Suplemento a La Escuela moderna (1927-09-21 00:00:00), página 8

dose día tras día locales que agravaron la situación de la enseñanza y lesionando los derechos de los Maestros.

La intervención que se pretende dar a los directores de los Grupos escolares próximos a inaugurarse, es tan razonable, que no debe darse un paso sin que preceda su conformidad. Tal asesoramiento evita asimismo ulteriores rectificaciones, como se han producido en épocas pasadas, con daños evidentes, de consideración, para el erario municipal.

Y, por último, respecto a las propuestas de niños para cantinas y colonias escolares, debe cuidarse muy mucho, prohibirse a todo trance, que jgueje la recomendación, el favoritismo, dejando en libertad al médico y al Maestro, que son los técnicos y conocedores de la necesidad física y psicológica.

En cuanto a la preferencia para el ingreso en las Escuelas, debe ponerse el mayor empeño, pero urgentemente, para hacer que desaparezca ese baldón, no dejando sin un puesto a todos cuantos lo soliciten, porque es un derecho que no se puede negar.

¡Es claro, para ello hacen falta tantas Escuelas!

Un paso más. Puesto que la voluntad no falta, tenemos andado gran parte del camino.

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Optimismo en la educación

Transcribimos con sumo gusto este notable trabajo de una estimada compañera, que apareció como fondo del popular diario «La Nación»:

«A los que vivimos y trabajamos en las grandes ciudades, el tiempo que pasamos en el campo—aun en absoluta inactividad mental—no se pierde nunca. En el campo, la Naturaleza nos enseña a vivir y a morir; pero a morir amando la vida, considerando la belleza que la vida tiene en sí misma, estimando la existencia como la más grande, la más imponderable de todas las maravillas.

Y, por extensión, el amor a la vida nos hace más humanos, más tolerantes, más limpios de concupiscencias y de egoismos.

Nadie más necesitado de este optimismo, de estas bellas exaltaciones del vivir que el Maestro, el Profesor, el Catedrático, todos cuantos han de estar en contacto con los niños, con los jóvenes, con estas almas primaverales guardadoras de los misterios del porvenir.

El don generoso de estas vidas apenas iniciadas reclama grandes motivos de fe y de esperanza para desenvolver su armonía interior, el desarrollo espontáneo de su ritmo propio.

La poesía de la vida, el gozo de vivir, deben ser exaltados en las palabras y en los hechos, en la realidad y en los idealismos de cuantos conviven con los niños y con los jóvenes.

De este gozo de vivir, como suprema consecuencia, se derivará para la niñez el considerarla como una fase de la vida, con propia sustantividad, con valor, sentido y plenitud en sí misma. De esta poesía de la vida surgirá, para la juventud un vigoroso optimismo, que adaptará sus facultades a sus deberes, que les marcará el camino para el descubrimiento de la vocación verdadera y les sostendrá siempre en su cumplimiento sereno, constante, religiosamente realizado.

Los niños, los jóvenes preparados así por una educación que emplea, embellece y colma los primeros años de su vida, propenderán al altruismo, al desinterés, al bien, a «ser cada vez en mayor grado», según la frase de Renán. Y aunque en su futuro no lleguen a conquistar la riqueza, el brillo y el poder..., vivirán siempre a gusto, contentos y felices, transformándose y ascendiendo bajo la «categoría del ideal», ya que la mayor alegría que puede darnos un ideal es el esfuerzo que ponemos en realizarle. Mas no sólo hay que enseñar a los jóvenes a saborear el gozo