Suplemento a La Escuela moderna (1929-03-06 00:00:00), página 21

Didáctica mínima
Plan de organización de una Escuela unitaria

III
Del horario.

Siendo él la norma de orden, de encaje, de regularidad y relación del trabajo escolar, no puede concebirse ni es posible desenvolverse a diario concertadamente y con la constancia que exige un resultado positivo, si no se estudia, elavora y sigue al pie de la letra en cuanto las circunstancias inesperadas nos lo consientan.

El tiempo de duración de la jornada escolar, la elasticidad de las energías de los educandos física y mentalmente consideradas, la misma potencia física y mental del Maestro, la diversa importancia de las materias motivo de enseñanza en relación con las necesidades posibles y futuras de los escolares, etc., etc., se avienen mal con el número de asignaturas que la legislación oficial señalan como de obligatorio aprendizaje en las Escuelas nacionales de Primera enseñanza.

Esta es la fundamental razón que nos lleva a establecer una concentración de materias, distribuyéndolas en grupos por semejanza, homogeneidad o por concomitancia más o menos próxima.

Y sin pretender que sea la por nosotros señalada la más conveniente en general, la panacea para todos los casos, la proponemos, a modo de ejemplo, modificable según las circunstancias peculiares de cada localidad.

Englobamos todas las enseñanzas en los grupos siguientes:

1.º Lenguaje: Escritura, lectura, lengua y Gramática.
2.º Ciencias del cálculo y medida: Aritmética, Geometría, Dibujo lineal y Agrimensura.
3.º Geografía e Historia: Geografía física, política y descriptiva. Industria y comercio, Historia patria.
4.º Religión: Doctrina, Historia Sagrada, prácticas religiosas.
5.º Ciencias físicas y naturales: Nociones de Física y Química, Geografía astronómica, nociones de Historia natural, Fisiología e higiene.
6.º Educación física: Ejercicios físicos, juegos infantiles y cantos escolares.
7.º Educación complementaria: Urbanidad, rudimentos de Derecho, Economía doméstica, Dibujo libre, Labores.

No forma grupo especial, sino parte integrante de cada uno de los anteriores el Dibujo en general y el Trabajo manual educativo, cuyas materias unas veces son jalones de los que parten otras enseñanzas, ya de Geometría, ya de Ciencias naturales, y otras, complementos o aplicaciones de lecciones explicadas.

Con esta o con otra semejante fórmula de concentración, el horario escolar, lejos de ser el cuadro que llene una vana formalidad oficial o didáctica, es una realidad perfectamente abordable, de efectiva utilidad, afirmación aplicable también a los programas general y parciales formulados como brújula de la marcha y del fin que nos guíen en nuestra cotidiana labor.

El horario ridículo que sujeta a un tiempo fijo, inflexible, la labor diaria, al minuto, sin prever ni prever contingencias, que ata los brazos de nuestra actividad, que nos asfixia a nosotros y al niño con su rígido ordeno y mando, es para nuestro desenvolvimiento como la armadura férrea que encierra al guerrero al querer vadear un río, que o tie ne que prescindir de ella, olvidándola en la orilla, o sucumbe sin el logro de su intento.

El interés o el cansancio del niño a quien se dirige una explicación