La Verdad (Madrid. 1887) (1890-05-31 00:00:00), página 1

¡ABAJO LO ABSURDO!

Cada vez que de la provisión de Escuelas tenemos que ocuparnos, no podemos menos de llenarnos de indignación. Y no por lo que á nosotros directamente afecte el consabido Reglamento, pues que no nos afecta en nada; sino por los perjuicios que causa, merced á las anomalías en él estipuladas.

Está para prevencerse una Escuela de niños en Carabanchel Bajo, dotada con 825 pesetas, que por su proximidad á Madrid y porque seguramente valga más de 2.000, la hubieran solicitado seguramente por traslado, no ya Maestros que desempeñan Escuelas de igual sueldo, sino hasta de 1.100 pesetas y escaso hasta de 1.350. Y el finísimo Reglamento, que podría criticarse de acierto, sólo da derecho para solicitar á los que dispongan un sueldo de 825 pesetas. Puede imaginarse, abriendo más grande como el de que el menor sueldo se preferido al de mayor, que es lo que en este caso viene á resaltar por no disponer que el primer concursante sea siempre de traslado, y de ascenso cuando no haya concursantes para aquél?

En el mismo caso que la Escuela de niños de Carabanchel se halla la de niños de Nueva Montañana, barrio de Vallecas, para la cual se promovió alguna otra, habrá con 750 pesetas, cuando los que la hubieran solicitado Maestros que disfrutan hasta 1.100 pesetas.

Y esto va á continuar sucediendo durante muchos años, si no viene un Ministro que acabe con tantas anomalías y con este verdadero caso que se observa en primera enseñanza, rodeándose al efecto de consultores versados en estas materias, en vez de acusarse de profesores, que no valen para lo que están a punto de hacer cosas y embellecerlas. Las Escuelas de ambos anuarios: 1.º, por traslado; 2.º por ascenso, cuando no haya habido concursantes á aquel; y 3.º, por oposición, proveyendo además por este medio todas las de nueva creación. De este modo queda favorecido el ascenso y establecida la justicia, dando preferencia al traslado.

Mas como si el Reglamento no fuera bastante á hacer perder la paciencia de los Maestros, todavía viene el Rector de Madrid, tratar de hacer pasar el Sr. Solier, á poner una barrera para que muchos Maestros no puedan ascender á Escuelas que tan legítima como justamente les pertenecen, cual sucede con las de asistencia mixta, pero completas, de Torrelodones y carretera de Carabanchel. ¿Qué se ha propuesto con ello el Rector? ¿Retraerse más y más al Magisterio maestro, para hacer más difícil su situación y colocar á los que se presenten encantados y venerables cabezas? ¡Ya que siente un crudo Sr. Solier una predilección especialíssima por el sexo bello, á quien parece se ha propuesto favorecer contra viento y mareas, contra la letra misma del Reglamento y en perjuicio de terceros?

Pues el Reglamento da, sí, la preferencia á las Maestras, por el mero hecho de serlo, sobre los Maestros, cuando se trate de Escuelas incompletas de asistencia mixta; no cuando se trate de Escuelas completas como son las de nos ocupamos.

Y es lógico suponer que si otra cosa se hubiera pretendido, se habría consignado en el Reglamento con más brevedad hablando simplemente de Escuelas de asistencia mixta y haciendo desaparecer la de asistencia completa.

Ya está asunto se ha tratado incidentalmente en las Cortes. Esperemos el resultado, á ver si tomemos el placer de que el oráculo famoso y desacreditado de la Universidad se convenga al fin de que su puesto estaria mayor al lado del Czar de todas las Rusias ó del Sultan de Turquía.

PRESUPUESTO DE FOMENTO (1)

Pero aún no hemos concluido con el examen de este establecimiento, y tememos que nuestra falta de conocimientos, y el número de materias que figuran en el programa de estudios, encontramos con una partida de 3.000 pesetas dedicada á la profesión de dibujo y pintura industrial, y de 2.000 pesetas también para otro Profesor de dibujo y pintura industrial. Y creo que un solo profesor podrá desempeñar las dos cátedras, y que, más bien, una de esas plazas no es necesaria.

