Suplemento a La Escuela moderna (1929-10-23 00:00:00), página 9

agosto último, aparece anunciada, entre otras Escuelas de esta provincia, la de Granja, Ayuntamiento de Óimbra, mixta para Maestro, y se rectifica dicho anuncio en el sentido de no existir dicha vacante por estar servida en propiedad, quedando por tanto nulo dicho anuncio.

Orense, 2 de octubre de 1929.—El jefe de la Sección, Román Vázquez.
(Gaceta número 293, del 20 de octubre de 1929.)

Escuela Moderna (Suplemento)

Las innovaciones pedagógicas
por VIRGILIO HUESO (*)
Director de la Escuela de la Florida, de Madrid

La afición a novedades es una epidemia nacional con caracteres tan agudos que su contagio ha llegado a maestros, prensa profesional y administración; no pasa día sin que se lancen a la voracidad novelera nombres y teorías de pedagogos extranjeros que no tienen más solvencia que la que se les ha prestado aquí, mientras en sus países respectivos son uno de tantos especuladores en esta disciplina que han construido una

(*) Por la amplitud de espíritu que inspira a esta Revista publicamos el presente artículo del Sr. Hueso, uno de los más distinguidos maestros españoles. Pero su publicación no supone nuestra conformidad con las ideas en él expuestas, de las que, por el contrario, diferimos en absoluto. Contra lo que dice aquél, España es uno de los países menos innovadores y más estacionarios en materias de educación. Es cierto que en el aspecto teórico se siguen con el mayor interés los métodos y problemas de la educación nueva. Pero no pasa de ahí nuestra curiosidad. Las escuelas, los métodos escolares—salvo contadas y valiosas excepciones—, siguen siendo los mismos de siempre. A estas horas, después de más de veinte años de método Montessori cuando éste se ha difundido por todo el universo—, no hay una sola escuela montessoriana en Madrid, y casi podríamos decir de los demás sistemas nuevos de educación: Decroly, Dalton, Proyectos, etcétera. ¿Dónde está, pues, la novedad? Otra cosa son las medidas de la administración respecto a los cursos especiales, que nosotros también consideramos sin interés para la escuela y la educación. Pero en lo demás repetimos nuestra absoluta total desinformación con los injustificados ataques a la educación nueva y a sus representantes y estudiosos lanzados en este artículo. A nuestro juicio, más que esta crítica ineficaz lo que correspondería hacer sería el examen y comprobación de los métodos innovadores en la realidad escolar, a lo cual podría contribuir muy bien el Sr. Hueso en su escuela. (N. de la D.)

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La precedente nota es de la Dirección de Revista de Pedagogía de donde tomamos el artículo, que por creerle muy op rtuno y ajustado a la realidad, no hemos podido resistirnos a la tentación de transcribirle, contando con la asequiscencia de su autor y pidiendo perdones al Director de la citada Revista, a quien pagamos exponiendo con sinceridad nuestras apreciaciones, a través del prisma que las vemos, disconformes en un todo con las suyas.

No dejan de hacerse en España innovaciones y ensayos, quizá más de las que debieran, tanto en el orden técnico como en el administrativo.

Nos dejamos a veces seducir por palabras nuevas, que a eso se reducen ciertos hechos desfigurados con etiquetas sugestivas, pero que por falta de aclimatación tienen que desecharse en nuestro país, si es que no lo fueron ya antes en el de su procedencia.

El Sr. Luzuriaga, distinguido alumno que fué de la Escuela Superior del Magisterio, de precioso talento reconocido, en su nobilísimo empeño de ver elevarse el nivel cultural de nuestra Patria, quisiera dar pasos de avance que en nuestra larga carrera profesional, sus resultados nos han obligado a retroceder.

El, que ha dirigido sus actividades por otros caminos, en donde labora con fruto, acaso no haya podido apreciar las realidades de las Escuelas como los que la vivimos y por eso se encarna con ciertos idealismos que respetamos.

Lastima que dentro de ella no le tuviéramos y nos demostrarse con resultados prácticos lo que teóricamente preconiza.

Expuesto queda el parecer del Sr. Hueso —que es el nuestro, en estos puntos concretos así como el del Sr. Luzuriaga.

¿Cuál aceptará el Magisterio como cierto? Es asunto interesante

(N. de la R. de LA ESCUELA MODERNA)