Suplemento a La Escuela moderna (1928-06-09 00:00:00), página 9

tudes formando con ellas Asociaciones para fines higiénicos y deportivos, industriales y culturales y religiosos, he sentido sonrojo porque comparé y deduje que en España las juventudes han perdido la confianza en la Escuela. No me refiero, claro es, a la juventud estudiosa, sino a la juventud agrícola, industrial y mercantil, que es la más numerosa. Por eso yo sueño y proyectó una intervención post-escolar del Maestro y del sacerdote en la juventud para prevenirla contra la perversión de las ideas y la corrupción del corazón en esa edad de la vida que es más peligrosa para la salvación del hombre. Es demasiado temprana la edad de doce años para abandonar al hombre que necesita de reflexión de los directores de la sociedad, y los sacerdotes y Maestros deben cuidarles y dirigirles hasta el tiempo en que ya están capacitados para el ejercicio de la profesión que abracen.

A la Escuela debe darse medios para que, ayudada por el sacerdote y por otros hombres de bien, pueda dar un Bachillerato escolar tan extenso como el Bachillerato elemental del Instituto y más intenso que aquél. Esto es, más cimentado y sólido. No es preciso crear nuevos establecimientos para esta formación de la juventud.

Mi proyecto—dice el señor Suárez Somonte—es dotar a todos los pueblos de casa-habitación para el Maestro y de local-Escuela para aumentar el número de alumnos. Para ello bastaría que el Estado, la Diputación y los Ayuntamientos crearan becas para los pobres en determinados establecimientos de Enseñanza privada, cuyas orientaciones e historial merezcan esta ayuda. No hablo de la Escuela normal, porque a ella deben ir los alumnos cuando ya hayan salido de estos centros docentes para practicar a diario con los Profesores de ella. Exclusivamente para practicar. En la Escuela normal es inútil enseñar geografía, historia, etc., habiendo tantos centros del Estado y particulares donde se estudia. En cambio, haría falta que en ellas se intensificara el aprendizaje de los procedimientos pedagógicos, y religión, dibujo y los trabajos manuales por el valor educativo y la formación que tienen. Yo creo que el régimen de la Escuela normal debe ser el del internado. El Magisterio es la profesión más cercana al sacerdocio. En los Seminarios, la Iglesia establece el internado no sólo para dar una educación especializada al futuro sacerdote, sino para estudiarle y seleccionarle. No todos los que ingresan en las Normales tienen la orientación debida para el desempeño de tan elevado ministerio, y mi pensamiento en este aspecto se puede concretar en esta fórmula: Un buen internado. Digo bueno porque si fuera malo sería preferible cualquier otro régimen.

Para las Maestras hemos de reconocer la sabiduría con que la Iglesia se adelanta al Estado, y vemos a las súervas de Jesús, y principalmente a las teresianas, que se dedican con estimable afán a la formación de las Maestras. Bastaría con que los organismos oficiales les ayudaran para obtener lo que anhelamos: formación de buenas Maestras.

El Maestro necesita formarse en un ambiente no sólo cultural, sino pedagógico, prácticamente pedagógico. Eso no haría falta decirlo y es lamentable que tengamos a diario que recordar esos conceptos de las orientaciones de la vida que debieran estar siempre presentes.»

(«El Debate»)

***

Profesores especiales

Los Maestros nacionales que se detallan, han terminado los estudios correspondientes en la Escuela Superior del Magisterio y Colegio Nacional de Sordomudos, en las siguientes enseñanzas:

Sordomudos.—Doña Pilar Moreno Munilla, doña Araceli San José Fern-