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cas, sino otros servicios del Estado, como son las Escuelas, Correos, Aviación, edificios para Legaciones, etc., etc.

Por esta causa, el ministro de Hacienda, para la ordenación del presupuesto extraordinario correspondiente, que vendrá a importar unos seiscientos millones, tiene que reunirse con los compañeros titulares de los departamentos afectados por el plan: Instrucción pública, Gobernación, Guerra y Estado.

Y como la opinión pública se complace en reconocer que todos y cada uno de los hombres ilustres que integran el actual Gobierno tienen un concepto exacto de la realidad y una gran alteza de miras, no es aventurado suponer que al acoplarse las cifras del Presupuesto han de tenerse en cuenta para satisfacerlas aquellas aspiraciones del Magisterio que se estimen más justas, hacederas y razonables.

Tratándose de una obra de reconstitución y progreso del país, ninguna razón abona que la educación e instrucción del pueblo vayan a la zaga de cualquier otra necesidad.

Que si son motivo de legítimo orgullo las recientes y gallardas muestras con que la alta ciencia española ha demostrado su existencia y su valer, no es menos necesario el nivel medio cultural de los trabajadores manuales, en cuyas masas radica y fermenta la levadura productora de la riqueza y bienestar de España.

* * *

Tiene razón.—Nosotros se la concedemos a nuestro particular amigo don Camilo Novoa, jefe del Negociado de Enseñanza del Ayuntamiento de Madrid, en las bien pensadas notas que en otro lugar transcribimos, sin querer con ello arrogarnos más autoridad que la que nos da la pobre opinión que emitimos por creernos a ello obligados, rindiendo culto a la verdad.

El afán desmesurado de lanzar a los cuatro vientos el coco del analfabetismo como oprobio y afrenta que nos sonroja, podrá parecer estimulante y servir de reactivo, pero a veces lo creemos deprimente y causa siempre de desaliento. Y no es sólo en Madrid donde el mal se acrecienta y hay empeño en ponerle de relieve: es de este pueblo y de aquél, es de España en conjunto.

Los datos se toman sobre bases inciertas al acumular en este porcentaje ese número, digno de ser tenido en cuenta, de los que necesariamente tienen que ser analfabetos, como ya se ha dicho muchas veces, y hoy oportunamente lo recuerda el señor Novoa en su noble afán de «traer las cosas a su terreno».

Y si los cálculos no se ajustan a la realidad, ¿qué diremos de las estadísticas con las cuales quieren hacerse prevalecer los razonamientos ante un imperativo oficial u oficioso?

Veamos a propósito de ellas, hablando de otro orden de cosas, lo que dice uno de estos últimos días en A B C el culto escritor Salaverría:

«Toda la labor deprimente ha venido fundándose en España sobre estadísticas. Se comía menos que en otros países; se cultivaba la tierra menos; se asesinaba más... ¿La estadística? Sí; conformes. Yo tengo desde antiguo formada mi opinión sobre la estadística. Las estadísticas siempre se componen y labran con un fin: esto es, siempre se hacen para demostrar algo que previamente se propone demostrar. Ahora bien, en las naciones grandes, lo mismo
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que en las aspirantes a naciones, el orgullo patriótico fabrica las estadísticas para demostrar que se es mucho, que se es más que los otros. En cambio, en España se han venido haciendo las estadísticas para lo contrario: para demostrar que se es poco, que se es menos, siempre menos que los demás.»

Se abusa de la argumentación de la estadística y hay que salirle al paso. Se tergiversan los hechos y es menester aclararlos. Se pretende poner remedio a los males—que no diremos no lo sea este del analfabetismo—y se acentúa de tal modo que deprime el ánimo. Se repite tanto este tópico que por autosugestión nos lo hemos llegado a creer nosotros mismos y llevamos—lo que es toda-vía peor—la desconceptuación a los extraños.

Tanto se extravía a la opinión con optimismos infundados como con pesimismos insanos.

A romper con tradiciones deben salir batiendo las armas de la verdad los hombres sinceros y ecuánimes.

Por eso aplaudimos la actitud actual del señor Novoa.

***

Sobre una Memoria.—Al recibir la correspondiente al curso próximo pasado del Grupo escolar Príncipe de Asturias (niños), que con tanto acierto dirige nuestro querido amigo don José Xandri, no hicimos más que acusar recibo públicamente, prometiendo ocuparnos de ella cuando el tiempo nos permitiera hacer una visita en aquella Escuela, no para convencernos de los datos que se nos dan, sino para comprobar la bondad de los ensayos que hace dos años vimos en iniciación.

