Suplemento a La Escuela moderna (1928-04-25 00:00:00), página 12

Y lo experimental en este caso no es solamente lo experimental psico-físico de laboratorio, sino la experiencia completa de una educación integral dirigida y ejecutada por un solo hombre: la obra de Pedagogía artística.

En España no se ha hecho nada o casi nada por buscar el arquetipo del hombre. Nuestras actuales unitarias no pueden darlo, porque la variedad de alumnos, la heterogeneidad mejor dicho, impide que el Maestro atienda a una escrupulosa educación. Nuestras graduadas son instructivas, con la responsabilidad disuelta entre todos, gastando en pugnas intestinas un afán de distinguirse en su labor, muy legítima.

Estas graduadas son organismos extranjeros en su esencia, servidos por Maestros españoles, que somos muy diferentes a los extranjeros. No se sabe en España aprovechar lo que hemos dado en llamar defectos del personal, que pueden convertirse en virtudes.

En la naturaleza, ni aun en la naturaleza humana, no hay nada vicioso ni virtuoso si se sabe aprovechar. La adversidad tiene una ley de aprovechamiento que nos hace aproximarnos a la fortuna en un 99,999... por 100, hasta la unidad decimal que nos parezca.

La actual Escuela graduada ha de transformarse, si queremos que rinda, en productora de generaciones experimentales. Así cada Maestro tendrá la responsabilidad de su labor. Y cada uno disfrutaría de las ventajas que da el principio de división del trabajo y de las que da el estímulo de que un día se vea y admire su obra de arte en los arquetipos humanos. Es necesaria la producción estandarizada de educandos tratados con un sentido artístico, creador, diósico en el sentido de hacer el hombre a su imagen y semejanza; para después ver cuál primera enseñanza mejor.

Aunque el solo hecho de estimular de este modo el trabajo personal de los Maestros, ya sería el principio de una nueva era educativa. Y si, además, se daba una profunda organización encuauando científicamente todas las energías, y seleccionando el Magisterio, y pagando bien a los elegidos, conseguiríamos mucho de lo que usted intenta, y que yo expondré en alguna ocasión con más amplitud.

DANIEL RÁNZ LAFUENTE

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Ideas concisas

DIDACTICA

La Historia Patria.

Entendemos que en la Escuela se involucre mucho en materia tan interesante y precisa a la cultura del hombre.

Explicamos por Historia «la narración de los hechos verificados por la Humanidad», y, efectivamente, lo tomamos tan a pecho, que de estos hechos no olvidamos ni aun los más insulsos: nombres de reyes, tiempo que reinaron, hijos que tuvieron, aficiones, batallas, números de muertos y heridos, enfermedad que los llevó al sepulcro y colores de los trajes que les eran favoritos.

En resumen, toda la hojarasca inservible, lo que entorpece para la adquisición de los conocimientos históricos, lo que estorba para que la verdadera flor y el fruto de la historia llegue a los niños. Lo importante, lo esencial, lo prácticamente aprovechable son los sedimentos de civilización que nos dejaron los distintos pueblos que pisaron y vivieron nuestra casa solariega.

¿De dónde vino el pueblo tal? ¿En qué estado de civilización llegaron? ¿Qué aprendimos de ellos? ¿Qué obras nos dejaron como indele-