Suplemento a La Escuela moderna (1927-02-12 00:00:00), página 11

escalas la tercera parte de las plazas de nueva creación, tendríamos para las del segundo unas 740 plazas, que, por poder producir seis ascensos de 500 pesetas cada uno, beneficiaría a 4.440 maestros de ambos sexos. Es decir, pasarían a 3.000 pesetas 1.519 de 2.500 y 2.921 de 2.000 a 2.500.

Considerando que esa distribución en nada variaría lo consignado en presupuestos para la creación de las 1.500 Escuelas, y, en cambio, serviría, juntamente con lo de los aprobados sin plaza, para iniciar «la corriente de incorporación del segundo Escalafón al primero», de que habló el ilustrísimo señor director general de Primera enseñanza en nuestra Asamblea del mes de noviembre último, llevando un rayo de optimismo vivificador a quienes hoy atraviesan la situación más angustiosa que pueda concebirse.»

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florilegio y comentarios periodísticos

El Magisterio Tarraconense publica en reciente número dos artículos merecedores de atención, tanto por la actualidad de los asuntos de que tratan, como por la manera como en ellos se examinan tales asuntos.

El primero de los artículos—«Otro proyecto»—se refiere al proyecto de Educación Física, que se supone prepara el Gobierno.

Escribe el señor T. Zanuy, autor del artículo: «El primer artículo del proyecto trata de la obligatoriedad de la educación física para todos los españoles sin distinción de sexos. Hombres y mujeres, desde su infancia deberán recibir las enseñanzas adecuadas al fin indicado. Existe un precepto en el Código de la enseñanza primaria por el cual se establece, bajo sanciones más o menos rigurosas, la obligatoriedad de la enseñanza. La Gaceta, los Boletines Oficiales de las provincias y las esquinas de todos los edificios públicos, pueden dar fe del sinnúmero de veces que las autoridades han recordado el mandato por medio de sendos artículos, enérgicas circulares y patrióticos bandos. ¿Quién, no obstante, lo ha cumplido? ¿Cómo y en qué forma tuvo efectividad esta obligación? Lo sabe todo el mundo. Muchas veces se invocaba el cumplimiento de ese precepto legal para fascinar a los incautos y medrar los aprovechados. Sólo el reconocimiento del valor de la enseñanza, el egoísmo de los padres o un sentido de la realidad que se ha despertado en el ánimo de todos, ha obrado el milagro, haciendo innecesarias las amenazas de la ley.»

Es indudable que la obligatoriedad puramente legal no implica obligatoriedad real. Es viejo aquello de que todos los españoles han de ser buenos, honrados, benéficos..., y lo de se acata, pero no se cumple. De lo que hay que tratar es de llegar hasta donde sea posible y prudente; en esto, como en otras muchas cosas.

«Se dirá, escribe también el articulista, que es preciso mejorar, vigorizar, robustecer la raza, actualmente en evidente estado de decrepitud, pero tengan en cuenta que ello no depende exclusivamente de la educación física, sino de la educación moral. Desterremos de la juventud los vicios, désele una instrucción sólida...» Y en esto no hallamos ya tanta razón como en lo anteriormente copiado. El contraponer educación física a educación moral; el pretender que la una substituya a la otra, no nos parece procedente. A cada cosa, lo suyo; todo tiene su valor en la vida. El que se haga algo en el terreno privativo de la educación física—si es que tal terreno existe—no implica necesariamente que ello haya de ser en detrimento de la moral; es lo contrario lo que debe suceder. No hay cosa que desautorice más al que defiende o combatte algo en el terreno de las ideas, que el emplear argumentos poco sólidos.

No queremos exponer aquí opinión alguna respecto al asunto. Sólo diremos que una cosa es formación y desarrollo físico del niño; otra, totalidad de medios que en la Escuela puedan poner en práctica para favore-