Revista técnica de infantería y caballería (1903-08-01 00:00:00), página 44

los inconvenientes del sistema en que viven, aguardan impasibles en la complicidad de una servil pereza á que «el tiempo» vaya destruyendo los absurdos, cuya desaparición tal vez quieren, pero á cuya perpetuación colaboran (1). Partidarios las más de las veces por temperamento y por carácter de abandonar la solución de los problemas de todo orden á lo que las circunstancias determinan en los momentos de conflicto, las apuradas soluciones tomadas en tales trances y nacidas peligrosamente bajo auspicios falsos, si con formas verdaderas que facilitan de momento, con erróneos fundamento, son luego pretexto para justificar una excesiva prudencia y fatal inamovilidad. Apoyados en este sofisma—idéntico al de la sobriedad tan cacareada del soldado (2),—déjase transcurrir el tiempo en espera de sus tardías lecciones, para aprovecharlas si acaso inoportunamente, y sin adelantar cosa alguna en el estudio de lo conveniente. Pero si en todos nuestros problemas esperamos la solución del acaso ó fundamentamos esta esperanza en la extinción por cualquier medio—y más por inacción—de las incógnitas, no es de extrañar que el progreso intelectual sea tachado de revolucionario.

Exponer la historia retrospectiva de nuestra instrucción militar, sería bien triste; no se registra ningún progreso sin una lucha por que, aun reconocida la necesidad de tal ó cual reforma, no se ha permitido la más mínima variación por ese hábito conservador, causa de sensibles debilidades. Las reformas de la instrucción del recluta tendrán que admitirse por varias razones de orden económico y psicológico. Y tan importante como estas son las de orden moral y propiamente educativo, puesto que, suponer iguales aptitudes á todos los reclutas dentro de un mismo régimen, sin ningún método científico ad-hoc, deja entrever cierta falta de equidad. Necesitase á toda costa de un agente pasional, de una distinción ó de una emulación bien entendida para que los tres factores: intelectual, emocional y volitivo, adquieran significación por su convergencia (3).

El problema de nuestra Instrucción Militar se reduce, dado nuestro estado financiero, á instruir el mayor número de individuos lo mejor posible y con la más estricta economía. Si como hasta ahora, se limita la cuestión en asignar á todos los reclutas el mismo tiempo de instrucción (4) sin pedir la intervención de ningún otro factor, no nos acercaremos á la solución propuesta, al ejercer formas contrarias á lo que la experiencia aconseja para educaciones especiales; y donde á todo trance precisa despertar simpatías hacia el objeto que nos proponemos. Si á cada recluta no se le exige todo lo que de él pueda esperarse; si su especial disposición se encierra en un cuadro formulario, presentará primero, para luego evidenciarlo, que «no se le conoce», gripe terrible para la moral militar.

Mis afirmaciones no niegan que la duración de la instrucción práctica y teórica del recluta, desde luego debe estar comprendida entre ciertos límites y no uno como hasta ahora, pues siendo el tiempo árbitro, causas de di-

(1) Estudios sobre educación, por Francisco Giner, artículo «Spencer y las buenas maneras», página 192.
(2) Ha dicho Aristóteles en su Política, que: «la sobriedad procede de la miseria».
(3) La Imaginación Creadora, por Ribot.
(4) Sobreentiéndase dentro de cada arma.