Suplemento a La Escuela moderna (1928-11-10 00:00:00), página 20

Normales; protección a los talentos que sobresalen; retribución adecuada para la función del Magisterio, desapareciendo diferencia de sueldos, preconizando el inicial y asuntos progresivos en razón del tiempo.

El señor Gil de Fagoaga.—Desarrolló el tema «La medida de la inteligencia», exponiendo la obra realizada desde la creación de la psicometría por Wundt, hace cincuenta años, hasta las cristalizaciones actuales de la psicotécnica. Habló de los métodos de niveles mentales de Binet-Simon y de Terman, y los de perfiles psicológicos de Rossolimo y Clapared. Ilustró su trabajo trazando en la pizarra, sobre unas coordenadas rectilíneas, curvas diversas de las medidas mentales. Pasó luego a tratar el problema de las profesiones, y citó los trabajos de Lipmann. Expuso la importancia extraordinaria del estudio del alma de la raza.

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Un cursillo de Metodología del idioma patrio

Con sumo agrado hemos visto que una ilustrada Inspectoría de Primera enseñanza, doña Guadalupe Delgado Pinedo, de Alicante, ha elegido como asunto de estudio para un cursillo de Metodología, el tema de la enseñanza del idioma.

El afán de novedad y de rareza nos lleva a menudo a buscar temas de escasa aplicación en nuestras Escuelas, cuando tan mal marcha la enseñanza en lo más usual, que suele ser también lo más fundamental e importante.

La enseñanza del idioma tal vez parezca a alguien cuestión trivial y resuelta. Pero está muy lejos de ser ni lo uno ni lo otro. Desde luego, no es fácil: todo el mundo cree hacerlo bien en este orden de la didáctica. ¿Quién no sabe hablar? Pues con echarse a decir cada uno lo que sabe y como lo sabe, está resuelto el problema. Y, sin embargo, ¿cuántos desatinos pedagógicos se cometen, en materia de lenguaje, al tratar de enseñar a los niños! Se puede decir que toda persona que carece de especial cultura en materia de lenguaje didáctico, apenas empieza a hablar a los niños, empieza también a incurrir en defectos e inadecuación de lenguaje. Cien veces lo hemos observado.

No se nos va a exigir a los Maestros que dominemos a fondo y en su totalidad esta cuestión del lenguaje, objeto de estudios vastísimos y de complejas interpretaciones en diversas parcelas del mundo científico. Pero sin trasponer los límites de cierta elementalidad y sencillez en nuestro conocimiento del asunto, podemos darnos cuenta de muchas cosas interesantes que no debemos ignorar en nuestra diaria práctica profesional.

La expresión «enseñanza del idioma» podría sugerirnos la idea de enseñar una especie de asignatura más al lado de las otras que figuran en los programas de la Escuela primaria; en lo cual hay cierta parte de verdad, pero la parte menos esencial. El idioma, la lengua, es una adquisición que se diferencia de las demás que son como partes diversas de la total formación espiritual en que el lenguaje entra en todas las materias de enseñanza: es instrumento para el estudio de cada cosa, y al mismo tiempo, este instrumento vivo se desenvuelve y evoluciona mediante el estudio particular en cada orden de conocimientos.

El lenguaje, en lo esencial, no se cultiva como cosa con substantividad propia—hablando por hablar—, sino en el curso mismo del trabajo intelectual y hasta de la emoción de orden moral. Toda enseñanza, especialmente la enseñanza primaria, es ejercicio y enseñanza de lenguaje, tanto más, cuanto más viva y eficaz sea la obra didáctica.

La idea de enseñar palabras mediante definiciones y explicaciones—lo que implica la nueva asignatura llamada, si no recordamos mal, TERMINOLOGÍA—, sería la más errada ocurrencia pedagógica, sobre todo, para niños. Baste decir que eso vendría a fomentar uno de los más graves de-