La incompatibilidad de horas, causa de que los maestros no podamos «vernos hacer», muy necesario, mejor diríamos indispensable, han impedido cumplir lo ofrecido hasta hoy día que hemos aprovechado una coyuntura.

Estimulados por esos deseos llegamos al Grupo dicho del Príncipe de Asturias, enterándonos minuciosamente de las gráficas, registros paidológicos y anotaciones que con escrupulosidad se llevan, para desechar unos por inútiles y adoptar otros que fiancamente han dado resultados positivos.

Gran aportación de grabados y datos muy curiosos contiene la Memoria de que nos ocupamos.

Admirador el señor Xandri del método del doctor Decroly viene desarrollándole en su Escuela, aunque nos dice: no queremos aquí una adaptación completa de lo que se hace en Bruselas; nuestra aspiración es hacer labor genuinamente española, con las modificaciones de lugar y temperamento que la experiencia aconseje, y, a nuestro juicio, lo va consiguiendo.

El método activo que se sigue con la concentración de materias relacionadas, forman en conjunto los centros de interés, haciendo que el niño investigue, sea elemento actuante, que piense y obre. Los maestros en cada grado son colaboradores entusiastas, con verdadera libertad, pudiendo desarrollar, dentro del plan de conjunto, el programa en que se desenvuelve.

Leída la Memoria y visitada la Escuela «por dentro», hace concebir esperanzas que pueden plasmar en realidades cuando el tiempo llegue a darnos verdadera sensación de la bondad de la metodología decroliana, ya en adelantada marcha, y con la fuerza de los
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hechos convencer a quienes ponen en sus resultados una interrogante.

La sala y dependencias, es verdad, dan la sensación de la Escuela alegre. El campo de recreo, con sus jardines y parcelas para experimentación, son un atractivo y de utilidad práctica; mucho más lo serán cuando puedan desarrollarse los varios proyectos que hay en estudio, si la acción oficial a ello responde.

En resumen: nos complacemos en proclamar haber visto con sumo agrado la marcha progresiva de esta Escuela, debido a la aportación que con fe ponen en la labor sus maestros.

OPOSICIONES

Tribunal de oposiciones a plazas del Escalafón general de maestros nacionales. Distrito universitario de Madrid.—Tercera relación de los señores opositores que han sido aprobados en el ejercicio escrito, y número de puntos obtenidos.

201. Don Rogelio Hernández de la Torre, 172,5 puntos.
202. Don Jesús López Cámara, 125.
203. Don Manuel Moreno Blanco, 200.
207. Don Glorioso Sánchez Olmo, 167,5.
209. Don Conrado García García, 70.
211. Don Venancio Lucas Sastre, 125.
212. Don José Martínez Robles, 125.
213. Don Isidoro Duque Migueláñez, 147,5.
214. Don José de la Fuente Borja, 125.
215. Don Máximo Hermenegildo Arias Valiente, 130.
216. Don Pedro Alejandrino Saíz Moreno, 157,5.
217. Don Pedro Bernal Guerrero, 142,5.
218. Don Miguel Alcalde Mata, 125.
220. Don Julián Benito Martín Forero Benito, 125.
221. Don Pablo Sagredo Román, 172,5.
222. Don Antonio Morales y González, 135,5.
224. Don Matías Gabriel Augusto Moya, 147.
225. Don Jerónimo Mena y Mena, 125.
226. Don Hipólito Gallego Camarero, 140.
227. Don Juan José Gálvez Velarde, 125.
228. Don Victorino Jiménez Jiménez, 155.
229. Don Elías Sánchez Lumbreras, 125.
230. Don Juan Colmenarejo Puente, 130.
232. Don Jesús Valentín Sanz, 125.
233. Don Justo Sanz y Pozas, 132,5.
234. Don Alejandro Herranz y Herranz, 130.
236. Don Carlos Mayordomo González, 125.
238. Don Nemesio Fernández Manzanos, 125.
241. Don Hilario Melchor Sáez, 175.
242. Don Patricio Zarza Usanos, 180.
243. Don Cándido Mariano Cano Cifuentes, 130.
245. Don Romualdo Vicente Sevilla, 125.
246. Don Pablo Muñoz Rodríguez, 125.
251. Don Ramón Esteban Villa y Pedroso, 141.
253. Don Francisco Caballero López, 185.
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254. Don José Garrido de la Peña, 136.
261. Don Francisco Badillo Hurtado, 125.
264. Don Jaime Anglada Rodellas, 130.
268. Don Francisco Pérez Hernández, 125.
269. Don Valeriano Santos González, 125.
270. Don Pablo Pérez Mier, 125.
272. Don Francisco Medina Amplé, 125.
274. Don Juan Escalonilla Tirado, 125.
280. Don Mariano Serrano del Campo, 142,5.
281. Don Inocente Desviat Jiménez, 126.
284. Don José Aznara González, 125.
285. Don Fernando de la Torre Rodríguez, 175.
286. Don Carlos Salazar Pastor, 125.
287. Don Pascual Cañamares Encabo, 145.
288. Don Emilio González Oliva, 147,5.
289. Don Miguel Álvarez Aguilar, 230.
291. Don Hipólito Cuéllar Montaño, 125.
292. Don Manuel Villegas García, 125.
297. Don Ignacio Muñoz Martín Béjar, 130.
298. Don Rogelio Muñoz Martín Béjar, 139,5.
299. Don Patrocinio Sánchez Téllez, 125.
300. Don David Martínez González, 125.

