Suplemento a La Escuela moderna (1927-01-01 00:00:00), página 9

vicción de que la disciplina es absolutamente indispensable en todo cuerpo de personal, si éste ha de cumplir útilmente la función que le esté asignada.

En un orden más especial de consideraciones, afirmamos también, que si hay alguna clase de funcionarios que deba, más que otra, sincero acatamiento al Estado, ella es el Magisterio Nacional, por muchas razones, y en particular porque cuanto tiene y vale, la propia existencia, la debe el Magisterio, principalmente, al Estado español moderno. Esto, suceda lo que suceda, no debemos olvidarlo nunca los maestros.

Deficiencia esencial en la organización escolar madrileña.

Los proyectos para la reorganización de la enseñanza primaria de Madrid se ha sucedido con cierta frecuencia. Pero no se suele en ellos tocar a lo que debería considerarse como principal, en relación a la eficacia de la enseñanza, que es, si no estamos equivocados, lo más importante.

Desde hace muchos años se ha venido dejando a un lado aspecto tan fundamental como es el de la organización graduada de nuestras Escuelas, en la cual se ha pensado solamente cuando se trataba de levantar grandes edificios escolares.

La política que se debió seguir, así por parte del Ayuntamiento como por parte de la suprimida Delegación Regia, es la de ir haciendo desaparecer las Escuelas unitarias, las cuales sólo como excepción, allí donde otra cosa resultase enteramente imposible, habrían de subsistir. Pero se ha hecho todo lo contrario.

Esta conducta ha obedecido a dos circunstancias principales.

Una, el error verdaderamente inexplicable, muy difundido, sin embargo, de pensar que la graduación carece de valor, o poco menos, si no consiste en el establecimiento de seis clases, o de cinco, siquiera. ¿De dónde habrá salido semejante equivocada opinión? ¡Si la misma graduación de una Escuela en dos solas clases tiene un valor grandísimo!

La otra circunstancia principal, ha sido la explicable tendencia de los maestros, que veníamos acostumbrados a efectuar nuestra labor, cada uno a su manera, sin tener que entendermos con nadie. Cada uno de nosotros quería su escuelita para él solo. Y, ciertamente, lo que a menudo sucedía en las Escuelas graduadas, no era para animar a nadie a meterse en ellas.

Las Escuelas graduadas vivieron mucho tiempo abandonadas a sí mismas, más hostilizadas que protegidas por quienes debían favorecer y dirigir su desenvolvimiento. Momento hubo en Madrid en que la nueva organización escolar no tenía apenas otros partidarios que los maestros que aspiraban a ser directores. En seguida se propaló la especie de que «las Escuelas graduadas habían fracasado», olvidando que, en todo caso, antes que ellas habían fracasado las unitarias. A pesar de todo, la Escuela graduada triunfó; triunfó, teóricamente; en el papel, que en la realidad ya es otra cosa.

A las dos circunstancias señaladas habría que añadir algunas otras, de las cuales sería enojoso hablar.

Muchos años se han perdido; pero nunca es tarde para emprender el buen camino.

El primer paso para hacer progresar un poco la enseñanza en Madrid, o en cualquiera otra población de censo numeroso, es la graduación de las Escuelas, la cual debe implantarse, siempre que sea posible instalar, en un