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Senne y Wesel; 8.º, en Elsemborn; 9.º, en Locktedt; 10.º, en Munster; 11.º, en Darmstad; 12.º (sajón), en Zeithain; 13.º, en Munsingen; 15.º, en Haguenua; 17.º, en Gruppe; 1.º bávaro, en Ledfeld; 2.º íd., en Hammelbourg, y alguno más, ya terminado después de publicados los datos que transcribo. Alguno de estos campos, como el de Munsingen, ha consumido ¡¡11.250.000 francos!! Alemania, para dar la extensión necesaria á sus campos de instrucción y tiro, no ha vacilado en sacrificar caseríos y hasta pueblos enteros; tal ha sucedido con la aldea de Elsemborn, con el antiguo castillo de Aennemberg, para la instalación del campo de Hammelbourg, en Baviera, y con el pueblo de Koberbrum para la construcción del de Mallmitz. El poblado de Ridders, cuando se aquirió hace poco más de seis años para ensanchar el campo de Lockted, fué arrasado por los fuegos de los regimientos 9.º y 24.º de Artillería en provechosas experiencias con las entonces nuevas piezas de campaña.

Francia se declara indefensa, impreparada, pobre de recursos, porque sólo tiene un campo de tiro de 100 kilómetros cuadrados, el de Châlons. Declara insuficientes el de Avord con nueve kilómetros, el de Ruchard con 13, el de la Valbonne con 14; estima pequeños los de Sissonne, Bourg-Lastic, Carpiagne y Souges con 25 kilómetros cuadrados. En el moderno gran campo de Mailly, que utilizan los Cuerpos 20.º y 6.º, se ha gastado ¡¡11.000.000!! de francos, 7.000.000 solamente en expropiaciones, el resto en los edificios y dependencias que se van construyendo.

Los técnicos vecinos piden un gran campo de 100 kilómetros cuadrados por Cuerpo de Ejército; 18 millones de francos pedidos en un año para esa atención, parecen insuficientes; cinco millones por año, durante muchos, se demandan; y por el pronto, un gran esfuerzo preliminar, etc., etc.

¿No es verdad que al leer semejantes cosas, que al encontrar escrito por un General del fuste de Philebert que en el Ejército francés, tenido por nosotros por tan instruído, tan perfecto, tan rico y bien dotado en materia del empleo hábil y juicioso del fuego, DANS NOTRE ARMÉE, TOUT LE MONDE EST À CE SUJET D'UNE GRANDE IGNORANCE...; á pesar de la Escuela Normal de Tiro y de los cursos de información para Generales y Coroneles, y á pesar del cuidado que todos los grados de la jerarquía dedican en los regimientos y unidades superiores á su instrucción, pa-
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rece que nos entra deseo de mirarnos á nosotros, que no tenemos todavía cursos de información en el tiro; que nuestras flamantes Escuelas de Tiro apenas logran salvar el difícil periodo de su lactancia, después del considerable esfuerzo y adelanto que supone haberlas engendrado; que sólo disponemos de un campo de tiro, el de Carabanchel, no de 100 kilómetros cuadrados como el de Châlons, sino de unos 25, como aquellos tenidos por pequeños en Francia; y que por ningún sentido empleamos nuestro tiempo en los regimientos, y menos en las unidades superiores, en prepararnos real y verdaderamente para la difícil tarea que el posible mañana habremos de desempeñar como si tuviésemos completa aptitud para ella: y al mirarnos, y encontrarnos como estamos, ¿no es verdad—repito—que nos juzgaremos pequeños, insignificantes, impreparados de todo punto, supinos en ignorancia, no por negligencia á nosotros achacable, sino por inexcusable desvío de quienes tienen la misión de procurarnos los elementos indispensables para nuestra enseñanza?

Item más: ¿no es verdad que de antemano podemos declararnos á nosotros mismos ignorantes eternos, puesto que hablar en nuestras Cámaras de millones para campos de instrucción y tiro del Ejército, hablar de campos de 70 kilómetros, ni siquiera de los 25 que los franceses consideran en tan poco, etc., es hablar de la mar y sus más profundos secretos? Ni nos darán jamás varios millones para emplearlos de una vez en campos de instrucción, ni somos capaces de seguir un mismo plan varios años consecutivos, que al terminar los cuales, nos encontrásemos con campos adquiridos; ni nos escucharán, ni siquiera nos permitirán pronunciar palabras sueltas alusivas á esta situación en lugares donde ellas pudieran producir algún efecto.

