Suplemento a La Escuela moderna (1927-04-27 00:00:00), página 14

Indicó los dos tipos de externado y de internado, explicando la creación, organización, régimen higiénico, dietético y pedagógico de uno y otro, aspirando a que estas Escuelas vengan a reemplazar en España a la escuela cerrada, con lo que se disminuirían las terribles cifras de nuestra mortalidad infantil.

Don Domingo Barnés.—Trató acerca de «El niño y su educación en su aspecto psicológico», sosteniendo la conveniencia de que durante la educación se mantenga toda la plasticidad del niño. La mayor sabiduría del educador está en averiguar qué desarrollo no cabe desviar por su espontaneidad, y cuál otro, influido por el medio ambiente, conviene desenvolver por la educación.

Afirmó que lo más interesante de la psiquis infantil, lo que realmente evoluciona, es su conciencia.

Abordando el problema de la evolución de la vida infantil, fijó sus características en los distintos períodos de la infancia.

La primera, que abarca hasta los tres años, en que predominan los intereses sensoriales los primeros meses, los motores después, voluntarios y conscientes, y, por fin, lo del lenguaje, que le emplea como expresión de conceptos.

La segunda infancia, de los tres a los ocho años, se caracteriza por ser la edad de los intereses concretos: el niño es observador y experimentador, tratando de averiguarlo todo.

La tercera infancia coincide con la vida escolar, en la cual ha de ejercitar sus actividades en sus tipos simbólico y abstracto.

La adolescencia es ya como el crisol en que se funden todas las tendencias del niño, del que han de salir un carácter y una conducta fuerte y vigorosa, o puede truncarse y salir un carácter roto y contradictorio. Es la piedra de toque de la educación recibida.

***

Doctor don Francisco Carrillo.—El inspector-jefe de Primera enseñanza de las Escuelas de Madrid dió el jueves último en la Academia de Jurisprudencia una conferencia de las del curso de reivindicación histórico-jurídica de Felipe II, disertando sobre el tema «La enseñanza en el siglo xvi», afirmando que el sentido popular de la Escuela, que lleva la acción educativa a la gran masa del pueblo, es, en realidad, obra de los tiempos modernos; puso de relieve el esplendor científico, literario y artístico de nuestro siglo de oro.

Señaló como antecedentes de nuestro apogeo cultural en el siglo xvi las disposiciones del Rey Sabio, que honró a los maestros con exenciones y honores y la protección dispensada a la enseñanza por los Reyes Católicos y Juan II.

Analizó las teorías pedagógicas culminantes a la sazón, haciendo un estudio de las de Luis Vives y San José de Calasanz, iniciador del método intuitivo: «el amor».

Una de las características de la orientación de Vives fué la sólida base científica que imprimió a la enseñanza, aconsejando a los maestros que observen el modo de ser de cada alumno para aprovechar sus aptitudes.

Por último, la figura de San José de Calasanz aparece a fines del siglo xvi como nexo entre la teoría y la práctica pedagógicas. El fundador de las Escuelas Pías puede ser considerado como el precursor de la educación moderna, pues la organización interna de las Escuelas representa un gran paso de avance en la historia de la pedagogía.

Examina la teoría de varios pedagogos modernos, haciendo un estudio de la legislación escolar y afirma que en el siglo xvi no sólo se mantuvieron en vigor los principios legislativos de la leyes de Partidas, sino que se otorgaron a los maestros mayores privilegios que los que gozaban en el resto de Europa.