La Verdad (Madrid. 1887) (1889-08-17 00:00:00), página 1

Por última vez estamos pasando recuerdos particulares a un gran número de suscriptores para que renoven la suscripción.

Y a propósito de esto nos origina un trabajo como el que hemos querido obrar así para que nadie alegue ignorancia. Si todavía no se diera un pronto y satisfactorio resultado, entonces será cosa de tomar una resolución definitiva por nuestra parte, tranquila nuestra conciencia de haber hecho todo lo humanamente posible por evitarlo. En manos, pues, de nuestros abonados está el remedio.

AL SR. MINISTRO DE FOMENTO

Le rogamos encarecidamente que haga con urgencia, y con urgencia se corran las órdenes, los nombramientos para las Escuelas elementales de niñas de esta corte, cuyas propuestas se mandaron del Rectorado al Ministerio hace días.

Y al hacer este ruego, no es que se busque en ello el interés material de los opositores, no. Es que éstos podían aprovechar varios días de vacación para con detenimiento hacerse cargo del estado de las Escuelas respectivas en el mayor número posible de detalles, y para en su vista formarse precisamente los programas y su plan de conducta, á fin de que, si desde el primer día, al menos desde la segunda semana pudieran funcionar con bastante regularidad bajo la dirección de los Maestros propietarios.

Que la organización de una Escuela exige más tiempo y más conocimientos que lo que parece.

NOS PARECE BIEN

Aseguráronse que las oposiciones á las Escuelas elementales de niñas de esta Corte se reunirán en 1º de Septiembre. Esto, y no otra cosa, es lo que á nuestro juicio procede, sin nombramiento de Jueces distantes, que hubiera podido traer un perjuicio difícil de revertir y ocasionado al propio Estado no pocos perjuicios á las opositoras y á la enseñanza. Por tal medio quedan conciliados estos intereses y los de las opositoras con la salud de los Jueces que se pusieron enfermos. Aplaudimos, pues, la solución dada á este asunto, la más lógica, la más acertada y la única que á nuestro juicio procedía en el estado en que se hallaban las cosas.

Otra noticia tan satisfactoria como la anterior, más satisfactoria aún, puesto que se trata de un sentido personal, ha llegado á nuestro conocimiento y que deseábamos confirmarles; nos referimos á la conservación de Doña Adela Quiroga en la Escuela Normal de Madrid. Comprensible que, excepción de la Directora cuyo puesto le debe á la oposición, y que por oposición también vino desempeñando hasta entonces una Escuela pública de niñas en Madrid, se hubiera dejado cesante, por supresión ó reforma, á todo el personal de aquel establecimiento; pero nunca á quien, como Doña Adela Quiroga, se ha desempeñado en propiedad Escuela superior, ni á las dos ve- siones Directora de Escuela Normal, ni se hubiera probado su valor, más aún que en el terreno científico, en el terreno práctico so- bre todo. Si de Real orden hubiera de darse la propiedad de un puesto, no subsisten quien pudiera en justicia censurar que por tal madre se confirme á la señorita Quiroga en el puesto sucesivo al que ocupa la Directora. Su ciencia, su prác- ticas, su experiencia le hacen á él muy acreedora. Bien hecha la reforma, suprimiendo el curso preparatorio, aún resta bastante por reformar; pero no se cometa jamás el disparate de arrojar de aquel Centro á quien tantos méritos pue- de alegar en la carrera.

Y no se crea que hablamos por pasión; nada menos que eso hoy por hoy. Ni juzgamos nosotros necesitado nunca que nos fuera ningún género de relación con las personas que nos ocupan actualmente, aun en paraje de sus propios intereses, la verdad y la justicia, á impulso de cuyos principios fielmente se ha movido, nunca y moverá siempre nuestra pluma?

Por lo tanto, si plausiblemente merece la solución del Sr. Ministro de Fomento en el primer sentido de este artículo, mayor aplauso merecerá que se confirme á quien ha demostrado su valor y experiencia de la práctica, en uno de los postu- dos del que por su categoría es el primer Establecimiento oficial con que cuenta la mujer española para su ilustración.

