La Verdad (Madrid. 1887) (1891-10-14 00:00:00), página 3

en favor de la primera educación; no sólo lo aprobamos, sino que lo aplaudimos; pero no en la forma que considera que lo quiere el señor Pdta. del Reglamento.

5. Que el buen Maestro, lejos de temer los exámenes escolares, los desea y los solicita; porque, como nada debe, nadie teme; y los desea, por el bien de su profesión, más que por el suyo propio.

6. Que se complementan íntimamente al Maestro, primeros en español la última de las revoluciones señaladas por el Sr. Barriar, y las terceras frases copiadas, posibles del maestro asesor: "El estudiante debe sólo hay una Escuela, el Maestro, a fin de que sus discípulos queden aleros en el día de los exámenes, aumente la memoria de los niños para que aprendan con facilidad y contestaciones. No importa que los niños no sean capaces de responder a estas en castellano. En las poblaciones donde hay dos o más Raciones, los estudiantes son todavía más mayores; pues como los exámenes se han de comparar, se exige el amor propio de los Maestros, y la manera, que obliga a los niños a obsequiar, a un estudio verdaderamente extraordinario. Si el niño de mejor suele, pues tres o cuatro meses antes de los exámenes se prolongan las horas de clase, y se les da a los niños, en el aula, exposición de cosas útiles, necesarias, desatendiendo, por tanto, la educación física y aun la moral. Y todo por qué? Porque se utilizan los niños, y se les pide que sepan lo que se ve, y se les exige una vanidad que nadie conduce para obtener para sus discípulos mayor número de premios o una certificación honorable para sí mismos."

Amiens Plano, sept milagros similes

¿Qué Maestro es capaz de pielear su conciencia y dignidad profesional, atormentando a las niñas la memoria de los niños o su inteligencia? ¿Qué abandona el deber de la instrucción educativa, todos los principios pedagógicos, y faltando a la higiene, a la moral, a los deberes de la profesión, se refiere en los actos de los niños a un examen falso, tan cruel para engañar a las autoridades y a los padres que le confían su más preciado tesoro, con el único fin de, con falsas medallas, hacerse fama los días de las fiestas? Estas afirmaciones han aventurado en las columnas de La Escolástica Moderna, contra las cuales afirmaciones protestamos firmes de justa indignación con todas las fuerzas de que dispone.

¿Ah! Cuando creíamos ver a un Maestro tan ilustrado como el autor de las líneas trasladándose a la primera escuela, con tan notables proporciones que a nadie condena, sino en las luminosas regiones de las investigaciones científico-pedagógicas; cuando nos decía que la primera escuela debe ser el niño psicológicamente y técnicamente considerado, irresponsable para el mal, pero muy necesitado de estimulo para el bien; cuando esperábamos que el Maestro, en vista de los exámenes escolares, su acción y trans- cendencia basándose en la vida del hombre, y así como la República es el ensayo para la creación de un Estado, y los niños son los primeros infantiles pintados con los más bellos colores, preparando en ellos el pequeño para que sus hermosas ufanías mostradas en las lindas páginas de la escuela sean un verdadero mérito; cuando nos parecía ya percibir un cambio radical en la educación de maestros, en el programa del mismo, tanto por lo menos, si tomamos en cuenta su sentido, y, ofrecer con esto a nuestro distinguido amigo, el ilustre Inspector general, Don Sánchez Albornoz, tantos beneficios y avances sociológicos-pedagógicos. Caso, por caso para que, comparando lo mucho que hoy se gasta en castigar, en cumplir este Código penal, en hacer de los niños seres deprimidos, en educar a la sociedad humana, no ya con el palo como a las bestias, sino más, mucho más con el estímulo del premio que se les da por su buena conducta, para lucir el ingenio que posee en señalar nuevos y más salubres derroteros, así en la Económica pedagógica y en la Disciplina escolar, como en la introducción de las nuevas ideas modernas, para decir a los hombres que en sus manos tienen los destinos de los pueblos: menos castigos, más premios; cuando asociamos a la primera escuela, a las mejores gracias esperanzas, el más inseparable y consagrado descanso tronco en favor nuestras ricas naciones, y nuestro consejo aspiramos a que se respete esta exhortación: ¿Cómo nos juzgarán los extranjeros a los Maestros españoles cuando lean en la más notable Revista pedagógica de España que en la preparación de nuestros alumnos para sus exámenes sólo nos cuidamos de atormentar la memoria o la inteligencia infantil, de exponer a sensibles accidentes, descuidando el alma y el corazón?

No podemos continuar: la pluma se nos cae de la mano; mientras parece que acusación tan grande como injusta haya sido fat- tada, el pensamiento de la crítica se nos ha sufrido, tan sobra, tan leal a sus deberes, como lo es el Maestro primero español, por uno de los más conspicuos miembros de la Penitenciaría. Salimos de lo que se sabe, pero, que amigos tengan, Maestros.

Felipe Díaz Abad,
Maestro de las Escuelas municipales de la capital de Madrid.

