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Una de éstas por regimiento, pase, por vía de ensayo; pero para campaña es muy poco. Nada mejor, aunque caro, que una por escuadrón.

En cuanto al sistema de ametralladora, es decir, si ha de ser de ruedas ó susceptible de ir en baste, no concebimos la discusión como no sea para probar una y cien veces que sólo la ametralladora con baste, y ésta parecido en lo posible á una silla, es posible para Caballería. De otro modo, no obstante nuestro sincero entusiasmo por la ametralladora, optamos porque no se afecte al Arma, ó en todo caso que en cada división vaya un par de ellas unidas al grupo ligero.

Así, pues, nada de individuos ajenos al Arma ni al escuadrón; nada de carros, ni armones, ni bastes pesados y voluminosos. Ligereza, sencillez y mucha instrucción

Extráñanos no poco que en Alemania, Francia (maniobras de Loiret y Rethel), Inglaterra, Austria (maniobras de Galitzia) y Rusia (operaciones en el Yalu), lleven las ametralladoras sobre ruedas. Cierto que el asunto, por su gran actualidad, está en estudio; pero lo existente consiste en secciones, compañías ó baterías de ametralladoras afectas á la Caballería, sin que se haya acabado de comprender que de esta manera no se sacará de las ametralladoras toda su utilidad ó que la Caballería, con el elemento dicho, va á perder movilidad y rapidez, es decir, sus características condiciones.

O esas ametralladoras sobre ruedas intervendrán poco en el combate, resultando mucho gasto improductivo, ó son los jinetes los que se sacrificarán una vez más, cesando en cierta proporción de intervenir debidamente.

Dícese que una ametralladora sobre ruedas puede disparar incontinente que se desee. ¿Es sería esta razón? ¿Cuánto tarda en disponerse una ametralladora llevada sobre baste? ¿Pueden los montajes de ruedas, por ligeros é ideales que sean, ser cargados á la espalda para subirlos por encima de una tapia, ó una ventana, para ser embarcados, para pasar con ellos un riachuelo, etc.?

¿Pueden las ametralladoras sobre ruedas seguir al trote 10 kilómetros ó 20, con intervalos de paso? ¿Pueden, asimismo, atravesar toda clase de terrenos? ¿No se sabe, por ventura, que á veces en la guerra se señala una posición y al ir á situarse en ella, una zanja, una cortadura, un torrente que no se veían, impide ejecutar la orden? Pues entonces la ametralladora sobre baste pasará el obstáculo de 10 veces, seis; la ametralladora sobre ruedas, de 10 veces, ninguna.

Esta última está excluida en países montañosos y á un arma que tanto cuesta es lógico que se le exija que funcione independientemente de la estructura del suelo.

Se dirá que las ametralladoras sobre ruedas son desmontables y sus-
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ceptibles de conducirse á brazo para trepar con ellas á puntos difíciles. Es cierto; pero será mucho mejor que las lleven hasta aquéllos los caballos, en vez de los hombres. Además, trabaja todo el sistema: eje, ruedas y pie por el frote ó trepidación; las piezas ajustadas, tratándose de mecanismos delicados y pequeños, sufren quebrantos; las que van á lomo, no; van tan sujetas al baste que no se mueve ninguno de los componentes.

Contra los frotes hay remedio: se recubren con trapos, con una manta, cuando llueva ó nieve, ó se resguardan con ingeniosos y elementales procedimientos las partes que vayan descubiertas.

Comprendemos, sin embargo, que Rusia, Austria, Bélgica, Países Bajos, Suecia y Alemania, adopten la ametralladora sobre ruedas. Suiza la usa á lomo, y así deben hacerlo los países como Noruega, Italia, Francia, España y otros que, en general, son abruptos, ó montañosos por lo menos.

Admitense las dos clases adaptadas á la parte de territorio que las requieran. Nosotros creemos, no obstante, que España debe adquirir sólo ametralladoras sobre bastes.

Las reparaciones son difíciles llevando armón, avantrén, cureña, etc. Las que se hagan en un baste están á la altura de cualquier jinete habilidoso, y para sujeción, los cintos de la tropa son el remedio más á mano y no poco eficaz en casos de apuro.

