Suplemento a La Escuela moderna (1928-10-13 00:00:00), página 8

empalmes de cabos y cuerdas, conocimientos geográficos marítimos y costeros y otras miles operaciones y materias que pueden saber teórica o prácticamente ejecutar y poseer, pondrán a los alumnos en condiciones ventajosas para luchar con la ruda vida que han de seguir.

Esto mismo puede y debe hacerse, claro que con otra tendencia, en armonía con la vida a que se dediquen los habitantes del pueblo de su vecindad, en los centros mineros, en las poblaciones meramente agrícolas, en los centros industriales, en los fabriles, etcétera, etc.

Una Escuela nacional de hoy no es, no puede ser el centro del principio de la centuria pasada, en el que sólo se enseñaba a leer, a escribir y a contar; las necesidades y las exigencias de los pueblos son las deciden- tes en esta materia, y los pueblos han de marchar, en esto de la enseñanza como en todo, al compás de los tiempos y de los pueblos modernos.

Hay pueblos industriales y agrícolas al mismo tiempo—más de uno conocemos que, contando sólo con 12.000 habitantes, tienen más de treinta fábricas de mayor o menor importancia como industria única—, en los cuales los niños, al salir de la Escuela, han de dedicarse necesaria y ex- clusivamente al escritorio, a la vida industrial o al campo; y es evidente que sus Escuelas no pueden llenar sus fines airosa y felizmente, si no orienta la enseñanza hacia la contabilidad y correspondencia mercantil, hacia el conocimiento de las operaciones, materias y manejos de las fábricas o hacia las prácticas de las labores agrícolas.

El patrón único de enseñanza, invariable e inflexible en la Escuela primaria, debe ser para cuanto con la cultura y educación en general se relacione; pero debe también estar fija nuestra atención a instruir y edu- car al niño para la vida que la naturaleza del pueblo de su residencia haya de obligarle a emprender y a seguir.

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Reformas de enseñanza

Personal y material

La reforma más profunda de la enseñanza está por hacer: dar y exi- gir; o ex-gir al personal, y darle medios de vida y material suficiente.

La buena instalación de las Escuelas está bien. Pero está facilitada hoy por esa prosperidad material y ese instinto de edificación que se ha desatado. No hemos de detener ese impulso por la construcción de Escue- las, sino que creemos que ese impulso basta ya por inercia para llevarnos al final de este problema.

La selección del personal también ha recibido impulso reciente. El sueldo, el cargo y la población son un estímulo para cualquier Maestro estudioso. Con los tres, hay motivos de selección bastante, aunque las plazas de ascenso a sueldo, por oposición sigan siendo escasas. Sin embar- go, si hay continuidad, los estudiosos tendrán alguna esperanza, como en el Purgatorio. No como hace poco tiempo, en que nuestro lema era in- fernal: «Renunciad a toda esperanza.» Está visto que el reino del Infierno no es de este mundo. Aunque se recite con poca fe, aquello de «venga a nos el tu reinon», dicho cuotidianamente a Dios, mantiene un poco el optimismo en la tierra.

En instalación y en selección del personal, vamos progresando. No así en dotación del personal y del material de la Escuela nacional.

Hemos llegado a horas de verdadera angustia. Aferrados a resolver el problema económico hace unos años, caímos en la mala fama de pedi- güeños sin haber conseguido lo que merecíamos.

Hubimos de volver a tener, como centro, de nuestras atenciones, otros problemas, de organización y técnica, que tampoco han dado gran ren-