La Verdad (Madrid. 1887) (1888-06-24 00:00:00), página 2

rá, y su ruina no se hará esperar por mucho tiempo.

4.ª Gramática.
He aquí una asignatura que por su índole especial, por su dificultad y por su importancia, en enseñanza debe ser objeto preferente por parte del Director de la Escuela. En las Escuelas Normales, a cuyo cargo corre siempre por su índole, se necesita mucha explicación del Profesor; por su dificultad, escasa comprensión de los alumnos, y por su importancia, mucha práctica por los alumnos, siempre con la ayuda y dirección del Profesor.
La materia que se viene siguiendo en esta Escuela, se propone enseñar la Gramática a los aspirantes al Magisterio de primera enseñanza la encontramos deficiente, no porque los encargados de ella lo sean, sino por el hecho de que, sino por causas que no sabemos darse cuenta de ellas; no obstante, indiquemos algunas de ellas:
En primer lugar, los alumnos no inciden en los alumnos en el análisis de Analógia hasta que no terminan esta parte, como si las propiedades de las palabras desempeñan, las mismas son variables y las oraciones invariables y los accidentes del verbo, todos y cada una de ellas, no fuesen susceptibles de análisis y fuese necesario para el estudio de todas para dar principio al análisis de esta parte de la Gramática. He aquí expuesta una razón por la que, después de los dos primeros términos de la lección, no comenzar a analizar, se encuentran, sin quererlo, con que el curso termina y los alumnos no han aprendido ni el análisis de las Analógias. Pues la conjugación de los verbos irregulares en la voz activa, en la pasiva y en la forma con de obligación y la especial de los pronombres, se da en el segundo año, y el parte de los cursos, preñada con añiles. ¿Y cómo no suceder así si hay señor Director que exige a los alumnos de primero el estudio de la Rama de la Rama de memoria, al pie de la letra y con puntos y comas, único estudio que se les solicita?
En el segundo año se sigue identificando las clases gramaticales, las reglas y oraciones gramaticales; mucha teoría y poca práctica, siendo así lo que más falta hace a los alumnos en la enseñanza práctica, corriente y en conciencia, pero que se descompone en oraciones, estas en sus partes esenciales y accesorias, y vengas a parar al análisis de palabras por Analogía. Presentar Orígenes, etimología, etc., en el primer año.
Siguientes esta marcha, nada tiene de extraño que el 50% de los alumnos salga de las Normales con el título elemental y casi a observar en una de las asignaturas de mayor importancia para el Maestro. Tal vez, en este sentido, se deba modificar el curso de lectura, pero poco tiempo para aprender una asignatura tan difícil, y esto es una verdad palmaria, sobre todo tratándose de alumnos que vienen de escuelas inferiores.
A este argumento respondemos nosotros: y por qué, si es difícil y de importancia, no tienen presente sus Profesores estas dos cualidades, que son los deberes que nos remite a los principios rudimentales de la Pedagogía? ¿Por qué no piensan el Gobierno que modifique el programa, señalando para un título elemental, la parte de Gramática, que se amplía para el título superior? Mientras esto no se consiga, les aconsejamos que aprovechen el tiempo, y tal vez, en el futuro, si están que no tomaran el tiempo salgan los alumnos más preparados, lo cual fa- vorice muy poco a Profesores y a discípulos.
Nuestro propósito, en cuanto a este asunto, estableceríamos la marcha siguiente: se señalará la lección primera del programa el día 2 de Octubre, haríamos una explicación de la misma (como se ha visto en los alumnos), al día siguiente exigiríamos su ex- plicación a los mismos, no al pie de la letra del texto, sino tal como dicen las hablantes, aprendiendo así las reglas del lenguaje, poco correcto al principio, y así continuaremos hasta pasar el término señalado a esta parte, pero, si la conferencia, Acciones, etc., en la lección que sigue, la del Profesor, procederíamos a señalar la segunda, y para terminar haremos la ex- posición de la tercera, y así sucesivamente, la que trata de los géneros, números, etc., declinación, después de recitada por los alumnos, dedicaríamos veinte minutos a la práctica de las oraciones, empleando pri- meros silabas y después juntas. Con esta práctica de ensayos se afianzan, por rudos que sean, en la doctrina explicada y estudiada. Ya en el estudio del artículo, nombre, ad- jetivo, etc., empleada una parte de la orien- ción, precederíamos siempre a su análisis con el de las propiedades que tenga, y al llegar al análisis del verbo, indicando todos sus accidentes. De este modo se evita el inconvén- ente de que el alumno, aunque haya pasado el estudio de toda la Análisis, que suele ser a fin de curso, y el alumno sabe el análisis, porque se da el que el conocimiento de la gramática, también.
El segundo curso de Gramática lo comen- zaremos señalando y explicando la primera lección de Analógia, para que empiecen el estudio de las clases gramaticales, las principales que la conforman. Con estos prelimi- nares, pasaremos al estudio teórico y prácti- co de las oraciones, más que el primero trimer- tre. En el segundo trimestre explicaremos las concordancias, el régimen, la construcción y los tiempos verbales, y en el tercer trime- tre (al analizar las oraciones de los pe- riodos, que no debe omitirse ya hasta termi- nar el curso) que expliquemos las concordan- cias, el régimen, la construcción y figuras de ésta. Por último, en el tercer trimestre exigire- mos el análisis completo de las oraciones, y en el cuarto, el estudio de la parte final de la Analógia, puesto que estas tres partes fueron estudiadas en el primer año. Con toda esta práctica, que hace resaltar la teoría, se dará el estudio del título, y así se pro- cederá, por lo que concierne a la gramática, con los conocimientos suficientes para ponerse después al frente de una Escuela y sacar provecho de sus discursos.
ZULEI-TAGAON.

