Suplemento a La Escuela moderna (1927-01-01 00:00:00), página 11

Un comentario al proceso jurídico que determina el recurso contencioso-administrativo

El procedimiento a que aludo en el encabezamiento, por su índole especial, y estructura singularísima, entraña, mejor dicho, siente en su fondo, la palpitación evidente de la existencia de las desigualdades máximas, en punto a la concepción de un litigio, a su caso concreto, y a su planteamiento.

Viene esto al correr de mi pluma, porque en mi práctica profesional, sobre todo en la especialización contencioso-administrativa, he visto palpablemente que la mayoría de las veces hay un trámite innecesario, cual es el acto de la vista. Es indiscutible, que el instante culminante del proceso a que me circunscribe es el de formalización de demanda, es, por decirlo, el asiento básico de la edificación y consolidación del punto o del derecho que se discute, y todo cuanto después de este solemnisísimo momento se haga y se diga, no será más que ganas de perder el tiempo o incurrir en repeticiones sobre el tema capital de la defensa.

Es en una única instancia donde todo se lleva a efecto; es ante el mismo Tribunal que conoce desde su interposición hasta su final, ¿luego si es así, a qué informar más o menos elocuentemente sobre el tema del litigio, que en el acto de la vista, y antes de ella, esté estudiado concienzudamente por el magistrado-ponente, después de un examen de la demanda y contestación del Ministerio Fiscal?

La vista no sirve para nada, y sí dilata la tramitación. Es mucho más sencillo el señalamiento de día para fallo sin informes. El tiempo que se había de perder oyendo al abogado, se ganaría para discutir por el Tribunal. En conciencia esta es mi opinión, pese a quien pese, comprendiendo, no obstante, el perjuicio notorio que profesionalmente se irroga al abogado con la supresión de la vista.

Sin embargo, sentado un criterio personal, que comprende los párrafos anteriores, juzgo necesariamente la existencia de la celebración de vista cuando forma parte integrante del asunto un coadyuvante, porque la argumentación suele ser mayor, y de más amplios vuelos que cuando solamente hay recurrente y Administración. Esta se ajusta al expediente. El coadyuvante puede traer prueba que justifique su derecho, y en este aspecto, su refutación sólo le cabe al perjudicado en el acto de la vista.

Con ecuanimidad y justicia, todos los problemas se ven, y como para mí el ejercicio de una carrera simbolizada en la toga, tiene algo de exelso y de grandiosidad, entiendo que esa misma adoración debe llevar al individuo por los senderos del sentir, aún a veces con evidente perjuicio notorio a sus intereses inherentes.

DR. BERNARDO DE PABLO Y OLAZÁBAL.
Abogado.

Didáctica mínima
Las respuestas colectivas.

Creemos que se abusa un poco de las respuestas colectivas en la enseñanza escolar. Nos referimos a la enseñanza en manos de los maestros inteligentes y celosos. Aunque parezca paradoja, los maestros que incurren en errores son los buenos maestros. La labor didáctica verdaderamente reflexiva, por parte del profesor, es tan compleja, que se hace difícil acertar en todos los aspectos, detalles y momentos de ella. Salvo, claro está, para los sabios pedagogos que nos rodean, a quienes, como