La Verdad (Madrid. 1887) (1888-03-17 00:00:00), página 1

LA VERDAD
PERIÓDICO DE PRIMERA ENSEÑANZA Y REVISTA PEDAGÓGICA

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LA ENSEÑANZA CÍCLICA
¿Qué es la enseñanza cíclica? ¿Es en absoluto conveniente la enseñanza cíclica? Vamos á ocuparnos de estas dos preguntas, si acaso no con el acierto que deseamos, pero con la verdad y la seriedad con que acostumbramos siempre á mover la pluma sobre el papel.
Contrato lo que digo creo ó aparente creer, no consiste la enseñanza cíclica en enseñar la misma asignatura á los alumnos ó alumnas de primer año, á las de segundo, á las de tercero, etc., tratándose, por ejemplo, de una Escuela Normal, con la misma extensión, límites y condiciones. La enseñanza cíclica, sin embargo, requiere, según su definición, los que dicen que consiste en enseñar simultáneamente las mismas asignaturas, es decir todas las que se enseñan en un establecimiento, en los diversos años ó cursos escolares, pero con diferente extensión, límites y aplicaciones cada año, de modo que se vaya repasando y ampliando sucesivamente lo estudiado en los años anteriores. Por eso, dice el autor de la Enseñanza cíclica, y á este principio obedece La Escuela de primera enseñanza del director de este periódico, y tal es también el principio de los Sres. Aventado y Carcelerena en su Pedagogía. Y en nuestro juicio con muchísima razón, haciendo general en las Escuelas la enseñanza desde el primer día por lo que hace á las asignaturas obligatorias. Pero, ¿no es cierto que, en las Escuelas de primera enseñanza, conviene asimismo á los Institutos, Escuelas Normales, Universidades, etc., dado el número y clase de asignaturas que hoy son objeto de estudio en cada uno de dichos establecimientos? En esto es lo que disentimos de los ciclistas, y sobre todo de aquellos que dan pruebas de tener muy poco tacto para hacer acierto la graduación de los conocimientos en cada estudiante.
En teoría parecen muy bonitas ciertas cosas; pero llevadas al terreno de la práctica, vienen á demostrarse que algunos vienen en un mundo ideal más que en el de la realidad, si bien en este asunto la experiencia viene á estar de acuerdo con la razón y á confirmar que la enseñanza cíclica, necesaria y hasta general en las Escuelas de primera enseñanza, hasta en las de párroco, no conviene en modo alguno en las Escuelas Normales, en los Institutos y en las Universidades. Estos establecimientos no tienen nada que ver con las Escuelas de primera enseñanza, en donde, efectivamente, «lejos de ser un inconveniente ocupar á los niños en varios estudios á la vez, es una verdadera grandeza y ventaja, porque así se puede introducir la variedad, tanto más necesaria, cuanto más desenvuelta se halle la inteligencia.» La índole de las Escuelas de primera enseñanza y de los otros establecimientos son completamente distintas, como distintas son las edades de los discípulos y distintos los propósitos de la enseñanza. La pedagogía en los primeros es hija de la necesidad, aunque los niños necesitan variación. Pero ¿qué tiene que ver esto con los alumnos ó alumnas que acuden á las Escuelas Normales? Y nos fijamos particularmente en las Escuelas Normales, porque es doble lo que se trata de implantar el sistema ; de generalizarlo, mejor dicho, puesto que en la Normal Central de Madrid se ha ido ya estableciendo. Cuando se divisan los principios ó fundamentos á que obedecen ciertos sistemas, viene á caerse en los errores de todos los ciclistas normalistas.
Quien posea el título de Maestro, sabe que hay asignaturas en las que no es posible dar un paso sin conocer á fondo otras en las que aquéllas están fundadas. Y si en la carrera del Magisterio todo se razona ó debe razonarse, ¿podrá ser posible el estudio de ciertos conocimientos sin tener completa idea de aquellos otros en que ésta fundada, cual nucleo en las matemáticas?
