Revista técnica de infantería y caballería (1903-08-01 00:00:00), página 45

versos órdenes impiden perderlo para ganarlo (1), verdadera síntesis en realidad de la educación; procede en buena lógica, que á las aptitudes se les conceda para su total desarrollo un tiempo proporcional, con un minimum y un maximum que establezca equilibrio al traspasar los límites aquellos de excepcionales condiciones ya por exceso ó por defecto.

Veamos de explicar cómo reciben su instrucción práctica los reclutas de las tres Armas de combate, con arreglo á lo dispuesto en los Reglamentos Tácticos.

Al incorporarse los reclutas, comiénsase por destinarlos á una compañía, escuadrón ó batería, y dentro de estas unidades que forman el Cuerpo, reciben su instrucción. Cada recluta somete su disposición especial para la instrucción á la del menor, toda vez que no se pasa de la enseñanza de un movimiento á otro, de una evolución á otra, hasta que el conjunto no lo ejecute aceptable. Si á pesar de esto hubiese algún recluta de aptitudes nulas por completo, sigue sin tenérsele en cuenta en el pelotón por ser imposible (por falta material de tiempo), retrasar el conjunto con la excesiva repetición de movimientos, evoluciones, etc., etc., destinándosele á formar parte al terminar la instrucción del de atrasados, al que también concurren los que por enfermedad u otra causa no han asistido á la instrucción el número de días reglamentarios. No importa que algunos reclutas de un mismo pelotón ejecuten con precisión cronometrada tal ó cual ejercicio á la segunda vez de enseñárselo, ó que sepa á los cuatro días de estar en el cuartel—mediante una cartilla u otro procedimiento análogo,—todo cuanto le precisa conocer de la instrucción teórica; á pesar de esto, sigue repitiéndolo una y otra vez hasta que todo el pelotón ó su mayor parte lo sepan. He aquí, en resumen, la forma de instruir al recluta con arreglo á la interpretación que quiere dársele á los Reglamentos Tácticos, como ya veremos más adelante.

Sin ahondar más en la cuestión, se ve á primera vista, que aun no implantándose la instrucción militar obligatoria, hay perentorísima necesidad de cambiar los procedimientos hasta hoy seguidos, pues con los actuales, consigue—á más de otras cosas,—que el recluta se abandone y se distraiga al faltarle un estímulo que presenciándolo le mortifica. Al restar deliberadamente los factores esenciales para desarrollar una buena voluntad —que con muy buen acierto recomiendan los Reglamentos Tácticos,—será casi inútil y nada progresista la instrucción, en contra del interés nacional.

Que el contingente de reclutas asignado al Cuerpo sea distribuido por compañías, escuadrones ó baterías, y en cada unidad reciban su instrucción como señalan los Reglamentos Tácticos, no ha podido tener otro objeto que facilitar la instrucción, primero, por la división del trabajo aprovechando de paso la división orgánica; segundo, el mayor conocimiento que se supone en el Capitán, de las aptitudes de los Oficiales y clases. De este modo hágese una pequeña concesión al Capitán, á cambio de las constantes y determinadas exigencias de responsabilidad en la instrucción.

He aquí la única justificación posible, bajo la cual ha podido ampararse hasta aquí el asunto objeto de nuestro estudio. Pero si las razones anteriormente expuestas han existido, son muy débiles para convencer, porque la

(1) Nada con más razón ha dicho J. J. Rousseau en su Emilio.