Suplemento a La Escuela moderna (1927-11-09 00:00:00), página 7

valor intelectual y profesional, querrían que los demás fuesen como ellos. ¿Pero es a los Maestros de este tipo a quienes vamos a entregar el prestigio y la orientación de nuestra carrera? ...¡Y aun pudiera creerse que así sucede algunas veces!

Nos parece, y hemos de repetirlo, que una de las causas de que la Escuela no sea debidamente estimada, es el hecho de que, por esto o por lo otro, no consiga dar sus mejores frutos. Si a cada Escuela no asistiesen más que dos docenas de muchachos, pero se viese en ellos franca y decisiva superioridad, en diversos órdenes de la cultura, la causa de la enseñanza ganaría mucho más que si a cada Escuela asistiesen ciento, en la mayoría de los cuales los frutos de la escolaridad fuesen excesivamente escasos. Y el porvenir de España ganaría también. ¿Que esta apreciación no pesa en el ánimo público, ni en el de las autoridades gubernativas, ni en el de las escolares? Pues hagamos algo para conseguir que llegue a pesar. A la opinión de que es el mejor Maestro el que tiene mayor número de alumnos, opongamos la de que lo es el que mejor enseña a los que le están encomendados. A ningún Maestro se le puede, con razón, dirigir cargos porque tenga pocos alumnos, siempre que cumpla estas dos condiciones esenciales: primera, que los muchachos reciban el trato bondadoso que les es debido; segunda, que progresen, que adelanten, que aprendan—digase como se quiera—, cada uno según lo que cabe pedir a sus facultades y aptitudes personales. Perseguir, molestar siquiera, al Maestro que cumple estas dos condiciones, es grave injusticia. Nos hemos referido, en estos artículos, al aspecto de nuestro régimen escolar que toca al número de alumnos, como podíamos habernos fijado en otro cualquiera, entre los muchos, respecto a los cuales, dominan opiniones erróneas y de perniciosos resultados. Creemos que el Magisterio será culpable si no proyecta debidamente fuertes rayos de luz sobre estos errores. Es culpable y es la segunda víctima: la primera, es el pueblo español, que se ve privado de lo que tanto necesita, acaso de lo único esencial que le falta.

No podemos ni pretender esto o aquello, se dice, con referencia a ciertas innovaciones de régimen escolar; porque los pueblos o las autoridades, dominados por viejos prejuicios, lo rechazan en absoluto. Pero, preguntamos nosotros: ¿Qué hemos hecho para desvirtuar tales prejuicios? Las innovaciones que contrariarían las ideas predominantes en el ambiente social, por desacertadas que estas ideas sean, no deben implantarse sin preparar el terreno, creando corrientes de nueva opinión, como necesarios puntos de apoyo. Y para esto hay diversos medios. Si no se procede así, nadie tendrá razón para quejarse de que las novedades, aun las más justas y provechosas, sean rechazadas: no es cuervo el tratar de influir en la vida social, prescindiendo de las condiciones naturales a que está sometida.

Principios que son hoy recibidos con extrañeza y hasta con abierta repulsa, pueden ir poco a poco adueñándose de las conciencias, y ser mañana francamente admitidos. Esto ha sucedido en cien ocasiones. Al fin, el hombre es un ser, si no del todo, siquiera un poco racional...

Elevemos nuestro propio espíritu, y veremos elevarse el de las personas y entidades que viven más o menos cerca de nosotros y de la Escuela. Defendamos lo más noble profesional, que hay de ello mucho en el Magisterio, para evitar que perezca asfixiado en la mezquindad del ambiente. No seamos nosotros mismos un factor más, al lado de tantos