Suplemento a La Escuela moderna (1927-11-30 00:00:00), página 18

cogimiento, por los libros y por la meditación de lo que ellos enseñan, en relación con las observaciones personalmente recogidas. Uno de estos dos factores, es insuficiente; sólo de la reunión y concierto de los dos se pueden obtener frutos sazonados. Práctica escolar sin estudios, es rutina; es automatización; estudios sin práctica escolar, valen poco, en el terreno de lo profesional.

Sobre estas dos bases esenciales, todo lo demás puede admitirse; si estas bases faltan, todo lo demás es inútil.

Los Maestros no deben pedir que se los instruya; deben instruirse por sí mismos; porque son personas mayores, y es cosa fea en ellos el presentarse a todas horas como doctrineros. Exceptuando la parte práctica de alguna rama nueva de la cultura, de índole muy particular, para cuya adquisición puede ser conveniente ponerse en contacto con personas que de manera perfecta la dominen; en lo demás, debe cada uno procurar aprender por sí solo, con ayuda de buenos libros, y así es como aprenden los hombres, que en esto se diferencian de los muchachos. En resolución, todos acabamos por valer lo que valemos como autodidactos. Los estudios académicos no hacen nunca un perfecto profesional, en ninguna carrera; su máximo valor está, en que hagan del estudiante una persona capaz de proseguir por sí misma la obra de su propia formación.

Uno de los resultados perniciosos del societarismo bullanguero e intrigante, que trae soliviantados a muchos Maestros, y está desacreditando nuestras Asociaciones, es la tendencia a arreglarlo todo con discusiones, votaciones, «protestas», discursos, visitas y exhibiciones. Muchas veces nos figuramos que estamos produciendo gran efecto, y lo que realmente hacemos es ponernos en ridículo.

Por otra parte, suponiendo que los «cursillos» tan preconizados reporten alguna utilidad, en orden a la cultura del Magisterio, ¿qué amplia influencia pueden tener, en una masa de treinta y dos mil Maestros, diez, ni cincuenta ni cien cursillos anuales? Se dirá que más vale algo que nada; y es verdad. Pero ese algo, si además se tiene en cuenta la organización y la orientación deficientísimas de que tales actos suelen adolecer, se queda en tan poco, que no vale el dinero que cuesta.

No hay cursillos ni conferencias que puedan suplir la falta del trabajo persistente y silencioso del personal, en las dos formas que hemos señalado; ese trabajo es el que debe ser fomentado, y deseariamos—varias veces lo hemos dicho—que en esto pusiese su voluntad y su inteligencia el Ministerio de Instrucción pública; que como el alto Centro no lo haga, nada importante se conseguirá.

Nadie podrá, con el menor asomo de razón, achacarnos falta de entusiasmo por la cultura del Magisterio, la cual es, en nuestra convicción, más esencial aún que eso de que tanto se habla, como, dote, casi opuesta a la cultura: la «vocación»; como si sólo los tontos y los ignorantes pudiesen tener buenas aptitudes naturales para el ejercicio de la enseñanza.

Es nuestro mismo afán por la ilustración del Maestro, lo que nos hace repugnar el fraude usual de presentar como obras de gran virtualidad cultural, algunas que de ella carecen totalmente: la charlatanería cursillista, y otras charlatanerías.

El principal perjuicio de la garrulería pedagógica, en forma de cursillos y conferencias, está en que ella da la ilusión de que, se hace algo