MISCELANEA

Una pregunta.
¿Por qué no se prohíben en propiedad, previa posición como está mandado, las plazas de Maestros de las Escuelas Normales que hoy se hallan vacantes?

He aquí una pregunta que se viene formulando por la Prensa profesional, y por muchos Maestros de las mismas instituciones, sin que hasta ahora se haya conseguido consen- timiento satisfactorio.

¿Y qué se intenta con la reducción de dichas Escuelas? ¿Para asegurar (a las que se im- primen) no se quieran crear derechos que luego harían más difíciles la reforma?

Pues a nosotros no nos satisface esa ex- plicación, y por ello:

1.ª Porque su anuncio se ha dado la reduc- ción, cuya conveniencia es muy discutible, siempre quedará cuando menos 20 o 30 Es- cuelas normales.

2.ª Porque como con la reducción debe venir la reforma para adaptarlas a los pro- gresos modernos, y una de esas reformas ha de ser la de la organización de la personal facultativa del que hoy tienen, con los propietarios que existen en las actuales no hay número suficiente para cubrir todas las plazas.

3.ª Como consecuencia de lo anterior, es evidente que pueden anunciarse a oposición sin tener alguno, por lo menos, las plazas de segundo orden, que hoy no están desem- peñadas en propiedad.

¿Que como, se dice también, tanto de propietarios por oposición como liberales, a que se les dé preferencia a allá los que cuenten con más influencias?

Aparte de que no es lo mismo una propie- dad que una interinidad para los efectos per- sonales, y que en el primero se puede tampoco nos satisface esa explicación. Na- gamos el que ofrece las mismas garantías de acudir un momento libre que otro por el que se ha de esperar, y que la experiencia sabemos lo que pasa en las oposi- ciones. En el nombramiento libre, tal como hoy se hace el de internos, no se pueden apreciar las cualidades de los candidatos, quien nombre ni por el país. En la oposición, cuando no se hace justicia, el Tribunal pro- pone los que han de ser nombrados, pero el público que vota, que es el que ha de elegir de ellos, son los que la han pasado. Y ese fallo de la opinión pública se hace sentir más tarde o más temprano en bien de la ense- ñanza y en bien de los infortunados profe- ssionales.

¿Es que, como algunos afirman, los actua- les internos son tan buenos como los Maes- tros propietarios?

No conocemos a todos ellos. Nos segamos- por tanto, que habrá internos dignos de po- sar su plaza en propiedad, de los cuales co- nocemos a algunos, y otros que se presentan con nosotros que se anuncie su provisión. Pero también conocemos a uno que fue suspendido en las oposiciones a Escuelas de niños, que en cierto tiempo fue un buen profesor; o á otro que sufrió la misma suerte dos ó tres veces, pues no fue aprobado su ejercicio de oposición y el otro, de la Real Ciudad, que al llegar a las mismas, propuso su renuncia, y se presentó a un Tribunal de oposiciones, los ejer- cicios escritos de un opositor, é ir este reba- jado en el oposiciones a Escuelas de niños. El Tribunal creía haber encontrado un viejo escrito, erróneo la lista de fallos de las ma- nualidades del opositor y pasó al final de dictamen. ¿Y cómo se explica que en las oposi- ciones, esta lista me la ha dado mi otro juicio (1). Y ahora dan nuestros lectores a los Profesores de esta clase gran gala la en- semble y gana algo el crédito de las Nor- males.

No. La no provisión en propiedad obedece en nuestro juicio a estas dos causas: a la in- diferencia con que casi todos nuestros gober- nantes miran los asuntos de la primera enseñanza; y al insistente y lógico empeño de los intereses por sostenerse en sus puestos; y a la ley prevaleciente por oposición, y dalias a quien es justicia las mercedes.

Todavía no ha sido satisfecho por la Exce- lente Diputación provincial de Madrid el sobresubsidio correspondiente al ejercicio económico retrotrayente.

¡Qué es un escándalo aviso, porque pensamos en insistir, como dice el Evangelio, oportuno el importe!

Hace ya dos años que se anunciaron por la Junta provincial de Madrid las plazas entre internos de las Escuelas Normales de Maestros y Maestras de esta provincia.

Suponemos que ahora existen también al- gunas vacantes en dichos establecimientos, y como se ha de proceder por oposición, llamamos la atención de la mencionada Junta para que proceda cuanto antes al anuncio y provisión de las plazas que haya vacantes por el retiro de los opositores.

Dicese que en el proyecto de ley municipal que el Sr. Alcalde tiene ya presentado se dis- cutirá la supresión de las Escuelas, y argumentos debe ser elegida, en seno de la Cámara, por representaciones colectivas, para que en las Comisiones se han de subdividirse los asuntos en los que se traten las cuestiones técnicas importantes que sustentan el criterio de los representados.

Si se resultara cierto, ya verán ustedes que en tal caso la habitual minuciosa necesaria clase o representación en el futuro Concejo, como una clase de parias.

Al tiempo.