Allá, en un rincón del presupuesto de la Guerra, casi escondido á las escrutadoras miradas de los técnicos diputados de la Comisión de presupuestos, y de los censores ultra-técnicos de la oposición, allá, en el último renglón de la pág. 152 del tomo impreso de dichos presupuestos, capítulo V, art. 1.º, se lee: «Incluso 25.000 pesetas para adquisición y arrendamientos y material de campos de tiro e instrucción», fabulosa partida que, gracias á las precauciones señaladas, ha conseguido deslizar nuestro Estado Mayor Central. ¡¡25.000 pesetas!! para comprar y arrendar campos, para comprar material de tiro, tal vez para comprar algunas cosas más; ¡realmente no podemos lamentarnos! Estamos en esto también completamente europeizados.
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desde Génova á Milán; en las visitas y embajadas que de Roma, Nápoles, Toscana, Saboya y Parma acudían á cumplimentarle ó suplicar su poderosa mediación, para resolver asuntos difíciles ó delicados. Pero la importancia de esas embajadas y conferencias, en las que era asistido por una especie de Consejo de Estado y Guerra, creció de punto, cuando, demostrando el Infante su tacto, energía y amable trato, se vislumbró claramente en él al político sagaz, al gobernante prudente y al General apto para llevar á la victoria al escogido Ejército que á su alrededor venía formándose, con reputados Capitanes y aguerridos soldados, orgullo de nuestra nación.

Dominada en gran parte Alemania por la Reforma, haciendo ésta sentir su acción material por el Ejército de la Liga protestante, dirigido por discípulos aventajados de Gustavo Adolfo; inquietos Polonia y Hungría, conmovido el Imperio, natural era y así fué, que todas las solicitudes se dirigieran á Milán, donde el joven Infante permanecía todavía incierto acerca del camino que emprendería para dirigirse á los Países Bajos. Las vivas instancias del Rey de Hungría y de Carlos de Lorena, el interés de la casa de Austria, los prestigios de la religión católica y la atracción poderoso del clarín de guerra vibrando en el Danubio y conmoviendo el corazón generoso y marcial del joven príncipe, decidieron al fin el camino, el de la gloria... Ya desde este instante no hay vacilaciones; se apagan por un momento las ideas del gobernante, para no sentir más que los impulsos del guerrero. Se traslada á Como con las fuerzas allí reunidas, dispone la travesía del lago, penetra en el valle del Adda entre Cólico y el castillo de Fuentes, remonta hasta salvar la divisoria, pasa al Eisach, desciende por el Inn, se detiene en Innsbrück; ya quedaron atrás las nieves, las aguas, allanados ó salvados todos los obstáculos. En Küfstein forma su campamento; ya llega á la Baviera, atraviesa el Lech y el Danubio, da vista á Nördlingen, se une al rey de Hungría; el Ejército español, el del Emperador y el de la Liga ya están reunidos; enfrente, cara á cara, el Ejército protestante en observación, para salvar, si es posible, la plaza sitiada. Las fuerzas combatientes se miden de este modo:

El Rey de Hungría, Fernando, más tarde Emperador; el Cardenal, Infante de España, hermano del Rey Felipe IV; el Duque Carlos de Lorena, despojado por los franceses de sus Estados; estos ilustres caudillos, asistidos por el General Galasso como Jefe de Estado Mayor ge-
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Aquí, donde se dice en documentos oficiales que existen guarniciones y no pocas, que no han podido los soldados tirar un tiro en todo el año por falta de lugar donde hacerlo, y las más han encontrado excesiva la dotación anual de cartuchos vigente, tan mísera, científicamente considerada, la enseñanza, por no haber podido utilizar el campo de tiro, ó lo que sea, que les está designado, sino muy limitado número de sesiones, ó por las otras atenciones del servicio, que en España resultan siempre preferentes á las de la enseñanza de la tropa, y no se diga nada respecto de la de los Oficiales y Jefes (los Generales no entran jamás en cuenta en estos asuntos), es evidente de toda evidencia, que no se pueden solicitar ni en toda la elocuencia de los Demóstenes pasados, presentes y futuros, campos de tiro de 100, 70, ni de 40 kilómetros cuadrados, aunque en ello estribe la garantía de que sirven los 147.171.804,45 pesetas del presupuesto de la Guerra para algo más que para forjarnos la ilusión de que tenemos Ejército y damos de comer, eso sí, á ración tasada, á una parte no despreciable por el número, de la burguesía nacional.