Madrid, 26 de abril de 1926.—El secretario del Tribunal, Mariano Peral.

La enseñanza en Madrid.

A requerimientos de El Imparcial ha hecho el señor Novoa las siguientes declaraciones:

«Siempre que se aproxima la confección de presupuestos o hay cambio de personas en el gobierno de la enseñanza, surgen comentaristas capaces de impresionar al más incrédulo por la seguridad con que manejan cifras que, colocadas bajo epígrafes alarmantes, dan una triste sensación del estado cultural de Madrid. No se razonan generalmente los datos que se utilizan, ni a veces se conoce su procedencia: basta la presunta autoridad de quien los lanza al público.

Al hablar del analfabetismo, se acusa un porcentaje fabuloso; pero no se dice con la debida claridad que en él se incluye a los 47.584 niños de tres, cuatro y cinco años que hay en Madrid (según el censo oficial de 1920), que son siempre analfabetos en todas las naciones en su casi totalidad. Y esta afirmación no es gratuita; se deduce del conocimiento de lo que suelen ser los niños del pueblo en esas edades, del número de los que voluntariamente acudirían por diversas causas a las Escuelas, del trato que en ellas debe dárseles y del siguiente hecho, que garantiza las anteriores consideraciones y otras muchas que pudieran hacerse: en el repetido censo de 1920 aparecen inscritos en las edades de tres a seis años 1.268 niños extranjeros, y de ellos sólo 215 saben leer y escribir; pero, en cambio, de los 589 niños extranjeros mayores de seis años no consta que ninguno sea analfabeto.

Si el anterior argumento no sirve para abrir los ojos a nuestros orientadores e insisten en contar a los parvulitos como analfabe-
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Si Madrid se decidiera a un supremo esfuerzo construyendo diez Grupos más, colocados donde las necesidades se dejan sentir, el problema quedaría fundamentalmente resuelto, hasta el extremo de poder afirmar, sin temor a equivocarnos, que si ese día llega y las costumbres no cambian se van a notar tanto los huecos, que no bastarán a llenarlos los niños de los Ayuntamientos limítrofes y los cientos que de continuo se mueven buscando gangas o remedio a sus males. Si se trata, como parece, de substituir totalmente la Escuela privada, el clamoreo será eterno, porque aquélla vive y vivirá al amparo de la Constitución, cualquiera que sea, importándole sólo al Estado que sea nacionalmente útil y no perturbadora.»

UNA CONFERENCIA

Invitado por la Asociación de estudiantes del Magisterio la dió el sábado último, en la Escuela Normal Central, el incansable batallador y culto periodista don Luis Bello, versando sobre el tema «Un ideal para los maestros».

Presidieron, entre otros, el señor Navamuel, que hizo la presentación del conferenciante, y el presidente de dicha Asociación, organizadora de estos actos, don Antonio Rubio, siendo mucho el público que acudió a escuchar al defensor de la Escuela Nacional, manifestándose su admiración y respetos. Empieza diciendo que si no hemos llegado a la cumbre de la civilización, estamos en la cordillera más próxima. Ahí tenemos lumbreras como Cajal, Ortega y Gasset, Menéndez Pidal, Unamuno, etc., que lo atestiguan. Pero si esto se ha logrado, no así la cultura de la masa. Hay necesidad, dijo, de crear minorías cultas más en contacto con el pueblo y podemos tenerla, muy importante, con los 30.000 maestros, asociándolos a la obra de reconstrucción nacional.

Hace un minucioso examen de la Escuela nacional, y para conocerla deben asomarse a ella los gobernantes y figuras sobresalientes del país.