Los sistemas de ruedas, por ligeras que sean, no han llegado á un tipo excepcional; los bastes pueden serlo; el ingenio de nuestros maestros guarnicioneros daría seguramente con un modelo que, acostumbrándose en lo interior de un modo semi-absoluto á las formas del caballo, pesara poco y ofreciera las mejores condiciones, que son sencillez, poco volumen y sujeción perfecta de la ametralladora desarmada, tripode y cajas.

Estas podrán construirse en España, resultando que no habría sino comprar la ametralladora, sus trípodes y piezas de repuesto, aminorando los gastos.

No es lógica la designación de ametralladora sobre ruedas para Caballería pesada y sobre bastes para la ligera. Aparte de que aquí tenemos poca de línea, no pesada, no vemos inconveniente en considerarla como una sola para el servicio, aunque en el combate de Caballería se sitúen los regimientos según los institutos.

Toda la Caballería española tiene igual cometido y reglamento táctico, luego la ametralladora será la misma para Lanceros y Dragones, que para Húsares y Cazadores.

Muchas y buenas cosas leemos de la ametralladora sobre ruedas ensayada en Rethel, pero no obstante la rapidez, que suponemos sería en trayectos cortos, la ligereza, la facilidad con que se pasaron algunos obstácu-
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los, tenemos que no puede franquear las vallas, que vuelca con frecuencia y en campos sembrados disminuye notablemente la velocidad de la marcha. Exige el baste menos sirvientes; cierto que los caballos se matarán del dorso, pero no sufrirán menos los que arrastren la ametralladora rodada. Es la primera menos visible, cualidad altamente estimable para los servicios avanzados; con la otra se tira más pronto, en cambio tarda más en llegar á un sitio dado, si es que puede llegar. En las maniobras que tuvieron lugar en Jutlandia en 1903, no obstante recorrer terrenos húmedos durante temporales de lluvia, las ametralladoras rodadas dieron buenos resultados, pero como no se ensayaron las sobre baste, no se sabe cuál hubiese dado mayor promedio de ventajas.

Otro inconveniente se presenta con la rotura de ruedas.

Hotchkiss las construye de hickory, madera de América del Norte, ligera, resistente, muy fibrosa y que se dobla sin romperse.

Personal y ganado.—Para la dotación dicha, de ametralladora por escuadrón, se constituirá en cada uno de éstos un pelotón llamado ametrallador. Habrá un sólo Oficial por regimiento encargado de la instrucción y prácticas de todos los pelotones y como esta inspección se refiere á la paz, no hay inconveniente en que dicho Oficial sea el de obreros, para ahorrar fatigas al resto de los compañeros. Ese encargado de los pelotones será conveniente haya pasado por la Escuela de Tiro, en la que se supone por el autor de este escrito que recibirán los alumnos conocimientos muy detallados de cuanto con ametralladora tiene conexión.

El referido instructor tendrá relaciones de un personal doble ó triple del indispensable, y numerado por orden preferente dentro de cada escuadrón, para reponer bajas en paz y en guerra, llevando esas listas con separación de jefes de pieza, sirvientes y conductores, aunque aleccionando á todos en los varios cometidos, pero con especialidad de uno de ellos á cada individuo, según sus aptitudes.

Se tiene así una reserva más que suficiente de personal instruido, que en la enseñanza y maniobras turnará en el servicio de las ametralladoras, para que su idoneidad sea efectiva y no supuesta.

Los conocimientos teóricos más indispensables acompañarán á la enseñanza práctica, haciendo ésta racional por saber realmente cómo es y cómo ha de usarse el arma que se maneja.

Garantido así el buen servicio de las ametralladoras, se procurará que el personal sea voluntario y reclutado en cada unidad entre los soldados de oficio de ajustadores, maquinistas, empleados de garages, etc., que son los más apropiados. El mecanismo no es ningún misterio, así es que prontamente lo dominarán individuos acostumbrados á la vista ó manejo de-
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otros más complicados. El personal y ganado indispensable para cada pelotón, es el siguiente:

Un sargento ó cabo, jefe de pieza ó apuntador; dos sirvientes, dos conductores. Caballos: cinco para los dichos y dos para el transporte del material. Total: cinco hombres y siete caballos.

Insistimos en que no se necesita Oficial para mandar grupo tan reducido. En el combate del escuadrón, el Capitán ordena la introducción en él de la ametralladora y su puesto en los distintos casos. Cuando se afecte á una sección que obre bajo la dependencia algo lejana del Capitán, ó bien independiente, el Comandante de aquélla es quien ordena cuanto á la ametralladora se refiera.

