Suplemento a La Escuela moderna (1929-02-23 00:00:00), página 11

bremos forzosamente de huir de lo empírico e imaginario, que tanto abunda en gran número de obras pedagógicas, que aun siendo hijas de un buen deseo, en el terreno escolar, entre niños y mesas, tropiezan sus preceptos y se estrellan generalmente, al menor entorpecimiento que obstaculiza su implantación.

Al mentar aquí la Escuela unitaria, nos referimos sólo a aquellos centros educativos en que se reúnen por un período de tiempo, no mayor de cinco horas diarias, hasta un número aproximado de sesenta niños bajo la dirección de un solo Maestro, y de ninguna manera a las aglomeraciones mayores, las que, por mucha competencia y voluntad que tenga el educador, pese a su querer y al nuestro, no merecen otro nombre que el de guarderías, oficiales o privadas, según las circunstancias.

No necesitaremos afirmar que es siempre más fácil de dirigir y de conocer un mecanismo sencillo que un complejo enmarañamiento de artificios y concausas, así como que, llevando esta afirmación al terreno escolar, podremos desenvolvernos en él con tanta más soltura y acierto cuantas menos ruedas de engranes artificios y engorros, malgasten en rozamientos las energías que al servicio de la enseñanza nos propongamos consagrar y aprovechar de los niños que se nos confíen.

Sencillez en la distribución de los niños, acierto y parquedad en los cargos interiores, uniformidad y sencillez en los programas, tenacidad, constancia y orden en el trabajo diario, afabilidad digna en nuestro trato con el niño, procedimientos activos y atrayentes en nuestras lecciones cotidianas; he aquí el secreto, el talismán que nos habrá de proporcionar el rendimiento máximo escolar.

La Escuela unitaria, inmensa mayoría de las de nuestro país, es por lo mismo la Escuela típica española y habrá de serlo forzosamente durante muchos años todavía, por lo que importa mucho perfeccionarla para sacarle el máximo de rendimiento con el mínimo de agotamiento en cuanto a los escolares y al educador.

El ideal de estas Escuelas es aproximarla en su organización a las Graduadas por medio de la simplificación de su engranaje. Es, por tanto, práctica viciosa el dividir a los escolares en secciones numerosas, que exigen muchos programas, muchos instructores, mucha vigilancia y un horario complejísimo e imposible de llevar en la cabeza..., ni en los pies.

Cuatro secciones de ocho a quince niños agrupados por homogeneidad de cultura y desarrollo intelectual, son suficientes y lo que más conviene: preparatoria, elemental, media y superior o 1.a, 2.a, 3.a y 4.a

Afirmamos que la edad no debe tenerse en cuenta al hacer esta distribución y nos fundamos en que al retrasado, aun cuando tenga doce años, al adelantarlo de sección indebidamente, lo condenamos al aburrimiento, mientras que si lo dejamos allí donde a su estado mental corresponde, es natural que insensiblemente se desarrolle en menos tiempo que sus compañeros menores y se ponga en condiciones de pasar a la sección siguiente de una manera más rápida y normal.

Si la causa del retraso fuera anormalidad mental o física, el caso es excepcional, y con este niño habrá de entenderse parcialmente el Maestro de acuerdo con su vocación, caridad o aptitudes especiales.

X.

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Las oposiciones libres
Los temas de Religión

En el Palacio del Hielo y en la Normal Central de Maestros, respectivamente, se reunieron el día 20, las Maestras y Maestros que han solicitado tomar parte en las oposiciones a plazas del Escalafón general del Magisterio.

Un numeroso ejército de aspirantes invaden los pasillos y salones