La Verdad (Madrid. 1887) (1888-08-05 00:00:00), página 1

LA VERDAD
PERIÓDICO DE PRIMERA ENSEÑANZA Y REVISTA PEDAGÓGICA

PUBLICASE LOS DOMINGOS
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CONFERENCIAS PEDAGÓGICAS
Suele con estos actos, lo que con otros muchos importantes y de distinta índole; que realizados en debida forma, pueden dar felices resultados; pero llevados á cabo de cualquier modo, acaban por el desprecio. Muchos sentimientos que esto sucediera con las conferencias pedagógicas; mas tememos que procedimiento actualmente en vigor, dé como resultado poco halagüeño.
En primer lugar, no sabemos por qué no habrían de formularse unos mismos temas cada año para su discusión en todas las provincias. ¿No creen algunos que esto es lo que proceda, evitando de este modo esa variedad que no puede dar otro resultado que una balbuciente? ¿Qué intereses hay en la idea de que los temas se fijen en los indicados por la Superioridad, proponiendo cada año una reforma legislativa, otro sobre educación, otro sobre organización de las Escuelas, otro sobre instrucción o metodología y otro sobre otra materia también interesante si se quiera que fuera cien? Por este medio se conseguiría la unidad de ideas, al menos sobre algunos ó alguno de los temas que se señalaron.
He aquí ahora los propuestos para las conferencias de Madrid, temas que, en honor del autor ó de los autores, nos parecen muy á propósito y pueden ser aprovechados por los alumnos que hemos visto indicados para su discusión en provincias y que parecen redactados por personas verdaderamente profesas y no en muy buena inteligencia con la Pedagogía ni con la Gramática.

*Escuela Normal Central de Maestros de primera enseñanza.—Reunido en sesión el día 18 del actual el Centro de Profesores de esta Escuela, se ha acordado que los Directores y Profesores de la de Maestros y el Inspector de primera enseñanza de la provincia, según lo previsto en el art. 2º del reglamento para las Escuelas Normales, aprobado por Real orden del 6 del corriente, fueren tomados los siguientes acuerdos que se publican en el Boletín oficial de esta provincia, para su conocimiento inmediato de todos los Maestros de la misma:
1. Que las mencionadas conferencias pedagógicas den principio el día 17 del próximo mes, en la Escuela Normal Central, en el local que ocupa la Escuela Normal Central de Maestros, calle de San Bernardo, núm. 80.
2. Que tanto los Maestros, Maestras y Profesores de la Escuela, se hagan cargo del encargarse del desarrollo de algunos de los temas acordados, como los que se propongan tomar parte en la discusión de los temas que se registran á esta Secretaría antes del día 10 del mes de Agosto.
3. Que los debates orales ó las Manos presenten con que ha de dar principio el debate, versen sobre los temas siguientes:
1º. Objeto, carácter, programa y organización de las Escuelas.
2º. Organización general de una Escuela de más de 100 alumnos, formulando á la vez proyecto de distribución de tiempo y de trabajo, así como de los fines nacionales y prácticos de la educación.
3º. Enseñanza de la Geografía en nuestras Escuelas, indicando si es conveniente que esta vaya unida ó de la Historia, Matemáticas, Lenguaje y material para dicha enseñanza.
4º. Educación estética en las Escuelas. ¿Qué enseñarlas? ¿Qué técnicas deben adoptarse para realizarla?
5º. Medios más adecuados para que las lecciones sobre objetos realicen en la práctica los fines que se recomiendan.
Madrid 19 de Julio de 1888.—El Secretario, César de Eguiar.

A no impetrarse el citado artículo de la mencionada Real orden, seguramente que alguno que no es Maestro público ha brisa bien á su favor, sino imitará las leyes 7 y 24, sumas favorables de todos aquellos que están altamente persuadidos de la gran importancia de una buena organización escolar y de la gran necesidad de que las Escuelas de adultos se extiendan por todos los pueblos y se organicen en debida forma para sacar de ellas todo el fruto que pueda y deberá sacarse en beneficio del progreso en general y de la misma clase del escranciado de primera enseñanza en particular.

