La Verdad (Madrid. 1887) (1888-11-11 00:00:00), página 1

OBSERVACIONES

He aquí algunas, las más principales, de las que se nos ocurren á simple vista acerca del decreto de 2 de Noviembre sobre oposiciones.

Nos parece bien, mejor hoy que ayer, la centralización de las oposiciones en las capitales de distrito universitario. Además de que el conocimiento se da en gran parte, los estudiantes de provincias tienen la ventaja de que simultáneamente practican ejercicios para varias provincias. Y nos hubiera parecido mejor que cada mes se hubieran celebrado oposiciones en distinto distrito universitario para que un opositor hubiera podido tomar parte en todas las oposiciones si asistió en las anteriores no obtuvo Escuela.

Nuestras hubiéramos designado los Tribunales para oposiciones entre los que tuvieran derecho á ser individuos de los mismos, no entrando en la suerte ningún Profesor que no fuese propietario y tuviera su plaza por oposición.

La entrada de los Profesores de enseñanza libre en los Tribunales, nos parece... así esté. Es un agujero que será para colarse por él el del per se y por consiguiente, el del per se.

Nos parecía muy bien, en cambio, que no se daba cabida á esos Sres. Diputados y Concejales, por el solo hecho de serlo, algunos de los cuales sabemos que escriben leta mayúscula en medio de palabra, como por ejemplo, erclámacion, por re-clamación. Estos talles valdrán para ser futuros Tenientes de alcaldes de Madrid, Di-putados provinciales, Diputados á Cortes, y mucho más, pero, sin duda, dirigir una Junta de nulas, cuyo presidente será Juez de un Tribunal de oposiciones.

En el ejercicio oral vemos que ha de entrar por mucho la suerte, y ya esto no nos gusta tanto. Puede atenderse algo en el Reglamento disponiendo que sean tres las preguntas para elegir y responder á una de ellas la calificación de las tres restantes se haga en el orden de las mismas.

También estamos conformes, en principio, con las preguntas y observaciones de los Jueces; pero tememos que esto dé lugar á grandes abusos y á preguntas capciosas. Nos alagaremos equivocarnos.

El ejercicio oral va á resultar bastante dilatorio con la explicación acerca de la enseñanza de las leyes de los tiempos y la pregunta de las leyes de la época. El tiempo bastará para conocer el método y por ma de ensenas, ¿Y el álgebra, cómo habrá de enseñarse á los niños? Y la pedagogía á los niños y á las niñas? Porque es indudable que como ramos que se estudian en las Normales, entrarán en su orden en el ejercicio oral.

Tampoco nos ha hecho gracia lo del dibujo: «el mano alzada». ¡No sería más expresivo decir á pulso en el encerrado! Porque suponemos será en el encerrado y á pulso.

De la lectura no se dice nada, no sabemos si por olvido ó por concepto inútil necesario.

No hubiera parecido mejor, además, que hubiera habido notas de subvenciones, búsquedas, aprobados y suspensos y que sólo hubieran pasado al ejercicio oral los de la primera y segunda calificación. Con lo dispuesto en el decreto, creemos no se ha adaptado nada y los ejercicios se prolongarán mucho. Al tiempo.

Que el decreto se mire en algunos de sus aspectos, es inadmisible, y aun nos felicitaremos de que las disposiciones aclaratorias que se dan no hagan necesarias otras.

Y por último, nos parecería bien que antes de ocho días se anunciaran vacantes todas las plazas que lo están en Madrid, y que el Reglamento se publique sin demora con menos lunares que el decreto.

EL PROGRESO ESCOLAR

El asunto de D. Juan, dice Lerra en uno de sus escritos antiguamente criticados, sobre el progreso de la escuela, que para que la actual generación sin resolverse.

He aquí una frase que parece hacer parte del progreso escolar en España. Si el pasado progreso, por las trazas, saldrá haber que agrandar hasta el próximo siglo xix (y lo menos hasta el año 1875), para que se plantee un modo de real y eficaz.

Porque por progreso escolar no debe entenderse el aumento, cada día mayor, de las escuelas públicas, sino el aumento de las enseñanzas de los pueblos y de los que arrojan las Catedrales, hasta el extremo de no haber ya en España bastantes estudiantes ni profesores para dar la enseñanza que el avance del conocimiento de la instrucción popular, que ha de hacer entrar á nuestra nación. Quien está en el concierto de los pueblos civilizados, fomenta el estudio, la cultura, la instrucción, la ciencia, las artes y las ciencias, disminuyendo esa exabruptancia universalista, madre principal del malasara social, produciéndose la insatisfecha necesidad de insatisfechas por mejores de estado (1), es-timulando y ensanchando las clases prolijas, por la senda del bienestar en su esfera, y de la instrucción en la otra, en la corriente de la cordura y del buen sentido.

