Suplemento a La Escuela moderna (1927-12-28 00:00:00), página 16

El Instituto de Segunda enseñanza debe ser una prolongación de la Escuela Nacional

No escribimos imbuidos por la larga serie de artículos que desde hace poco más de un año viene dedicándose a criticar la labor del actual ministro de Instrucción pública en su reforma del Bachillerato; nuestro criterio es mucho más antiguo y se ha manifestado en varios trabajos anteriores a esta citada etapa ministerial.

La solución de continuidad, el salto mortal que ocasiona el paso de nuestros alumnos de la Escuela al Instituto, paraliza sus progresos en la mayoría de las materias que constituyen el programa de la Primera enseñanza y anula, con perjuicio notable para el estudiante y para la sociedad, toda la labor sería y continuada de los cinco o seis primeros años de vida docente.

En la Escuela primaria, llámesela graduada o unitaria, los niños han ido adquiriendo una instrucción ciclica y paralela en cada una de las materias que son motivos de los estudios del grado de bachiller.

Cada año se ha ido repitiendo el mismo programa, pero ampliándose las cuestiones relativas a cada asunto; todas las asignaturas han sido motivo de nuestras lecciones y jamás perdieron el contacto con ninguna de ellas; mas al ingresar el discípulo en el Centro precitado, el plan se interrumpe, las asignaturas del primer año acaparan toda su atención y adquieren su intensidad máxima, dejándose abandonadas tres o cuatro años las que no corresponden al primero del plan en vigor.

Nosotros dábamos al niño una nutrición intelectual dosificada racionalmente, y cuando su inteligencia y sus energías estaban acostumbradas a estas fáciles digestiones, el Instituto le hace ingerir en un solo trago la porción instructiva que habría de administrarsele en seis años, originándole un empacho de Historia o una indigestión de Matemáticas, que sus facultades no pueden ni deben soportar.

La enseñanza ciclica queda destrozada y el progreso del escolar tiene que ser un mito con este sistema de saltos y de atracones.

Benof, en su vieja obra titulada «Errores en materia de educación», sentó los jalones de lo que debía ser la enseñanza en los Institutos, y a pesar de que nadie ha puesto en duda la doctrina del sabio citado, ella no acaba de implantarse por obra y gracia de no sabemos qué atavismos.

En Inglaterra, el Instituto es continuación de la Escuela primaria, y los programas de aquellos Centros se basan en los de éstos, sin otra diferencia que un prudencial y progresivo aumento en la intensificación de las cuestiones que de ellos se desprenden, y marchan tan ricamente, conviviendo en los mismos edificios los Maestros y los Catedráticos, sin que haya diferencias entre los unos y los otros, y sin saltos ni indigestiones en lo que a los alumnos atañe.

Si nosotros siguieramos idéntica marcha ¿no ahorrariamos dificultades sin cuenta y tendríamos rendimientos más sanos y reales para los estudiantes y más concienzudos y remuneradores para todos?

La lógica más elemental nos asegura que esto es lo mejor, lo más racional, y al fin y al cabo a esta reforma habremos de ir a parar dentro de un período de tiempo más o menos largo, porque el interés de