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siva incumbencia del Oficial; tal vez necesite estímulos, gran palanca de todas las acciones de los humanos; pero en definitiva, con estímulos externos ó sin ellos, el estudio de la guerra y sus problemas es cosa que á aquél interesa en primer y principal término, que puede realizar por sí sólo, y que realizará, por la simple convicción que con tal conducta, mantendrá siempre ese ascendiente moral sobre sus inferiores, que es el más poderoso sostén del mando. Del estudio, es el Oficial único responsable.

Practicar, ya es cuerda bien diferente. La templa el Estado y el Oficial la toca si aquél se la ofrece.

En esto somos los Oficiales totalmente irresponsables: al Estado, ó los personajes que hablan por él y dicen representarlo, corresponde toda la labor, y con la gloria, la responsabilidad de ella. Nosotros concurremos á estas prácticas, trabajamos en ellas, somos elemento de sus programas, actores y beneficiados de las representaciones desarrolladas, siempre que éstas tengan lugar por haberlas dispuesto quien puede y debe hacerlo. Si éste permanece callado, ó mal orientado, nosotros sufriremos las consecuencias, pero callados también... hasta cierto punto. De todos modos, somos impotentes para evitar el daño.

Cuando más, diremos, como yo lo hago, que aquéllos entrenamientos y preparaciones en materia de tiro, como en tantas otras materias de nuestra profesión, sólo los podemos adquirir mediante la experiencia profesional que nace de los ejercicios de la paz, si á ellos se llevan los medios poderosos y fecundos que ha aportado la moderna pedagogía militar.

Cuando más, diremos, que la necesidad de estas verdaderas fiestas militares llamadas ejercicios y maniobras, si son racionales y están organizadas y dotadas, es tan urgente, que avasalla, y se agranda á medida que se penetra mejor su concepto.

Cuando más, diremos, que tal vez á la total carencia de tales fiestas castrenses, debamos ese pesimismo que nos corroe, esa inseguridad que nos abruma, esa impreparación que nos ridiculiza, esa improduc- tividad que nos souroja.

Cuando más, pediremos, que se nos ponga delante de la naturaleza que conforta, alegra y enseña; que se nos meta de cabeza dentro de las dificultades de la ejecución de cuantos cometidos permita nuestro oficio, que es la mejor gimnasia de la voluntad, la inteligencia y el crite-
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rio, á fin de que se vea, si después, persistimos mustios y atrasados, ó si, por el contrario, sabemos también nosotros, como los demás que pasan por adelantados, por maestros, mirar tranquilos al cielo, reír á carcajadas, y lanzar nuestras oponiones é ideas, que otros puedan repetir y celebrar.

Pero de lamentos, no pasaremos. Mientras el elemento director de la institución militar mire con indiferencia este asunto de la práctica real y positiva de la profesión, ó se conforme con otorgarle caricias de palabras, seguiremos lo mismo: sólo él posee la facultad de crearla, disponerla, imponerla y mantenerla; de él ha de proceder toda regeneración en nuestros procedimientos y en nuestra conducta. Entiéndalo así, y cuide de no arrojar sobre nosotros pecados que él sólo origina, ni de exigirnos lo que humanamente nos es imposible hacer.

Aclarado este inciso de la responsabilidad de la falta de práctica que en casi todos los ramos de nuestra carrera padecemos, y por lo tanto, en lo referente á la instrucción de tiro, paso á otro aspecto no menos interesante de la cuestión.

La moderna pedagogía militar, que antes he adjetivado de alta, cuenta con poderosos y eficaces elementos de educación é instrucción, excelentes auxiliares que no cabe desdeñar sin que aquellas se resientan, ó sin que las prácticas reales que les reemplacen dejen de resultar onerosas, más difíciles, y por ello deficientes, si no en calidad, por lo menos en número. Empero, ni los ejercicios sobre el mapa, ni las maniobras con cuadros, ni el juego de la guerra, ni los ejercicios con cartuchos de salvas, etc., que son los elementos á que me refiero, repito, de gran utilidad é importancia excepcional, son otra cosa que AUXILIARES de la educación é instrucción que al oficial importa adquirir; en ciertos puntos mejores auxiliares, en ciertos otros menos auxiliares, pero siempre ni más ni menos que auxiliares.