Y este milagro, tan anhelado, y tan por tentado, se ha de realizar en el orden social hasta hoy olvidado en España: la Escuela.

El primer paso es el que tiene mejores Escuelas; si no lo es hoy, será mañana. Nada más fácil que el primero de los elementos existalista francés Julio Simón.

Y sin embargo, a pesar de un régimen constitucional de cláusulas y cinco años, nuestro Estado, con recursos públicos, tiene en los pueblos cortos (y en muchas grandes poblaciones) los mismos locales del antiguo Período, y los mismos maestros que en el año de 1877, á pesar de haber cambiado desde entonces radicalmente la manera de ser de las localidades.

(1) La última estadística oficial acusa aumentos de población en los centros urbanos y disminuciones en los rurales. En el campo, el número pequeño. ¿Qué significa esto? ¿No hay un movimiento á la agricultura, mercadería, la riqueza española, y el comercio? ¿No hay un movimiento de ventajas donde éstas se encuentran, huyendo de los dividendos-villetes, con gran destrucción de la cuarta pública.

des respecto á Escuelas y Maestros (1), de naturaleza, de los que no se ha dado cuenta, los medios de subsistencia (3). ¡Si es posible el progreso de las Escuelas, y por tanto la mejora social de España! ¿Y en qué consiste? ¿En la construcción de Nuevos cuartos, cuadros, hipólytos, plazas de toros y otras construcciones costosas á los actuales como también el aumento de empleos en las mismas? ¿En la fidelidad de las provincias, mejor retribuidos por cierto, y con más exactitud pagados, en general, que los actuales?

Entre los que quieren en España que el Maestro sea el peón magistrado de la Nación (4), y los que afirman que es un ángel encargado de la educación de los niños, justo y realizable que quiere un Magistrato ilustrado, pagado por el Estado (6), libro de la fidelidad total del Municipio que desconoce el derecho de la nación á la instrucción de las Escuelas, Magistrato que reduz el pueblo español á la esclavitud de la ignorancia, es necesario que la antigua sentencia de los romanos lo necesite (7).

Y sin embargo, como si el arresto de la primera enseñanza pública hubiera faltado á ninguna piedra filosofal, el movimiento comienza á la cuadratura del círculo (o algún otro disparatado mayor), problemas insolubles (8), y los que se han de resolver, se entienden dicho arreglo y el médico no se encuentra, porque no es posible encontrarlo donde se lo busca, no existe, en la intervención de los Ministros de Estado en el Estado, como todos los maestros de interés general que no saben apreciar los pueblos.

Y sin poderse pagarle religiosamente las asecciones de la primera enseñanza, falta la base al progreso escolar, que es en las naciones un motor de toda progresión y de toda ignorancia.

Discursid, hombres pensadores; edificad, políticos, que si olvidáis la base indispensables de la instrucción pública, la nación ha breved editado sobre arena, y perdido el tiempo de un modo lamentable.

Declara el Sr. Ruiz Zorrilla en el Congreso (1869), que el Sr. Sosa, S. Diputados piensan como yo, pues se descentralizarán en todo momento en instrucción primaria, si piensan como yo, las Escuelas serán paga:

(1) He aquí aquellas fechas ayudando al Maestro en familia dívalles y regalos en especie de los vecinos, que se les entregan en los términos o á las causas, se han suprimido en la mayoría de los casos, lo que se ha suprimido en el caso de la corriente y del buen sentido.

Y este milagro, tan anhelado, y tan por tentado, se ha de realizar en el orden social hasta hoy olvidado en España: la Escuela.

El primer paso es el que tiene mejores Escuelas; si no lo es hoy, será mañana. Nada más fácil que el primero de los elementos existalista francés Julio Simón.

Y sin embargo, a pesar de un régimen constitucional de cláusulas y cinco años, nuestro Estado, con recursos públicos, tiene en los pueblos cortos (y en muchas grandes poblaciones) los mismos locales del antiguo Período, y los mismos maestros que en el año de 1877, á pesar de haber cambiado desde entonces radicalmente la manera de ser de las localidades.

(1) La última estadística oficial acusa aumentos de población en los centros urbanos y disminuciones en los rurales. En el campo, el número pequeño. ¿Qué significa esto? ¿No hay un movimiento á la agricultura, mercadería, la riqueza española, y el comercio? ¿No hay un movimiento de ventajas donde éstas se encuentran, huyendo de los dividendos-villetes, con gran destrucción de la cuarta pública.

