma en un grado máximo, pulso que no tiemblen á la vista de los lanceros que atacan por tres sitios distintos y en otras tantas formas diferentes, ó al relucir de los sables de un regimiento ligero, cuyas primeras filas están tan encima que se pueden leer los números del cuello. Tan terrible visión, ¿no ha de causar en el ánimo de los infantes otro efecto que si estuviesen mirando á esos hombres y caballos, que avanzan rabiosos á matar, en el cuadro luminoso de un cinematógrafo?

CONSIDERACIONES FINALES

Nadie sostiene hoy día que el Arma crea triunfar en ataques con la cabeza baja y á grandes distancias; con densas columnas que carguen á fuerzas parapetadas, á la Artillería en posición, sino que ya se sabe que los reglamentos ordenan buscar la ocasión, el momento propicio, rápido y fugaz, pero que existe y se repite en los episodios de una larga batalla. ¿Será posible no notar en el adversario decrecimiento en la intensidad del fuego, por falta de municiones ó bajas que sufra, así como