La Verdad (Madrid. 1887) (1888-10-27 00:00:00), página 1

ABANDONO

La situación actual del Magisterio en lo que hace al cobro de sus haberes, acaso no se registre, por lo triste, en los anales de la enseñanza. Ni en los años de la revolución ha alcanzado el mal tan grandes proporciones. Y es que en aquellos tiempos, por la transformación radical de la manera de ser política del país, se explica hasta cierto punto que los maestros, como los comunes políticos liberales, en lo bueno como en lo malo, hasta el Magisterio de primera enseñanza. Pero así como la revolución trajo para el malo pasajero, también se cundió de remedios dando ante todo dignidad á la clase y hiriéndola de la vergüenza y del enmiesto yago que el espíritu catalán le impusiera. Aun tratándose de la primera enseñanza, la revolución se encargó, por medio de D. Manuel Ruiz Zorrilla, de pagar cerca de 30 millones en menos de seis meses. ¿Quién hoy esto, en medio de esta paz octaviana que al decir de algunos disfrutamos?

Ahí están los sucesos para decirlo. Caíl si no bastara que haya miles de Maestros á quienes se les deben millones de pesetas, se debe recordar que en el momento de la revolución, los Maestros, aunque en vano, pues es conocido que para las amargas quejas del Magisterio no hay oídos ni oídos abiertos, abandonando una gran parte las Escuelas para dedicarse á jorobas del campo y no morirse de hambre ellos y sus familias; cual si este cuadro lastimoso y por desgracia verdadero, no bastara, varía el tema de la discusión. Y es que, discutiendo el Ministro de Hacienda con las Delegaciones y muchas de éstas con el Ministerio de Hacienda, los Maestros están sin cobrar sus, más que modestos, miserables haberes. ¿Qué significa esto? ¿No sabía Hacienda, no sabían los Delegados con toda oportunidad, que el pago de los labores de los Maestros tenía que llegar?

¿Por qué, que se apresurará á otro con todas las instrucciones necesarias, se necesitan, y preparar anticipadamente los trabajos para evitar estos retrasos y el triste espectáculo que hoy se está dando?

¿Es esto mirar por la primera enseñanza y su apostolado, Sr. Ministro de Hacienda y Sres. Delegados? No. Esta tiene un nombre gráfico y verdadero á la vez: Abandono.

CONGRESO NACIONAL PEDAGÓGICO

IV

TERCERA SESIÓN ORDINARIA

Con motivo de no hallarse presente en la sesión anterior el ponente D. Ramón Serra, continuó la palabra el Sr. Presidente, para que después de él el Sr. Presidente deseara se le hubiera encomendado. Principió su discurso, copioso en brillantes imágenes, manifestando que el estado de la reforma es el más importante y el de mayor trascendencia en la educación de los pueblos, y presentó un acabado cuadro de las armadas de la Naturaleza para deducir la necesidad de la dirección y cultura del sentimiento estético. Dedicó un balance histórico á la influencia que este sentimiento ha tenido en la historia de los pueblos y en la vida del individuo, ya que con su perfección el hombre traspasa los límites de la razón y se eleva á un grado de libertad, que sólo reside en Dios. Comparó el sentimiento estético con el moral y el religioso, hizo patentes las similitudes y las diferencias que existen entre el que debe marchar unido si se desea una educación sólida, pues la estética, la ética falsa, limita todas las demás. El Sr. Presidente terminó.

Terminó proclamado el Congreso tras se- rie de conclusiones, encaminadas todas ellas á que en las Escuelas deben con sereno estudio cursarse los sentimientos religioso, moral y estético.

Seguidamente entróse en la discusión del tema señalado para la sesión de este día, el establecimiento de la música en las Escuelas. Su trabajo, muy concienzudo y delicado, fue recibido con vivas muestras de aprobación. El Sr. Presidente, en su intervención, afirmó que la enseñanza debe dividirse en tres grados: primero, desde el momento en que el niño habla hasta los cuatro años; segundo, desde esta edad hasta los nueve años; y tercero, desde los nueve hasta 15 ó 16, según las disposiciones del educando. Durante el primer período la educación se instruirá sobre instrumentos musicales, y el Maestro será el director de la escuela, debe atenderse con preferencia á los ejercicios gimnásticos, y en el tercero en cuanto debe estar el niño en el estudio de las materias del programa general, que debe ser amplio y extenso.