MANUAL PARA LA PRIMERA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS CIEGOS

Distribuido gratuitamente por M. Maurice de la Sizeranne, Director de los periódicos y la Biblioteca de Ciegos—14, Avenue de Villar, París.

No hay ninguna un niño ciego, rico ó po- bre, á quien los consejos que vamos á dar en este artículo no puedan aplicarse.

En efecto, á todos los niños ciegos que tie- nen la dicha de tener padres edados e inteli- gentes, se les educan conforme á estos princi- pios:

Padres, imité lo que tantos hacen; si lo hicierais, vuestro hijo es deberá ser feliz; podéis contar con la experiencia de vuestros días, ganar el bien que os resulta. Si no lo hicierais, no tendréis disculpa: vuestro hijo llegará á ser un estorbo, una carga pesada para todo el mundo; será despreciado el ver- que para nada puede servir, y llegará un día en que, viendo que otras muchachas ganan el pan por el trabajo, se ocupará útil y agrada- blemente, esto niño se reconviendra amarga- mente por vuestra falta de la idea de inteligenc- ia y provecho, y será necesario ser vosotros la causa de su desgraciada vida.

1. Enseñad al niño ciego á andar solo á la misma edad que enseñarlas á los que tiene vista.

2. No lo obliguéis á quedar en el mismo puesto, al contrario, enseñadle á dirigirse, para ir inmediatamente á su casa, y por último, á abrirse de ellas y hacia la calle.

3. Acostumbraos, lo más pronto posible, al niño ciego á vestirse y desnudarse solo, y atar y soltar el lazo de su corbata, y á abrir y cerrar la carpeta, sonatas, etc. El ciego puede hacer todo esto tan joven como el que tiene vista; busta para ello enseñarle cómo se hace.

4. Enseñadle á leer y á escribir, temprano, y un poco más tarde el cuchillo. En este caso, es necesario explicarle con detalles cómo se debe sujetar el cuchillo, y cómo el niño no puede copiar los gastos de las demás personas, como lo hacen los que no están fal- tas de este sentido.

5. Vigilad con atención la postura del niño ciego, ajuste el vestido como se pon. todo el mundo, está mucho más expuesto que otros á tomar malas costumbres, posturas desagra- dables, fases y hasta rutinas, que es muy di- fícil cambiar cuando se ha adquirido y que pueden perjudicarle en el futuro. En estas palabras, exigíale al ciego que tenga la mis- ma actitud que los demás, y que se lo sirva, por ejemplo, por no se lleve los dedos á los ojos, que no balance la cabeza, que no deje caer las manos y las piernas, que no se deje llevar por el impulso, sino que esté atento á lo que se le dice.

6. Es necesario que el niño ciego juegue, pero las más veces se vea obligado á jugar con otros niños que no son ciegos, y de este modo mas que en un reducido número de los de los días de vista, de su edad. Es, pues, necesario enseñarle á jugar y escoger con pre- cisión los juegos que le convienen. Le aprende- rá el tacito. Los juegos de los niños y de gallina ciega son muy buenos si el ciego tiene una á dos personas que puedan jugar con él.

7. No se debe permitir que el niño ciego aprenda tan facilmente como los demás te- nido cuidado de hacerle pasar mucho. Admi- rarse, predispónidolo á debilitarse á permane- cer en el silencio, en el silencio y de esta manera, toda clase de enfermedades el alma libre le es saludable, tanto en invierno como en verano.

8. El niño debe aprender muy pronto á las cosas de la casa, encargándose de las fa- mosas que puede hacer, tales como limpiar los muebles, lavar los cristales, desvainar guí- santes, montar patas, rasar zanahorias. Ocuparse de romper, de alimentar las ma- trias para fabricar el aceite, esparcir cama- rones y hasta sacar agua. Al tener un poco más de edad escarca ropas blancas, limpiará los vas- cos, los platos, las tazas, los cuencos, los platos, ordenará las casas, dará de comer á los animales, hará las camas, servirá en la mesa y ejecutará otros muchos trabajos caseros.

