Suplemento a La Escuela moderna (1929-08-24 00:00:00), página 8

Todo está igual; aquí no ha pasado nada más que el tiempo.

La organización de las Normales sigue ahora como estaba hace diez años; con la intransitable y espesa manigua de materias en los programas inasequibles, con su régimen de prácticas de enseñanzas infructuoso, con sus productos incompletos de insuficiente preparación profesional. Las Normales siguen hoy, como ayer, haciendo como que producen Maestros, cuando no pueden, no obstante la vocación, la voluntad, la cultura de su profesorado, ir más allá de donde le permiten las trabas legislativas.

Y si el panorama del presente es poco halagador, la silueta del porvenir, según hemos podido ver en los proyectos que se anuncian para el nuevo Estatuto, no habrá de ser más hermosa ni de mayores beneficios prácticos.

Es complicada también en el proyecto citado la vida del escolar normalista; mejor dicho, es inabordable la tarea que se impone o trata de imponer a alumnos y Profesores. Mientras subsista el prurito extravagante de hacer estudiar una docena de asignaturas cada año a los aspirantes al Magisterio sólo se conseguirá atolondrar a los muchachos, aburrirlos y hacerles perder unas energías y un tiempo preciosos.

En lo que respecta a nuestros organismos societarios, tampoco hemos podido observar movimiento progresivo y vital.

Hacen como que discuten y no llegan jamás a una conclusión en asuntos interesantes. Lo baladí, lo accidental, lo insignificante, llega a concretarse minuciosa y hasta injustamente alguna que otra vez; pero lo esencial, lo importante, lo absolutamente necesario o no se discute ampliamente o, si llega a discutirse, se involucra la controversia y se aplaza la determinación pertinente, la conclusión concreta, para otro semestre o para el año siguiente.

Esta es la verdad. Siempre falta el tiempo para dejar terminados los asuntos societarios aun cuando no falten conferencias y lecciones muy instructivas, muy interesantes, muy saludables; pero que nada tienen que ver con los problemas que vienen a resolver los Maestros en el seno del organismo societario a que pertenecen.

Esto pasó este año, ésto el anterior e igual estuvo sucediendo desde hace no pocos.

Díganlo, si no, el problema aún en pie de la modificación del Reglamento de la Nacional, el no menos problemático proyecto del nuevo de la Asociación de Maestros de Madrid, el asunto de la unión o fusión de la citada Nacional y la Confederación y otros importantísimos asuntos que sería prolífico enumerar y que todos perfectamente conocen.

Las conclusiones que se llevan al Ministerio al terminarse las Asambleas no son sino ratificaciones de otras anteriores que, a la vez, lo fueron de las precedentes.

Todo está igual; aquí no pasa nada más que el tiempo.

¿Escuelas Unitarias o Graduadas?

Si se abriera un plebiscito entre los Maestros nacionales, preguntándoles qué clase de Escuela preferían para ejercer, si unitaria o graduada, casi aseguro optaría la mayoría por la primera. Y si al mismo tiempo se les preguntara cuál de las dos creían más conveniente para la enseñanza, también casi tengo la certeza de que optará por la segunda.

¿Y cómo este contraste, esta oposición, esta paradoja?

La Escuela unitaria se aviene más a nuestro carácter, porque da al Maestro más personalidad, más libertad, más independencia. En ellas, aquél es de grandes y pequeños, de un año y de toda la vida escolar