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atención que merece un estudio que tanto puede aumentar nuestra cultura.

La prueba más concluyente de estas sensibles aseveraciones está manifiesta con decir que, siendo el francés nuestro idioma obligatorio para toda carrera, se da el lamentable caso de que después de estudiado por espacio de cinco ó más años, no existe ni un solo funcionario que lo posea con los conocimientos adquiridos en los centros oficiales, pues con éstos únicamente puede aspirarse al conocimiento de la lectura y traducción del idioma y al manejo del diccionario.

¿Y si esto sucede con el francés, que es casi un idioma nacional, qué ocurrirá con el inglés, alemán, árabe y otros idiomas?

Una estadística comparativa con cualquier país de los que marchan á la cabeza de la cultura sobre los resultados que se adquieren en la enseñanza de idiomas, en los Centros oficiales, nos dejaría muy mal librados.

Hora es ya de que se reconozca la importancia del estudio de los idiomas y que éstos no figuren por pura fórmula en los programas, como viene sucediendo hasta ahora; hay que modificar los actuales planes de enseñanza, exigiendo un conocimiento profundo de la materia, complementando á ser posible con la práctica el estudio teórico, pues es axioma muy conocido aquel que dice: que el idioma de los hombres no se aprende sino con los hombres que lo hablan.

Después de trece siglos próximamente de constante roce con el pueblo árabe, no existen hoy, siglo de las luces, ni una docena de funcionarios españoles que conozcan el árabe. ¡Mil trescientos años de constante y forzoso contacto con los moros! ¡Descender de ellos la inmensa mayoría de los españoles! ¡Estar ligados constantemente con el pueblo árabe nuestros intereses nacionales! ¡El hecho histórico del testamento político de nuestra gloriosa Reina Isabel la Católica! ¡La posesión de colonias enclavadas en Marruecos que data de tantos siglos!

Nada de esto hasta el presente se ha tenido en cuenta, pues de lo contrario el idioma árabe sería uno de los obligatorios para toda carrera del Estado, lo cual nos sería sumamente útil, evitándose con ello el natural bochorno de recurrir á extranjeros, como viene sucediendo, para el desempeño del cargo de intérpretes, toda vez que en España se carece de personal suficiente con conocimientos del árabe, aptos para el desempeño de aquel cargo.
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¿A qué, pués, debemos atribuir los escasos frutos que obtenemos en Marruecos, tanto en el orden político como en el comercial? ¿A qué el constante divorcio con una raza que siempre debimos atraernos como principal medio de dominación? Pues suce le que en nuestras colonias de Marruecos no habita ni un solo moro (á no ser los de las milicias voluntarias de Ceuta), siendo así que en las de la Argelia francesa habitan hasta en la misma capital, sometidos totalmente á los dominadores. Nuestras posesiones de Marruecos son pueblos de españoles enclavados en Africa, que no pueden ejercer ninguna acción sobre las naturales, porque se carece de ellos.

Y por último, ¿á qué atribuir el que nuestra situación con el Imperio nos coloque en todos los órdenes, en el mismo estado, que si jamás se hubiese oído nombrar a los moros? La principal causa de esto está en el desconocimiento del idioma; dígalo si no Francia con su Colonia Argelina, que á ese conocimiento debe su dominio sobre los naturales, su estado floreciente y el aumento territorial constante que viene obteniendo.

Inspirada esta nación en sus propios intereses y en las grandes ventajas que en todos los órdenes le produciría el cultivo del idioma de los naturales, en cuanto se posesionó de la colonia argelina dedicó especial interés en fomentar el estudio del árabe, creando planes de enseñanza esencialmente útiles y exigiendo un conocimiento verdad en la materia; y teniendo en cuenta la primacía que en la colonia tiene e elemento armado, exigió también este estudio á los funcionarios militares, otorgando algunas ventajas para fomentar el estímulo, y, por último, hizo idioma obligatorio el árabe en toda carrera del Estado, estudiándose actualmente hasta en los institutos de segunda enseñanza.

Los resultados de tan plausible celo gubernamental son brillantes, pues no sólo son numerosísimos los franceses que hablan el árabe, sino que también los mejores libros para la enseñanza del idioma son los de Francia.