Mi andanza por esos pueblos, continúa, me ha hecho conocer que al maestro se le deja solo, y pienso ante ello que necesita un ideal y ese ideal tiene que estar en pugna con la riqueza, pues no puede llegar nunca a obtener el bienestar; el Magisterio es, en realidad, un sacerdocio; podrá ser el primero en cultura, pero no en riqueza y ha de renunciar, por consiguiente, a los beneficios que ofrecen otras profesiones.

(En esto un amigo, algo Sancho, se acerca para decirme al oído: de aplaudir son estos bellos sentimentalismos, sublimes ideales de apostolado; pero ¿no habrá quien, descendiendo a la realidad práctica de la vida, al prosismo de los tiempos, nos diga qué cantidad de abnegación hemos de echar al puchero?)

Habla a continuación de la hostilidad de los pueblos hacia los maestros y opina se dé más importancia a la carrera del Magisterio y ayudarles a sostenerse para no verse vencidos por el ambiente, pues aparte el desconsuelo que su soledad produce en ellos, el caciquismo extiende su red aprisionándoles e insensiblemente les va anulando.
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La Escuela debe ser la Casa del Pueblo y ha de ponérsele a tono con su importancia y misión social. Mas para ello hacía falta un gran presupuesto, que es difícil conseguir mientras existan otros presupuestos excesivamente recargados.

El Magisterio, que quiere al señor Bello, aplaudió con entusiasmo sus buenos deseos y su eficaz peregrinación por las Escuelas de España.

Propaganda cultural

Con este título publica La Región, diario de la tarde de Santander, la siguiente gacetilla que reproducimos:

«En vista de la necesidad perentoria de hacer ambiente en pro de la Escuela, del Niño y el Maestro, el vicepresidente de la Confederación Nacional, señor Esteban, de Torrelavega, contando con la valiosa cooperación de varios compañeros—y previa la autorización correspondiente—ha decidido organizar una serie de conferencias que tendrá lugar en diferentes pueblos de la provincia durante los meses de abril, mayo y junio. La primera se celebrará el domingo próximo, en el cercano pueblo de Cartes. A continuación se verificará la segunda, el día 2 de mayo, en el Ayuntamiento de Reocín; el día 9, en Anievas; el 13, en Virgen de la Peña; el 16, en Rivero (San Felices), y el 23, en Barreda. La conferencia de Reinosa tendrá lugar en la primera quincena de mayo, probablemente el segundo o tercer lunes, por ser el día más apropiado.»

Tributo a una maestra jubilada.

A mediados del actual mes, en la populosa villa de Daimiel, provincia de Ciudad Real, unos cuantos cientos de niñas agitabanse nerviosas y cariacontecidas como si las amagara un peligro cierto o vieran cernirse sobre su cabeza alguna irreparable desgracia.

La pesadumbre de que tan elocuentes muestras daban no estaba desprovista de fundamento.

Hasta entonces habían vivido bajo la égida amorosa de dos madres: la del hogar, que cuidaba solícita del cuerpo, y la de la Escuela, que a modo de ángel tutelar, velaba y dirigía el corazón y el alma de sus hijas espirituales, de aquellas criaturas en cuya inteligencia cincelaba el saber y la virtud, para hacerlas dignas de Dios y de la sociedad.

Pero llegó un día en que la ley, que no reconoce privilegios, decretó la jubilación de aquella meritísima educadora, separándola del escenario de sus luchas y de sus triunfos, y he ahí cómo doña Rafaela Clemente, después de cuarenta años de convivencia maternal con sus amantes educandas, ven éstas contristadas el alejamiento de tan excelente guía y bondadosa protectora.

Y unánimemente acuerdan obsequiarla con una preciosa imagen de San José, en la que su inolvidable maestra veía simbolizado a diario el agradecimiento y el cariño de quienes en las fuentes de su paciencia y de su cultura bebieron las cristalinas aguas de la bondad y de la sabiduría.

Recuerdos perennes de la brillante actuación de tan esclarecida profesora son el «Desayuno Escolar», la «Mutualidad» y el «Museo
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y Biblioteca Escolar», instituciones a las que dió vida en su graduada y que pregonan la extensión de su labor docente dentro y fuera del recinto en que se desenvolvía.

Así lo ha entendido también el ilustre Ayuntamiento de Daimiel cuando, por iniciativa de don J. José López, ha acordado por aclamación dar el nombre de «Rafaela Clemente» a la calle donde está enclavada la Escuela en que consumió todas las energías de su ser.

Si para la jubilada es un consuelo inefable ese adiós expresivo con que la despiden sus alumnas y vecinos, para éstos es un motivo de satisfacción y orgullo hacer gala de sus sentimientos de gratitud y de justicia en favor de quien se hizo acreedora a tan alto honor.

