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como es de rigor, una gran corrida de toros, y distínguese en ella por su valor temerario el mozo del Aldegüela, Hernando, que pasa por hijo de los mejor acomodados labradores del lugar, Antón y María. El ruído de las proezas de Hernando llega á noticia del Duque, y viene la escena del reconocimiento. Hernando pide á su padre que lo lleve consigo á la guerra, pero á esto no accede el Duque, disponiendo que su hijo viva en su palacio con la duquesa doña María, sin duda para que se educue é instruya al lado de aquellos caballeros y pajes que formaban la numerosa y brillante corte de la casa ducal.

El natural inquieto y revoltoso de D. Hernando no se aviene, sin embargo, con esta tranquila existencia; el mozo es un elemento de perturbación en los estados que rige severamente la Duquesa en las ausencias de su marido. Travieso, pendenciero y enamoradizo, promueve contínuos escándalos, y la Duquesa por fin manda que sea detenido para que sufra el castigo correspondiente á sus diabluras y fechorías. En este punto vuelve á intervenir María, la labradora del Aldegüela, aconsejando á su hijo que huya y se presente al Duque, á la sazón en las guerras de Flandes; así lo hace Hernando, y llega al campamento sobre Mons la víspera del asalto general, y precisamente cuando el Duque leía en su tienda el despacho que acababa de recibir, nombrando á su bastardo Prior de la Orden de San Juan en Castilla. Es muy bella la escena en que el Duque persuade á su hijo para que se porte bien en la batalla que ha de tener lugar al día siguiente: «Ya que yo, le dice, me porto con vos como padre, menester es que mañana os portéis vos como hijo mío». Ni que decir tiene que D. Hernando se portó como un héroe. Y la comedia concluye, regresando á España el Duque con su hijo, perdonando á éste la Duquesa y quedando todos contentos.

***

Adviértese, desde luego, la falsedad cronológica é histórica de la última parte de la comedia. Mons fué sitiada y tomada en 1574, y en 1556 era ya el Prior Coronel de Infantería española en el reino de Nápoles; pero á pesar de esto, creemos que la obra de Lope de Vega expresa la verdad acerca del origen de D. Hernando, y nos fundamos en las rela-
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ciones del gran poeta con la Casa de Alba, y en su larga residencia en los estados de la misma.

Lope, en efecto, fué secretario del duque D. Antonio, constando que lo era ya en 1584, y que desempeñó el cargo hasta 1596. El Prior D. Hernando murió al promedio de este período, en 1591, y durante él, el Fénix de los ingenios residió, por lo menos dos temporadas muy largas, en Alba de Tormes, donde perdió á su mujer doña Isabel de Urbina, y compuso varias comedias. Sin esta prolongada estancia en el país, ¿cómo hubiera llegado á conocer tan perfectamente las costumbres locales, amén de la topografía, según revela el cuadro de la romería de Nuestra Señora del Soto, con que da principio á El Aldegüela?