En Francia, como la acción de ellas es común, se asigna Teniente, Capitán y hasta Jefe, que lo es del grupo ametrallador.

Procuramos con estas ligeras ideas sobre organización, que los escuadrones, ya de por si no muy nutridos, tengan pocas bajas; pues no hay que olvidar que, aparte de las naturales, salen de filas no pocos soldados, como asistentes, ordenanzas, escoltas, parejas, porta pliegos, etc., todo lo que priva de buen número de sables al escuadrón.

Creemos haber llegado al límite con los cuatro soldados y una clase, pues que ésta es la que tira, dos de los primeros conducen de mano los caballos que llevan el material y los otros dos son los porteadores de cartuchos; todos van á caballo.

Su armamento: sable y pistola automática; los conductores llevarán el látigo reglamentario en Artillería, aunque poco uso se hará de él por tener el conductor ocupada la mano derecha con las riendas del filete del caballo que conduce.

Los ametralladores efectivos usarán un distintivo especial, que siendo asunto de detalle, no nos detenemos á describir.

El grupo ametrallador estará reunido en los dormitorios; en un extremo de él y cerca, se dispondrán perchas ó armarios para la colocación del material y atalaje.

Los ametralladores harán todo el servicio de cuartel y guarnición, dispensándoles, no obstante, de los que les impidan la asistencia á ejercicios prácticos de alguna duración, como son ensayos de marchas y ejercicio de tiro ó asistencia á los de Infantería y Artillería, cuando se hallan tirando sobre ametralladoras, para apreciar los medios destructores de ambas armas sobre la que el pelotón maneja.

(Continuará.)

ELISEO SANZ
Oficial de Caballería.
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del grueso del enemigo, el servicio de espionaje debe pagarse con larguezza en tiempo de paz, pues no será fácil improvisarlo de repente una vez llegada la guerra.

e) Infantería.—Aprovechemos primeramente las enseñanzas de la guerra ruso japonesa. Es indispensable el dotar á cada infante, aun en la ofensiva, de una herramienta. Por otra parte, nuestros regimientos de Infantería necesitan jinetes que estén agregados á ellos directamente; éstos pueden ser destacados de los regimientos de Caballería ó exploradores de Infantería montados en casos de necesidad. Estos exploradores han dado excelentes resultados á los rusos.

Si queremos una táctica de movimiento y de maniobra, es menester aligerar al infante de todos los objetos que no le son indispensables. Por esto son necesarios los carros suplementarios, á pesar de todos los inconvenientes que llevan consigo, aumento del número de caballos en el Cuerpo y alargamiento de las columnas. Utilizando para el servicio de retaguardia la tracción automóvil, se tendrá solamente el número de caballos precisos; por otra parte, la riqueza de la red de caminos en nuestras regiones permite multiplicar las columnas, y por último, la lentitud con que se empieza y se desarrolla el combate moderno, da tiempo á las masas de Infantería de llegar en momento oportuno, aun cuando las columnas se hayan alargado un tanto.

Por el mismo motivo es de desear que se transformen lo más pronto posible 18 de nuestros batallones de Cazadores en batallones ciclistas, para formar las grandes reservas movibles que reclama la maniobra.

f) Artillería.—La cuestión del aprovisionamiento de municiones debe dominar á todo. El estudio de las guerras napoleónicas puede guarnos para fijar este aprovisionamiento, haciendo, sin embargo, una diferencia; la necesidad absoluta de sostener más vigorosamente y por más tiempo á la Infantería en sus ataques, nos obliga hoy á aumentar considerablemente la dotación de entonces.

Nuestro material de Artillería es excelente, pero la proporción de bocas de fuego en nuestros Cuerpos de ejército es insuficiente. Si mañana los alemanes conservan sus baterías de tiro rápido á seis piezas, nos encontraremos en un estado de inferioridad inaceptable.

