Suplemento a La Escuela moderna (1926-11-10 00:00:00), página 12

uno lleva, el maestro en primer término, como agente constante de la obra colectiva, y con él el médico escolar y el psicólogo escolar, cada uno de los tres con una actuación clara y definida. Pero los dos últimos han de penetrar en la Escuela y han de informarse y vivir, en la realidad palpitante, los problemas escolares.»

Los fundamentos en que se apoya esta opinión mía son objetivos y libres de todo prejuicio personal. Nacen, como toda actividad o problema que se refiera al niño, del niño mismo, de lo que él necesita para su desarrollo perfecto. Y así como mi amigo Otero pide humildad en la función de cada uno, yo pido sinceridad para discutir los principios teóricos y para proponer las realizaciones prácticas.

En primer término, yo prefiero hablar de funciones a realizar y no de cargos. Por ello, cuando para abreviar empleo los términos maestro, médico o psicólogo, estoy pensando y quiero aludir a la función que prestan y no a lo que ellos puedan ser como funcionarios del Estado, con su oportuno nombramiento oficial, los sueldos que perciben, etc., que son cosas adjetivas y secundarias, y en todo caso subordinadas a la función.

Pues bien; todas las funciones que se ejerzan para favorecer el desarrollo normal del niño son, por su esencia, igualmente importantes y deben manifestar en sus relaciones mutuas de colaboración con reconocimiento explícito de que su dignidad y su personalidad profesional son equivalentes. Tan importante es para el niño defender su salud como formar su inteligencia y su corazón. El maestro no puede, y por tanto no debe, tomar la responsabilidad global de la defensa del niño. Durante un tiempo se ha escrito teorizando sobre las condiciones personales y la preparación del educador. Este había de ser un conjunto de virtudes y de sabidurías imposibles de alcanzar nunca en la realidad; empero tales sugerencias han llevado al maestro a convertirse en rey absoluto en la clase, y sintiendo el peso de la responsabilidad total, ha querido poseer, como consecuencia, la autoridad, no sólo absoluta, sino exclusiva.

Para rectificar tal situación pensemos que la Escuela no es del maestro, no es «su» Escuela donde él recibe a los alumnos; la Escuela es de los niños, es de la localidad, del pueblo, y el maestro asiste a ella a cumplir su función con derecho semejante al que pueda disponer el médico, el psicólogo, el profesor de una enseñanza especial, o cualquier otra persona, cuya función pueda reconocerse en el futuro oportuna y necesaria para la mejor formación del niño.

Aún más, el maestro es quien debe reclamar el servicio médico en la Escuela para libertarse de la responsabilidad de todo cuanto a Sanidad e Higiene se refiere. Es, sencillamente, una cuestión de división de trabajo, exigida, en este caso, por la gran extensión que las ciencias del niño han alcanzado en el día.

El médico pasará a ser un funcionario de la Escuela, que ha de convivir en ella y conocerla en la realidad de su misión. Un funcionario, como el maestro, que tendrá a su cargo la defensa de la salud del niño. Es un compañero del maestro y un luchador como él en defensa de los derechos del niño, es quien debe compartir con el educador, sintiendo fervorosamente los problemas escolares, las ansias de renovación y de mejora de la Escuela.