* * *

Pero abandonemos esa senda escabrosa y demoledora: vengamos á la realidad. No podemos soñar con campos de 100 ni los 70 kilómetros; desechémoslos.

Alemanes y franceses los piden para sus grandes efectivos, para las tres Armas, para las unidades más superiores, para reproducir las batallas á que pueden ser llevados en el día sus Ejércitos incontables.

Nosotros, aun con extensiones bastante reducidas, comparativamente á las antes consignadas, moveríamos nuestras tres Armas, jugarían nuestras unidades superiores, que sólo lo son entre nosotros, y hasta tendríamos nuestras pequeñas batallas.

No hay duda que esos campos de instrucción y tiro para las tres Armas son indispensables para la verdadera preparación del Ejército y de los Generales, Jefes y Oficiales, sobre todo de los Generales.

Pero, aun á esta indispensabilidad hemos de renunciar en la época presente, y que nuestros Generales no puedan, aunque quieran, habi-
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tarse á lo más corriente de su jerarquía: manejar sus unidades correspondientes con vistas al combate.

Reduzcamos nuestras actuales aspiraciones á poseer campos de instrucción y tiro para Infantería y Caballería; reduzcámoslas más, y pidámoslos para efectivos pequeños, para unidades que no excedan de dos ó tres batallones, ó de un regimiento de Caballería; con esto, aquellas extensiones que tanto nos asustarían si pensásemos en ellas, se construñen más y más. Claro está que lo pedido es defectuoso por origen; pero ¡ojalá tuviésemos algunos campos que llenasen estas modestas exigencias!

Todavía podemos hacer una nueva reducción; que no se tire en las cuatro direcciones, puesto que esto dificulta la maniobra y complica el tiro, si no se resuelven sus problemas por superficie del campo; contentémonos con poder utilizar á nuestra guisa dos direcciones contiguas, que ya es algo é importante.

¿Podremos ahora, sentadas estas premisas, reducir algo ese polígono convexo, «cuyo perímetro diste en todos sus puntos, de su centro aproximado, algo más de seis kilómetros?»

Porque, caros lectores, si no estoy confundido, ese polígono convexo, cuyo perímetro tiene todos sus puntos equidistantes de un interior llamado centro, lo podremos llamar, sin que se ofenda la geometría, circunferencia; y la superficie por él limitada, que será la limitada por esa circunferencia, sin darle apodos, la llamaremos círculo. Si no recuerdo mal, el área de un círculo le resuelve la fórmula \( \pi R^2 \), y como R es en este caso mayor que seis kilómetros, pongamos seis y medio kilómetros; y á menos de equivocarme en las operaciones aritméticas, hallo por área de la superficie reglamentaria para campos de tiro eventuales la de poco más de 132,5 kilómetros cuadrados, y eso, francamente, me parece una exageración, aunque con la mejor buena fe lo diga nuestro geométrico reglamento de tiro. ¡Hasta los alemanes se quedan tamaños á nuestro lado!

He ahí por qué, repito en este artículo lo dicho en el anterior, que comprendo meta miedo en todas partes el negocio de los campos de maniobras con fuegos reales, y que en nuestra bendita tierra, sólo lo podamos resolver en la página 27 del reglamento de tiro, ¡¡13 kilómetros de lado (no cuadrados, como por errata dice el artículo precedente!!

He ahí por qué, vuelvo á interrogar, ¿no habrá medio racional,
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científico, práctico, sobre todo práctico, de enfocar la cuestión de manera más asequible á todas las fortunas?

No es, no, entiéndase bien, que me duelan ni me asusten los seis y medio kilómetros de radio del círculo reglamentario para campos de tiro y maniobra; en esto no cabe límite superior. Cuanto más extensa sea la superficie elegida, más accidentes caben en ella, más variedad admiten las hipótesis sobre ella fundadas, mayor desenvoltura permite á las unidades, mayores los efectivos que éstas pueden tener; en fin, cabe más verdad en los ejercicios, mayor aproximación á la batalla que se intenta ensayar. Lo importante es aquí el límite inferior, para amoldar las verdaderas necesidades, las absolutamente imprescindibles e irreductibles á nuestros recursos, para que éstos sean útiles y reproductivos, y para que todos quedemos más que contentos, satisfechos. Tal vez, obrando con tanta mesura, consigamos algo; exagerando la nota, asustamos á las gentes y nos quedamos sin nada.

