La Verdad (Madrid. 1887) (1891-04-26 00:00:00), página 1

ANÁLISIS GRAMATICAL

Redúcese simplemente a analizar un período bajo el punto de vista de la sintaxis, analogía, prosodia y ortografía. Y ponemos primero la sintaxis, porque en el análisis de un todo, es lógico proceder de éste á las partes y no al revés. Ni puede tampoco procederse de otras maneras en el análisis químico de los cuerpos, que para el caso viene á asemejarse con el análisis gramatical de un período.

Para lograr satisfactoriamente no hay más que sumarse y aplicar, rezagando todo cuando el análisis se razonable, las creaciones que existen y sus partes esenciales y accidentales, pasando seguidamente ordenadamente á las concordancias, régimen y construcción. Es decir, que se expresará el número de oraciones que existen en el período, especificando cada una de ellas. Se entrará en el análisis de cada oración, y se dirá si es de sustantivo, de verbo, de adjetivo, de adverbio, etc., y si la 1.ª o 2.ª, activa o pasiva, positiva ó de infinitivo, según las diversas clases de oraciones que se consideren. Clasificada la oración, se analizarán sus partes esenciales, que son: nominalizante 1.º, serio o nominalizante 2.º en las de sustantivos; montante, verbo activo transitivo y ocasional o directo en las 1.ª de activos; montante, verbo activo en las 2.ªs nominalizantes de verbos; montante, verbo en las 1.ªs pasivas y aditivos en las 2.ªs; montante, regalo del personal en el modo personal, serio de determinado, regido de aquél, en la 1.ª voz de infinitivo, y casos (ver regido del verbo determinado, en las 1.ªs de infinitivos, y las 2.ªs en las 1.ªs pasivas); y en las demás oraciones. Analizadas sus partes esenciales, se procederá al análisis de las accessorias, citando el caso en que se encuentren.

Hecho el análisis de las oraciones, se hará el de las concordancias, expresando ordenadamente las palabras que concuerden entre sí y la especie de concordancia que existe entre ellas, saber: de nombre y adjetivo, de nominalización y modo y de relativo y antecedente, siempre ésta última incluirse en la 1.ª.

Viene seguidamente el análisis del régimen, á cuyo fin se irán distinguiendo las palabras regulares y las regidas entre sí.

Y finalmente, se dirá si la construcción del período es regular ó figurada, y en este caso, la figura de figuras que se conecta, y que son: hipértesis, diptongo, pleonasmia, silépsis y trilíasis.

El análisis etimológico ó por analogía se reduce á determinar el oficio de las palabras en la oración, según su naturaleza, accidentes y propiedades. Por lo tanto, se dirá:

Con respecto al Nombre, si es genérico ó propio, privativo ó derivado (en este caso, si es nominal, verbal, patronímico, aumentativo o disminutivo), compuesto (en este caso se especificarán los componentes), colectivo, partitivo o proporcional, su género y número.

Con respecto al Adjetivo, las especies anteriores (primítivos derivados, etc.), y si es positivo, comparativo (y en este caso, de superioridad, de inferioridad y de igualdad) ó superlativo (y en este caso, absoluto ó relativo) por fin, su género y número.

Con respecto al Artículo, si es determinado ó indeterminado, numeral (y en este caso, absoluto ó cardinal, ordinal partitivo y proporcional), demonstrativo y posesivo, su género y su número.

Con respecto al Pronombre, si es personal, relativo ó indeterminado.

Con respecto al Verbo, si es sustantivo ó atributivo, y en este caso, activo (transitivo ó intransitivo), pasivo ó neutro, y además recto, proactivo, reflexivo o pronominal, impersonal, defectivo, simple ó compuesto, regular ó irregular. Además se dirá el modo (indicativo, imperativo, subjuntivo ó infinitivo), el tiempo (presente, pretérito, etcétera), la persona (1.ª, 2.ª ó 3.ª), y el número (singular ó plural) en que se halla y la conjugación á que pertenece. En cuanto al Participo, si es activo ó pasivo (regular ó irregular) y el número.

Respecto al Adverbio, si es simple ó compuesto, o modo adverbial, y si el lugar, de tiempo, de modo, de cantidad, de comparación, de orden, de afirmación, de negación, de excepción y de duda.

En Proposición, si es simple compuesta, 6 frases propositionales, propia ó impropia, variable (y de qué caso) ó invariable.

Respecto á la Conjunción, si es simple ó compuesta 6 frases conjuncionales y copulativas, disyuntivas, adversativas, condicional, causal, final, comparativa, continuativa, explicativa, terminativa y conclusiva, desactiva ó disyuntiva.

Y en la Interjección, si es de admiración, dolor, sorpresa, etc.

Figuras de dicción. Se expresará, cuando se cometa alguna, si es la similitud, aféresis, síncopa ó apócope, la protesis, epistaxis ó paragogismo.

El análisis prosódico se reduce á manifestar si una palabra se acentúa ó no y por qué.

Y finalmente, el ortográfico tiene dos partes, una que afecta á las letras y otra á los signos de puntuación. En cuanto á las letras de dudosa ortografía (mayúsculas o minúsculas, b y v, e y i, g y y, y y, y y, y y, b, l y g, m y n, r y rr, s y x, duplicación de letras), se analizarán únicamente las palabras en que se encuentre alguna de aquéllas, expresando la razón de hallarse escrita con la letra objeto de análisis.

Respecto á los signos de puntuación, se expresará el por qué de hallarse en determinada posición, los signos que se encuentren en el escrito.

El acento gráfico ó escrito lo incluimos en el análisis prosódico y no en el ortográfico, porque siendo ángulo la representación del acento hablado, que pertenece á la prosodia, entendiémos que es propicio de ésta y no de la ortografía tratar de él.