¿Es creíble, es verosímil siquiera que Lope inventase una filiación arbitraria ó fantástica á un personaje de su tiempo, próximo deudo de su señor el Duque, ni que colgase una aventura del carácter de la seducción de la molinera á otro personaje como el gran duque D. Fernando, cuya memoria fué popularísima y cual la de ningún otro venerada en España, en los últimos años del siglo xvi y durante toda la centuria siguiente? Con haber sido tan amado el recuerdo de Felipe II, aún lo fué mucho más por nuestros abuelos el del gran Duque; creía-se, con razón ó sin ella, que el habérle quitado el gobierno de Flandes fué la causa de la perpetuación de la rebeldía en aquellos Estados; atribúase á envidia y malas artes de cortesanos la persecución de que había sido víctima en sus últimos años, y su destierro á Uceda, de donde fué menester sacarlo, por no haber otro capaz de dirigir la empresa de Portugal; cuando pasó desde Uceda á Extremadura, por los alrededores de Madrid (el Rey no le consintió entrar en la corte), grandes, hidalgos y plebeyos, fueron en tropel á ver al anciano caudillo que representaba las glorias militares de dos reinados; contábanse en todas partes, y siempre con admiración y elogio, las anécdotas de su vida, y poseer una carta suya, siquiera fuese de mero cumplido, teníase por singular merced de la fortuna. Si se había mostrado severo en demasia con los flamencos, para los españoles del siglo xvi no constituía esto ningún agravio, ni aún motivo de censura. ¿Lo es acaso para los españoles de nuestro siglo el haber sido severo con los cubanos rebeldes? Nuestra raza, entonces como ahora, lo que difícilmente perdona en casos semejantes es la lenidad ó blandura. La guerra con la guerra podrá ser fórmula de un sistema, en ocasiones impolítico; pero no cabe negar que es una fórmula
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muy española. Los mismos que hoy censuran al duque de Alba, por haber tratado á hierro y fuego á los protestantes flamencos, tratarían con sumo gusto por igual procedimiento á reaccionarios ó clericales sublevados contra un Kultturkanpf racionalista.

No es creíble, repetimos, que Lope haya inventado en este punto. Cuando escribió su comedia tan desembozadamente, citando personas y lugares por sus nombres propios, es segurísimo que no hizo sino poner en forma escénica ó representable una historia que sabían todos, la historia vulgar y corriente del origen del gran Prior. Como llamó á éste por su nombre, y por los suyos al Duque y á la Duquesa, es lo probable que María y el molinero Toribio estén también designados exactamente. No deja de ser curioso saber que en La Aldehuela existió un hospitalito, fundado en el siglo xvi, por un Toribio Fernández del Hito. ¿Sería éste Toribio el abuelo materno del Prior?

Es número obligado, como ya hemos dicho, de las fiestas ó romerías campestres de Valdecorneja y Alba de Tormes la representación de un drama ó comedia, ya por compañías de cómicos de la legua, ya por serranos ó charros aficionados, costumbre, como todas las de esta tierra, de tiempo inmemorial. Seguramente que ya existiría en el siglo xvi, durante el cual pondríanse en la rústica escena farsas ó autos por el estilo de los que Juan del Encina compuso á últimos de la centuria precedente, para ser representados en el palacio de los Duques. ¿No es probable que Lope, durante sus estancias en Alba, compusiese algunas obras para las fiestas del país, ó que en estas se pusieran en escena algunas obras del poeta? ¿No es posible que El Hijo de la Molinera fuese representado, quizás que se estrenara, junto á la ermita y en la fiesta que fueron teatro y ocasión de su argumento?

ANGEL SALCEDO RUIZ.

(Continuará.)
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La instrucción en la Caballería.

No hace mucho leía yo las siguientes líneas en el prólogo de cierta obra que allá, por los tiempos, para nosotros ya lejanos, del Duque de la Victoria y del Conde de Lucena, dedicaba á la moral militar, en concepto de traductor, D. Germán A. de la Gándara.

«Es un verdadero mal para la disciplina, que el soldado tema la vara de su cabo, la mano del sargento y del Oficial. El soldado debe respetar á sus Jefes, por su superioridad moral, no porque peguen más ó menos fuerte...»

Medio siglo ha transcurrido desde que se publicaron estos conceptos: hase transformado completamente desde entonces el régimen de los Ejércitos. Las leyes penales severísimas de antaño, fueron cediendo en rigor hasta producir códigos de justicia templados, más en armonía con el carácter de la época. El soldado, emancipado ya de la vara de su cabo y de la mano del sargento y del Oficial, no por ello deja de profesar el respeto debido á sus Jefes. La disciplina se basa menos en le castigo, que en la sumisión rendida de las voluntades ante la superioridad moral de la Oficialidad.

En resumen; lo que se estimaba hace cincuenta años como necesario, queda hoy, de hecho, realizado.