Sólo, pues, en este sentido, y con este alcance, voy á entrar en la investigación de las justas dimensiones que indispensablemente requieren los campos de instrucción y tiro para Infantería y Caballería, dentro siempre de las bases más arriba señaladas, para merecer el nombre de tales, y que en ellos puedan hacer maniobras con fuegos reales, por lo menos, unidades tácticas completas de esas Armas.

ANGEL DOLLA.
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Transformación de la enseñanza militar en España.

(CONTINUACIÓN)

Los sueños realizados por el ilustre canónigo Manjón en cuanto á la creación de un establecimiento pedagógico modelo, se fundan en los siguientes principios, que podemos citar aquí como base de todo procedimiento educativo elemental ó superior; con ellos ahorro más descripción del detalle, que pueden conocerlo, si desean, en la obra El pensamiento del Ave María, editada en la imprenta de las Escuelas de Granada el año de 1901, y en las Hojas complementarias que se han publicado hasta el día.

La primera educación del hombre debe de ser gratuita y cristiana; porque, al estimular la fe, se estimulan todos los sentimientos nobles del corazón humano, y se forma el hombre moral con el hombre físico é intelectual. Para ello, todos los ciudadanos deben contribuir á la reforma de la Escuela, allegando los medios necesarios para cambiar los procedimientos, y debe ser honda preocupación del Gobierno, como medida sociológica, el lograr que se eduquen gratis el pobre con el rico, con el apoyo y la ayuda moral y material de éste. Esto se ha logrado en principio en Granada, ya que el Gobierno no provee de medios materiales, con un bien estudiado sistema de aproximación social, empleando en los pobres el estímulo, mientras obraban en los ricos las exhortaciones de la caridad cristiana.

Debemos formar ante todo hombres de carácter, consecuencia de una educación física que ejercite la fuerza material al unísono con los
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nobles sentimientos del alma. Dicen los principales higienistas que el desarrollo físico é intelectual están tan íntimamente ligados, que puede encerrárseles en un círculo, siendo uno consecuencia del otro. Así hay en el día Escuelas exageradas, muy en boga en Francia, que aceptan como verdad indiscutible que, con perfectos procedimientos higiénicos, se llega á obtener el hombre moral, y por disparatado que sea este aserto, siempre queda el axioma de que el hombre de cualidades físicas apropiadas se encuentra en mejores condiciones para mejorar sus cualidades morales que aquel que conceptuamos nosotros como un degenerado de la especie humana.

En la Escuela debe de enseñarse Religión, Lengua nacional, Patria, Cálculo, Artes y Naturaleza.

La Escuela debe de estar en el campo, como el mejor medio para desarrollar la vida, donde haya mejor sol, más aire, mejor suelo, más espacio, vida más barata, más natural y más higiénica.

La Escuela debe ser un sanatorio del alma y del cuerpo. Por eso las Escuelas de Granada están al aire libre en los cármenes del Darro; porque la simpatía de la Escuela, además, depende en gran parte de lo que llaman los pedagogos el medio circundante.

La educación debe ser sencilla, natural y vigorosa hasta en el procedimiento, y no puede consistir en acumular ideas sino en desarrollar aptitudes.

Se forma al hombre instruyéndole en los asuntos de la vida y educándole con el buen ejemplo. Este es el fundamento de la educación con que en tan alto nivel se han colocado las razas del Norte.

Se debe educar al niño hablando, leyendo, pintando, cantando, y, sobre todo, jugando; y debe estimulársele el sentimiento de la belleza, la música, el dibujo, la declamación y los hermosos paisajes de la Naturaleza; porque el local educa cuando es bello, y hace más placentera la vida.

Es preciso educar á la juventud en el arte de producir, es decir, que las Escuelas deben de ser granjas y talleres, produciendo comida y trabajo.

Y para hacer Patria, es preciso hacer del hombre moral é intelectual un soldado, por medio de batallones escolares que consigan: 1.º, favorecer el desarrollo físico con la gimnasia militar; 2.º, procurar la disciplina social con menor esfuerzo y mayor gusto de los alumnos; 3.º,
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promover una sólida instrucción intuitiva de Geografía é Historia; 4.º, enseñar á sentir la necesidad de defender á la Patria, y 5.º, inspirar el amor á España en unidad de miras é intereses.

D. Juan Uña y Sarthou, en un artículo publicado en el Boletín de la Institución libre de enseñanza, acerca de la Educación Inglesa, base y modelo hoy de la de todos los pueblos, hace resaltar la tendencia á conseguir en las Escuelas de Gran Bretaña, del ideal de Arnold, esto es, formar del escolar inglés e' caballero cristiano vigoroso de voluntad y de cuerpo.