Mientras esto sucede en la Escuela Normal Central de Maestros de la corte, las Escuelas Normales de primera enseñanza, de ancianos, tenían personal suficiente, estos en locales malasinos y hasta carecen del material más indispensable para la enseñanza. Una de lo que ya he dicho fueron las 3.500 pesetas que se destinaron á la Escuela de niñas tiene este establecimiento, y las 8.100 pesetas que los alumnos de edificios cuestan al Estado, y los alfocablos á números de escuelas, en que el Estado importa cada título que sale de esa Escuela.

Me duelo mucho, Sres. Diputados, insistir una y otra vez en este punto relativo á las escuelas de primera enseñanza, y á los intereses encomendados al Ministerio de Fomento, hay otros intereses más supremos, y la dura ley de la necesidad nos impone sacrificios. No se trata de que el Estado quiera esa en servicios que bien establecidos pudieran ser fósiles de luz y manantial de riqueza.

Entre ellos hemos señalado ya algunos, como las inspecciones generales de enseñanza, la Escuela Normal central de Maestras, la Junta central de derechos pasivos y algunos otros.

Siguiendo el orden que nos hemos propuesto, vamos á hacer algunas ligerosas observaciones sobre las consignaciones del capítulo V, que contiene el presupuesto pedagógico y la Escuela central de gimnasia.

El Museo pedagógico es el fiel registro del estado de la enseñanza. Diez mil docenas de alumnos, 6.000 docentes, 4.000 empleados, 6.800 pesetas por material, total 17.000 pesetas para tener un Museo que ni siquiera nace de Museo, ni yo puedo comprender su existencia, como no sea para conservar en el reino de San Cayetano, Abogados de los pobres Maestros.

¿Quiénes son las relaciones de este Museo con la enseñanza primaria? ¿Qué analogía á esta última tiene el ser funcionario de las Escuelas primarias y la manera de ser y funcionar del Museo? Yo quiero que el jefe individual de la Comisión explique, ha de explicarlo, y que dé las razones y exprese sus acuerdos á estas ideas que se me ocurren.

Sobre este punto del Museo pedagógico, así como del origen y forma de sus consignaciones, me parecen tres largas consideraciones; pero creo que con lo dicho basta para que la Cámara comprenda la justicia de mis observaciones.

Y como ya se ha dicho en el examen que haga de la Escuela Normal central de gimnasia, cuyo personal cuenta el Estado nada menos que 32.200 personas,

yo voy á hacer unas observaciones acerca de cómo se sirve la enseñanza en esta Escuela; no he de sustituir tampoco las circunstancias legales que concurren en el personal; bastarme con señalar el dato de que lleva fan- tásticas cifras, y que su trabajo se ve frecuentemente por una docena de alumnos, contándose 21 matriculas entre libres y obligados; y si á esa cifra del personal que hoy se halla en el establecimiento se le añade el del alquilador del edificio, que es exorbitante, juzgarseá si pueden sostenerse establecimientos de ese tamaño sin grandes perjuicios para el Estado.

Aquí recordaré que ciertos alumnos de marina de que hace pocos días nos hablaba mi querido amigo el Sr. Solier, y se me ocu- paban otros tantos diputados compañeros que los salgan de esa Escuela.

Pero, Sres. Diputados, ¡ja qué fin res- peta este Centro gimnástico! ¡ja que se trata de un establecimiento que, según las estadísticas, ¡ja qué fines utilízase reporta á la mayor general de los demás centros de enseñanza!

Y cuando nosotras no somos refunda- dores de ninguna institución siempre que respondan á fines prácticos, como sucedió en otros paí- ses. En Belgica, por ejemplo, existe la célebre Institución gimnástica escolar, que res- peta á los alumnos que se gradúan, y que el número de alumnos que se reparten jes- tísimos, al terminar sus estudios, entre los de- más centros de enseñanza. En ella se atiende á la salud, á la instrucción física, y se pro- pone como contrapeso necesario á la in- ducencia exclusiva intelectual que hay dominio en casi todas partes; pero en nuestra Escuela se trata nada de esto; si bien cierto que á los alumnos que se gradúan se da una educación con el antíguo que sirve para la Escuela po- licílica, cuesta 7.000 docenas anuales por diez años, se dedican 40.000 docenas al cambio de ese establecimiento, y se gastan 1.000 docenas y se hayan obtenido ninguno de los beneficios que teníamos derecho á exigir después de los sacrificios que se imponen á los alumnos.

