Suplemento a La Escuela moderna (1928-03-31 00:00:00), página 27

La provisión de vacantes.—Con este mismo título comentábamos días pasados, lamentando que no se haya hecho la confirmación de las de septiembre, y decíamos:

«¿Causas? No nos las han dicho; sólo como suposición apuntamos que quizá sea la provisión de una plaza de la Normal de Maestros de esta corte, para la que hay dos aspirantes que se creen con derecho, y ambos fundamentan sus pretensiones en precedentes de nuestra legislación, en la que a cada paso nos encontramos con disparidad de criterio, causa de litigios y pleitos constantes.»

A este respecto, nuestro particular amigo y compañero don José María Lázaro Torán, propuesto provisionalmente, nos envía un largo escrito, en el cual aduce razones y fundamenta su derecho en el vigente Estatuto.

Nosotros, a fuer de imparciales, no podemos añadir ni quitar nada a lo que dijimos, porque no prejuzgamos, y respetando esta imparcialidad creamos que el otro aspirante cuando reclama, es probable que se crea también con derechos legales.

En todo ello lo que hay que sentir es que la Administración siga sin resolver este concurso, cosa que perjudica a éstos y a los demás solicitantes.

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Ideas concisas

DIDACTICA

DIBUJO.—(Para mi compañero Juan Cruz).

Método.—El método para la enseñanza del Dibujo debe ser concreto. Precediendo a la escritura, pues aquél es escritura universal, de formas, mientras ésta es particular, de ideas y juicios. Una historieta «muda», mejor que el esperanto, será interpretada por todo ser humano, aun por el analfabeto.

Procedimientos.—Primeramente del natural, «a la vista» del modelo. Después, «de memoria», observado atentamente el modelo antes de empezar. Y por fin, «de combinación o invención», dando paso a la imaginación creadora y exteriorizando al artista o predestinado.

Formas.—En cada grado se practican los tres procedimientos en el orden expuestos. Primeramente con tiza, pizarrín o lápiz. Cromatismo con lápiz de color, después, acuarela, pastel u óleo. El papel ha de ser sin cuadrícula.

Programa.—Siendo norma pedagógica el ir de lo fácil a lo difícil, de lo conocido a lo desconocido; y siendo evidente que el niño traza la línea recta mejor que la curva, empezamos con modelos cuyo contorno sea rectilíneo. Figuras de cartón que sean de carácter puramente geométrico y objetos, que a la altura de la vista, ofrezcan contorno de esa figura (sobre, vaso, bandera, garita, litro, taza, sombrero de paja, etc., etc.). La graduación es esencialísima. En el segundo grado curvas y rectas. Figuras geométricas que den ese contorno y objetos como tales (sombrero, jarro, botijo, globo, zanahoria, bocina, ánfora, cazo, frutas y hojas de contorno liso, simples, etc., etc.). Tercer grado, igualdad, semejanza y proporcionalidad con figuras y objetos de los grados anteriores. Cuarto grado, figuras y objetos de contorno irregular, introduciendo instrumentos (regla, cartabón y compás) para los geométricos y lineales. Quinto grado, estudio de sombras y verdadera iniciación de la orientación profesional. El Dibujo, cual y (Y) ha de bifurcarse: artista o artesano. En este último aspecto hemos de orientar a la mayoría de nuestros escolares. Si