MISCELANEA

Según la nota que leímos, hasta ahora no se han ocupado del primer cuatrimestre de Pedagogía del Sr. Agustín los periódicos siguientes: El Maestro Estremo, y el Bo- letín del Maestro. La Imprenta, El Bo- letín del Maestro, El Boletín de la Escuela Complutense, El Maestro Galego, El Consultor de los Maestros, El Aire Marítimo, La Gaceta de la Provincia, El Cate- drático y El Anunciador. Si parece nos hemos olvidado de tomar nota de alguno de los citados, que nos lo hagan saber.
Como se indica, rogámonos se sirvan remi- tirnos el número correspondiente para ano- tarlo y enviarlo oportunamente el segundo y demás trimestres.
Los que no se hubieren ocupado ni se ocuparen del primero, suponemos oscurio la templanza resuelta en su día, como tampoco de los que no se hayan inscrito en el cuatri- mestre de primera enseñanza que vamos a remitir a nuestros colegas. Entendemos que no son gustosos de recibirlas, y por lo mismo, si se les remite, se les agradece, y si se les deja sin respuesta, se les agradece igualmente, por cuanto algunos remitidómenes. No lo atribu- bamos, pues, a desatenciones. De tal suerte, si alguno de ustedes desea de poseer ambas, puede declararlo y tendremos más satisfac- ción en complacerle.

Hablando el Sr. Navarro Rodrigo a una Comisión de Maestros de Barcelona, dice que dijo:
"Observo solamente que en llegan do a Madrid, quedara mejorada la situación de los Maestros jubilados."
Y efectivamente: vino, y... ¡aventuró No: que dejó de ser Ministro.

Algun diario político ha dicho que se han cobrado los pagos desde 1º de Julio en las subalternas que se crean, y que los Maestros de la provincia de Toledo cobraron el pasado mes de septiembre.

A la legua se conoce que el autor de la le- gislación entendía una palabra, hasta cierto punto, pero no se sabe. Doy por cierto que el dicho es posible sin un nuevo y completo sistema de exámenes, que exige gran estudio por parte de quienes, aunque, respecto de la le- gislación, ya han pasado en otro se lo sa- ben. No dijimos que con el tiempo, si las sub- alternas continuasen, podrán ser verdaderas subalternas, pero, como se ha dicho, en mucho tiempo el menos, no hay que pensar en ello. Creíamos los Maestros y los Halitu- dos: éstos para su tranquilidad relativa; nosotros, para no sufrir un nuevo y terrible disencanto.

