La Nación militar (1899-06-11 00:00:00), página 3

Claro es, que para completar todos los detalles consiguientes á esta organización es necesario algún movimiento de los cuerpos, pero ni esto puede obedecer á miras particulares del Ministro que tiene el derecho de trasladar como le convenga á los jefes y oficiales; ni tal movimiento llegará nunca á ocasionar gastos tan considerables como se ha dicho.

Sabemos, en efecto, que el transporte del personal y ganado, de los cuerpos que han de trasladarse no cuesta mas que 148.000 pesetas y si á ésto se añade lo que asciende el transporte del material del Cuerpo, y el de las familias de jefes y oficiales, á quienes seguramente el Ministro autorizará para hacer el viaje por cuenta del Estado, acaso no llegue á 200.000 pesetas el gasto que todo ello ocasiona.

El General Polavieja, para no lesionar intereses particulares, que mientras no haya causa mayor á la que deban supeditarse, merecen consideración y benevolencia, puede aceptar las permutas que soliciten los jefes y oficiales de dichos cuerpos y así nadie podrá negarle que habrá procedido con la mayor equidad.

En números sucesivos seguiremos estudiando al detalle las importantes reformas, cuyas bases ya están planteadas.

LO MÁS IMPORTANTE

Sursum corda.

D ESHAMOS de verdad que España se regenere; que desarrolle cumplidamente los enviables gérmenes de riqueza que en su clima, en su suelo y en su subsuelo atesora; que progrese sin entorpecimientos y sin trabas, hasta ocupar puesto distinguido entre los pueblos más cul- tos de la tierra? ¿Lo deseamos sinceramente?

Pues hay que trabajar para conseguirlo. Los más excel- lentes deseos, los propósitos más laudables resultan esté- riles, si de propósitos y de deseos no pasan. A la aspiración noble han de acompañar: la voluntad firme y el trabajo per- severante para realizarla.

La generación actual—confesémoslo lealmente los que á ella pertenecemos—ha dado de sí cuanto podía dar, que, en verdad, no ha sido mucho, ni ha sido bueno. La proba- bilidad de mejores tiempos y de bienandanzas venideras sólo puede fundarse en las generaciones de mañana.

Pensemos en ellas. Prestemos en buen hora á los asun- tos de hoy la atención que ellos merecen y que se impone como enseñó quien nos dijo en la oración dominical: panem nostrum quotidianum da nobis hodie; pero no olvidemos por las luchas de lo presente las necesidades de lo futuro, y consagremos á la enseñanza de los que han de heredar- nos detenido estudio, cuidado preferente.

Algo comenzamos á realizar en esa interesante, interes- santísima materia. Dijose que el ministro de Fomento tra- bajaba con actividad para introducir radicales reformas en la Enseñanza ¡que bien necesitada está de ellas! y ya son conocidos los resultados de esos trabajos: los periódicos de gran circulación suelen dedicar á tema tan importante algún espacio, aunque tal vez mucho menor del que fuera menester; en el Parlamento se han elevado, en distintas ocasiones, voces elocuentes para condenar abusos; un maestro muy sabio, el Sr. D. Andrés de Montalvo, doctor en Ciencias, licenciado en Derecho, individuo de varias sociedades científicas y catedrático del Instituto de Valladolid, ha publicado un trabajo muy digno de ser estudiado y que lleva por título: Reforma general de la Instrucción Pública. Y, hace poco, el distinguido doctor en Ciencias D. Santiago Moreno Rey, catedrático de Matemáticas, ha publicado otro concienzudo trabajo sobre Reorganización de la segunda enseñanza.

No se trata ahora de analizar, ni menos de discutir las obras de doctos catedráticos, obras que revelan en sus autores profundos y sólidos conocimientos en la materia, y un concienzudo y razonado estudio de las reformas que proponen, algunas de las cuales son de oportunidad evi- dente; trátase sólo de registrar estos síntomas significati- vos del movimiento iniciado y de estimular á cuantos pue- dan contribuir á su mayor desenvolvimiento.

¡Ah! solemos quejarnos—acaso con alguna exagera- ción—de que la gente nueva carece de ideales; de que la juventud de hoy no siente con la intensidad necesaria el patriotismo; de que los hombres de mañana serán, en su mayor parte, si los indicios no engañan, indiferentes, egolís- tas y escépticos, y no advertimos que, aun en la hipótesis de que en todo eso hubiera exactitud, sería nuestra la culpa del mal que deploramos.

No, no todos los jóvenes son hoy descreídos, no todos son indiferentes, ni son ignorantes todos, aunque por des- gracia, haya mucho de eso en la gente moza; pero débese el mal, entre otras causas, á lo deficiente y á lo equivoca- do de los procedimientos seguidos en la enseñanza.

Hemos pretendido convertir en matemáticos á niños de once años; hacer filósofos de chicos de la escuela; trans- formar en naturalistas á muchachos que acababan de dejar el trompo y hemos creado, como no podía menos de suce- der, una generación en que abundan la inexistencialidad y la pedantería.

No es en un trabajo periodístico, escrito al correr de la pluma, donde puede exponerse y desarrollarse un plan completo de enseñanza, aun puesto caso (que en esta oca- sión no se da por desgracia) de que el articulista se halle adornado de la competencia requerida para exponerlo y desarrollarlo.

No es que tal plan sea preferible á aquel otro; es que el vigente hoy no puede ser peor, y necesita con urgencia ser sustituido por otro.

Por otro en el que quizá conviniese prescindir por com- pleto de ese periodo al que se da el nombre de segunda enseñanza, y que hasta ahora sólo ha servido para hacer de cada mal alumno un ignorante, con hábitos de naragan- ría; y de un buen discípulo una especie de sabio todo, un Petrus in cunctis con sus puntas y ribetes de presumidillo insoportable.

Ampliados bastante más los conocimientos adquiridos en el período de la instrucción primaria, y establecidos car- sos preparatorios para ingresar en estudios superiores, tal vez, como queda dicho, podrá prescindirse de la se- gunda enseñanza. Pero si después de bien meditado el asunto (que, en efecto, merece la pena de ser meditado), se considera conveniente conservar esos estudios, consér- vense muy emborabuena; déseles, sin embargo, una orga- nización muy distinta de la que hoy tienen.

Hágase que el alumno estudie, no con el solo, único y exclusivo fin de ganar curso y de tener buena nota en los exámenes, como se hace ahora, en que sólo se atiende á li- sonjear la vanidad pueril del estudiante ó á proporcionar satisfacciones vanas al amor maternal, sino para conocer la asignatura, para saber lo que los programas de ense- ñanza contienen.

Si desde su edad más tierna, en ese estado en que sue- len ser más hondas y más duraderas las impresiones, echa de ver el niño que la ciencia se toma á juego; que ob- tiene nota de sobresaliente, no el que más vale, sino el que más recomendaciones tiene; que el profesor privado ó de establecimiento particular se cuida poco de que sean com- prendidas sus explicaciones y mucho de que el examinan- do dé, si es posible, un chasco al examinador, simulando conocimientos que no posee, ¿cómo ha de maravillarnos que formen una generación de incrédulos, que no conce- dan importancia á nada serio y verdadero?

Pensemos, pensemos mucho en esto de la enseñanza, porque, digan en contra nuestra cuanto quieran aque- llos á quienes sólo interesan los problemas de hoy, el de la instrucción pública, es por lo que al porvenir respecta, lo más importante.

A. SÁNCHEZ PÉREZ.