El engrandecimiento territorial colonial y el del comercio con los naturales es tan efectivo, que es suficiente por sí solo para demostrar las ventajas del conocimiento del árabe en los franceses. Y por último, el hecho de que un Oficial ó Jefe de columna opere por el país sin necesidad de intérprete para entenderse con los naturales por conocer
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1.º La Cancillería ó Gabinete del Ministro, las Direcciones Generales de Artillería, de Ingenieros, del servicio de Sanidad, de la Justicia Militar, de la Intendencia de las Escuelas Militares y de las tropas cosacas.

2.º EL GRAN ESTADO MAYOR (GLAWNII-SCHTAB).

Existen, además, las Inspecciones Generales.

El General, colocado al frente del Gran Estado Mayor, es á la vez que Jefe de Estado Mayor General del Ejército, el Jefe directo del Cuerpo de Estado Mayor, del Cuerpo de Topógrafos y del de Correos y guías (Feldjager). Desempeña también la alta dirección de la Academia de Estado Mayor.

El Gran Estado Mayor ruso, tiene á su cargo, principalmente, la Administración general del Ejército y presupuesto; la distribución, colocación y movimiento de las tropas; la organización del Ejército y su instrucción; así como los acuartelamientos, acantonamientos y subsistencias, más el reclutamiento y reservas.

De pasada haremos observar que, como ha podido advertirse, los servicios administrativos entran en las atribuciones del Gran Estado Mayor. Esto obedece á que en Rusia la intendencia es simplemente un órgano de ejecución. La administración se considera en aquel país como una de las ramas esenciales del mando militar.

Aunque el ligero examen que acabamos de hacer basta para dar idea de lo que es el Gran Estado Mayor en todas las potencias militares, no estará demás que detallemos la organización interna de cada uno en breves líneas.

El Gran Estado Mayor austriaco se divide en seis secciones, que se encargan de los diversos asuntos, por este orden:

1.ª Dirección del Cuerpo de Estado Mayor: Personal.—Servicio interior y exterior.
2.ª Trabajos especiales de organización: Formaciones de guerra.—Proyectos de concentración.—Defensas.—Grandes maniobras.—Tácticas.—Instrucción general del Ejército.
3.ª Topografía.
4.ª Estadística militar y estudio de los Ejércitos extranjeros.
5.ª Ferrocarriles, transportes fluviales y servicio de correos.
6.ª Telegrafía militar.
7.ª Archivos de Guerra (que comprende cuatro secciones: Histórica.—Archivo.—Cartografía.—Biblioteca.)—Imprenta.
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por si el idioma, y el de la influencia política que tiene Francia en los asuntos de África, son datos que responden de una manera elocuente á lo expuesto.

Muchas personas opinan que la posesión de una colonia debe llevar anexa el obligar á los naturales á que conozcan el idioma nacional, pero debe creerse todo lo contrario por ser mucho más ventajoso y utilitario; nuestro Gobierno así lo comprendió también en los últimos meses de dominación filipina, haciendo obligatorio el estudio del tagalo para todos los funcionarios que allí fuesen destinados, y es indudable que este plausible acuerdo, adoptado veinte años antes, nos podría haber evitado hoy el llorar la pérdida de tan hermoso archipiélago.

La fatalidad, unida á nuestro poco atán hacia el estudio, hizo que siempre se considerase más conveniente el que los naturales poseyeseen el castellano, y esto dió á los filipinos medios de conocer, no sólo nuestros proyectos políticos en el país, sino también nuestros particulares pensamientos, manteniendo los suyos en la mayor oscuridad, contando con la salvaguardia de nuestro total desconocimiento de su idioma. Unos cuantos ambiciosos pudieron, merced á esto y con la mayor facilidad, fomentar la rebelión dando lugar á una guerra exterminadora que poco tiempo después y por otras complicaciones terminó con la pérdida de la colonia.

Ante las brevísimas consideraciones expuestas, procede el que se exija con el mayor rigor el estudio de idiomas en todo los centros docentes, modificando los programas á fin de que tan importante enseñanza resulte tan eficaz y provechosa como en cualquiera otra nación de las que miran por su porvenir.

Demostrada esta necesidad, y teniendo en cuenta que las posesiones de África se han aumentado recientemente con la adquisición de nuevos dominios en las costas Occidentales del Sahara y golfo de Guinea, es de suma importancia el hacer obligatorio en la enseñanza el idioma árabe de Marruecos, como base principal de estrechar las relaciones con los moros, remediando hoy el mal de que adolecemos desde hace trece siglos; y siendo la primera necesidad al adquirir una colonia su ocupación militar, claro es que al Ejército conviene, en primer término, el conocimiento del idioma árabe, puesto que son los militares los que primeramente lo han de necesitar, y con ello se con-
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seguirá que el personal que vaya á ocupar las nuevas colonias del Sahara posea por lo menos los rudimentos de un idioma que tan útil nos debió de ser siempre.