Y, para que se entienda el sentido de esta Escuela establecida en las peores condiciones, porque se encuentra instalada en lo que estaba destinado á cuadras y caballerizas, y que en el momento de la fundación de la gimnasia, urge, pues, digo, ya que no la super- sa, la reducción á menos de la cifra que para este establecimiento se consigna, puesto que en realidad no se trata de un museo.

Por lo que llevamos expresado, Sres. Dipu- tados, podéis comprender cuál es el estado que se encuentra la enseñanza primaria, que se encuentra en la enseñanza normal, que se encuentra en la enseñanza secundaria, y que se encuentra en la enseñanza superior. El sistema, no sólo para que la enseñanza responda á los fines que entraña, sino para que todos sus organismos atiendan á su supresión.

Suprimir lo inútil, destruir lo superficial y mejorar lo bueno y lo necesario, me parece que sería un plan verdaderamente lógico y racional, y á este plan han de atemperarse todos los gastos que se consignan, así para este establecimiento, como para el resto.

Sería ininterrumpido mi trabajo y vuestra paciencia si continuara el examen de todas las cifras que se prestan á una detenida dis- cusión. Pero, como se ha visto, los argumentos alcanzan algún tiempo al tratar de los servicios de la Dirección de Agricultura, dejó á un lado el ocuparnos de algunas otras consignaciones, como, por ejemplo, la de 70.000 pesetas para gastos médicos, de 90.000 para alquiler de edificios, la de 12.000 para retribuciones por servicios especiales y gastos de material de estudio y pruebas, y finalmente, y signifi- cativa que está en dudas muchas veces, la de 200.000 para invertir largas horas en su discusión.

Pero no puedo terminar esta parte de la votación primaria sin exponer á vuestras ob- servaciones relativas á dos puntos verdadera- mente interesantes, que son el de la pro- visión de las Escuelas, y el que se refiere al pago de los labores de las Maestras.

El sistema que hoy se aplica para la pro- visión de las Escuelas es por demas defec- tuoso. El decreto de 2 de Noviembre de 1883 y su reglamento ejecutivo en sus disposiciones más importantes, realizan esta necesidad, y es en todo punto necesario que se deroguen si el ha de atender á las derechos de los Maestros, que, á mi juicio, resultan hoy de- formes y desiguales. Porque, como señala que los dos turnos establecidos son el de oposición y el de concurso. Pues bien; como caso práctico, voy á decir que ocurre pre- cisamente en la Escuela de la calle de la Baja, sostenida por el Ayuntamiento, cuyo sueldo es de 625 pesetas. Por el decreto mencionado anteriormente resulta que en virtud de ser de oposición, los que se presentan en las mismas, tienen derecho á solicitar Másteres y Maes- tras.

La solicitud de Másteres que cuentan con ventaja y tres, ventajas á diez meses de años de servicios, y ninguna pudo obtenerse porque se ha presentado una Maestra que no cuenta un justificante un año de servicio, y que se ha presentado al examen de la en- igualdad, que es un principio de justicia y equidad generalmente reconocido, y ahora compendiará con cuanta razón pueda yo la derogación de la antigua norma, y la introducción á los derechos de los Maestros.

En cuanto al pago de los haberes á estos funcionarios, todos sabéis que esta es una cuestión que viene presentándose en el momento á que la misma es objeto del mayor interés, y que ha producido á sucedido produciendo repetidas quejas en todas partes.

El año 67 levantó sobre líneas nuevas bases el régimen de los empleados públicos, y en esa ley, cuya virtualidad es evidente porque, á pesar del tiempo transcurrido, hoy subsisten, y á pesar de todos los movimientos operativos que se han dado, y que han sido opuestos, se señalan ya las bases para es- tablecer los máximos de los Maestros. Una do- lorosa experiencia ha venido á demostrar que los empleados públicos, en el pasado, aunque algunos, que eran necesario reformarlos y que no respondían á las necesidades más apremiantes de la vida de los funcionarios. Varias Misiones técnicas se han hecho en esta materia, desconociendo sin duda alguna toda la importancia que tiene y la influencia que ejerce la educación en todas las clases de la sociedad, incluyendo á los que en ser- vicio público deben dejarlo cumplimentar, y el Maestro es considerado como un paria ante los pueblos, sin obtener nunca la considera- ción y el respeto que por su cargo las corres- ponde. Y en el momento á que me ocupo, está esas etapas de su existencia, que no había de