¿Hay alguien que enumeradas simplemente las cuestiones que el Oficial, el que manda á los soldados, debe esclarecer en la instrucción de tiro, sostenga que puede hacerse perito en ellas, maestro, director de fuegos, con solo los libros y la práctica atenuada que el uso de aquéllos recursos antes expresados representa?

Por mi parte sostengo que sólo los ejercicios reales, con fuegos reales, en terrenos reales, con obstáculos reales, con hipótesis reales, con fuerzas reales, dejando la ficción para los elementos adversarios, aun-
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que también buscando en eso los requisitos posibles de realidad, dan verdaderas enseñanzas, afirman la doctrina de los libros, la esclarecen, la consolidan, la arraigan; crean hábitos, experiencia, golpe de vista, resolución; muestran las dificultades y los medios de vencerlas; interesan el espíritu y desarrollan la voluntad.

Ya es un mal que no haya en tales ejercicios fuego enemigo, que no se dé á conocer la disolvente influencia de la lucha real; que el terror á la muerte, innato en el hombre, no aparezca; que los nervios no se alteren, que la vista no se nuble, que la mano no se engarrote, que el corazón no se oprima; para simular eso no ha dado todavía la ciencia medios, tal vez no los encuentre nunca. Por eso hay que admitir los datos del tiro de paz, á título de indicación, más útil que la ceguera absoluta que conduce al caos, y de valor mayor ó menor en el combate verdadero, según el acierto y discreción con que se han recogido. Empero, no es razón que no se pueda simular en toda su integridad un combate real, para que deje de simularse todo aquello que lo permita el respeto á la vida de los hombres; es más, las mismas deficiencias de semejantes simulaciones, aconsejan su insistencia, para suplir con ella los defectos de que por origen adolecen.

Practicar los Oficiales la instrucción de tiro en la parte que nos concierne... ¡cuidado si el asunto es fétil y sugestivo!

No es el tiro abstracto lo que hemos de mirar, no es el efecto de un arma en manos de un soldado; es el rendimiento del fuego en manos de muchos soldados, dentro de variados casos, según las tácticas, el terreno, la psicología de los hombres, la ponderación de recursos, y la armonía del conjunto relativamente al objetivo impuesto. Es, fijémonos bien, y grabémoslo en la memoria, el tiro de la realidad del combate, siquiera en la parte que depende del que lo hace, y descartada la influencia debida á sufrirlo á la vez, que ya es bastante descartar.

* * *

Declaro que esta vez tienen razón los amables camaradas que siempre ven en mis escritos (aparte otros muchos defectos que no me dicen) desmesurada extensión. Efectivamente; el preámbulo precedente es largo, muy largo...; pero tal vez resulte corto para hacer resaltar ante quienes se dirige, toda la magnitud que encierran los ejercicios de fue-
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gos colectivos, y toda la importancia que revisten y el concepto que merecen los lugares en que deben llevarse á cabo.

No pueden ser, no, campos de tiro en el sentido estricto y limitado del último sustantivo, aquellos lugares; tienen que ser campos de maniobras, de instrucción en la fase más amplia de ella, superficies donde la tropa pueda moverse, desplegar, ejecutar las variadas incidencias del campo de batalla, en ocasión de las cuales hace el fuego real, con sus avances y retrocesos, sus enfiladas y reveses, sus rasancias y fijancias, sus alcances máximos y sus extraordinarias zonas peligrosas.

Los campos de tiro propiamente tales, son campos de tiro y maniobra, mejor dicho, campos de maniobras con fuegos reales.

Ahora que los conocemos, ahora que sabemos cuánto les hemos de exigir, lo que nos deben dar, que tenemos el detalle de lo que en ellos pretendemos hacer, ahora y solamente ahora, podemos entrar á analizar sus condiciones.

* * *

Como campos de maniobras, los lugares de la instrucción de las tropas requieren dos condiciones esenciales: extensión y accidentes.

Como campos de tiro, les basta una sola: seguridad.

La cosa en sí, como se ve, resulta bien simplificada; el toque está en la manera de llenar aquellas tres condiciones fundamentales. Las demás que pueden apuntarse, son, ó derivadas de las señaladas, ó secundarias, que adquieren valer según los casos particulares: de alguna de éstas me ocuparé oportunamente.

Volviendo á las primeras, como el caso está reglamentado en todos los países, nosotros inclusive (que en esta materia ya somos unos hombrecitos... aunque de papel), acudamos á los oportunos textos primariamente; luego haremos examen de conciencia.