Si la situación precaria del Tesoro público impide por ahora la creación de centros de enseñanza para el aprendizaje del árabe, medios habrá seguramente de obviar tal dificultad, y teniendo en cuenta que las clases de tropa constituyen un importantísimo factor en el elemento armado, que poseyendo el idioma puede prestar utilísimos servicios en las colonias, á continuación expongo un plan de estudios para esta clase, que no sólo no perjudicará al servicio, sino que tampoco gravará en nada el presupuesto de Guerra; el cual, con las modificaciones que la Superioridad estime oportunas, puede plantearse inmediatamente, toda vez que el autor de estas líneas lo expone con conocimiento de causa por haber tenido á su cargo una clase de esta índole en la Comandancia General de Ceuta.

La clase de árabe para las clases de tropa tendrá por objeto, además de aumentar su cultura, el obtener un pequeño plantel de intérpretes militares, que sin gran gasto por su modesta categoría puedan prestar sus servicios en los centros militares de las colonias, y aquellos que no puedan llegar á obtener tal puesto, se les destinará con preferencia al Africa á fin de utilizar los pocos ó muchos conocimientos que hayan adquirido.

Bases para la creación de una clase de árabe marroquí para las clases de tropa de la guarnición de Madrid.

Siendo la principal cualidad de esta Academia el crearla sin grava- mien alguno para el presupuesto y sin perjuicio del servicio que en sus respectivos cuerpos corresponda á los alumnos, á esto naturalmente se ceñirán las siguientes bases:

Base primera. Se puede crear en Madrid una clase de árabe vulgar para las clases de tropa, la cual dependerá en un todo de la primera autoridad de la región.

Segunda. Esta clase se compondrá de un Profesor y del número de alumnos que arrojen el ingreso de uno ó dos á lo sumo por Cuerpo
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armado de la guarnición, dependiendo el citado Profesor de la primera autoridad de la región en cuanto afecte á la expresada clase.

Tercera. El local destinado á esta clase será uno cualquiera de los de la Academia regional de sargentos, el cual podrá ser facilitálo en las horas libres por el Director de la misma, quien ejercerá la inspección correspondiente en la clase.

Cuarta. Para la elección del personal de alumnos, los Sres. Jefes de Cuerpo, previo el conocimiento del objeto de la clase y con la competente venia, invitarán en la orden á las clases de tropa que voluntariamente deseen asistir á la Academia, exponiendo las ventajas que podrán obtener con tan importante estudio, y entre los aspirantes eligirán uno ó dos, según se ordene, siendo preferidos aquellos que demostren mayor amor al servicio de las armas y deseen continuar en el Ejército, pasando relación de ellos á la autoridad competente, relación que la Capitanía General pasará al Profesor, ordenándole el alta en la Academia de los mismos.

Quinta. La asistencia á clase será sin perjuicio del servicio y su duración de una á dos horas, eligiéndose éstas de modo que los alumnos no dejasen de prestar el preferente servicio que les corresponda, para lo cual se podrá acordar por los Sres. Jefes de Cuerpo.

Sexta. El Profesor de la clase dará conocimiento mensual al Excelentísimo Sr. Capitán General de la Región, del número de alumnos que hubieren asistido á clase, aplicación y aprovechamiento que cada uno hubiese obtenido durante el mes y número de faltas, proponiendo al propio tiempo la separación de los que resultasen ineptos para el estudio y la recompensa que merezcan los que resultasen mejor conceptuados, recompensa que, para mayor estímulo, podría ser una hora más de permiso nocturno ó otra cosa análoga.

Séptima. El libro que cada alumno necesitase para el estudio, teniendo en cuenta el escaso sueldo que disfrutan, pudiera ser adquirido por el Cuerpo, que lo facilitará á aquél con cargo á material.

Octava. El plan de estudios se compondrá de tres cursos, y al finalizar cada uno los alumnos sufrirán un examen, pudiendo pasar al curso siguiente los que resultaren con la calificación de aprobados.

Novena. Los exámenes de curso podrían ser presididos por el Excelentísimo Sr. Capitán General, por un delegado suyo ó por el señor Director de la Academia Regional de Sargentos.
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Décima. En todo caso, y para este acto, se invitaría, para que asesore al Tribunal, al reputado arabista, Comandante de Infantería, D. Emilio Bonelli ú otra persona competente.

