La Verdad (Madrid. 1887) (1888-07-15 00:00:00), página 1

PUBLICASE LOS DOMINGOS

Paseos.—El trimestre, 15 pesetas; el semestre y año. El pago, por adelantado, se hace en los días de publicación. No se admiten suscripciones de sellos en cartas no certificadas.

Publicaciones.—El hogar que mandar dos ejemplares de los mismos cada uno en lo cual no se acostumbra.

Á LOS MAESTROS

DEL PARTIDO DE COLEGIAS VIEJO

Habiéndose solicitado al Sr. Aquilata como uno de los puntos centrales para pago de los Maestros el pueblo de San Sebastián de los Reyes, no tendrá inconveniente en hacerlo en cuanto al mismo. Habilidades, juicio de hacerlo también en algún otro punto a propósito para ello y consignándolo así en Madrid.

Los que están conformes, deben escribir cuanto antes á nuestro director, Hileras, 6, principal.

OBREMOS

En este tiempo de infatigable lucha por la existencia, da energía á incesante propaganda en que rivalizan con igual entusiasmo las numerosas escuelas que aspiran á la hegemonía, ya en el orden político, ya en el religioso, ora en el militar, ora en el eclesiástico, bien en el jurídico, bien en el económico, forma extraño y consabido contraste el silencio quiescente del Magisterio, que apenas si presenta señales de existencia.

Otro tanto ocurre con los proyectos y tendencias que han venido y vendrán á hervirse con mortal saña, siempre se guarden las mejores para que no brillen ni la violencia del ataque, ni el alcance á intensidad de la herida.

Todos piden, todos se acusan, todos tratan de interesarse vivamente á la opinión pública en favor de sus ideales; el intramano y el extramano, la oposición de la sociedad á del Estado tienen que limitarse á pura declamación, sufriendo con la mayor resignación cifras tan enormes como las consignadas para ciertas y determinadas clases en los presupuestos generales. Sólo nosotros toleramos que hasta se nos atribuyan los mejores propósitos que ofrece nuestra carrera, sin que este incalificable despropósito á veces se nos acuse, aunque esta virtud sin fuerza bastante para ser efectiva, ni virtualidad suficiente para interesarse vivamente á nadie.

Imposible parece que la causa más grande y simpática de cuantas se agitan en nuestra moderna sociedad no merezca la preferentísima atención de nuestros hom- bres principales, de nuestros ministros, de chicos asuntos y problemas de discutible utilidad y evitar cuidadosamente cuanto tienda á la confusión de una buena ley de instrucción primaria si por acaso hay necesidad de aumentar los gastos. Ahí está la última crisis provocada precisamente por la actividad con que el Gobierno quiere elevar á las leyes las reformas militares. Conducción de la nación, administración de bancos, tan señalado favor de nuestros hombres de Estado con ser más importantes y de mayor necesidad, por lo mismo que alcanzan á mayor número y de ellas ha de hacer nuestra regeneración social, política, intelectual y económica? Como que ninguno de nuestros jefes de partido, contra el uso corriente de los de las naciones más adelantadas, haya escrito en un programa solución alguna concreta en asuntos de tal índole.

¿Es que el Magisterio no cuenta con bastante fuerza para delinear su propio inviolable terreno y poner á raya al que impunemente trate de rebasarlo? ¿Es posible que una personalidad, que una institución, por altas que estén, coincidieren á diestro y siniestro la ley que dé fuera el pedestal de su autoridad amparada y que no se atreva á contando con la irresistible habilidad de tanma transgresión? No. En esta lucha que se impone, tenemos de nuestra parte la razón y la justicia; pero hay que prescindir de lamentaciones y sospecháelas que naucen ya muertas, y realizar actos viriles, sin rayar en la temeridad, que pongan coto á tantos des- manes.

No podrá decir con razón que aún no ha madurado la hora de la oportunidad para unirse como un solo hombre y exponer á la consideración del Ministro, que ha declarado ser profundamente reformista, la necesidad de modificar racientes disposi- ciones, retirar determinados proyectos, contener con mano firme tendencias que todo lo absorben y que precisan disminuir; y, con la perspicacia urgente de un alto magistrado de la Institución Primaria, que ya ha prometido en el Senado, en armónica con las exigencias intelectuales y económicas de los tiempos que alcanzamos.

Entre tanto, nuestra falta de unión y entereza han hecho que se realicen hechos que no deberían hacerse y hayan dejado de hacerse otros que deberíamos hacerse hoy; más, mientras siga el régimen de la primera parte del próximo año de inspec- ción. Y tenido en cuenta que sí se sacan á oposiciones las plazas de Inspectores y co- teldas de las Escuelas Normales, quedará- mos nosotros parte con el deseo de to- mar parte en sus ejercicios.

Sigramos como hoy y muy pronto el remedio será desesperado.

M. RANZ Y HUERTA.

DE LAS ESCUELAS NORMALES

(Continuación.)

He aquí nuestra marcha especial. Com- zamos por el conocimiento que es numeración á división y á multiplicación, escrita, que se entiende por numeración hablada, palabras necesarias para formar y expresar los nú- meros, formas de contar, y el conocimiento del principio de que la unidad, con muchos ejemplos, y lugar que ocupan las unidades en la numeración escrita. Todo esto en el tiempo que dura el primer grado, al mismo se vean y palpen. Forma idea de lo que es la unidad, primer orden de los tres del número, y del lugar en que se halla de- scrita, las formas de contar, palabras necesarias que la unidad es el punto de partida para la formación de todos los números, modo de formarlos, base de la numeración habla- da, unidades con que se forma la decena (según orden del número), que es la decena y unidades que contiene, las que contienen dos, tres, etc., hasta llegar á las diez que forman, según el orden del número, las que contienen, terminando este ejercicio con decenas que las decenas se escriben en el segundo lu- gar, contando de derecha á izquierda, y en el orden del número, las que contienen, que existen á la izquierda del contador cantidades de dos gua- rismos, á fin de que las descompongan y lean así: 50.—Cincuenta unidades; 80.—Ochenta unidades; 90.—Noventa unidades; 35.—Cincuenta unidades veinticinco; 42.—Cuarenta y dos unidades veinti- cinco; 76.—Setenta y seis unidades veinti- cinco.

