Suplemento a La Escuela moderna (1928-02-18 00:00:00), página 18

Modestamente brindamos esta idea, a quien quiera recogerla y darla forma.

BARTOLOMÉ ROBREÑO.

***

Medalla profesional.—Reverso

La misión del Maestro es de las más elevadas, constituye un verdadero sacerdocio, un apostolado; pero al Maestro debe rodeársele de la aureola de prestigio, de cariño y de consideración a que es acreedor por su cargo. Y el Maestro, al fin hombre, si se le desampara, si se le menosprecia socialmente, si se le escarnece en comedias y sainetes con ridículas y despectivas diatribas, tiene por fuerza que sentir el latigazo de la hostilidad, aunque ésta sea hija de la incomprensión.

Además, dice el adagio «que tanto vales cuanto tienes», y mientras no se remunere debidamente su profesión, no alcanzará la consideración y el aprecio social a que tiene derecho. No puede en justicia exigirse demasiado, queriendo hacer de la Escuela una panacea redentora, a un personal sometido a sueldos sencillamente irrisorios por lo miserables y mezquinos.

El Maestro hechura es del Estado: éste ha forjado un personal a base de notoria penuria económica, y quien labora angustiado con las privaciones de su hogar, con escaseces para sus hijos, no es factible imite a Pestalozzi que «vivió como un mendigo para que los mendigos viviesen como hombres», a pesar de que el gran pedagogo tenía hijos y esposa a los cuales también en conciencia estaba obligado a sostener dignamente. Además, es absolutamente imposible reclutar tantos héroes como Maestros: los héroes, los distinguidos, los excelso, son excepciones, son casos aislados.

Pero hay dos aspectos interesantes en este asunto: uno, la manifiesta preterición del Maestro ante los demás funcionarios del Estado de estudios equivalentes; otro, que este ingrato ambiente económico se traduce en todas las características de la vida social, como son el aislamiento del educador porque su miseria le prohibe asistir a espectáculos recreativos, le prohíbe dar a su prole un porvenir halagüeño y le veda asimismo, no solo adquirir los libros y revistas auxiliadoras y orientadoras de su labor cotidiana, para remozar sus métodos, sino allegar los recursos puramente materiales para el sustento de su propia familia.

Añádase al cortejo de desengaños e ingratiitudes, el trabajo en locales inmundos, muchos de ellos antesalas de la tuberculosis, con exigüa dotación para material didáctico, y por contera un número de alumnos cuya somera instrucción e indispensable disciplina, demandan un enorme desgaste de energías, y se deducirá que la carrera del Magisterio no es ciertamente placentera y seductora.

Tal como actualmente está nuestra profesión, es de una candidez beatífica la suposición de que al Magisterio acudan jóvenes entusiastas, porque en este siglo materialista priva más el egoísmo y el prosaísmo económico, que las promesas sustentadas en discursos halagadores que cantan la excelsitud de la misión educadora. Y los que acudan serán náufragos de otras profesiones.

Si hubiese para el niño, no un amor meramente platónico y literario, sino un amor real, efectivo y tangible, otra sería la suerte del Maestro y de la Escuela nacional, y la plaga del analfabetismo no constituiría un bochorno para España.

Más amor al niño, evitándole la asistencia a locales malsanos; más amor al Maestro, dignificándole moral y económicamente; más siembra