Undécima. Los alumnos que aprobasen los tres cursos de que consta el plan de estudios estarán en aptitud de pasar á prácticas á Marruecos, prácticas que durarán un año; y terminarán las cuales y puesta á prueba su suficiencia con el desempeño de cualquier comisión, obtendrían el título de Intérprete militar, prestando el correspondiente servicio de su clase en la colonia, servicio que será compatible con su carrera militar.

Programa para el estudio del árabe vulgar.

TEXTO.—P. LERCHUNDI

Primer curso (120 lecciones con su repaso).—Breve reseña histórica del árabe vulgar.—Su comparación con el clásico ó literal.—Del alfabeto y su pronunciación.—De la pronunciación figurada.—De la escritura de las letras y su carácter.—De la división de las letras árabes.—De las mociones ó vocales.—De los signos ortográficos.—De la división de las sílabas.—Ejercicios y temas, del 1 al 6, ambos inclusives.

Del artículo.—Del nombre.—Del género.—Del número.—De las desinencias que representan los diferentes casos del nombre.—De la declinación de los nombres.—Del adjetivo y de sus distintas formas.—Del género y número de los adjetivos.—De los diminutivos.—De los comparativos y superlativos.—De la concordancia de sustantivo y adjetivo.—De los adjetivos numerales.—Numerales cardinales.—Idem ordinales.—Idem partitivos.—Ejercicios y temas, del 7 al 20, ambos inclusives.

Del pronombre.—Pronombres personales.—Pronombres afijos.—Pronombres posesivos.—Pronombres demostrativos.—Pronombres relativos.—Pronombres indefinidos.—Ejercicios y temas, del 21 al 28, ambos inclusives.

Ligeras nociones de escritura.—Ecritura del alfabeto ligado.—Unión de las letras.—Caracteres de las letras manuscritas.—Letras auxiliares.—Ecritura, del tema 1 al 10.
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Segundo curso (122 lecciones con su repaso).—Del verbo.—División del verbo.—Verbos regulares.—Formación y conjugación del verbo trilítero regular.—Verbo cuadrilítero primitivo regular y su conjugación.—Verbos irregulares.—Verbo sordo y su conjugación.—Verbo asimilado y su conjugación.—Verbo cóncavo y su conjugación.—Verbo defectivo y su conjugación.—Verbo homzado y su conjugación.—Verbo doblemente imperfecto y su conjugación.—Ejercicios y temas, del 29 al 39.

De los verbos derivados y su conjugación.—De la voz pasiva.—De los modos y tiempos.—De los verbos ser, estar y haber.—De los verbos tener y deber.—Ejercicios y temas, del 40 al 47.

Del participio.—Concordancia de nominativo y verbo.—Oraciones interrogativas.—Oraciones negativas.—Oraciones condicionales.—De las partículas y su régimen.—Del advervio, preposición, conjunción e interjección.—Ejercicios y temas, del 48 al 56, inclusives.

Escritura árabe.—Alfabeto ligado.—Ecritura de voces.—Lectura.

Tercer curso (140 lecciones con su repaso).—Del sistema de pesas y medidas.—Sistema monetario.—Medidas de longitud, capacidad, ponderales, etc.—De la medida del tiempo.—De la Era de la Hegira.—Irregularidades del árabe vulgar de Marruecos.—Conocimiento de los principales modismos y su aplicación en la conversación.—Repaso general de la Gramática de los dos anteriores cursos.—Del manejo de los diccionarios árabes.—Ejercicios de lectura y traducción.—Ecritura al dictado.—Dado un trozo de lectura castellana, traducirlo inmediatamente al árabe, y viceversa.—Práctica del idioma por medio de conversación.—Traducción de manuscritos árabes.

José Bosmediano,
Capitán de Infantería.
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ESPAÑA Y LOS PROBLEMAS DEL MEDITERRÁNEO

II

La Revue du Cercle Militaire examina en su última parte el equilibrio del Mediterráneo, que arranca, verdaderamente, del Congreso de Berlin.