Como propios de la Ortografía y no de la Gramática, ni por consiguiente de la Prosodia, el análisis de las palabras en descomposición en sílabas, y éstas en las letras que las constituyen, como lo hacen algunos al tratar del análisis gramatical, sin observar que el elemento más simple de la oración ó del pensamiento es la palabra, más allá de la cual no debe desandarse en este análisis.

El análisis etimológico, procedimiento y oracional, suele emplear algunos criterios simultáneos. Sin embargo, para alcanzar á ganar mucho más tiempo y espíritu, como haremos de demostrar, haciéndolo por separado. Tanto es así, que nosotros no hemos dejado nunca cosa ó incompleto en oposiciones el análisis. Razonado y zonado, lo hemos hecho completo. Porque en esto como en todos los trabajos, el método hace mucho. Vale más muchas veces la mala que la fuerza, como suele decirse.

En otro número desarrollaremos las teorías expuestas hasta aquí, con ejemplos prácticos de análisis.

MISCELANEA

D. Saturio Ramírez, librero de Oviedo, hizo ya renuncia del cargo de Vocal de la Junta de Instrucción pública de aquella provincia, cuya nombramiento dio merced nuestras cuestiones, manteniendo estos actos de la Junta de Oviedo en conocer nuestro nuestro lectores, por creerse injusto en LA VERDAD.

Hizo pronunciación el Sr. Ramírez al respecto el cargamento de estos actos como consumamos el nombramiento. Con ello ha venido el Sr. Ramírez á darros la razón en nuestras apreciaciones sobre incompatibilidad de la instrucción pública con la función de librero. Y para demostrarlo que nosotros somos tan nobles y tan leales como cuando se llama maestro correspondiente y que no nos duelen á los corazones, cuando nos seamos de los motivos para ello, no tenemos inconvenientes alguno, llegadas las cosas al término de la instrucción y una vez cumplida la parte que nos compete, y que en nuestra alguna entrada en nuestros propios la injusticia, y si sólo la moralidad por trabajar para conseguir el bien de los demás, de los que necesitan, escasos, tratándose de compañeros, podrán ser morfiantes; injuriosos, nunca. Y aquélla cualidad, no está, es la que reúnen nuestras cuestiones, y que se consumaron en el acto consultatorio, y lo demostramos cuantas veces fuese necesario.

Nosotros no combinamos, ni había para que, al Ramírez particular, sino al librero Vocal de la Junta de Instrucción pública, que ha sido el primero de los que se han visto, fatalmente cierta creación á breves petición, timidos y necesitados Maestros de la provincia, aparte de lo que todo librero puede hacer en el sentido de favor de los intereses de libra- bres y en perjuicio de tercero desde tal puesto oficial. Y lo que dijimos del Sr. Ramírez, lo habíamos dicho de otros ocasiones, puesto que no se trata de la ejecución de una comisión personal, sino el cumplimiento de un trato dado del periodista, llevados de nuestro amor hacia la justicia y de nuestro respeto interior, y de la necesidad de insistir en la elección de libros dentro de la legislación vigente, filarios maestros pesan sobre el infeliz Maestro, sin que vengan otros nuevos en su puesto.

promueve, enhorabuena, que esto es muy legítimo, desarrollar su comercio todo lo que puedan por medios placibles, pero no aspiren a ser maestros, sino á ejercer un puesto oficial como el de que se trata, porque toda persona inapreciable, incluyendo las mismas, lo habrían de ver con desagrado.

Es singular, muy singular, singularísimo, lo que sucede en el mundo en materia de profesores. Los que no han dado ni quieren dar nuevas Escuelas ni siquiera para facilitar á los Maestros otra cosa que panel, tinta y plumas, como el dijéramos, y en cambio lo hay de tantas y tantas convocatorias que se acaban miles de duras.

Y se juzgan nombrados auxiliares, á pasar el examen, según se viene asegurando, gran número de personas, y por el, se viene diciendo, el día que se prueben, se aprobarán todas las Escuelas vacantes.

Así se explica que haya dos auxiliares en el mismo puesto, y que haya una escuela con Uno, y Escuelas, lo mismo de una que de otro sexo, en donde para docencia y más de dos mil niños ó mucha parte que hay un Profesor y un Auxiliar.

Y que sean tal vez las que más ganen y las que más consideradas estén.

Pero no hay mal ni bien que cien años duren.

El Consejo de Instrucción pública acordó, en sesión del 5 de Marzo último, la aprobación de la propuesta hecha en favor de Don Juan M. Sánchez, profesor de la Escuela de Jerez, para que á propios títulos se le otorgue la conveniencia de que para el establecimiento de la institución establecida el art. 157 de la ley de Instrucción pública, y para que álegue algún derecho á la obtención de la licencia de 7 de Diciembre de 1898 y toda otra disposición que haya autorizado á los Maestros de Escuela superior para obtener Escuelas elementales en concurso de trabajo á auxiliares.

En más de veinte años que llevamos de profesiones profesionales, si por las anotaciones se nos ha pasado conocer la comisión de asesor a nadie por la expedida. Considere el Sr. Buján, á quien, si no remitiémos el número en que contestamos á su requerimiento, fué poco sabemos de la Vesga, aunque suponemos que se quedaban antes por la expedida el ataque, no cambiando como no cambiamos con el Mej. Gómez de la Fuente, especialista en este.

Por lo demás, en el mismo consejo nosotros el egoísmo de la autoridad gallega que pretendía fraude para los gallegos las Escuelas de Galicia, se cayó tarde, se acababa de acabar á indecisiones, á la indiferencia del secretario de la Universidad de Santiago, como el exclusivismo y el caso de Madrid.