Por otra parte, si bien todas las ciencias tienen entre sí relaciones más ó menos próximas ó más ó menos remotas, porque nada hay aquí absoluto, sino que todo en el mundo es relativo, es sabido que hay asignaturas que son de una importancia secundaria al lado de otras. ¿Qué importancia tiene, por ejemplo, la gramática castellana en el estudio del lado de la Pedagogía, Gramática castellana, Aritmética, etc. Y si esto es así, ¿por qué se ha de invertir un tiempo precioso en una cosa que es de un orden completamente secundario? ¿No sería mucho mejor invertirse en la enseñanza de todo aquello que es como la vida del Maestro? La enseñanza cíclica de la Escuela Normal Central de Madrid, se basa en el número de asignaturas dados al simultáneo de asignaturas, y sobre todo á las que sólo estudian los dos años de elemental. ¿Cuánto mejor sería que en estos dos años se ocuparan, pero con todo el fundamento posible, de sólo aquellas enseñanzas esencialmente necesarias á las Maestras, como, por ejemplo, lectura, escritura, Pedagogía, Gramática, Aritmética, Higiene, Economía doméstica, Geografía, Historia, dibujo, labores, legislación de primera enseñanza, y en todo caso de algunas nociones de ciencias físicas y naturales, industria y comercio, todo ello bien meditado y bien ordenado, según tendremos ocasión de tratar de ello en lugar ó sitio oportuno? Los demás conocimientos son verdaderamente secundarios, de hijo, como el dijéramos, y sólo deben ser aprendidos después de los citados, á las que quieran ampliarlos y adquirir otros nuevos.
Además, en una Escuela es uno solo el que gradúa y arregla la enseñanza toda. En donde hay varios Profesores, no cabe aquello, y de aquí la dificultad, tratándose de la enseñanza cíclica, de que entre unas y otras enseñanzas exista el estrecho á conocimiento y graduación que se necesita, por estar á cargo de distintos Profesores y existir generalmente diferentes pareceres que no hablan de someterse fácilmente los unos á los otros.
Tales son, á grandes rasgos trazados, los fundamentos en que nos apoyamos para sostener que si bien en una Escuela de primera enseñanza es conveniente y hasta necesario la enseñanza cíclica, las asignaturas que la la forman, y la instrucción pública consigna como obligatorias, no lo son en las Escuelas Normales, sobre todo si se trata de un centro enciclopédico, digámoslo así, como viene á ser con tristes resultados, hasta el punto de haber ocasionado en alguna alumna la locura, la Normal Central de Maestras.
MISCELANEA
No nos comparece uno de los asuntos de primera enseñanza en esta provincia de Madrid, porque no se cree que nos poseamos parte del Secretario y del Inspector, de Galdo, etc., y en contra del periódico no amigó; pero el debemos manifestar que ya nos da cuenta el Director de la Escuela de Maestros de las demás provincias, si en todas ellas marcharan como en ésta los asuntos de primera enseñanza bajo el concepto de la regeneración, y la de la justicia, lo mismo tratándose de la Junta que de algunos funcionarios á quienes se acusa.
Hoy por hoy, al menos que nosotros sepamos, no hay otra cosa que se haga.
Y ya saben nuestros lectores que nosotros no sabemos más que lo que sentimos. Razonamos, la inteligencia, por ejemplo, y Sr. Galdo, á quien se debe el consejo á nuestro juicio, no ha habido motivo para la polverosa que por tan pequeña cosa se ha levantado ni la que causara el mal trato que en su momento haya dado el periódico al amigo. La verdad en su lugar.
