Suplemento a La Escuela moderna (1927-05-28 00:00:00), página 22

Tremenda proposición la mía, aquí donde en las Escuelas graduadas se cree que la lucha más apasionante es la que provoca un deseo equivocado de administrar cada uno su material.

Y tremenda gana la mía de ir en todas mis cosas contra mis propios derechos adquiridos. Soy director de graduada, y un día pretendo reorganizar las graduadas sin tener en cuenta mis derechos a direcciones. Tengo derecho a administrar, y, en gracia a una mejor dotación, no me importa cambiar el régimen de administración de material.

Las gentes quietistas, enemigas de reformas, dirán: Si usted dirige y administra, hágalo lo mejor que pueda, y deje las cosas como están.

Ya sé yo que el procedimiento para una mejora general está en reformarse cada uno en el ejercicio de sus funciones, aunque la organización por sí misma tiene también sus virtudes.

Pero en este caso del material no basta con bien administrar la mísera dotación, porque, por muy bien que se administre, es insuficiente.

Y por otra parte, la Administración del Estado no consigna mayores dotaciones con el pretexto, generalmente infundado, de que se administra mal. Algunas veces he oído jactarse, burla burlando, de esa posibilidad a algunos compañeros. A lo mejor, entre otros jóvenes que estaban para ingresar, quitando así la virginidad ética a quienes han de traer nuevos procedimientos! Y a lo peor, entre personas ajenas o enemigas de la enseñanza. Esas imprudencias, y un régimen de presupuestos y cuentas en gorroso de fidelidad, hacen que, aunque el maestro ponga dinero, nadie nos quite el sambenito de la mala administración.

Y ese sambenito lo llevamos los que administramos bien como los que administramos mal. Alcanza al maestro en abstracto, al Magisterio como organismo. Es una piedra de toque de nuestra ética profesional, y una piedra de escándalo administrativo, con mucho de hipocresía como todos los escándalos, que son una demostración de la honradez dudosa señalando la inmoralidad ajena.

Como maestros debemos procurar que el Estado aumente las consignaciones y sirva el material a petición nuestra, vistos los catálogos de las casas editoriales. Podemos gastar lo que corresponda por clase y por el número de niños, y puede percibirse en dinero alguna pequeña cantidad para luz, calefacción, asco e imprevistos.

El modo ya se estructurará en el próximo y último artículo en forma de conclusiones. Lo que es menester es que los compañeros preparen el ánimo.

¿Dicen que los móviles de discordia en las graduadas son de tan baja inclinación como la de administrar el material como en las unitarias? Pues ha de dejarse de decir.

¿Dicen que no se doan mejor las Escuelas porque se duda de nuestra administración? Pues que administren las Secciones administrativas y la Administración Central.

¿Dicen que en las Escuelas se vende a los niños el material que no se hallaría en ninguna aldea? Pues que se le dé al maestro para que pueda dar a cada niño lo que le corresponda. Y no mantener las mismas consignaciones para doce niños que para trescientos.

Dicen muchas cosas molestas, además de tenernos en la inopia material. Y la ética profesional obliga a rechazar esas molestias y a pedir medios materiales de trabajar eficazmente. No contestemos a la excusa con la excusa.

DANIEL RANZ LAFUENTE