Suplemento a La Escuela moderna (1929-10-02 00:00:00), página 19

cia suma. Espera que en las conversaciones del alcalde con la Superioridad se llegue a un concierto que resuelva en Madrid el problema de la enseñanza.

Interviene el señor Cola, la señorita Perales y el señor Navamuel. El señor Solana felicita al señor Toledo por su discurso; pero dice que no ha hecho referencia a algo que es un baldón para el actual Ayuntamiento; no haber fijado nada en el presupuesto para la creación de Escuelas. El señor Toledo replica que eso incumbe en parte al Estado, que ha de nombrar los Maestros.

El alcalde, señor Aristizábal, sostiene que no es posible mejorar el presupuesto de enseñanza. 'El Municipio cumple sobradamente con su obligación, y si otros Ayuntamientos de grandes ciudades dedican a la instrucción mayor porcentaje del presupuesto, tiene esto su explicación en que en ninguna ha existido un progreso tan grande de necesidades para el desarrollo de la ciudad y una desproporción tal de las necesidades con los recursos, a veces mermados en varios aspectos de manera considerable. No hay que gastar más, hay que gastar mejor, y a esto tienden—declara—las gestiones que he iniciado para un concierto con el Estado. Una fórmula que podría abarcar el futuro concierto sería la de que los Maestros municipales pasaran al Escalafón nacional, y de esta manera el Ayuntamiento distribuiría de una manera más eficiente sus gastos. Recuerda al señor Solana que en el presupuesto extraordinario figuran dos millones para Escuelas y que se está en la busca de terrenos para un nuevo Grupo escolar que llevará el nombre de «Primo de Rivera».

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Los últimos ejercicios de oposiciones libres

Temas amplios, amplísimos, han sido sobre los cuales tuvieron que disertar los opositores al Magisterio, que indican bien a las claras la gran cultura de los que los han redactado.

Como habrá visto el lector, no favorecían a los que su fuerte es la memoria y carentes de inteligencia; favorecían al opositor culto y discursivo.

Hubo personas atrevidas, que se creen autorizadas, que dijeron que los temas eran para desarrollarlos los niños. Quien no tuviera profundos conocimientos e imaginación desperta no pudo desarrollar cumplidamente el tema de la influencia que ejerce en la Historia de España la Orografía y situación geográfica de la Península Ibérica.

Hubo otro tema sobre el sistema métrico, fácil, poco extenso, que pudo muy bien desarrollarse en las cuatro horas, pero muchos, encontrándose ya fatigados de los ejercicios anteriores y por efectos de la digestión, hora poco apropiada para trabajos que exigen gran atención, no lo desarrollaron bien.

Y cuanto digo sobre este último punto no es nuevo, pues es un principio bien conocido en Psicología y Fisiología, que todo ejercicio produce su fatiga y no todas las horas del día son apropiadas para ciertos trabajos intelectuales, prescindiendo además del aturdimiento ocasionado por la excitación de ánimo del opositor.

Las cosas fáciles resultan muchas veces difíciles; esto es: que se comprenden, pero que no pueden hacerse en un preciso momento. A grandes sabios les ha acontecido.

Isaac Newton, dando una conferencia no sé en qué sociedad de París, surgió el tener que efectuar una pequeña suma, para efectos demonstrativos de cálculo. Pero fué el caso que no pudo efectuarla por equivocarse, y entonces dijo, dirigiéndose al auditorio: «No se extrañarán, señores, que el inventor del cálculo infinitesimal, no pueda efectuar una pequeña suma, lo que haría un simple tabernero.»