No hay, por lo mismo, dificultad en establecer el siguiente lema á guisa de proemio:

«La disciplina en los Ejércitos modernos, tiene por principalísimo sostén la cultura intelectual de los Oficiales. Esta superioridad no tiende á suprimir la voluntad, ni á rebajar el carácter. Es atrayente, estimable, simpática, respetable. Asegura la confianza, la adhesión, el acatamiento. Obliga al cumplimiento de los deberes por persuasión, por estímulo, no por temor á una sanción penal que, nadie lo ignora, ó no siempre resulta ineludible ó no es aplicable en mil circunstancias de tiempo y de medio.»
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He aquí un principio que no exige demostración. Más que lema, es axioma. El ascendiente de un Jefe, cuyos conocimientos y conducta, siempre en relieve, lo reputan de maestro y de superior en el oficio, no reconoce límites en el ánimo de los subordinados. El mantenimiento de la disciplina queda asegurado, ipso facto. Todos trabajan por emulación, todos obran por afición. Los castigos, siempre necesarios, quedan relegados, sin perder nada de su severidad, á la represión de los seres inquietos y turbulentos, rebeldes por sistema á todo respeto.

Sentemos, pues, un corolario:
La disciplina se funda especialmente en el valor de la Oficialidad.
Valor físico, valor moral, valor intelectual.
¿Hemos de evidenciarlo? Forzosamente.
Y porque no se nos tache de petulancia, basaremos nuestras reflexiones sobre respetable testimonio.

El 6 de Marzo de 1894, suscribía un General prestigioso del Ejército ruso, Dragomiroff, en el periódico de su nación, titulado el Razviedtchik, un artículo notable sobre disciplina, subordinación y muestras exteriores de respeto.

De este trabajo entresacamos los conceptos de disciplina, así expuestos por el autor.

«Disciplina (de discere, aprender; de donde discípulo, alumno) en su sentido directo significa enseñanza, aprendizaje, instrucción de ciertas costumbres, de determinadas ideas.

»Por consiguiente, en su acepción más extensa, la disciplina abarca todo el conjunto de costumbres morales, mentales y físicas de un hombre que se halla dedicado, de grado ó por fuerza, á una especialidad cualquiera.»

Y más adelante añade:

«Según esa definición, la disciplina militar es el conjunto de todas las costumbres morales, mentales y físicas necesarias para que Oficiales y soldados, en todos los escalones de la jerarquía, respondan al objeto de su institución.

»Pero en un sentido estrecho, consagrado por la amplitud de su adopción, la idea de disciplina se refiere principalmente á las costumbres morales, á lo que, en estos últimos tiempos, se ha convenido en llamar «la educación» del Oficial y del soldado.»

No transcribiremos más. Bástanos lo apuntado para preguntar:
¿Quién instruye? ¿Quién educa? ¿Quién ha de dar pruebas de aptitud moral y física e intelectual para cumplir con los preceptos de su profesión y difundirlos entre sus subordinados? El Oficial.

El Oficial, por lo mismo, es el gran agente de la disciplina.

O lo que es igual, dando extensión á la célebre frase de Rüchel estampada por von der Goltz en la Nación en armas: «el espíritu de un Ejército reside en sus Oficiales».
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Debió de presumirse así desde los comienzos de la vida militar; pero esta necesidad no se abrió paso á través de los prejuicios de otras épocas, en que la disciplina se entendía en un modo totalmente opuesto (considerándola en la acepción de severidad inexorable para la corrección y el castigo de toda infracción ó descuido observados en los inferiores) hasta los momentos actuales, caracterizados por la revolución trascendental obrada en la constitución de los Ejércitos, merced á la adopción del servicio obligatorio. Dió semejante reforma motivo á la creación necesaria de una grande Escuela Nacional militar—que no otra cosa resulta hoy la institución armada—cuya matrícula anual vierte en filas nutridos contingentes, compuestos de individuos pertenecientes á todas las clases sociales, los cuales, más inteligentes por lo mismo, exigen del Oficial, su instructor, una vasta cultura, de nivel nada vulgar.

