Suplemento a La Escuela moderna (1929-12-07 00:00:00), página 9

trabajo por parte del niño, rinda el beneficio satisfactorio a que tiene derecho el escolar y que el Maestro necesita obtener para su tranquilidad y para su propia satisfacción.

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La educación de la infancia y las disciplinas de la Primera enseñanza

A fuer de sucesos, como Maestro de largo ejercicio profesional, digo que la enseñanza primaria, la que debe educar fundamentalmente a los niños, se viene desenvolviendo rutinariamente en unas Escuelas y con pretensiones sabias y violentas para los niños en otras. Y no hablo únicamente por las Escuelas españolas. Todo ese vicio y ruina de métodos, sistemas y procedimientos son generalmente impuestos por los elementos dirigentes de la primera enseñanza de allá y acullá, habiendo todavía quienes se apasionan por seguirlos.

Se viene dando mucanzas, tumbos y más tumbos; se vienen reformando sistemas de Escuelas; se forman y reforman leyes, Reglamentos, estudios, textos, programas, procedimientos, etc., sobre la enseñanza y su régimen, exámenes, etc.; y casi siempre sin tener en cuenta a los alumnos (sus condiciones o cualidades naturales), sin tener en cuenta que a los niños pocas cosas, rarísimas, son las que hay que inculcarles forzosamente; para los niños no suele buscarse lo que ellos tienen en sí y por naturaleza pueden dar de sí, sino lo que suele creerse (de buena re comúnmente) que al niño se le ha de imponer, incrustarle lo que es propio nuestro o adquirido, que lo fuere de por fuerza, asimilándose ellos mismos voluntariamente a todo lo que nosotros sabemos, habiéndolo aprendido de los demás, poco a poco.

¡Pobres muchachos! ¡De por fuerza han de aceptar, tanto si es bueno como malo, o asimilarse ideas, sentimientos, maneras y aficiones ajenas! ¡Y quizá en pugna con sus ideas, sentimientos y arecciones! Y esto, muchas veces obligándoles a que escuchen o reciban las palabras o lecciones sin darles lugar a distraerse, a reír o moverse, en sepulcral silencio, ni un momento. ¡Qué espantosa torpeza, por no decir crimen pedagógico!

Persuadido de ello y afeccionado por una larga experiencia de ensayos y observaciones, mis discípulos de hoy, y quizá los de mañana, ya no estarán rigurosamente sujetos a estudiar libros de texto ordinario; sus disciplinas se las irán formando ellos mismos, suavemente, escribiendo (lo hacen ya, desde muy pequeños, a medida que saben emborronar letras y palabras), cada día alternativamente (sin desperdiciar las lecciones ocasionales que frecuentemente nos brinda la oportunidad) las cuestiones que se consignan, ayudándoles a discurrir sobre ellas prudentemente, con el sólo objeto de orientarles, el Maestro, en otros tantos cuadernos o libretas, cuyos escritos son repasados por el Maestro y corregidos por ellos mismos, cuidándose a la vez de guardarlos cada niño.

Véase ahora el resumen de materias o disciplinas de educación y enseñanza racional que forman el programa de nuestra Escuela (Sección), cuyo itinerario es como sigue:

1. Mis lecturas y mis copias. (Títulos que escribe el mismo niño en sus cuadernos por separado.)—2. Mi Aritmética y mi Geometría.—3. Mi lenguaje y mi Gramática.—4. Mi religión y mi moral.—5. Mi Geografía y mi Historia.—6. Mis dibujos y los dibujos de otros (copias).—7. Mis ideas y pensamientos del día o del momento.—8. Mis gustos y mis disgustos.—9. Mi casa y mi Escuela.—10. Mis juegos y mis descansos.—11. Las plantas y los animales.—12. Los niños y las niñas.—13. Los hombres y las mujeres.—14. Los libros y los escritores.—15. Los periódicos