Suplemento a La Escuela moderna (1927-06-01 00:00:00), página 21

Resultado del examen de los trabajos recibidos para el Concurso convocado por «La Escuela Moderna», en su número de enero del presente año.

En nuestros SUPLEMENTOS números 3.160, 3.161, 3.162 y 3.164 se han publicado las relaciones de los trabajos recibidos para este Concurso, que son catorce. Según lo determinado en la base 6.a de la convocatoria, hemos examinado dichos trabajos, y como resultado de este examen, han sido elegidos doce de ellos para su publicación, (base 7.). Solamente dos quedan excluidos, no porque carezcan de mérito en sí mismos, sino en atención a que aparecen muy pobres en cuanto a doctrina pedagógica referente al tema bien determinado objeto del Concurso.

En el cuaderno mensual de la Revista que uno de estos días recibirán, hallarán nuestros lectores el «fallo» dado por este modesto juzgador por fuerza, y podrán leer tres de los trabajos que aspiran a los premios ofrecidos. En los cuadernos sucesivos se irán publicando los nueve restantes. No necesitamos advertir que el orden de inserción no indica preferencia alguna por nuestra parte.

Aunque parezca tal vez que hay algo de elogio en propia causa, no queremos dejar de expresar la satisfacción que el resultado de este certamen nos ha traído, por razón del número, y, sobre todo, de la calidad de los trabajos que a él han concurrido.

Los trabajos que nuestros compañeros nos han enviado no son amenos; son lo que deben ser: exposiciones metódicas de lo que estos cultos profesores hacen y de su manera de comprender la iniciación de los niños en el aprendizaje de la lectura. Son escritos en que se hallarán aciertos y equivocaciones, sin duda; pero estudios claros, serios y sinceros.

Hay en ellos la sobriedad propia de los verdaderos estudios de ciencia y de razón. Nada de vana y convencional poesía; ni de fáciles principios generales, que por querer servir para todo, no sirven propiamente para casi nada; ni de utópicos planes de redención de la humanidad: nada de esa hojarasca, en medio de la cual el progreso real de nuestra pedagogía escolar no podrá nunca ni siquiera iniciarse.

Es precioso tesoro, la cualidad de aquellos maestros e inspectores que sienten hondamente las bellezas de la aureola poética de la infancia, los encantos de las horas felices y fecundas de la buena labor educativa. Mas esta sensibilidad hay que guardarla para hacer la dicha de los pequeñuelos, y no mal emplearla para conmover a los lectores de artículos periodísticos. Porque este último empleo huele muchas veces a ficción y a engaño. En las teorías y doctrinas, sobriedad y austeridad, racionalidad y ciencia; en la práctica, sensibilidad y gracia: esto es lo que caracteriza al hombre dotado de verdadero espíritu profesional pedagógico. El cambio de estos términos resulta sospechoso.

Es notable que en los doce trabajos que van a ser publicados, a pesar de lo vulgar del asunto y de constituir éste solamente una pequeña parcela pedagógica, se hallen las más diversas soluciones, de modo que apenas hay dos de estos estudios en que el problema sea resuelto de igual manera. Se puede decir que en su diversidad reflejan todas las modalidades de criterio pedagógico que coexisten en nuestro campo profesional. Y aun nos atrevemos a afirmar que si se realizase un pequeño cambio de impresiones entre los autores, se llegaría en muchos puntos a perfecto acuerdo.