Sin esa delegación, ó otra análoga, es casi seguro que la escuela de primera enseñanza en esta provincia de Madrid, y en la verdad, entre que cobran bien con esta otra delegación ó mal sin ella, francamente, pues que no se les paga lo que se les debe. Porque se favorece á muchos y no se perjudica á nadie. ¿No creen Vds. lo mismo? Respecto á las expedientes contra varios de nuestros compañeros, que se hallan estos, porque nada sabemos. Pero hallan- dose en tramitación los expedientes, tampoco procede hablar de ello por si pasan actos ó se produzcan hechos que no se sepan lo que hay. Esto no obsta para que digamos, respecto de dos, que si nuestros habiéramos sido inspectores de la primera, habríamos podido ayudarles lo hiciera en la instrucción del expediente y habríamos pe- dido, si acaso no la separación, mirando por la familia, si al menos la traslación para ser así, como se está en el caso de los tres.
Y no por esto ni las otras ideas, no; sino por causas bien fundadas.
Los suscriptores de la provincia de Guadalajara que vienen pagando por trimestres, y que en 1º de Julio próximo hace un año ó poco más que se suscribieron, recibieron por correo el número 37, que fue dirigido por el director de LA VERDAD, los que ya no los hubieran recibido, tan pronto como los encarga- dos de la cobranza nos den aviso de haber abandonado los suscritores hasta el 30 de Junio de este año.
En otro lugar nos constatamos á dar cuenta simplemente del nombramiento de Doña María Antonia Gueiroli para Direc- tora en propiedad de la Normal de Maestras de Logroño.
Y otra Profesora ilustrada y de in- tachable conducta á llenar el gran vacío que dejaba última y fina Directora, Directora de Ilustración y virtudes ejemplares, Doña Jo- séfa de la Fuente, que con su encantadora personalidad el cargo, su digna hermana la joven canónica virtuosa á ilustrada Aurora.
Nuestra enhorabuena á la provincia de León y á la Normal de Maestras, ya que los nuestros no pueden volver de nuevo al mundo.
Habla El Movimiento Escolar de un Mas- tro, cuya alusión se traduce, que se dice ob- tuvo su Escuela por oposición facilitando oportunamente alguno de los individuos del Tribunal de los ingresos correspondientes.
Nosotros, en todas cosas, muy serias y graves, somos muy prudentes; pero lo que sí es cierto que se ha hablado mucho de este asunto en diversas ocasiones y tal vez no haya sido lo que se ha dicho, aunque no dijera haber cometido tal fecha.
Cátedricamente por supuesto.
Porque hay algunos amigos...
Nuestros enemigos son nuestros bien, los queremos mejor como enemigos.
No se obtienen nuestros abonados de abonar cuanto antes la suscripción.
Que los gastos son muchos y los ingresos pocos.
Con que á hacer un pequeño esfuerzo, que para muchos es pequeño y para uno sólo es grande.
Esta ya tirada la nueva y octava edición de la Cartilla ó Ejercicio preliminar de lectura del director de LA VERDAD, aprobada para texto en las Escuelas, lo mismo que los car- tillos, reglas, etc.
Y en esta vez se han mejorado las con- diciones materiales de dicho trabajo y se ha hecho por separado la reproducción de aquellos que se usan en las clases de lectura y de otros Profesores. Es decir, que pu- de pedirse separadamente la primera, la se- gunda ó la tercera parte dicha cartilla, re- presentando el primero del grupo, el segundo y el tercero, ó las tres partes encuadernadas juntas, según cada una deseé ó las use.
Los precios son una peseta docena y tres las tres partes remiladas.
Cada cartilla, dos reales.
No es la Escuela elemental de niños de Villa-arrari, sino la superior, la que debió anun- ciarse por traslado en vez de dicha elemental. Así lo dice, rectificando, el Recetorio de Gramática.
Y son pocas las rectificaciones de esta clase que constatadamente vemos.
¿Qué demoras para la oficina respectiva de los Rectores?
Los casos de Buenos-Aires se han decla- rado hasta para alcanzar el precio de las mismas lo bastante para la manutención y haber desatendido su reclamación el Obispado.
¡Qué cosas tan terribles!
Pues si el Sr. Espinosa imita á sus compa- ñeros los de la República Argentina, buena le haga á los españoles.
Pero no les dará por ahí.