Suplemento a La Escuela moderna (1929-04-13 00:00:00), página 10

acerca de la interpretación del derecho de consortes, en los siguientes términos:

En los pueblos en que sean dos las Escuelas pueden proveerse todas entre consortes. En los que tengan veinte Escuelas, solamente la mitad de las vacantes; en los que funcionen cuarenta, de cada tres, una; en los que llegan a ochenta, de cada cuatro, una, y en Madrid y Barcelona, de cada cinco vacantes, una.

Cuando se trate de un matrimonio en el que uno de los cónyuges pertenezca al segundo Escalafón, podrán solicitar por este turno plazas en poblaciones cuyo número de habitantes no excéda de los que tenga el pueblo que regenta en más de 1.500.

Se da la preferencia, en igualdad de circunstancias, a consortes-Maestras; después, a los Profesores de Normales, Inpectores de Primera enseñanza y personal del Ministerio de Instrucción pública.

Respecto a otros funcionarios, se concede cuando exista reciprocidad con consortes Maestros.

* * *

Didáctica mínima

Plan de organización de una Escuela unitaria

VII

El programa del Lenguaje.

Más que reglas gramaticales, busca la enseñanza del lenguaje enriquecer el léxico del escolar; más que traducir rápidamente en sonidos los caracteres estampados en las páginas de un libro, busca la inteligencia de los conceptos, de los razonamientos que la citada página contiene en sus líneas y entre sus renglones; más que trazar linda y artísticamente letras y palabras, busca la enseñanza del lenguaje, que estampe el niño correcta, clara y limpiamente sus ideas en el papel, para que ellas sean un reflejo vivo de su pensamiento y lleguen al lector como llegan a los oyentes sus conversaciones, haciéndoles sentir, si es posible, el estado de su alma y hasta adivinar los gestos y aun los ademanes que pudo hacer al haberlos expresado hablando.

No queremos decir, ni mucho menos, que en la enseñanza del lenguaje se menospicie ni se descuide siquiera el conocimiento, en el tiempo oportuno, de las leyes gramaticales; la corrección y hermosura de la escritura, ni la parte mecánica de la lectura, con su pronta, correcta y castellana pronunciación, sino que, principalmente, este grupo de materias, lectura, escritura y gramática, tiene por fines el proporcionar elementos para la conversación, para la manifestación oral del sentimiento, educar al niño para leer racional y eficazmente los escritos que se le presenten, haciéndole meditar con buen juicio sobre su contenido y acostumbrarlo a redactar con fidelidad, con soltura y con naturalidad cuanto se le ocurra y piense.

Las reglas gramaticales, analógicas, prosódicas, sintácticas u ortográficas, la rápida interpretación oral de los escritos y la belleza caligráfica del signo, forman parte de este grupo, pero como complemento necesario de él. Es la segunda parte de esta enseñanza en la Escuela primaria.

Facilitarlos, adiestrarlos en la concepción de la idea, y enseñarlos a expresarlas en la forma más clara y concreta. Después, si aprendemos a vestirla elegante y bellamente, tanto mejor.

Coger un escrito y enterarnos plenamente de su contenido; después, si logramos leerlo a los demás con la entonación, con la soltura y con la expresión con que el escritor lo hubiera hecho, miel sobre hojuelas.

Las clases de lenguaje no tienen lugar fijo, porque en todas las del