Citaré únicamente á Francia, cuyas «Instructions des 5 Août 1904 sur le matériel de tir et des champs de tir de la cavalerie, et 8 Février 1903, de l'Infanterie» (en ambas, capítulo II de la 2.ª parte), es lo más completo y detallado que tengo á mano.

Esta nación hace sus tiros de combate colectivos «bien en campos de instrucción, bien en campos temporales ó de circunstancias. Estos campos, son terrenos que reconocidamente se prestan á la ejecución de algu-
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nos tiros reales en el curso de una maniobra ó de un ejercicio efectuado en época conveniente».

«La extensión del terreno necesario á la ejecución de un tiro de combate, comprende dos zonas: 1.ª, la parte en que pueden moverse las tropas; 2.ª, la zona peligrosa cuyos alrededores han de poder vigilarse facilmente á fin de asegurar una completa seguridad durante el tiro. La determinación tan exacta como sea posible de la extensión de la zona peligrosa en la que es menester impedir la circulación, es una de las operaciones más importantes en la rebusca de un terreno destinado á los tiros de combate.»

Partiendo de la posición de tiro más adelantada, de un frente de combate para la tropa de 300 metros (que es el ordinario de un batallón encuadrado), EN CADA DIRECCIÓN DE TIRO Y EN TERRENO HORIZONTAL, la zona peligrosa, según las citadas Instrucciones, está delimitada por el trapecio siguiente:

Si el frente de combate de la tropa es de 600 metros, por ejemplo «basta aumentar 150 metros (semi-diferencia entre 600 y 300 metros
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vanguardia, lo hiciera al día siguiente el centro, y al tercero la retaguardia, cuando aquél hubiese pasado nuevamente á ocupar el campo abandonado por la vanguardia, siendo ésta la encargada de remover los obstáculos, y de atender á cualquier tentativa hostil de los montañeses, allanar en lo posible el camino, establecer los puentes y asegurar las subsistencias. Abandonado en San Ambrosio el llano, empeñados en la subida al Montcenis (1) franqueado este probablemente por el Collado de Frejus á 2.528 metros sobre el nivel del mar, y precisamente sobre el túnel que hoy recorre el tren tan á continuo, descendió el Duque de Alba con su gente por el valle de l'Isére, río ya caudaloso en algunos puntos, el cual hubo de franquearse con puentes establecidos al efecto. Con el mismo orden se cumplieron las catorce jornadas, hasta salvar la cordillera. En Borgoña se juntaron 400 caballos allí levantados, y ya entonces marchó el Ejército reunido, y en el orden acostumbrado, con toda la severidad que el de Álba imponía á sus subordinados. Sólo un ejemplo bastó para recordar á sus soldados que él no consentía desórdenes ni latrocínios. Al pasar por la Lorena, supo que tres soldados habían hurtado unas ovejas, y los mandó ahorcar; pero los comisionados que el Duque de Lorena había enviado para saludarle y asistirle en lo que fuere menester, intercedieron á favor de los condenados, y el de Alba, tan atento como justo, perdonó á dos de aquellos, ajusticiando tan sólo al que aparecía más culpable.

Con la nueva de la proximidad del Ejército, y lis prudentes medidas de la Gobernadora, se aquietaron mucho los ánimos inquietos de los flamencos; muchos Jefes de la insurrección se ausentaron de los Estados; entre ellos el Príncipe de Nassau, pasó á sus tierras de Alemania, donde preparó nuevo Ejército para invadir más tarde, aunque desgraciadamente, la Holanda; otros, como el desdichado Conde de Egmont,

(1) Se tiene por muchos como muy cierto, que este paso fué el mismo que pisó Aníbal cuando, engañando á Publio Cornelio Scipión, que intentaba disputarle el paso del Rhodano, abrióse camino por medio de los Alpes, y entró en Italia con un Ejército de 90.000 infantes y 12.000 caballos. Todos los autores ponderan la temeridad con que superó las dificultades y subió hasta la cima de esas montañas cubierta de nieve, á pesar de la resistencia de los montañeses, y que por una invención hasta entonces desconocida, hiciese saltar las peñas que más le incomodaban en su tránsito, lo que comúnmente se cree fué con fuego, hierro y vinagre. Así salvan siempre las alturas las águilas, remontando el vuelo, y aunque nuestro Duque no planeara tan alto como Aníbal, águila fué al fin, que llenara de gloria el nombre castellano en Cataluña, Alemania, Italia, Flandes, Francia y Portugal, donde nunca fué vencido.
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que se han tomado como tipo), al desvío respectivo de cada uno de los lados no paralelos del trapecio, en relación al eje de tiro, lo que da una base menor de 1.250 metros, y la mayor de 2.250; el segmento de la izquierda de cada una de las bases, debe tener siempre 150 metros más que el segmento de la derecha, con relación al eje de tiro».