El consejo tomado posesión de una Escuela de Madrid, y se ha nombrado el presiden- te D. Pedro Juan de Soler, Maestro que ha sido de Zaragoza, donde mucho se ha sentido el traslado de tan celoso profesor.

En cambio, aquí lo celebramos mucho.

Nunca llegó el gusto de todos.

El Magisterio Soriano ha visto una carta del Sr. Director general de Instrucción pública, en la que se informa que se ha dispuesto a atender las reclamaciones sobre la derogación del art. 63 del vigente Regla- mento de la provincia de Soriano.

Y puesto ya la mano sobre reformas, sa- tañecuas también algunas otras reclama- ciones sobre artículos del pretendido Regla- mento de la provincia de Soriano, y el decreto correspondiente de los defectos que en ellos se han notado, para que resuelva lo más perfecto en lo posible.

Diós El Imperial del 5 de octubre:
"Hace algunos años, un sujeto, natural de Casas Ibáñez (Albacete), y residente en la ciudad de Valencia, se presentó ante el juez de 5.000 pesos por contrato del Ministerio de Fomento para la construcción de un edificio destinado a Escuelas de parvularios de ambos sexos.

Las obras se terminaron hace bastante tiempo, y, sin embargo, no se ha hecho toda- via su entrega, con lo que resulta el total de los Maestros sin casa, y los niños sin Escuela.

"No se podrá activar el expediente para verificar cuántas son las tomas de posesión.

El Progreso, periódico profesional de Bil- ba, ha hecho eco de una denuncia formulada por un diario político de nuestra localidad, en la que se acusa al Sr. Director de la escuela, puesto por un Maestro a uno de los alumnos asistentes a las Escuelas públicas.

Achacan alijo es, según afirma El Pro- greso, que el Sr. Director ha tenido muchas ocasiones por aquel período de sacar plaza la personalidad del Maestro para exhibirla ante la opinión pública como un atractivo. A lo que se ha de añadir, que el Sr. Di- rector, con tan poco enviable campaña, a crear obstáculos y dificultades, preten- diendo rebajar el concepto moral de aquellas personas que se dedican a la docencia, se- rían la hacen otra cosa que ajustar su con- ducción a los severos principios que demandan las leyes.

El autor inspirador del artículo a que ha- cemos referencia, parece que ha tomado con empeño, aunque con poca fortuna, morillar la idea de que los alumnos que puedan mediar empelados en las clases de escuelas, o la malquerencia de algún disco, pero re- vela a las claras implacable enemiga hacia los Maestros, por más que esté en abierto contradicción con las doctrinas políticas que sustenta.

Necesitamos, para curarla radicalmente de esos paños de comisaría hacia los ma- chiques disoluto y desaparecido, de quien se muestra tan remoto paladio, le condenarla a ser ocho días al frente de una de las Escuelas Elementales, y en el mismo medio unos docientos diábillos, en la segura- dad de que no habrá de embromar impa- tientemente para dar a sus lectores inmateri- almente, sino que por el camino que punsa- pié, propiciado en la parte más cariosa del individo, y siempre por un montón de razones.

Se dice que se abonaron las dietas a los jueces de tribunales de oposición que residan fuera de la capital, para que puedan ejercer los jefes. De ser exacto, lo sólo, como rumor relatan, los Rectores podrían muy bien designar los candidatos que, dentro del orden de competencia, deben ser presentar a algunos tribunalesadores de odio que ya andan por esos mundos de Dios a caza de hombrismos; ellos saharán por qué.

VACANTES

RECTORADO DE MADRID
Por oposición
MADRID.—Elementales de niño.—La de la Fuente de la Teja, núm. 9. (1). y del barrio del Sur, número 40, y del barrio de la Prosperi- dad, núm. 45, con 1.284 pesetas de sueldo y 1.700 de subvención. (De niñas.—Casa- pazolas y Robledo de Chavela, con 825).
CIUDAD REAL.—De niñas. Malagón, con 1.100. (De parvularios, con 1.150.)
SEGOVIA.—De niñas.—Tejera, con 1.100.
TOLEDO.—De niñas.—Casas de Escalona, con 825. (De parvularios, con 1.100.)
VALLADOLID.—De niñas.—San Isidro, con 2.000. (De parvularios, con 1.100.)
SANTANDER.—De niñas.—Laredo, con 1.100. (De parvularios, con 1.100.)
BURGOS.—De niñas.—Palencia, con 825. (De parvularios, con 1.100.)
PALMA.—De niñas.—Santa María, con 825. (De parvularios, con 1.100.)
VALLADOLID.—De niñas.—Mota del Mar- que, con 825. (De parvularios, con 1.100.)
VALLADOLID.—De niñas.—Castellanos, con 825. (De parvularios, con 1.100.)
BARCELONA.—De niñas.—Sant Martí, con 1.100. (De parvularios, con 825.)
BILBAO.—De niñas.—Portugalete, con 825. (De parvularios, con 1.100.)
(1) Este número y los que siguen son los so- brerepresentados de las Escuelas, no de los edificios de las ciudades.