Se ha propuesto que, llegado el caso, se hagan nuestras baterías de seis, en lugar de cuatro. Esto tiene grandes inconvenientes. Primero,
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EL OFICIAL INSTRUCTOR

(CONCLUSIÓN)

La instrucción del pelotón es larga y pesada; el instructor no la abreviará en su ánimo sino dedicándose á sacar de ella alguna enseñanza. Para comenzar á ejercer su voluntad, su tutela sobre el recluta, debe fijar primeramente, y con criterio muy determinado, dos conceptos fundamentales, que son: los hombres que han de recibirla y la mayor ó menor dificultad de lo que va á enseñarse;—mas cuidando de analizar las dificultades, no por lo que á él le parezcan, sino en lo intrínseco, en lo que es en sí;—empezar por tener una paciencia sin límites y, sobre todo, procurar no perderla. Ella supone la correcta presentación del instructor ante el recluta, que será vencer las dificultades oponiendo facilidades, pero jamás saltando por ellas. Una mirada, una señal cualquiera ha de despertar su atención, y no es difícil conseguirlo cuando en ello se pone verdadero empeño.

Por esto, el trabajo personal del instructor vale mucho, y es el medio más seguro, no sólo de imponer la disciplina, sino de contribuir á su fomento, á su sugerición. El trabajo del instructor fuera de la instrucción, preparando sus conferencias teóricas y prácticas, ahorra muchos castigos, predispone la atención del recluta y hasta implícitamente la solicita cuando el instructor bien penetrado del asunto sabe exponerlo, no solamente con amenidad, sino en la forma que más sencillamente puede quedar grabado en la inteligencia del recluta. Y si al mismo tiempo no se le embrollan sus ideas por presentarlas graduales y sucesivas, llega forzosamente á interesar al recluta, dejando de perder
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un tiempo precioso que supondría el ordenarlas, buscar palabras y organizar la enseñanza en el momento de trasmitirlas. Esta preparación anterior le facilita más su misión y le permite estar sobre aviso de todo lo anormal que en el terreno instructivo pueda presentarse.

La preparación especial de los instructores fuera de la instrucción, no se refiere particularmente á determinada enseñanza, no; comprende todas: las que se refieren á la instrucción práctica, á la teórica y á la academia regimental. El instructor antes de dar una enseñanza ha de presumir, á lo menos, donde están ó pueden estar las dificultades y cual es el medio más factible de salvarlas: él ha de preparar concienzudamente las enseñanzas del día siguiente y ha de dedicarle una esmerada atención al análisis de lo que se propone con ella; si es de instrucción práctica, por ejemplo, verá qué finalidad tiene en el organismo del recluta ó qué relaciones puede guardar con su espíritu; si es teórica, las ideas que puede emplear, ó aquellas otras á que se puede referir por ser ya de las adquiridas por el recluta, y á la asociación que han de guardar para fijar perfectamente los conceptos. Si se trata, por último, especialmente, de las conferencias morales, ha de buscar no solamente los ejemplos históricos oportunos á cada caso, sino el detalle en que conviene detenerse más por ser el eje de la enseñanza moral buscada.

La preparación á que nos referimos es al mismo tiempo, la que va eligiendo los métodos á propósito á cada caso y á cada enseñanza; y sin unos y otras, el instructor marchará siempre á tientas en el asunto, divagará constantemente, y estas variaciones en la educación del recluta es la pérdida moral de la autoridad. El instructor que no conserva sobre sus reclutas más ascendiente que la jerarquía, ó los procedimientos coercitivos, es un mal instructor que perjudica el espíritu militar y el cual debe ser inmediatamente relevado: el instructor que sólo dedica á su pelotón el tiempo que lo tiene delante, no se interesa por la enseñanza; él creerá cumplir su obligación, pero se equivoca: falta abiertamente á sus deberes quien no pone toda su voluntad, sin dejar la más pequeña parte de ella, en la misión educativa é instructiva; es, lo repetimos, una de las más altas misiones del Oficial.

La cuidadosa elección de métodos implica el empleo de todos los recursos y de todos los elementos, más el acierto en su aplicación. «La educación no es una obra compleja que se realiza en una serie de actos, cada uno de los cuales va dirigido á producir determinado efecto en
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cierto órgano, en el ejercicio de cierta función, sin que se desconozca, por atender á este fin inmediato y directo, que producirá también algún efecto en el conjunto del ser vivo (1).»