Unos y otros son dignos de sincero aplauso.

NO LO ENTENDEMOS

Leemos que en un Consejo de ministros, el señor Callejo dio cuenta de una Real orden, disponiendo que por las autoridades de Arán se designen, en el Valle, los vecinos que, a falta de maestros, puedan enseñar a los niños las primeras letras y que esta disposición se completará con otra, de carácter general, que remedie la escasez de maestros en algunas comarcas de España. ¿Será posible? ¿Será práctico?

No lo entendemos.

Siempre creímos, y seguimos creyéndolo, que si en España no hay (dedicados a la enseñanza) todos los maestros que se necesitan, no es por falta de personal, sino de aperturas de Escuelas; es por carencia de edificios adecuados para éstas y por falta de consignaciones suficientes para la enseñanza primaria.

Hay infinidad de jóvenes de uno y otro sexo que cada año terminan sus estudios de maestros, y si la mayoría de ellos se dedican a otras profesiones, será porque vislumbran mejor porvenir.

Todavía hay muchos maestros en expectación de destino y con deseos de ejercer la enseñanza en pueblos donde tanta falta hacen; todavía existen miles de maestros titulares, salidos de todas las Normales de España, que de buena gana irían a enseñar las primeras letras a los niños de esa y otras comarcas españolas si se les destinara pronto, sin rodeos ni gastos de nuevos exámenes (oposiciones) inútiles, retribuyéndoles con sueldos suficientes para poder vivir sin los apremios y apuros de hoy; y es de suponer que desempeñarían mucho mejor su cometido que esos vecinos, que, sobre distraerse de sus cotidianas tareas, siempre serán una especie de intrusos de la enseñanza, porque no habiendo probado suficiencia técnica alguna para el cargo, ni quizá vocación, difícilmente (en el caso de que se encontraran en todas las localidades) se aventurían a desempeñar misión tan delicada como pesada, de balde o semigratuitamente. Porque, de abonárseles gratificación o sueldos, no habrán de percibir mayores remuneraciones que los maestros nacionales.

¿Para qué sirve ese gran contingente diplomado que suministran las Escuelas Normales sostenidas por el Estado? Si esos jó-
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PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS

ESCUELAS NORMALES

15 de abril de 1926. (Gaceta del 23.)—Real orden:
«Ilmo. Sr.: De conformidad con lo propuesto por la Comisión permanente del Consejo de Instrucción pública,
S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido a bien nombrar a doña María Sánchez Arbós, en virtud de concurso previo de traslado, profesora numeraria de «Pedagogía, su Historia y Rudimentos de Derecho y Legislación escolar» de la Escuela Normal de Maestras de Huesca.—Callejo.»

17 de abril de 1926. (Gaceta del 23.)—Real orden:
«Ilmo. Sr.: De conformidad con los preceptos contenidos en la Real orden de 2 de julio de 1925 sobre colocación de profesores de Escuelas Normales que se hallen en situación de excedencia forzosa,
S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido a bien nombrar a don José Rodao Hernández auxiliar de Letras de la Escuela Normal de Maestros de Teruel, con la gratificación anual de 2.000 pesetas que le corresponde por su número en el Escalafón respectivo.—Callejo.»

20 de abril de 1926. (Gaceta del 23.)—Real orden:
«Ilmo. Sr.: De conformidad con los preceptos contenidos en la Real orden de 2 de julio de 1925, sobre colocación de los profesores de Escuelas Normales que se hallen en situación de excedencia forzosa,
S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido a bien nombrar a don José Bajo y Ullívarri profesor numerario de Pedagogía, su Historia y Rudimentos de Derecho y Legislación escolar de la Escuela Normal de Maestros de Huesca, con el sueldo anual de 8.000 pesetas, que le corresponde por su número en el Escalafón respectivo,—Callejo.»

20 de abril de 1926. (Gaceta del 23.)—Real orden:
«Ilmo. Sr.: En virtud de concurso de traslado, y de acuerdo con lo informado por la Comisión permanente del Consejo de Instrucción pública,
S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido a bien nombrar profesora especial de Francés de las Escuelas Normales de Maestros y Maestras de Valencia a doña Dominica Paz Ortega y Pérez, con el sueldo anual de 4.000 pesetas, y 1.000 más por quinquenios, que actualmente percibe.—Callejo.»

INSPECCIONES DE PRIMERA ENSEÑANZA

15 de abril de 1926. (Gaceta del 23.)—Real orden:
«Ilmo. Sr.: En virtud de concurso de traslado,
S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido a bien nombrar inspector de Primera enseñanza de la provincia de Alicante a don Joaquín Sal-