Por la persistente labor de más de dos siglos, Inglaterra posee una fuerte situación en el mar latino. Con Gibraltar, señorea la cuenca Occidental; con Malta, Chipre y sobre todo Egipto, tiene una preeminencia absoluta sobre la cuenca Oriental. Para hacerse completamente dueña de todo el Mediterráneo, bastaría que pudiese, si la ocasión se ofreciera, cerrar efectivamente el Estrecho de Gibraltar. En tal caso, las flotas francesas del Atlántico y del Mediterráneo se encontrarían entonces imposibilitadas de reunirse, mientras que, por el contrario, Inglaterra podría reunir sus barcos, concentración de fuerzas que en marina como en tierra constituye la portada del triunfo.

El Capitán Frisch, en su estudio Le Maroc, dice sobre el Estrecho: «Este Estrecho, camino natural que une el Atlántico al Mediterráneo, es un factor político y estratégico de primer orden, que interesa á la vez á todas las naciones marítimas y comerciales... En presencia de la importancia actual y futura del Estrecho de Gibraltar, y á menos de renunciar á sus intereses marítimos y coloniales, parece inadmisible que las potencias europeas permitan á cualquiera de ellas poner el pie en su orilla meridional para construir obras que un momento dado puedan cortar la gran ruta marítima del globo. Sin embargo, si el hecho se produjese no sería el derecho internacional, ciertamente, quien fallase el pleito, sino la fuerza, es decir, que no solamente creemos nosotros jugarían las flotas de guerra, pero los Ejércitos también».

Los intereses de Francia no están solos en este negocio; existe un interés igual para todas las potencias que tienen posesiones en el Africa Oriental ó en Asia. En ningún caso podrían admitir que la misma nación, y sobre todo Inglaterra, dueña de Egipto, se arrogase el derecho de establecer fortalezas sobre las dos márgenes del Estre-
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cho de manera que tuviese el paso bajo el fuego de sus cañones de gran alcance. Porque no debe olvidarse, en efecto, que en su parte más cerrada, el canal marítimo que une el Atlántico con el Mediterráneo no tiene más que una veintena de kilómetros de anchura, lo que permitirá fácilmente en tales condiciones prohibir el paso.

Además, esta cuestión es conexa con la de Marruecos, que bien puede decirse está á la orden del día. De todos modos, lo que importa á la paz en el Mediterráneo y bien puede ser también en el mundo, no es que Marruecos sea algún día de tal ó cual potencia: c'est que la côte marocaine du Nord ne soit pas à l'Angleterre.»

Francia no siente la embriaguez del imperialismo. El imperio africano, constituido con esfuerzo y gloria, fructificado con el trabajo y el capital de sus hijos, no lo quiere para ejercer dominación en el Mediterráneo; pero tan grandes intereses le obligan á garantizar la seguridad y el desarrollo comercial y político de su colonia, necesidad que lleva aparejado el que sus relaciones estén libres en todo tiempo del uno al otro lado del Mediterráneo, entre la vieja Francia de Europa y la nueva Francia de Africa. Córcega que flanquea sus comunicaciones, el protectorado que ejerce en Túnez y que impide el cierre del anillo siciliano, Tolón en uno de los lados de la cuenca y Bizerta en el otro, marcan claramente el sentido de su política, toda de precaución, que persigue.

La cuestión marrquí es delicada en sí porque toda alteración del statu quo influirá en el régimen del Estrecho. La alteración de Marruecos interesa á Francia muy de cerca. Si España tiene derechos en Marruecos (para algunos ya prescritos, aunque no es esta nuestra opinión), Francia es la potencia preponderante en el NO. del Africa y no está separada del turbulento imperio por ningún accidente geográfico claramente definido. Por eso Francia tiene el derecho y el deber de cubrir por ese lado una colonia que le ha costado treinta años de guerra, más de cien mil hombres y cuatro mil millones de francos, en la que viven hoy más de 600.000 europeos, y que gracias á sus esfuerzos aporta un comercio de 600 millones al año en la circulación universal. Salvando todo linaje de intervención sobre Marruecos, basta con que se sepa «que nous avons pris position et que, pour nous, le Maroc est intangible».

Actitud tan clara justo es reconocer que ha causado alguna inquietud á Italia. Esta potencia ha temido sin duda que la cuenca Occidental del Mediterráneo pudiera constituir algún día una especie de lago francés, cosa que no puede ocurrir porque Italia está á caballo de las dos cuencas y porque, de otra parte, España, lejos de ser una cantidad despreciable, tiene también en ello grandes intereses, y finalmente, que Francia no desea más que una cosa, á saber: El Mediterráneo libre, lo mismo para ella que para Italia y para España.