Allá va un puñado de honra.
Dios El Maestro Mestero.
40. Pedro de la Fuente y Cuadrón, Regen- te de la Escuela práctica agregada á la Nor- mal de Maestros de Ciencias, remitió el 4 de Mayo expediente en pliego certificado al Presi- dente de la Junta de Instrucción Pública, solicitando el reconocimiento de ascenso de las Escuelas superiores de Echel y Villaña.
Hasta aquí nada tiene de particular la noti- cia, pero lo que nos interesa es que el señor ha llegado el 16 de su destino y habrá re- sibido sin fractura, obra en su poder, se le asegura repartidas veces y por diferentes con- ductos, el documento que el señor Secretario ni parece por ninguna parte.
Como el plazo de admisión de solicitudes no terminaba hasta el 31 del actual, se considera que el señor ha tenido un viaje útil, y, por tanto, no debe ser perjudicado en sus dere- chos; que la Dirección general, a quien se ha dirigido planteo judicial, ha dado respuesta y que se está en la ley sobre el que resulte culpable del expediente que no nuda- mos se ordenará formal.
El señor lo recibió repetidas veces con frecuencia, y bueno fuera que se hiciese alguna escarr- imiento.
Por maraña, que mi certificados se puedan ya presentar.
Bien merece que la Dirección general tome cartas en el asunto y averigüe quién ha sido el escamoteador del expediente.

"Habíamos bien, el plato! Aquí traen los panes. Es decir, que va otro paquete de horno, tomado del mismo periódico:
"Víctima del hambre y de la miseria más inconcebible, falleció el día 9 del actual el Villar, de 78 años de edad, que vivía al lado de la estación y tuvo de ejercicio, D. Esteb- an Morales Palacios, Maestro sustituto que fue hasta el 14 de diciembre próximo pasado de la Escuela de Villar de la Sierra.
Deja cuatro hijas en la más negra orfan- dad y en la pobreza más absoluta; pues es- tando reducido como sustento en los decesos de su mujer, su hija mayor, que se halla do- llava más de cuatro sin cobrar nada de lo que le corresponde y desde el 1º de Enero que paso forzosamente a la clase de jubilado con el grado de maestro de primera enseñan- za, 1887, no hay para qué decir que ni si- quiera ha llegado a ser clasificado."
A ver, ¿qué se ha de hacer al Ayuntamiento y a la Junta de Villar de Cañas, otro para el Gobernador civil y otro para los albañileros.
Se nos olvidaba: y otro para la Junta cen- tral de chicos, para que sepan que se registren.
El consejo colegial y consejimientos to- dos en... no será este el único caso que se registre.
El consejo obrero como obra la Junta cen- tral, creemos que van á ser muy pocos los susti- tuidos-jubilados que lleguen á la tierra de promisión.
El deseo será su sepultura indudable- mente.
Cuánto desangrado!

Hemos recibido, no sólo en una, sino en distintas ocasiones, algunas quejas contra lo poco atento que se muestra, según se nos dice, el Secretario de la Junta provincial de Instrucción pública de Toledo para devolver las cotizas personales.
Hoy mismo nos dice uno que ha recla- mado por tres veces la devolución y que ni el Secretario ni el Presidente lo han hecho.
De ser cierto el hecho y estar la falta en el Secretario, no podemos menos de censurar su proceder, llamando la atención de la Junta provincial sobre estos hechos para que ave- nza, lo que ha a su debido y se avíen en lo necesario.

A la Escuela de Lota le han dicho que el director de La Educación pertenece á los republicanos gubernamentales.
Pidió el estimado colegio locución que le de- viera el dinero que la noticia le hubiera costado.
Que haya recorrido casi toda la escala po- litica, según los viejos, ya es otra cosa; pero hoy, ¿qué es?
Tanto, que si mañana viniera la república, sería un republicano no menos convencido.
Nada de eso me opongo á que, inspirado en el espíritu de la Constitución, se dé al mejor hecho un militarista capaz de poner en uso la melancolía.
Eso sí, consecuentemente... hasta la pared de enmienda.

El Maestro Español: ¿sería ju- justo negar que desde hace algunos años acá la vida intelectual ha adquirido en Francia un desarrollo importante, y en Paris so- bre todo.
Hace pocas días, no obstante, decía todo lo contrario, atribuyéndolo al laicismo ofi- cial.
Ya tenemos un viejo segundo.
¿Será escritura á consonancia alguna?
Porque inconsecuencias o veladeces de esta naturaleza, cambian tales en cuatro días, sólo se explican cuando se escribe bajo el domi- nio de la pasión.