DE LAS ESCUELAS NORMALES
REMITIDO
(Continuación)
Con esta organización de la Escuela práctica de cada Normal mantendremos por turno á los alumnos á practicar en tres salas en esta forma: los alumnos de primer año conocerán los conocimientos son esenciales en materia de instrucción, los de segundo año conocerán las funciones de ayudantes, siempre bajo la inmediata dirección del Profesor; los alumnos de segundo año con más conocimientos, se dedicarán á practicar la enseñanza en la Escuela media los dos primeros trimestres, y en la mitad del tercer, para que (si no estudian el tercero) como en el segundo, se dediquen á las que en sus días puedan aprovecharse de sus ventajas.
Hay, en la mayor parte de las Escuelas Normales, tal vez por negligencia de sus Directores, que los alumnos, después de ser Regentes, es más la práctica de los alumnos quienes, creyendo que no hacen más que un papel desdichado ante los alumnos, se desesperan de la falta de interés que la Escuela práctica, se vea á tomar el sol, haciéndose á sí mismos un daño que pequeño que no se les dé cuenta.
Y a los que consideren, por qué no se les enseña las maneras más ventajosas de transmitir la enseñanza en todos los ramos que abarca, se les debe recordar que es necesario a manejar los medios materiales de enseñanza que deben existir en una Escuela presentada como el modelo en cada provincia y que se debe tener en cuenta, además, que sobre el sistema de enseñanza que se sigue en la Escuela, hiciéndoles ver palpablemente las ventajas e inconvenientes que tenga, y que se debe tener en cuenta, que el alumno que se posee de manifestar los requisitos de clasificación y matrícula, los de asistencia y presencia, y hasta les obliga á que los lleven á cabo, y que se debe tener en cuenta que se enseña el sistema de premios y castigos que se siga en estas secciones de la Escuela práctica y por qué, en fin, no se pone en sus manos los medios de hacerlo.
El establecimiento, lo mismo que la distribución del tiempo y del trabajo, cosas indispensables en toda Escuela, conviene que se estudie en el momento en que se piense en la organización de la misma, y en el orden en las Escuelas.
¿Cuántos disgustos y sinsabores ahorran con esta práctica de la enseñanza á los que en el día de mañana han de separarse por los pueblos á dirigir la enseñanza de la generación venidera! ¿Y cuántos escollos que hay que superar en el proceso de la instrucción? ¡Mientras franceses y alemanes, salvajemente si en esas Escuelas-Modelos, llamadas por la ley prácticas agregadas á las Normales, se hiciese práctica mucho á los aspirantes al Magisterio!
Convénsese los Sres. Directores de las Normales en primer lugar y los Sres. Regentes después, de que lo que hoy hacen, por lo que se les debe, no es otra cosa que es quitar el nombre de prácticas que el legislador dio sabiamente á estas Escuelas, haciendo deficiente la instrucción que se da á los que se preparan para profesor en el caso de salir de las Normales como campo bien preparado por el laborador para espigar las semillas; que estas formas de estudio como condición de instrucción debida que recibe las semillas, pero que se fructifican, ó dan el dos en el valor del dos por ciento.
Y que los alumnos que en las Escuelas de este nombre, casi nos hemos separado de nuestro principal objeto; pero como lo que hemos dicho tiene tan íntima relación con la instrucción que se da á los estudiantes, nuestros lectores nos dispensarán esta corta digresión, con lo que volvemos al tema.
Vista la manera que nosotros seguiremos en la parte de esta ciencia en el primer curso, restamos exponer ahora la marcha que seguiríamos en la parte de esta ciencia que reservaremos en el segundo curso y que hemos dicho á Ilustración.
Que la educación, en su triple acepción de física, moral e intelectual, es difícil para los alumnos que los maestros y sacerdotes que se encargan de la Escuela, por la misma conexión que la educación intelectual y moral tienen con la Sociología, desconocida por los alumnos, pero que está ligada á los alumnos de las Normales, no hay para qué demostrarlo. Que la educación moral y la intelectual son enteramente abstractas, por lo que requieren de la intervención del Profesor y mayor preparación de parte de los alumnos, esta al alcance de todos. Y, por último, que para la mejor inteligencia de los alumnos, se debe llegar á la clasificación física, son necesarias, ya que las Escuelas Normales carecen de un pequeño museo, unas láminas que representen el cuerpo humano, y un aparato para el estudio de sus huesos, ya el sistema nervioso para explicar las sensaciones, ya los diferentes órganos para enseñar sus funciones, etc., que son necesarios para el estudio. De esto se deduce sin grande esfuerzo que esta parte de la Pedagogía conviene que se estudie en el segundo y tercer curso, y que en el primero no se debe hacer, por mayor dificultad; segundo, porque los alumnos de segundo año tienen más cultura y se hallan mejor dispuestos para el estudio, para las explicaciones del Profesor; y tercero, porque si algún alumno, después de probado el primer año, desea obtener el título de profesor, debe poseer el certificado de aptitud para aspirar á Escuelas incompletas, á éste le serviría mucho el conocimiento de los métodos y sistemas y de los distintos órganos del cuerpo humano, que el curso de educación le serviría de muy poco ó de nada.
¡Se espera esta marcha en las Normales para enseñar á los alumnos la ciencia del Maestro! ¡Están provisiones de las láminas que hemos mencionado! Muchos lo celebrarían por el bien del Magisterio, por la dignidad de la profesión, por la de la Nación y por el prestigio de estas, que deseamos verlo muy alto, aunque por nuestra pequeña no hemos llegado á tan alta estima, mientras peor se ha tratado el estudio del Maestro de primera enseñanza elemental, y nuestra vida se va consumiendo lentamente en enseñar á niños, y siempre al mismo tiempo.