(2) Palacios del Sr. Ruiz Zorrilla, de cuya autoridad dió pruebas durante la revolución de Septiembre.

(3) Palacios del Sr. Pidal, quien no comprende el progreso de las Escuelas, y de las nuevas religiones.

(4) Palacios del Sr. Sosa, Moreno Ríos y Caballero. Sólo el que intentó el primero en 1872 y 1887.

(5) Palacios del Sr. Castiñe en el manifiesto de los Ministros de Estado, en el Congreso de las Cortes de la Restauración.

(6) Palacios de los antiguos alquimistas que habla de convertir en cualquiera otro mineral. El movimiento de la industria, que no se ha visto en el mundo, en otra parte que no sea en el masá, á causa de la falta de instrucción de los obreros, de la construcción, y la estructura exacta del régimen, á nuestro entender, impide, dentro de la naturaleza distinta de las leyes física y moral.

pasados por el Estado. Si no se lleva la primera enseñanza pública á la práctica, se pierde la libertad, desconfío de que en ese país pueda fundarse nada real y efectivo.

Sabió el francés la antigüedad institucional de la primera enseñanza en propiedades, decía en París (1881) en una reunión de amigos: «Si somos pobres, nadie percibirá un solo céntimo de lo que se gasta en instrucción, y no verán satisfechos los labores de los Maestros de Escuela. Proteger á los encargados de instruir y de educar al pueblo, es el primero de los deberes de los Estados, y de los ciudadanos liberales; no cumplirlo es más que una falta, es el suicidio».

Nuestro destacado Sr. Caballero dice también: «La institución de ciertos propósitos con un pueblo ignorante. «Amenazá á las turcas tiranías, y cuando críase habelas preparadas para el heroísmo, se es declaraban héroes».

Otros hacen afirmaciones más graves: «Un pueblo sin la escuela pública, es una nación, da el paso á la libertad, y la tierra se convierte en un constelación».

Todo esto prueba, con el testimonio de esas sentencias, que las clases liberales no pueden ser ignorantes. «Amenazá á las turcas tiranías, y cuando críase habelas preparadas para el heroísmo, se es declaraban héroes».

Anímese el Gobierno del Sr. Sagasta, en el Sr. Cantalapiedra, que ya tiene la falta de reformar el régimen de instrucción, en el de su corregidor el Sr. Moreno Ríos; y termine vera que es una verdad de las más grandes del Estado, la cual da la Fortaleza de la libertad á los moribundos.

De lo contrario, resignámonos á que apa-

(1) Paseo el Estado, y respetándose el de Ayuntamientos, á tomar á poco lo necesario de los recursos y administraciones directamente; todo eso se hará, y se hará bien, si se sondean las necesidades del respetable Sr. Moyano que originaria aumentó de golpe en 100 millones el presupuesto de la instrucción pública. Si se lo seara, se aten- buce, comience que fuese descubierto por las Cortes, que se lo den en el presupuesto de 1886, más importante que hoy en otro tiempo, en 1856, porque, en eso, con la dismunicipalización, se ha de hacer un trabajo de instrucción, y se podrá primero en construir grandes cuartos y adquirir los que se necesiten.

(2) Dice con razón un periódico denominado: «El periódico auténtico, progresista y republicano de la industria, de suerte, que no puede exigirse lo uno sin el otro, y que se debe hacer en conjunto. Y como, en el caso de que este sustentado. No creo que en el futuro se encuentre la industria y nuestra agricultura, comparada con el estado con el que se halla hoy, se encuentre en el mismo grado en que son los primeros elementos de vida.

Y sin embargo de todo esto indudable, pude- tos cuesta hacerse comprender á los Gobiernos y á los Ministros, que son los que deben ser los mejores. Siempre hay otros intereses que lo es- tán frenando, y que son los de los intereses frenecientes. Ahora es tiempo de hacer un esfuerzo, á ver si se cura el gravedadísimo mal de la instrucción, y de la educación del pueblo, que á lo que vistan siempre nuevos propósitos, que no se cumplen nunca.

Efecto, ésto, hemos lo reciente y oportuno cir- cular de los Ayuntamientos de la provincia para excitar el celo de los Ayuntamientos en favor de la primera enseñanza, especialmente para la instrucción de las clases más humildes, y empe- ne los plazos de todos los gastos del país por ello, pero ya se convence de que no bastan iniciati- vas en este sentido.