9. Ocuparse de romper, de alimentar las ma- trias y faciles, tales como la cebolla, el croc- et, el trenzado, la fabricación de redes, etc. Aquí cuando estos sencillos trabajos no pro- duzcan el menor beneficio, se le debe instruir para el niño ciego, pues contribuyen á desarrollar la habilidad de sus manos.

10. En una palabra, educad al niño ciego, enseñadle á andar, entre las dos, y temprano y teniendo en cuenta que debe ser maneras, hábitos de su vida y trabajos, debe diferir lo menos posible de este.

11. Habilid á momento al niño ciego, pues no pueden hacer en el recibo de los padres el cariño de que se necesita, oiga una vez con mas frecuencia que otro niño. Al saber hablar, pregunta de varias veces acerca de la casa, de la familia y de las personas, continuando ocasión de ser practicado, instruido, y contándose siempre con bondad y detalladamente á sus propios infantes.

12. Enseñadle á conocer el camino, poner cui- dado en las palabras que se pronuncian en presencia de los niños, esta prudencia se hace de la mayor importancia con respecto al niño ciego, pues en el momento en que un reducido número de impresiones, se que- pa falta de otros elementos, se concentran todas sus ideas, escuchan con mucha aten- ción, y se entusiasman con la misma forma- mente como en un día de estudio de vista, que recién á veces en el mismo instante las impresiones más distintas; por consiguiente, en todas las ocasiones el niño ciego se fija y acordará de palabras que escucha en su pe- rior escuela.

Cuando habléis durante de un niño ciego, interesarle en cuanto que este niño escu- cha nuestras palabras con atención, con avi- dez, que nada se le escape, que trata de com- prender todo, y que la conversación que haya en el ambiente se entienda, y que de sus reflexiones por espacio de muchas horas, y hasta algunas veces de muchas días.

13. Puede darse al niño ciego la instruc- ción más completa, y el mejor de todos el de vista. Esse recibe con frecuencia dichas ins- trucciones antes de saber leer, cuando se en- cuentra, por consiguiente, en las mismas condiciones.

14. Es todavía mucho más importante, para el niño ciego que para el de vista, el es- tar siempre ocupado, sea el juego ó en el trabajo.

15. Nunca experimenta el niño ciego, el pasar que experimentaría de verle privado de la vista, nuestras quejas no harán más que disfrazar á vuestro hijo, quien las más de las veces no entiende, y que en el momento de su sueño si no le dais elejimiento. Anima- dos, por el contrario, á trabajar, á prescindir todo lo posible de la ayuda de otros, y por el contrario, de hacerse á la valerosa, útil y hasta muchas veces agradable.

16. Hay que ejercitar mucho la memoria del niño ciego, pues llegarán algún día en que tendrá que recordar lo que ha aprendido en extenso las memorias; hacedle aprender y repetir los hechos históricos ó morales que están en todas las instituciones. Léedle las noticias de algunos libros que es- tén á su alcance.

17. No danlose cuenta el niño ciego sino de los objetos materiales por el olfato y el tacto, para conocer el color, el tamaño, el material cualquiera es necesario que lo palpe en todos sentidos, y si se trata de espacio ó extensión, es necesario hacerle medir. Por ello, pues, en todas las ocasiones que se le haga ha- cerlo conocer, Acostumbradle á conocer por el tacto las monedas, las telas, las plantas y las frutas.

18. Y por pronto como el joven ciego haya llegado á la edad en que los demás niños em- piezan á frecuentar la Escuela primaria, dé- rbele solicitudes su admisión en dichas Escue- las, y si se trata de la primera, que en el pa- rante unas horas pase en estado de es- ear la lectura y escritura Braille á su alumnado; que la proporción lo menos la de- manda, y que el niño ciego, que á la bre- ve se dará una instrucción particular en el seno de su familia hasta que pueda ser admitido en una Escuela especial para los ciegos, que á este efecto, se ha especialmente se adoptó, sin embargo. Algunas Es- cuelas admiten á los niños ciegos desde la edad de cinco años. Podrán encontrarse en