El método no es de por sí bastante á operar una transformación del educando si no va unido á una flexibilidad de carácter pedagógico del instructor, que le permita adaptarse á todos los estados educativos que conviene á cada enseñanza. Por eso «la mejor educación es la que no se limita á ser meramente instructiva, sino sugestiva, y por consecuencia, directora; la que introduce en el cerebro, no sólo los conocimientos susceptibles de un «doble uso», como decía Sócrates, sino sentimientos sociales y hábitos de obrar unidos á hábitos de pensamientos elevados. En otros términos, es preciso no dar tan sólo una instrucción difusa, creando tendencias opuestas que se repartan el espíritu, sino una instrucción coordenada, concentrada, hacia un punto director y que conduzca á sugerencias prácticas (2)». Se ve pues que, el espíritu del buen método es útil cuanto que obliga al instructor á reflexionar, no solamente sobre las enseñanzas que va á dar, sino también sobre los principios fundamentales de ella y sobre la naturaleza de los conocimientos que han de comunicarse: en una palabra, sobre el sujeto y sobre el objeto.

Conocer á fondo las materias que han de enseñarse, no es suficiente para enseñar bien; pero ya es una buena condición si á ello se une la constante observación personal y un gran deseo de aprovechar todos los estados y cualidades del recluta. «Un maestro de inteligencia culta y cuya voluntad está fortificada por la experiencia, por la razón ó por la religión, puede encontrarse en estado de producir en los demás las cualidades que él mismo posee y adaptar inconscientemente los procedimientos que él emplea á un método exacto (3).»

Toda apreciación prematura de las aptitudes físicas, morales ó intelectuales del recluta, que puedan ser causa de modificar para algún individuo el método general aplicado á los demás, debe desecharse; pues si esa aptitud varía por un cambio de medio cualquiera, que puede ser, por ejemplo, la mayor permanencia en el cuartel, y á su vez una

(1) G. Rodríguez García: Preliminares de una teoría de la educación intelectual, pág. 15.
(2) M. Guyau: obra citada, pág. 222.
(3) M. Lacine: Primary Instruction in relation to Education, pág. 27.
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habituación más rápida, un estado de ánimo especial y momentáneo, ó también escasa inclinación á una sola parte de la enseñanza, se habrá perjudicado grandemente la educación, retrasando á su vez la labor instructiva. Además, los instructores han de tener en cuenta que «esos círculos nerviosos nuevos que se le exigen al recluta, no pueden ser obra de poco tiempo; el deseo de hacerse cargo, que es el de atender bien, tiene un mecanismo psíquico complicado. Al recluta se le solicita una atención de un género muy distinto de aquella para que tiene organizado su cerebro, y cada círculo nuevo que se le exige representa un gasto orgánico muy grande que no se debe acumular (1)». Frecuentemente la torpeza aparente de un recluta á la menor asimilación de la instrucción, ó si se quiere, su morosidad para hacerse cargo, depende muy mucho del modo que se le ejercita, de la manera de solicitar su personalidad.

Hay instructores que no dejan hacer, es decir, no dan el tiempo conveniente á que el recluta se penetre del asunto; y antes que ello ocurra, con un exceso de impaciencia hijo de la falta de dominio de sí mismo y de las reglas de pedagogía militar, ya le corrigen aquello que comenzaba á insinuarse. Esta continuada enmienda, antes que la acción conceptualizadora del recluta se lleve á cabo, les va anulando la personalidad; el «yo» comienza á debilitarse, dudando á cada momento, y ya no espera él, de por sí, interpretar cuanto se le pregunta, si no une á su vacilación la consiguiente enmienda. De aquí que la voluntad va ca la vez más debilitándose, la iniciativa no llega á tomar cuerpo y su acción, no solamente pasa á ser puramente mecánica é instintiva, sin la intervención de las facultades intelectuales, sino que hace al mando del mismo modo; y más adelante, al convertirse en soldado el recluta, en el momento del peligro, su cohesión material no obedece á una ley psicológica, sino puramente mecánica: en virtud de la primera la masa puede disgregarse, mas no la acción espiritual; esta penetración espiritual subsiste siempre, y en cada momento se atraen y están en disposición de sumarse, es decir, persiste la moral, y cuando aún ella no ha faltado, se está á tiempo para vencer. Por el contrario, la cohesión puramente mecánica no tiene más ligazón que el agrupamiento, y falto éste ya no queda nada de anuencia.

(1) M. Gómez: Introducción á la pedagogía militar, artículo publicado en la revista La España Militar, núm. 40, pág. 5.