De ahí ha nacido la unificación de procedencias y la completa variación de planes de enseñanza en las Academias, produciéndose con esto un Cuerpo de Oficiales de especiales aptitudes, cuyas dotes intelectuales les permiten salir airoso en la prueba de acentuada superioridad que deben ostentar sin interrupción en su papel de profesores, de educadores militares, ante la multitud enorme de todos sus conciudadanos, los cuales, sin excepción, vienen á convertirse en sus discípulos cuando los llama la ley á prestar el servicio de las armas durante un corto número de años.

No hemos permanecido indiferentes ante la empresa magna por Prusia iniciada en los albores del segundo quinquagénio del finado siglo. A imitación de todas las naciones europeas, excepción hecha de Inglaterra, reconocimos la importancia del régimen actual y lo pusimos en planta con buenos propósitos. Más forzoso nos es reconocer, que el éxito de la actual organización, no resulta tan lisonjero como en Alemania en ningún otro país.

¿Cuál ha sido la razón?

No pretendemos estudiarla sino por lo que á nuestra Patria respecta, aunque bien pudiéramos fijarnos en la república vecina para buscar en las deficiencias allí observadas el origen de las nuestras. Creo que más nos hemos inspirado en esta copia que en aquel original, procediendo de esta manera con escaso acierto, pues resulta preferible siempre tomar por modelo toda obra salida de manos del inventor, si no la han mejorado después las imitaciones sucesivas. Tal en el presente caso acontece. Nadie pone en duda que hasta la fecha la única patente privilegiada se encuentra allende el Rhin. Por acá quedamos zagueros. Y esto, ¿por qué?

Me propongo dilucidarlo con honrada franqueza, prescindiendo para ello de dos graves causas de mala percepción; la imaginación y el sentimiento, no sin procurar á la vez en la medida de mis fuerzas, en
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evitación de sofismas que se filtran sutilmente á través de cualquier resquicio, colocar las cosas en punto elevado á fin de que las podamos contemplar desde todos sus aspectos, á la clara luz de la razón.

Al efecto, partiré del supuesto—que nadie tendrá por gratuito—que los Ejércitos del tipo moderno no tienen otro objeto en la paz si no la educación para la guerra de todas las fuerzas vivas de la nación, manteniéndolas en filas el menor tiempo posible.

Entre nosotros, hasta el presente, no se exige á toda la juventud la prestación del servicio activo. No hemos penetrado, por lo mismo, francamente en las vías de la nueva institución. Nos orientamos hacia ellas, nada más.

Cabe reconocer, únicamente, la transformación del Cuerpo de Oficiales, cuya constitución se basa ya en las exigencias del servicio militar obligatorio. ¿Quién recusará el progreso obtenido en la obtención de Oficiales? ¿Quién negará, cómo paulatinamente ha ido elevándose el nivel de la cultura en todas las ramas del saber profesional?

El Oficial sale hoy de las Academias con todos los pertrechos morales, mentales y físicos necesarios para manejar la moderna máquina marcial.

Pero al comenzar su obra educadora pronto echa de ver que el instrumento puesto en sus manos no requiere derroches de maestría, que aún no es el perfeccionado, el delicado, para cuyo gobierno se le adiestró, y como natural consecuencia, la soltura, la afinación se pierden, se malogan...

Estamos, por tanto, en presencia del verdadero problema que pretendemos desarrollar.

En este que pudiéramos llamar período transitorio de la organización antigua, á la novísima adopción del servicio militar obligatorio, ¿cómo podrá realizar con felíz aprovechamiento nuestra oficialidad la práctica constante de sus dotes intelectuales? ¿Cómo integrar la instrucción de los contingentes?

Aplicación del problema: 1.º, á la actual organización; 2.º, al establecimiento de la instrucción militar obligatoria.

Asuntos sobre qué ha de versar la discusión del problema: Cuerpo de Oficiales, clases de tropa, métodos de enseñanza.

