Suplemento a La Escuela moderna (1929-11-16 00:00:00), página 9

convenidos, al prometerle una situación económica determinada en el presente y una reglada mejora para el porvenir, debe confiar en que serán sus derechos, en relación con aquellos deberes, satisfechos también.

Por tanto, los buenos resultados que un Maestro obtenga en su Escuela no pasan de ser el resultado también del cumplimiento de unos deberes exigibles a este funcionario, aceptados e impuestos al mismo tiempo, en el acto de solicitar la plaza vacante y serle concedido su desempeño en propiedad mediante el concurso o la oposición.

Es, pues, la adjudicación de una plaza, a nuestro entender, la firma de un contrato bilateral en el que el Maestro se obliga a desempeñar un cargo con acierto y fruto para el país; y el Estado se compromete a satisfacerle sus haberes con puntualidad, a cumplir las normas preestablecidas para la clase de funcionarios en que él Maestro entra a formar parte.

Ninguna de las partes contratantes tienen obligación de premiar al otro porque cumpla bien cualquiera de las cláusulas estipuladas, puesto que es un derecho de cada una de ellas con relación a la otra.

Sabemos todos que las oposiciones restringidas a plazas de las distintas categorías del Escalafón fueron establecidas para premiar los méritos contraídos en la enseñanza, del mismo modo y con el mismo fin que se crearon los votos de gracias provinciales y locales y determinadas condecoraciones con las que se honran numerosos Maestros.

Ahora bien: ¿estos premios deben darse a los Maestros cuyas Escuelas marchan bien y con el fruto natural y oficialmente exigibles, o deben ser sólo otorgados a aquellos compañeros que realicen una actuación extraordinaria en un grado más o menos excepcional, en relación con la efectiva cuantía del premio?

Y en otro orden de ideas: ¿Estos premios pueden otorgarse con perjuicio de los compañeros, alterando aquellas normas preestablecidas en la fecha del ingreso y lesionando, aunque sólo sea con lesión moral, a la inmensa mayoría que cumple leal y justamente sus deberes profesionales?

A la primera de estas preguntas puede contestarse que no tienen derecho al premio más que aquellos que ejecutaron servicios extraordinarios y excelentes; puesto que se impusieron sacrificios también superiores a los que el contrato les exigía y a los que sus obligaciones normalmente les imponían.

Para contestar a la segunda habremos de considerar lo siguiente: Al ingresar en el Magisterio nacional se nos presentó un Escalafón compuesto de determinadas categorías, en las que todos teníamos derecho a formar, cuando los años de buenos servicios nos dieran ocasión para ello. Después, exigencias relacionadas con el encarecimiento de la vida hizo que el Estado mejorara esas dotaciones; más tarde, el aumento de población, o normas de organización escolar, obligaron al Estado a multiplicar el número de Escuelas, y por ende, el de los funcionarios del Magisterio, aumentando considerablemente las plazas del Escalafón; pero como los recién ingresados alteraron la proporcionalidad de las categorías de aquél y se vió la imposibilidad de que presentara la oficial relación de Maestros, atractivo para el ingreso de los jóvenes, se pensó en que al crear las plazas se distribuyeran éstas, dando un tanto por ciento de ellas a las categorías superiores.

Mas al deducirse de cada categoría los dos tercios de las plazas que se aumentaban para darlos a los Maestros que tuvieran méritos que premiar, nació el descontento, la protesta.

El desaliento, el desacuerdo, vino más tarde, cuando se vió que para aquilatar esos méritos se hacían unas oposiciones especiales que ningún indicio daban de la obra escolar de los solicitantes, ni de los beneficios prestados a la cultura e instrucción nacional por los afortunados, sino que sólo se referían a los conocimientos generales o especiales que de-