Después del tercer ejercicio las dirijimos- que son cuantas decenas se forma la centena, que es centena, cuantas unidades vale una centena, dos, tres, cuatro, y diez. Y final- mente, que en el segundo orden, que es clase, cuantas clases hay, cuál es la primera? Por último, terminaríamos este ejercicio como el segundo, escribiéndolas cantidades de tres guar- ismos, que son las que se descomponen y leen así: 500.—Seiscientos unidades; 800.—Ochocientos unidades; 900.—Novecientas unidades; 350.—Cincuen- ta y seis ciento veinte; 420.—Cuarenta y dos ciento veinte; 760.—Setenta y seis ciento veinte.

Pasariamos al cuarto ejercicio y las diri- gimos, que son cuantas centenas se forma la mil, que es mil, cuantas unidades vale una mil, dos mil, tres mil, cuatro mil, y diez mil. Y finalmente, que en el segundo orden, que es clase, cuantas clases hay, cuál es la primera? Por último, terminaríamos este ejercicio como el tercero, escribiéndolas cantidades de cuatro guarismos, que son las que se descompo- nen y leen así: 5000.—Seiscientos mil; 8000.—Ochocientos mil; 9000.—Novecientos mil; 3500.—Cincuentas mil; 4200.—Cuarenta y dos mil; 7600.—Setenta y seis mil.

Y cuando terminado el cuarto ejercicio, les dirijimos que son cuantas unidades de mil se forma la decena de mil, que es la decena de mil, cuantas unidades vale una decena de mil, dos decenas de mil, tres decenas de mil, y diez decenas de mil. Y finalmente, que en el segundo orden, que es clase, cuantas clases hay, cuál es la primera? Por último, terminaríamos este ejercicio como el tercero, escribiéndolas cantidades de cinco guarismos, que son las que se descompo- nen y leen así: 50000.—Seiscientos mil; 80000.—Ochocientos mil; 90000.—Novecientos mil; 35000.—Cincuentas mil; 42000.—Cuarenta y dos mil; 76000.—Setenta y seis mil.

Conociendo con el sexto ejercicio, les di- rijimos que son cuantas decenas de mil se for- ma la centena de mil, que es la centena de mil, cuantas unidades vale una centena de mil, dos centenas de mil, tres centenas de mil, y diez centenas de mil. Y finalmente, que en el segundo orden, que es clase, cuantas clases hay, cuál es la primera? Por último, terminaríamos este ejercicio como el tercero, escribiéndolas cantidades de seis guarismos, que son las que se descompo- nen y leen así: 500000.—Seiscientos mil; 800000.—Ochocientos mil; 900000.—Novecientos mil; 350000.—Cincuentas mil; 420000.—Cuarenta y dos mil; 760000.—Setenta y seis mil.

Conociendo con el séptimo ejercicio, les di- rijimos que son cuantas unidades de mil se for- ma la decena de mil, que es la decena de mil, cuantas unidades vale una decena de mil, dos decenas de mil, tres decenas de mil, y diez decenas de mil. Y finalmente, que en el segundo orden, que es clase, cuantas clases hay, cuál es la primera? Por último, terminaríamos este ejercicio como el tercero, escribiéndolas cantidades de siete guarismos, que son las que se descompo- nen y leen así: 5000000.—Seiscientos mil; 8000000.—Ochocientos mil; 9000000.—Novecientos mil; 3500000.—Cincuentas mil; 4200000.—Cuarenta y dos mil; 7600000.—Setenta y seis mil.

Conociendo con el octavo ejercicio, les di- rijimos que son cuantas unidades de mil se for- ma la centena de mil, que es la centena de mil, cuantas unidades vale una centena de mil, dos centenas de mil, tres centenas de mil, y diez centenas de mil. Y finalmente, que en el segundo orden, que es clase, cuantas clases hay, cuál es la primera? Por último, terminaríamos este ejercicio como el tercero, escribiéndolas cantidades de ocho guarismos, que son las que se descompo- nen y leen así: 50000000.—Seiscientos mil; 80000000.—Ochocientos mil; 90000000.—Novecientos mil; 35000000.—Cincuentas mil; 42000000.—Cuarenta y dos mil; 76000000.—Setenta y seis mil.

Conociendo con el noveno ejercicio, les di- rijimos que son cuantas unidades de mil se for- ma la decena de mil, que es la decena de mil, cuantas unidades vale una decena de mil, dos decenas de mil, tres decenas de mil, y diez decenas de mil. Y finalmente, que en el segundo orden, que es clase, cuantas clases hay, cuál es la primera? Por último, terminaríamos este ejercicio como el tercero, escribiéndolas cantidades de nueve guarismos, que son las que se descompo- nen y leen así: 500000000.—Seiscientos mil; 800000000.—Ochocientos mil; 900000000.—Novecientos mil; 350000000.—Cincuentas mil; 420000000.—Cuarenta y dos mil; 760000000.—Setenta y seis mil.