«Para que las maniobras sean posibles sin peligro en dos ó varias direcciones dadas, es preciso y basta que estos límites de seguridad, no se cuentan nunca ni sobre las porciones de terreno que deben estar preservadas de balas, ni sobre las zonas en que deben moverse las diferentes unidades, según su dirección de combate y de tiro.»

De modo que, en cada dirección de tiro que se adopte, dando á la parte de maniobras dos kilómetros, por ejemplo, de longitud y 600 metros de anchura, zona en verdad no excesiva, nos encontramos conque el campo de tiro propiamente dicho necesita, según el reglamento francés, de longitud \( 2.000 + 3.200 = 5.200 \) metros, y de anchura, 2.250 metros. Si las direcciones de tiro son dos contiguas, podremos conformarnos con igualar el ancho al largo, adaptando bien la faja de movimientos de las tropas: es decir, necesitamos \( 5^{1/2} \) kilómetros cuadrados. Para las cuatro direcciones llegan los kilómetros cuadrados á 11.

No es ciertamente, esa superficie de las despreciables, sobre todo para encontrarla completamente llana y despejada, como exigen las bases sobre que descansaran los cálculos de sus dimensiones, bases demasiado teóricas, ideales casi... Pero no adelantemos las ideas.

España, por virtud de su reciente «Reglamento para la instrucción de tiro en fusil ó carabina Mauser reglamentarios», no ha querido ser menos que su poderosa y rica vecina, y después de comenzar su sustancioso articulado, clasificando los campos de tiro para instrucción de las tropas en dos grupos: 1.º, Polígonos permanentes de tiro; y 2.º, Campos de tiro permanentes ó eventuales, nos cuenta por su artículo 33, que «los campos de tiro eventuales (y por consiguiente, añado yo, los permanentes de igual género), se deben escoger en terrenos eriales ó de pastos, y en donde se encuentren algunas colinas, que den lugar á cierta variedad é interés en los ejercicios. Además, la forma del campo debe ser un polígono convexo, cuyo perímetro diste en todos sus puntos de su centro aproximado ALGO MÁS DE SEIS KILÓMETROS. Dentro de ese polígono se trazará, con piquetes, otro cuyos lados sean sensiblemente paralelos á los del perímetro exterior y que disten de ellos, res-
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pectivamente, cuatro kilómetros. En el polígono interior, será donde se podrá maniobrar, cuando se hagan ejercicios de fuego real, con cartucho de guerra reglamentario.»

No nos quejaremos; no diremos ahora que en el asunto de campos de tiro marchamos retrasados un siglo respecto al resto de Europa; estamos en la materia más que europeizados. Francia hace sus maniobras con fuegos reales, en una sola dirección, cuando no puede conseguir otra cosa (todo ello según los papeles, téngase bien en cuenta), sobre campos de cinco y medio kilómetros de longitud, por dos y medio de anchura; puede moverse y tirar en dos direcciones contiguas, lo que tiene singular importancia, con sólo disponer de una superficie llana y despejada de cinco y medio kilómetros cuadrados; y para las cuatro orientaciones, sólo exige 11 kilómetros. Pues nosotros, ni queremos una dirección sola que comunique á los ejercicios un total aburrimiento, ni nos conformamos con dos: ó todo ó nada. Los cuatro puntos cardinales exigimos, y además, 13 kilómetros cuadrados, y no así como se quiera, llanitos y despejaditos, cosa que los franceses echan por delante para justificar su petición de 11 kilómetros, sino con colinitas, que den lugar á cierta variedad é interés en los ejercicios. ¡Cuidado con el aburrimiento!

Ahora comprendo que este negocio de los campos de maniobras con fuegos reales, meta miedo en todas partes: y que en nuestra tierra bendita sólo lo resolvamos en la página 27 del reglamento de tiro. ¡¡13 kilómetros cuadrados!! Eterno dilema de la vida: los campos de tiro propiamente dichos son indispensables al Ejército, á sus fracciones separadas, á todas sus unidades, ó sus tropas no se instruyen, sus Jefes no practican lo elemental de su oficio, de donde, ni unas ni otros adquieren capacidad para desempeñar sus funciones, ni asumen responsabilidad ante la nación y sí mismos, en los posteriores fracasos. Por otra parte, ni las naciones más ricas pueden permitirse, in extenso, el lujo de esos campos.