Censúrase por muchos, dice el discretísimo escritor, el predominio de los juegos corporales, esa casi veneración por los muchachos que en ellos se distinguen, considerándolo como un culto á la fuerza brutal y no viendo en ello más que el aplauso á la destreza ó al vigor físico. Y es cierto que quizás se exagere la admiración por el músculo (the tyranny and the idolatry of athletics), no diré que no; pero en el fondo de todo ello hay que ver, no la estúpida delectación que puede producir un acróbata, sino el homenaje al valor, á la serenidad, á cualidades que, regidas por una voluntad sana, pueden servir á causas nobles. Es muy digno de verse un partido de cricket ó de foot-ball en el campo de la escuela. Allí se percibe que el juego no es pasatiempo baladí, sino algo tan serio y tan importante como lo más serio é importante de la vida; reinan el silencio, el orden y la disciplina, y, sobre todo en el foot-ball, que se presta más para apreciarlo, se dan pruebas de serenidad y valor admirables; porque se trata de una verdadera lucha en la que no suelen faltar los lesionados y hasta los heridos, que seguramente no interrumpirán con sus quejas la marcha del juego, porque una de las primeras cosas que aprende un muchacho inglés, es á resistir impasible el dolor y la fatiga. ¡Dígase si esto no es de trascendencia para la vida del individuo y para la vida nacional!

La public school ha querido y ha sabido hacer: hombres que sepan morir por su Patria con la sonrisa en los labios como en Grecia. Y así ha podido decir el Duque de Wellington que la batalla de Waterlíó se había ganado en el campo de juego de Eton; y así en la guerra anglo-boer se ha visto á los antiguos alumnos de la public school, flor de la juventud aristocrática de la nación, figurar voluntariamente en primera línea y morir á centenares como héroes, sin que á nadie le haya parecido que hacían otra cosa que la única que puede hacer un caballero: cumplir con su deber.

Y esto no es retórica: en Eton he visto yo un cuadro con los retratos de unos trescientos hombres, ninguno de los cuales llegaría á los treinta años, que estaban peleando ó que habían ya sucumbido en África, sin otro lema que el de su escudo: FLOREAT ETONA.
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Nada de lo que dejo dicho es nuevo; y cualquiera que imparcialmente estudie la historia de nuestra vida, ó historia de nuestra degeneración, como quiera llamársele, puede ver que evolucionar así es evolucionar hacia los procedimientos tradicionales de España. Nosotros fuimos grandes y lo seremos, porque amamos el desarrollo moral, el físico y el intelectual; y aquellos grandes navegantes, capitanes y conquistadores no tuvieron necesidad de involucrar la ciencia, separando de la Escuela lo que constituye: primero, el hombre como ser racional; segundo, el hombre material cuya acumulación de energías físicas es capaz de mover el mundo.

Pero basta de digresiones, y hablaré un momento de los procedimientos, porque han de convenir á mi objetivo estas ligeras noticias.

Ya os estaréis figurando, por los cármenes del Ave María, las negras sotanas ó el borlado birrete del maestro. Las Escuelas del Ave María no tienen maestros, en la aceptación con que nosotros concebimos esta terrorífica palabra; los maestros son, puede decirse, los propios alumnos.

Me sale aquí al encuentro un párrafo muy moderno de una obra editada en París por Edmond Domolnis, director de la interesante revista titulada La Science Sociale, á propósito de L'école des Roches de Bedâles, cuyo juicio moral y didáctico me abstengo ahora de hacer. Describe al maestro moderno de la siguiente manera:

«Condiciones que ha de reunir un profesor para un empleo vacante en esta Escuela. Se pide un profesor para residir completamente en la Escuela, de veinticinco á treinta años de edad y que sea francés. Será alojado, alimentado y pagado mucho mejor que en los mejores establecimientos de Francia.

»El candidato debe tener las cualidades siguientes:
»1.º Bajo el punto de vista moral, debe ser un cristiano y un caballero de costumbres laboriosas y puntual.
»Por cristiano entendemos: que practique, en sus actos, en sus palabras y en sus pensamientos, todo lo que puede realizar la gran moral que nos ha sido enseñada por Jesucristo y por los grandes pensadores de la humanidad.
»Por caballero entendemos: que, según la expresión de Thackeray, tenga un fin elevado en su vida y se sepa conducir dignamente, guardando su honor sin mancilla; que sea modesto en la dicha, soporte la