Suplemento a La Escuela moderna (1927-09-24 00:00:00), página 11

Ni aquélla es justa ni ésta conveniente

Sin que envuelva este escrito la más leve sombra de desconfianza, ni sintamos la más tenue bruma que empañe nuestro crédito en la buena fe y en las intenciones sanas y rectas de las autoridades, permitásenos exponer unas ideas sugeridas de la viva realidad y de las impresiones que a diario estamos recogiendo referentes a determinados puntos de la parte de legislación sobre provisión de Escuelas.

La colocación de los Maestros, procedentes del palenque de la oposición, por el turno quinto del Estatuto, reducida a una siembra a voleo de educadores, produce trastornos tan considerables en los pueblos y pérdidas tan grandes de energías en los Maestros, como veremos después, que urge ponerle un meditado y razonable remedio.

Es frecuentísimo el caso, de un Maestro de la provincia de Tarragona que por no haber vacantes en Cataluña, vaya a prestar sus servicios a un pueblecillo enclavado en las orillas más meridionales del Guadalquivir, cuyos niños tienen unos caracteres tan distintos, tan extraordinariamente opuestos a los de los escolares del nordeste de España, que el pobre funcionario necesita algunos años de aclimatación espiritual para lograr ponerse en condiciones de que su labor sea provechosamente recogida por sus discípulos.

Del mismo modo, los niños catalanes que tengan por Maestro a un recién venido de Andalucía, han de ver en él a un ser extraño, con el que no logran entenderse en mucho tiempo, mientras el educador no pueda dominar y hablar la lengua que aquéllos aprendieron en sus casas de labios de sus padres.

Y si todavía al transcurrir este difícil periodo de aclimatación obligatorio no sobrevinieran nuevos trastornos escolares, el mal no iría muy adelante; pero sucede que los citados Maestros, por exigencias naturales, por obligaciones de índole sentimental y por necesidades materiales aprovechan o procuran aprovechar la primera oportunidad para trasladarse a la región de su procedencia o a su mismo pueblo, si fuera posible.

Si lo logran, quedan en la inutilidad los esfuerzos que lleven hechos en sus Escuelas; si no lo consiguen, continuarán trabajando contrariados y sin entusiasmos, con la vista y la idea siempre fijas en aquellas tierras a que no pudieron ir y en la fecha más o menos remota en que nuevamente puedan repetir el intento de fuga oficial.

Esta era la realidad, hasta hace días; pero después de la publicación del Decreto concediendo determinadas atribuciones a las Juntas locales de Primera enseñanza, el aspecto del problema se ha complicado, porque estos millares de compañeros nuestros que continúan días y días prestando sus servicios en el punto de su destino obligado, no ven en la suma del tiempo que transcurre, un aumento en las posibilidades de su traslado, sino que han de preocuparse en buscar los medios que le proporcionen el favor, las simpatías o la amistad de las poblaciones próximas a sus hogares, para que las respectivas Juntas locales les otorguen un lugar en las ternas señaladas por las disposiciones recientemente promulgadas.

Es decir, que o el Maestro ha de afanarse en buscar el favor como medio de traslado, o ha de resignarse a vivir la vida entera lejos de los suyos.

Otras consideraciones de índole general ligados al patriotismo pequeño, de tal o cual región, podríamos aducir aquí; pero hemos de desistir de ello, porque con las expuestas creemos que hay suficiente base para afirmar que los preceptos reguladores del turno quinto, tal como se han llevado a la práctica, no son justos, por no ir dirigidos a proporcionar