Suplemento a La Escuela moderna (1929-04-24 00:00:00), página 9

Si la parte referente a ampliación de cultura general nos parece poco afortunada, no creemos que lo sea mucho más la que trata de lo correspondiente a «orden pedagógico y profesional», que comprendería, según la mencionada información: «Pedagogía general, Didáctica Pedagógica, Derecho, Educación Cívica y Legislación Escolar, Trabajos Manuales, Psicología Experimental, Historia de la Pedagogía y ampliación de ésta con Organización Escolar y Práctica Profesional.»

Nos parece todo esto un montón de cosas, sin ordenación que corresponda a pensamiento determinado, más ni menos reflexivo de lo que haya de ser una formación profesional del Maestro.

No comprendemos el fundamento que pueda haber para separar la disciplina llamada «Derecho» de la parte de «cultura general ampliada», y traerla al grupo de las materias designadas como de orden pedagógico y profesional. Creemos que aquí basta el sentido común: el Derecho no es sino una disciplina más de cultura general.

Sin duda, el sentido común no es suficiente para resolverlo todo. Hace falta algo más: cierto conocimiento de las peculiaridades de cada cuestión para discurrir acerca de ella «en sus propios términos». Así, ya no es una noción de puro sentido común, y es más discutible que otras esta afirmación que nos atrevemos a formular: Que hay que hacer desaparecer de los planes de nuestros estudios profesionales esa asignatura que se llama «Pedagogía», sustituyéndola por varias otras, que son, si se quiere, las partes o elementos de ésta.

No se pondrá como asignatura particular la Pedagogía, para el Maestro, como no se pone una que se llama Medicina para el médico, o Derecho, para el abogado. Es demasiada «asignatura».

La Pedagogía es, en realidad, un conjunto de estudios, muy diferentes entre sí, por la materia, el alcance y el carácter peculiar de cada uno de ellos.

Hay, ciertamente, una finalidad común a todos ellos, constituida por la idea de «educación»; hay relaciones entre todos ellos; pero hay también grandes diferencias, en orden a los conocimientos en que se fundan y a la actitud mental con que han de estudiarse. Así, por ejemplo, la teoría de la Educación Física (a la cual está unida la Higiene fisiológica), y la teoría de la Educación Intelectual, son dos disciplinas que conviene estudiar separadamente, constituyendo con ellas cuerpos de doctrina en cierto modo independientes. En cambio, la Educación Intelectual y la «Didáctica Pedagógica» son materias cuya separación nos parece artificiosa, impropia e inconveniente.

La innovación, que estimamos necesaria en este terreno, máxime si se trata de ampliar los estudios de la carrera, merece ser estudiada por nuestros Profesores de Pedagogía, quienes, nos parece, no deberían contentarse con una situación anárquica, grata, sin duda, en tanto que permite a cada uno hacer lo que le dé la gana, pero perjudicial para el desenvolvimiento de los estudios pedagógicos.

Nosotros opinamos que el porvenir de las Escuelas Normales está en el desenvolvimiento de sus enseñanzas pedagógicas. Ante unas Escuelas Normales que pretenden enseñar una Aritmética especial para Maestros, una Geografía, una Física, etc., particulares para normalistas, sentimos la impresión de cosa ficticia. La labor típica de esos Centros de enseñanza, la razón de existencia de ellos, la vemos en otra parte.

Ni tampoco nos seduce la idea de llevar la formación del Magisterio,