Dijo en periódico que en Córdoba se ha dado el caso de no haber presentado en la fecha de admisión a examen en el presente año un solo estudiante al Catedrático de Aritmética de aquella Escuela Normal.
Y añade El Maestro Español:
"¡buenas falta hacen estos ejemplos de empedernimiento!"
Claro: después de estar arrimá, tirar al agua, la escuela.
Con motivo de esta energía, gruparía el puesto oficial que hoy ocupa por gracia quinta- taría energía pide para los alumnos?
Por otra parte, no deja de ser extraño que ni el Consejo de la escuela ni la Junta de instruc- ciones de ésta a examen. Para ello llama sobramentamente la atención, y sería conveniente que a las dos partes antes de enseniciar el piso.
Esto hace el juez prudente.

Entendida del Sr. Latira a la sección sép- tima, cap. VII, artículo único, Ministerio de Fomento.
Los Diputados que suscriben tienen la honra de proponer a las Cortes la siguiente enmienda al cap. VII, artículo único del pre- supuesto de gastos de la Junta Provincial de Instrucción.
La partida de 75.000 pesos para el quinquenio á los Profesores de Escuelas Nor- males se sustituirá en esta forma:
"Para pago de los sueldos de los Pro- fesores de las Escuelas Normales de Maestros según su antigüedad, y en virtud del art. 61 de la Ley de 1887, y del real decretó de 5 de Mayo de 1871, pasado en el Palacio del Congreso 10 de Junio de 1888.— Rafael María de Láinez.—Juan García del Cas- tillo.—Manuel Fernández Martínez.—Manuel Pe- dragón.—María Teresa Ponsot.—Juan José Gasca.—Wenceslao Martínez.
Efectivamente: para pago de los quinquen- ios de los profesores, es como está bien expresado.
El profesorado en propiedad de las Esco- leas Normales tiene el indisputable, el indispu- table derecho de cobrar todos los quinquen- ios que a cada cual corresponda según sus años de servicio.
No hacer así, es despojarlo de un res- petable derecho que justa y legítimamente les pertenece.
Enviamos, pues, nuestro parecer á los se- ñores Diputados firmantes de la enmienda, sin que nos dirijamos á los Ministros, de- que trinmen la legalidad y la justicia á pesar de estar encomendada su defensa á personas de tanto valor.
Hemos recibido bajo una faja particular los números 17 y 19 de El Noticiero y tres, pe- riodico político de Ciudad Real, por cuyo nú- mero 17 se publica el informe de las oposiciones para las Escuelas de niñas y de niños, situadas en la provincia de Toledo para devolver las cotizas personales.
Hoy mismo nos dice uno que ha recla- mado por tres veces la devolución y que ni el Secretario ni el Presidente lo han hecho.
De ser cierto el hecho y estar la falta en el Secretario, no podemos menos de censurar su proceder, llamando la atención de la Junta provincial sobre estos hechos para que ave- nza, lo que ha a su debido y se avíen en lo necesario.
Pero tomando pie de ésto nos acusa de parcialidad porque pasamos en silencio lo que el ha dicho el que acude en las Normales de la provincia de Madrid, y que en las de Gran- canaria independientemente derechos de exa- men, y acostumbra por preguntar en letra ba- lada, el mayor de nuestra parte en público, el Sr. Colombo y en ocular lo de los derechos de examen.
Efectivamente: tan hay interés por nuestra parte, que el Tribunal no manda una parte, sino á la otra. Y bien es sabido que se ocurren ántimos. Si quiere entrar á la parte, á condición de callar todo, digamos y hará- mosle las gestiones oportunas para conse- guirlo. No para que el colegio que obrando dé obras caritativamente.
A no trasladar de El Noticiero y tres, pode- mos decir que la administración ha habi- lizado algo más fuerte; tal como se la ma- rca. Pero no culpamos de todo al colegio, aunque alguna responsabilidad le cabe desde el momento en que se lo ha entregado á su cargo entre amigos y que no venimos obliga- dos por lo tanto á saber lo que ha dicho sobre el cobro de derechos de examen. Viva, pues, protesta contra el que, haciendo á su favor, trata de meter á la chinita entre los de la familia.
Lo que debiera haber hecho el autor del suplicio, pues á cien leguas se comprende que