Suplemento a La Escuela moderna (1927-11-19 00:00:00), página 10

Los daños causados a la Escuela por aquellas inconscientes Comisiones examinadoras, las negruras puestas en el alma de la infancia, dichosamente hecha para la alegría y para el trabajo bien orientado, son incalculables. Por culpa de ellas, el Maestro se veía forzado a actuar en plena violencia; y los pobres niños tenían que sufrir las consecuencias; que son siempre los inocentes quienes pagan los errores de los ignorantes metidos a pedagogos.

Sólo Herodes redivivo podrá desear que todos los loros, españoles o fonéticamente nacionalizados en la noble patria de Cervantes, volviesen a darnos desde sus jaulas, como antaño, estridente matraca, resucitando el, por fortuna olvidado «¡no quiero ir a la Escuela!», símbolo de la Pedagogía dominante en tiempo de nuestros felices abuelos.

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Los espectáculos del cine y la educación infantil

Cintas altamente beneficiosas

Nos hemos ocupado recientemente en estas columnas del desastroso efecto que en la infancia producen las proyecciones de asuntos inmorales, en sus diferentes aspectos, y hoy hemos de hacer consideraciones, también relativas al cine, pero enfocando el asunto en un sentido prácticamente moral, instructivo y provechoso.

En el campo de la pantalla y en la región de él opuesta a la ocupada por películas de aquella baja estofa, hemos visto escenas de un poder educativo e instructivo tal, que cualquiera de ellas sería suficiente para hacer que concediéramos a éste el primer lugar entre los medios y procedimientos más importantes que podemos utilizar en las Escuelas y en la calle.

Es tal su fuerza intuitiva, tan considerable su poder para cautivar la atención de grandes y pequeños; fija de manera tan indeleble en nosotros sus escenas, que puede decirse que, lección que allí se recibe, que conocimiento que de allí se asimile, no se olvide jamás.

Hace varios años tuvimos ocasión de presenciar con nuestros discípulos la exhibición de una película cuyo asunto era «El hierro y sus manipulaciones», y allí pudimos apreciar desde el análisis hecho por un ingeniero de la calidad del mineral, pasando por la valoración de la riqueza de la muestra, explotación, lavados, acarreos, fundición, etc., etc., hasta la fabricación de cuchillos, herramientas y artefactos diferentes.

Y con ser una sola la lección recibida, tengo la seguridad absoluta, comprobada con algunos individuos, de que no se ha olvidado a aquellos espectadores ningún detalle importante de cuanto pudieron ver y casi ejecutar.

Otras proyecciones hemos podido presenciar, ocupándose de asuntos diversos como son la fabricación del lápiz, la de la pizarra escolar, la explotación de canteras de mármol, la construcción de barcos y grandes buques, etc., etc., que nos han hecho pensar en dirigirnos a las clases gobernantes para que destinen una cantidad importante de sus presupuestos a adquirir películas de esa especie y a editar las que sean necesarias, para que puedan circular por nuestras Escuelas, haciendo a los niños tangibles esos conocimientos industriales, fabriles, artísticos, geográficos e históricos.

Un ejemplo práctico, manipulado por ellos mismos, llevado a sus almas por la pantalla que es vida y acción, que es interés constante y cooperación inmediata, vale más para ellos que la audición de diez lecciones verbales, que la vista de cien láminas policromadas y que la lec-