Bien pudiera tratarse el asunto en toda su generalidad; pero habré de referirlo únicamente á la Caballería, mi Arma querida, á la que deseo consagrar con toda especialidad estas reflexiones, no tan solo por afec- to—que ya esta inclinación bastara para ello—sino por serme en ella todo familiar, circunstancia que me permitirá apreciar con holgura detalles, cuya percepción no me fuera tan clara en las demás armas.

Entremos de lleno en el fondo de la primera cuestión: la Oficialidad.

Lo primero que hoy salta á la vista es: que los Jefes naturales más inmediatos al soldado, no están llamados muchas veces á instruirlo. He aquí un grave defecto.
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El soldado nuestro se halla solicitado constantemente por un número crecido de autoridades laterales, como lo expresa con sin igual donosura un estudio escrito en francés, sobre las Caballerías extranjeras. Esta acción lateral sume á los hombres en un mar de confusiones, y crea en ellos situaciones difíciles y complicadas.

Por lo pronto, no se habitúan á un mismo maestro; aprenden el oficio por sacudidas, con desigual intensidad, sin la debida fijeza.

Nada tan perjudicial como la perplejidad que engendra en ellos el sin fin de advertencias, órdenes, lecciones, mandatos, de que son víctimas, y que proceden de los cuatro vientos, es decir, de todas las jerarquías de su regimiento, sustrayendo siempre al sujeto del mando directo de su Capitán.

¡Si en esto nada más consistiera el mal de esta irregularidad! ¡Si no dañase también á la subordinación! ¿No nos constríne ésta á la estrecha obligación de dirigirnos á los superiores ó á los inferiores, según los casos, por la mediación de todos los grados intermedios de la jerarquía?

Prescindiendo ahora, y no debiera, de la notoria contrariedad mil veces observada en las órdenes que un mismo individuo recibe por distintos conductos para ser ejecutadas inmediatamente, y para cuya observancia fuera menester enseñarle antes el don de ubicuidad.

Dejo á parte los castigos y las correcciones impuestas por este solo delito: el de no poseerse el don de ubicuidad.

Voy á circunscribirme á la primera consideración. Queda, en efecto, desautorizado el mando de los Jefes inmediatos, directos e intermedios, con el sistema comunmente practicado hoy y cuyos partidarios cuéntanse en nuestras filas á docenas.

¡Sí! Se amengua la autoridad de los Oficiales naturalmente llamados á la educación y enseñanza del subordinado, descomponiendo la acción única, vigorosa del Jefe de la unidad; se distrae la obediencia del educando; se desperdicia gran parte del valor moral que los superiores más inmediatos alcanzan sobre sus subordinados, cuando á ellos incumbe, y sólo á ellos, la instrucción de sus hombres.

Este es uno de los secretos de la perfección obtenida en la instrucción de las tropas alemanas. Practícase allí la descentralización de unidades con rigorosa exactitud y tal independencia, explícitamente reglamentada, robustece la disciplina, da relieve al mando, forma el carácter, obliga al estudio, evidencia el valor físico, moral e intelectual de cada Oficial.

Allí, el Capitán y los Subalternos del escuadrón, profesores natos, educadores exclusivos, instructores únicos de su gente, desarrollan sus métodos de enseñanza, en ejercicios, prácticas, en todo. Obran con libertad, sin ingerencias de Oficiales extraños á la unidad; con la necesaria sujeción á los reglamentos, inspeccionados de continuo por los Je-
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LA CIENCIA MILITAR EN EL ATENEO

(CONFERENCIAS DEL CORONEL MARVÁ)

(Resumen de la quinta conferencia.—6 de Marzo—Proyectáronse 58 fotografías)

FORTIFICACIONES DE LA EDAD MEDIA EN ESPAÑA

Elementos introducidos en el período feudal.—Saeteras.—Buhardas.—Matacanes.—Puertas.—Peine.

