Suplemento a La Escuela moderna (1927-01-15 00:00:00), página 7

III

Hemos visto y lamentado que en algunas ocasiones los maestros del Escalafón «segundo»—de algún modo tenemos que nombrarlo para hacernos entender—pedían también la supresión de las oposiciones para el ingreso en la carrera oficial. Y lo hemos lamentado, entre otras razones, porque de este modo lo que hacían era unir su causa—respetable y simpática—a otra causa que tiene que ser combatida por muchos compañeros, y de los más entusiastas por el porvenir grande de la profesión. Algunos de aquellos maestros consideran que el defender las oposiciones es laborar contra ellos. Y eso no es cierto, ni en el hecho, ni en la intención, al menos por lo que a nosotros toca.

Lo que nosotros defendemos es, taxativamente, que las oposiciones para el ingreso en el Magisterio Nacional deben subsistir y ser mejoradas, empezando por simplificarlas. Pero no padecemos monomanía de oposiciones. ¡Todas las cosas se han de mantener en lo que tienen de oportunas, de adaptadas al fin a que se aplican!

Al menos en nuestra opinión, esto no puede aplicarse a los referidos maestros, porque ellos ya han ingresado en el ejercicio de la enseñanza. Sin contar con que hay muchísimos que ya han pasado por la asendereada prueba. Si se hallan ya dentro del Profesorado oficial, y hasta vienen ejerciendo, como todos los demás, años y años, y nadie piensa en excluirlos del honorable Cuerpo docente, ¿cómo se los va a someter a pruebas de ingreso? La situación de los maestros del Escalafón segundo en nada ha de variar, ya subsistan, ya se supriman las oposiciones.

La escasa fortuna de estos dignos compañeros depende de otras dificultades que todos debemos esforzarnos—y nos esforzaremos—en vencer. Y si no de una vez, aunque sea poco a poco, hemos de vencerlas, sin necesidad de involucrar en ellas cuestiones de otro orden.

No podemos ser sospechosos de debilidad ni negligencia, en la defensa de la cultura del Magisterio: el fomentarla ha sido siempre una de nuestras más vivas preocupaciones profesionales. Pero no opinamos que todo se haya de hacer a golpe de oposiciones. Nos parece inadmisible el plan de convertir al maestro en una especie de opositor vitalicio. Es demasiado sencillo ese plan, para plegarse a las diversas complejas condiciones de la vida. Condenar al maestro a oposiciones perpetuas, sería un gravísimo error: sería hacer un fin, de lo que es sólo y en momento adecuado, un medio. Pasados los primeros años de su vida profesional, el maestro debe tener preocupaciones espirituales muy diferentes de esas de las oposiciones. No sólo desaprobáramos, como hombres de estudio, sino que lamentaríamos, como maestros, el que se tratase de obligar a profesores de cincuenta años de edad, hechos y rehechos en su oficio, a presentarse a exámenes, en lucha académica que no puede ser, por ningún concepto, adecuada a sus condiciones personales. ¡Bajo pena de verse postergados en la carrera! Llegado ese período de su vida profesional, todo maestro debe estar ya debidamente calificado por la superioridad.

Consideremos, en relación con esto, un hecho actual: Véanse las listas de aspirantes a las direcciones de Escuelas graduadas de Madrid. En ellas hay sin duda muchos nombres meritísimos, ¡pero cuántos faltan también! Y es claro: a ciertas alturas, muchas personas no se avienen a disputar con nadie, por un puesto de esos, que, por otra parte, no promete sino dificultades a quien haya de desempeñarlo con plena conciencia de respon-