Suplemento a La Escuela moderna (1929-10-05 00:00:00), página 19

pedagógica. Resolverla en una actividad útil para sí y para los demás: para sí, por recaer los beneficios en sus propios hijos; para los demás, por las orientaciones que puedan recibir.

La empresa es de educación. Entra plenamente en las funciones del Magisterio. Otro organismo—cualquiera—de actividades no específicamente educativas, hará, en caso análogo, lo que buenamente sepa, pueda o le digan. Y nadie, honradamente, podrá exigirle más. El de Maestros nacionales, no. Por imperativo de su misión ha de hacerlo bien. Y tan bien, que propios y extraños vean en su dinamismo algo que les señale el norte para obras similares.

Una doble exigencia, biológica y de ética, aparece además.

Todas las actividades sociales asisten hoy a una revisión de valores. Interesa al Magisterio nacional de España, razón de vida, presentarse como órgano funcional positivo. Y puede ser—no es aventurada la suposición—que la piedra de toque para el contraste, sea la obra que la realidad actual le impone: hacer educativo con sus huérfanos.

Un sentimiento de orden profesional—deber de funcionarios de la educación popular contraído con el Estado—exige de los Maestros una aportación honrada y consciente—aportaciones de estas características figuran ya en su haber—a la mejor solución de los problemas que le preocupan. Conocida es de todos la inquietud que los problemas de educación despertan en el área educativa mundial: aparición de orientaciones, sugerencias para un hacer más en armonía con la personalidad infantil, exposición de teorías hijas de investigaciones laboriosísimas, ensayo de tipos de organización polarizados en ideales pedagógicos diversos... Ejemplos: publicaciones y revistas de educación múltiples, Congresos y Asambleas con asistencia de millares de educadores de todos los países, cursos sobre ciencias de la educación... Lista interminable. Y el Ministerio de Instrucción pública de España, participando de estas inquietudes: delegados oficiales suyos en los Congresos, individuos de su corporación de Maestros con pensiones en los cursos... Y aún más. Aquí, en su mismo país, con una Escuela de Ensayos pedagógicos. Deber, pues, de los Maestros españoles: cooperar a la obra de su Ministerio ofreciéndole tipos educativos que, ensayados con sus huérfanos, tienen más valor y acusado relieve.

El momento es propicio y favorable para dar satisfacción a las exigencias apuntadas. Oportunísimo. Cabe desenvolver planes educativos, dar concreción a iniciativas pedagógicas, ofrecer modelos de internado que satisfagan a los más exigentes. Y, además, de colaboración: aportaciones a la obra que inquieta profundamente a las gentes en el instante pedagógico actual.

Se está en el horizonte del hacer. Hora de realidades. La responsabilidad es enorme, grandísima. Hay que afrontar el momento. Y se afirma presentando soluciones. Piénsese en ellas. En bien de todos, y para todos el bien. Que aquellos que se hayan preocupado seriamente de estas cuestiones, hablen de ellas. Que ofrezcan tipos de organización quienes se plantean y realizan cosas relacionadas con la educación del niño. Y a la luz, a vena luz, a la del sol, medítense sobre ello con interés: convicción profunda de conocimiento del asunto y cooperación franca y sincera a su estudio. Y por grupos, si se quiere, el estudio: el grupo no deshace la individualidad: antes la afirma si existe sentimiento de coincidencia en el pensar y en la acción. Luego, autonomía para hacer. Autonomía y responsabilidad. Paralelas.

Final. Del Real decreto estas palabras:

«El personal, tanto técnico como administrativo, preciso para el desenvolvimiento de la acción del Protectorado y de su Colegio o Colegios, será siempre oficial y perteneciente a los organismos del Estado y sin gasto alguno para el Protectorado.

»Cada Colegio podrá gozar de autonomía en su funcionamiento