¿Qué hacer? ¿No habrá medio racional, científico, práctico, sobre todo práctico, de enfocar la cuestión de manera más asequible á todas las fortunas?

Vamos á verlo.

ANGEL DOLLA.
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Transformación de la enseñanza militar en España.

Empujado por un afán de vida moderna generadora de Instituciones y de fuerza, el Profesor de la Escuela Naval, D. Juan Cervera y Valderrama, publica en el número de Junio de la Revista General de Marina un estudio de «Pedagogía», inspirado por el espectáculo estimulador y bello que ofrecen en Granada las Escuelas Manjón. Su amor á la bandera, excitado por las ansias de días mejores que los misérinos pasados y presentes, le lleva á la crítica, firme y segura, como hecha por quien cabalmente conoce el estado de la enseñanza naval en España y de los procedimientos y lacerías devorantes de la actividad cerebral, ética y física de nuestra juventud. El mismo acicate le arrastra al fin de ambicionar para la preparación de la futura Oficialidad de la Marina, sistemas y transformaciones de eficacia tan probada.

Idénticos estímulos mueren hoy á nuestra pluma, al tomar lo más sustancial del trabajo, acompañándole de tal cual nota complementaria, por lo mismo que buscamos su rendimiento en el seno de las fuerzas militares terrestres.

No hace muchos años que á nuestro fracaso militar trataban de oponer el tópico de la instrucción pública. Gastar el presupuesto en obras públicas y maestros de escuela, era el unánime sentir. Y allá hubiéramos caminado, sin orden ni concierto, en pos de carreteras y libros, peguen ó no, buscando con ansias el fracaso de la educación intelectual, á no haber hombres sensatos que, deteniendo el carro de las meridionales impaciencias, guieran nuestros pasos por todas las veredas del camino que integra la intrincada administración de los pueblos,
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avanzando en cultura intelectual lo que nos ha permitido el progreso del orden material.

Ahora bien: en cuanto á científico, nada dejaban que desear los procedimientos didácticos de España antes de haber fracasado militarmente. Es muy difícil que puedan exigir en ninguna Academia del mundo lo que exigían para ingresar en la Escuela Naval el año de 1885, en que yo me presenté Y anteriormente, á la vista tengo las matemáticas de Todhunter, que estudiaban los Oficiales de Marina de estudios mayores, los complicadísimos problemas del Cálculo integral, el Algebra superior, el aparato de Matemáticas que acompañaba á nuestros ingenieros; todo lo cual miro con horror, porque sus signos integrales, sus laberínticas fórmulas, su carga de actividad cerebral, no nos ha dado grandeza, ni nos ha empujado un ápice por la senda de la ventura.

Ya volveré sobre esto; por ahora me conviene hacer constar que no es la ciencia abstracta la que ha de traer el remedio nacional, con las hogazas de pan en el puchero de los españoles, á más de la ventura de las armas, sino la aplicación de esa ciencia en el mundo práctico, es decir, en el mundo de relación de unos hombres con otros.

* *

Las Escuelas del Ave María, de Granada, tienen por suelo la tierra cultivada con infantiles brazos, y por techo el firmamento. Allí no hay aulas, ni bancos de madera, ni carpeta para la cartilla, ni el libro de enciclopedia, ni la mesa del maestro, ni el terrible zurriago que espanta á los pilletes y les induce un fatídico horror á la escuela. Bancos rústicos, armados por los mismos niños en incesante labor de mejora, se esparcen acá y allá, formando plazoletas, en cuya tierra se ha esculpido el libro de la pedagogía intuitiva, donde aprenden, sin cansancio, las ideas de relación de la vida.

De manera que un grupo de niños pequeños, los más pequeñitos, sentados al aire libre, rodea á una gran esfera de reloj hecha con piedras y cortes de ladrillo de canto, aprendiendo el horario y la cuenta del tiempo que les va señalando un reloj de sol en la pared inmediata. Más allá otro grupo, ayudado por un niño mayor, aprende las letras jugando con grandes escapularios alfabéticos, que se colocan ellos mismos, como aquellos Sandwichs de Nueva York y de Londres. que pa-