Suplemento a La Escuela moderna (1928-07-14 00:00:00), página 10

Más sobre el plan de estudios de las Normales

El plan a que han de someterse los que aspiran a hacerse Maestros nacionales, es francamente ilógico y sencillamente imposible de ser seguido, ni aun por aquellos alumnos de excepcional fuerza de voluntad y de inteligencia potente.

Desde la última reforma de aquél, que data de hace catorce años, estamos constantemente pidiendo y esperando una reforma natural que, aun cuando prometida repetidas veces, no acaba de llegar, y, por tanto, seguimos soportando el plan de 30 de agosto de 1914, que establece los cuatro cursos para la carrera del Magisterio, con una distribución para cada uno de «nueve, once, diez y diez» asignaturas, respectivamente.

Sólo la contemplación de estas cifras subrayadas ponen pavor en el alma de los jóvenes mejor dispuestos y de vocación más decidida.

Si a la elocuencia del número se añade que además de la extensión que cada una de esas asignaturas tiene, o suelen tener, en los programas de las Normales, han de comprender la didáctica especial del asunto motivo de estudio, los trabajos manuales que a ella se refieren y las prácticas para adquirir el dominio de cada materia, a nadie podrá extrañar el heroísmo que se necesita para abrazar nuestra carrera y seguir cursos tan heterogéneos y complicados.

Es verdad, que algunas clases tienen carácter bisemanal, y que las restantes son alternas; pero precisamente ese carácter empeora el plan, puesto que entre las bisemanales hay algunas tan importantes como el Dibujo y literatura castellana, tan necesarias, que sin ellas no puede darse un paso en la vida escolar, y requieren tales ejercicios, la una, y tales prácticas, la otra, que ocuparán seguramente a los estudiantes tanto tiempo como cualquiera otra asignatura del programa, aun siendo bisemanales.

De la de Francés no habremos de ocuparnos, puesto que evidentemente hará reír a cualquiera la pretensión oficial del año catorce, de que con dos cursos de unas siete lecciones mensuales puede un joven, agobiado de carga mental, digerir una lengua extraña y ni aun siquiera trucuir un centenar de palabras de cualquier obra francesa.

Por otra parte, los estudios de las asignaturas alternas requieren trabajos especiales: croquis y mapas geográficos, gráficos, construcción de aparatos de Física, trabajos manuales, preparación de las clases de Prácticas de enseñanza y otras ocupaciones y preocupaciones que no dejarán vivir al alumno aplicado y listo, y aburrirán desde el principio al desaplicado o al corto de alcances, llegando aquéllos y éstos a declararse vencidos, procurando tan sólo pasar el período estudiantil lo menos mal que les sea posible y aprobar las asignaturas como Dios les dé a entender, con la esperanza de abordar seriamente estos estudios más tarde, al emprender la otra segunda carrera, la de preparación para las oposiciones de ingreso en el Magisterio oficial, aspiración general de cuantos ingresan en las Normales.

Y para reforzar el contenido de estas cuartillas habremos de recordar las repetidas promesas del actual Director general de Primera enseñanza, hechas públicamente en actos diversos, de reformar los estudios de las Normales, convirtiéndolas en centros de especialización, donde se contraste o se forme la vocación del aspirante a Maestro, dándole una cultura práctica y exclusivamente profesional; promesas que implícitamente, pero con claridad meridiana, condenan el plan actual que aquí combatimos.