Ejemplario de Arquitectura militar.—Avila y otros.—Dificultades de este estudio.—Generalidades acerca de la fortificación medioeval en España.—Abside de la catedral de Avila.—Castillo de los Templarios en Ponferrada.—Monasterio de Poblet.—Puerta de Serranos en Valencia.—Puerta de San Vicente en Avila.—Castillo de Bellver.—Portopí.—Castillos de Elche, en Alicante, y de la Mota en Medina del Campo.

Elementos introducidos en el período feudal.

Antes de presentar el rico museo de tesoros arquitectónico-militares que guarda nuestro suelo, el sabio conferenciante aborda el estudio de los elementos característicos de la época feudal, exposición previa é indispensable para poder juzgar después en conjunto las aplicaciones que ofrecen aquellos monumentos.

Con abundante copia de documentos artísticos que lamentamos no poder reproducir aquí, entra el Sr. Marvá en el estudio de dichos elementos.

Saeteras.—Mientras el ataque se limitó á debelar las fortalezas por medio de la escalada, bastaron á la defensa la macicez del obstáculo, la elevación de las murallas y los coronamientos crestados á claro y lleno; pero cuando en auxilio de la expugnación vinieron la barra y el pico á
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fes del regimiento que examinan al detalle, con minuciosidad, los adelantos obtenidos; que dirigen la marcha general de las intrucciones, no sin dedicarse, por otros conceptos, á instruir en conjunto las unidades que mandan, cuando la ocasión llega, como así mismo á dar enseñanzas especiales á determinados sujetos aventajados, y también á ciertos Oficiales.

Pero durante el período de los ejercicios de escuadron, esto es, mientras se instruyen los reclutas y se perfeccionan los veteranos en la instrucción individual y progresan en las aplicaciones tácticas del servicio de campaña que incumben al soldado, déjase á los Capitanes y Subalternos desarrollar sus iniciativas, sin traba ni enmienda en el sistema que adoptan para alcanzar los fines de cada enseñanza. Luego se comprueban los resultados y se aquilatan sin miramientos las dotes de cultura y de mando de cada uno. Y caiga el que caiga.

De este modo, la aplicación de la Oficialidad se halla en tensión constante. Cada cual, dedicado á distinta labor—quién con reclutas; uno, con los contigentes viejos; otro, con la gente escogida; el Capitán mismo, á más de dirigirlo todo, reservando para sí la doma de sus potros,—no puede encontrar disculpas ni atenuaciones á las faltas que sus Jefes observaren. Verdadera división del trabajo, fecunda tarea, en la cual, educando y maestro son los mismos siempre, no se pierden de vista. El soldado, de esta manera, no vacila ni duda. Sabe de quién depende; nada le distrae de su única atención.

Cuanto gana en sencillez y seguridad el mecanismo, inútil pregonarlo. Allí no hay pérdidas de energía por derivaciones innecesarias. No hay medio de que con semejante sistema se debilite el organismo.

Tales tendencias descentralizadoras crean el valor de la responsabilidad y producen una instrucción militar minuciosa, sólida, imperecedera, en los individuos.

El procedimiento exige la reducción del servicio cuartelero del Oficial; impone la inmutabilidad del soldado en el escuadrón, sin que sea parte á variarlo de unidad la nivelación trasegadora mensual de los efectivos regimentales; conduce á la dotación de servicios auxiliares completos, y á la asignación de locales y dependencias propias para cada escuadrón, necesidades que son imperiosas y que no cesa de reclamar continuamente la opinión militar.

Otra costumbre conviene también desterrar: la de dar patente de instruído individualmente al jinete, una vez terminadas las 120 lecciones prescriptas para la enseñanza del recluta.

Se olvida fácilmente la base XXII de nuestro reglamento táctico. En ella se nos excita á no omitir medio para perfeccionar la instrucción; pero en la práctica no suele ocurrir. El alta de los quintos los acredita de instruídos. No aprenderán más de lo enseñado. En los dos, tres años de su permanencia en filas, repetirán siempre lo mismo, y eso