Suplemento a La Escuela moderna (1929-03-27 00:00:00), página 10

silabas y para componer con ellas palabras cuyo significado le sea familiar y pueda utilizar, expresando juicios leídos o escribiendo los que él mismo pueda formar.

El programa de este primer ciclo, aun cuando parezca que se aparta del orden ciclico, no lo está en realidad; sino que el hecho de no seguirse en los sucesivos el mismo orden en que las materias motivo de la enseñanza se van exponiendo origina esta supuesta desviación, que obedece a la necesidad y al estado de educación e instrucción del analfabeto recién ingresado.

Ni lección primera, ni segunda, ni tercera; porque nadie sabe hasta dónde se podrá llegar en cada sección; querer tratar de antemano los ejercicios es no tener en cuenta al sujeto de la enseñanza en sus distintas situaciones y huir de la realidad psicológica y lógica.

En la imposibilidad de desarrollar aquí el programa completo, únicamente estableceremos los jalones principales que determine concreta y claramente el trazado total.

Para acostumbrar la mano del niño a un trazado correcto es necesario que dibuje en el encerado círculos de derecha a izquierda y pequeñas verticales de arriba hacia abajo hasta que adquiera soltura y costumbre de hacerlos en esos sentidos, ejercicios que luego repetirá en sus cuadernos con el lápiz.

Síguense luego los trazados de curvas directas y de inversas, con lo cual queda determinado el ejercicio preparatorio de la escritura y se entra de lleno en la escritura de las vocales por el orden de más a menos facilidad de trazado.

Es absolutamente indispensable que la pronunciación del sonido representado por cada letra sea la exacta, a cuyo fin habrá que enseñarle e corregirle la posición de la boca con todo detenimiento, así como procurar que mientras verifica un trazado vaya pronunciando su valor fonético.

Conseguido esto, ya están los niños en condiciones de escribir palabras (no sonidos) compuestas con las vocales, sin cuidarnos de la ortografía (oi, ea, ai, ui, oía, ái, etc., equivalentes a hoy, ¡ea!, hay, huí, oía y ahí).

Conseguido el trazado y la correcta pronunciación en estos ejercicios podrá pasarle al trazado y pronunciación de las consonantes de un solo sonido, empezando por la de menos dificultades de trazado, por la s por ejemplo, que por tener semejanza con la cifra 1 no les es difícil su escritura en sentido natural. Repetimos, y ya para siempre, que, al trazarle, vayan dándole su valor fonético puro, que esto habrá de ser de suma utilidad para la formación de las sílabas inversas en lo sucesivo.

Dictado de palabras conocidas (por los niños) soi, ese, oso, soso, sea y las de cruce inverso, es, seis, y otras.

Del mismo modo se seguirá con las demás letras, buscando siempre las ocasiones para que se fijen en los oficios principales de las palabras, empezando por el nombre, hasta que ellos los descubran por sí solos, sin titubeo, y dictándoles nombres nuevos para enriquecer su léxico, de absoluta conformidad en sus componentes con las letras que vayan conociendo.

Las palabras de más de dos sílabas, no habrán de ser empleadas mientras no sepan ya escribir y leer con todas las letras, porque los problemas que se les presentan son demasiado complicados y el recargo es el mayor enemigo de nuestra labor.

Las letras de doble sonido vendrán después.

Las sílabas de juego triple no tienen lugar especial, sino que se van entremezclando con hábil oportunidad al principio, y luego con cuanta frecuencia sea necesario.

No presentan dificultad de cuidado la lectura y escritura de estas síla-