Suplemento a La Escuela moderna (1929-12-25 00:00:00), página 11

así como el asentimiento de cuantos doctores tomaron parte señalando ideas muy dignas de ser tenidas en cuenta.

De hoy en adelante no debe haber equivocos; y porque no quede ninguno, con sinceridad, vamos a comentar en párrafo aparte un punto tratado por el doctor Jiménez Quesada, por la importancia que le concedemos para la orientación de nuestras futuras relaciones profesionales.

Hízanos ver los beneficios que traería a los niños la colaboración de los médicos en la obra escolar, y no necesitamos ponderar lo documentado que el joven Inspector médico está en cuanto se refiere al cargo que ejerce, ni la elocuencia que puso en la lectura de sus cuartillas. Todos le aplaudimos bien merecidamente.

El afecto que siente hacia la infancia le llevó a estudiar profundamente las enfermedades que los niños suelen contraer en las Escuelas, así como los medios de evitar éstas y corregir o curar las que, contraídas antes del ingreso, ya trajarán por diferentes causas.

Pero en alguna de las ideas fundamentales de su discurso, en el punto que él creyó basamento de la colaboración que se busca en estos actos, supuso en el Maestro más desconocimiento del niño, menos aptitudes profesionales que las que, tiene la absoluta o casi absoluta generalidad del Magisterio, y nosotros hubiéramos querido, como en todo lo restante de sus afirmaciones, estar con él de acuerdo pleno.

Decía el ilustre doctor que defectos determinados del organismo, debidos a enfermedades adquiridas antes de su escolarización por el niño, le hacían padecer una sordera más o menos agudizada, que, impidiéndole oír las explicaciones de la clase, le llevaban a parecer desatento o perezoso en el cumplimiento de sus deberes.

Añadía que el Maestro, desconociendo esta anormalidad y creyendo distraído y torpe al precitado alumno, lo castigaba y le hacía ocupar los últimos puestos, lo más distante de aquél, agravando por consiguiente los efectos de la anormalidad que el pequeño venía sufriendo, cosa que la acertada intervención del médico podría seguramente evitar, en favor de estos falsos anormales.

Esto, que puede no tener tal vez alguna importancia, nos dió el disgusto de conocer el criterio tan poco elevado que tienen algunos médicos de los Maestros nacionales, debido, sin duda alguna, a que no están familiarizados con la organización actual de nuestras Escuelas, en donde no sólo no pueden pasar esos defectos sin que se manifiesten desde los primeros días de escolaridad o de haberlos adquirido, puesto que el Maestro constantemente conversa y discurre con unos y con otros en el trabajo diario, sino que cuida muy mucho de colocar a los niños en la clase, no por su adelanto o retraso en las materias objeto de su enseñanza, sino atendiendo exclusivamente a reclamaciones de las anomalías físicas y psíquicas, a las deficiencias de los escolares anormales miopes, sordos, impulsivos, etc.

Estábamos convencidos, los asistentes al acto que comentamos, de la necesidad de la colaboración del médico en la Escuela; su conferencia nos afirmó en esta convicción, y nos satisface declararlo públicamente. Mas sacamos la impresión de que acaso muchos médicos españoles recuerdan demasiado la Escuela antigua que de niños tal vez frecuentaron y visitan poco las que actualmente constituyen el campo de acción de los actuales Maestros nacionales de Primera enseñanza.

A esto y no a otra cosa obedece la concreta afirmación hecha por el elocuente disertante, de cuya buena fe no podemos dudar, pero que nos parece oportuno anotarla, por si entre sus colegas hay quien pretendiese suscribirla.