Para elevar el nivel estético y la cultura general de nuestros niños, propuso las siguientes medidas: educar en la mayor, proporcionar al Maestro vida libre, independencia, procurar que reunan las condiciones necesarias para el estudio, y que se les permita la enseñanza gratuita y obligatoria.

El Sr. Presidente continuó con gran acierto, y en el momento en que se debía realizar, viniendo en muchos de sus artículos la ley de Instrucción pública del 27. Propuso apro- bación de la creación de una escuela de música, que dividirá en dos clases, á saber: referentes á la voz, á las relaciones pedagógicas, el Maestro considerado como pedagó- gico, y el otro como músico, como profesor público, y relativos á la primera enseñanza.

Probo la necesidad de dar más instruc- ción al Maestro; solicitó aumento de sueldo, y que se dieran las mismas condiciones de las de las Juventudes locales; manifestó la conveniencia de reformar el actual sistema de provisión de Escuelas, y propuso que se diera un curso de formación de Maestros, afirmando que la inspección se halla bastardada por la in- fluencia del caciquismo. Dijo fin á su correcto y trabajoso discurso, que fue ovacionado. Compuso el Sr. de la tribuna entre risueños y merecidos aplausos.

Finalmente usó de la palabra el Sr. Cas- tano, que en el curso pasado asistió en nombre de sus compañeros de Madrid á los Maestros castellanos y á todos los alli con- gregados. Enmarcó en materia, dijo que era par- ticularmente ampliado; lamentó de los males locales y más aún de que la enseñanza se halla bajo la inspección de tantas lice- ntes, que en su opinión, causan alumnas inca- vetas en éstas y en las provinciales. Manifestó estar conforme con muchas de las reformas propuestas por los delegados, como el aumento de sueldos y el cambio de la forma de pagos; y terminó presentando un cuadro de asignaturas que dividió en dos clases, princi- pales y de ampliación. Su discurso fue reci- bido con aplausos, á nuestro entender muy justos y merecidos.

Terminó tan interesante sesión con la lec- tura de una proposición suministrada por D. Jai- me de la Fuente, que fue a su vez planteado al Congreso que suplicara al Gobierno que para acreditar los años de servicio basase una certificación liberada por el Secretario de la Junta provincial correspondiente.

Barcelona 8 de Octubre de 1888.

MISCELANEA

Según nuestras noticias, el público y el Tribunal de cuestiones en Sagrada, han mar- chado de común acuerdo en el resultado de las mismas.

¡Que no se olviden decir siempre otro trago antes de partir!

En su virtud, y después de unos brillantes ejercicios, según se nos dice, han sido pro- puestos por unanimidad para dos Escuelas de la provincia de Barcelona, D. Mariano Jimeno y Doña Dolores Santisteban.

Felicitamos á dichos señores, siquiera no tengamos el honor de conocerlos.

Un Maestro puede estar desempeñándose: Escuela por metedura, hacer ejercicio de oposición á la vez, solicitar al mismo tiempo un traslado otra Escuela y entablar además amistad.

El caso, como se ve, es muy bonito y le- gal. La última parte es la que puede dar lugar á alguna disposición general por parte de la Superintendencia, por aquello de que el orden trae el orden.

Uno de los extremos de la patillón del Habitáculo de San Lorenzo á la Superintendencia, es que en sustitución de la fianza exigida por cuatro Profesores del partido, se autorizó que el Caja de Ahorros de la Comunidad garantizara los haberes trimestrales de los mismos hasta que éstos vengan á cobrarlos; pero haciéndoles efectivos los intereses, por el período de tres meses, y que el Caja y de mano de dicho Habitáculo, firmándose entonces por aquéllos la mínima correspon- dencia y por éstos fuere sustituida la fianza. El Caja de Ahorros (en modo alguno), antes al contrario, es que los haberes de los petitorianos quedan debidamente garantizados, y que el Caja de Ahorros se pone go- berne perfectamente á impo que dos, cua- tro ó más Maestros, pero siempre la minoría, se impongan indiscutiblemente la mayoría de los votos, y que el Caja de Ahorros si así no puede poner por carecer de recursos ó bienes para ello, como sucede á casi todos los Maestros. Y por el medio propuesto por el Caja de Ahorros de la Comunidad, se han de exigencias de los monos y la voluntad de los más.