Suplemento a La Escuela moderna (1925-08-15 00:00:00), página 20

pronto despierta generales simpatías. Desarrolla su tema «La clasificación de los sordomudos en Dinamarca y países escandinavos», demostrando el exquisito cuidado con que esto se hace en aquellos países, donde, como todos sabemos, la enseñanza en general afecta una admirable organización. Al terminar, es objeto de una ovación.

No menos grande la recibe el profesor Giulio Ferreri, de Milán, el «decano internacional» en el profesorado de sordomudos, una de las figuras más preeminentes de los anteriores Congresos. Ferreri habla el francés y el inglés, y en este idioma se expresa. Sopor tando un reuma agudo, y, no obstante sus muchos años, hace un esfuerzo supremo y llena brillantemente su misión. Desarrolla el tema «La intervención nacional en la educación de los sordomudos», interesante trabajo sobre el cual formula la conclusión siguiente, que es unánimemente adoptada:

«En vista de que la declaración de Ginebra, sobre los derechos del niño, reconoce implícitamente que las medidas propuestas por la «Liga de Naciones» en favor de los niños deben extenderse a todos cuantos estén necesitados de instrucción, esta Conferencia se pronuncia por que los Estados aquí representados coloquen la educación de los niños sordomudos bajo la intervención de sus respectivos Gobiernos, en todo lo referente al régimen económico, organización pedagógica y didáctica, a fin de que rinda los resultados prácticos que la Ciencia tiene derecho a esperar en el estado presente de civilización de la Humanidad.»

Ferreri contesta a las aclaraciones que se le ríden, con un fino humorismo que arranca risas y aplausos. El cardenal le dedica unos párrafos de admiración y cariño, y lo mismo hacen otros miembros del Congreso.

El profesor Herlin, de Bélgica, se levanta y dice: «que cuales quiera que sean las opiniones religiosas y políticas de los congresistas, se atreve a proponer a la Asamblea un caluroso voto de gracias para el cardenal Burne, por el entusiasmo e interés que demuestra por la educación de los sordomudos.» El voto es aceptado unánimemente por católicos, anglicanos, ortodoxos, judíos y mahometanos, religiones representadas en el Congreso. Burne da las gracias y levanta la sesión, pasando los congresistas a las aulas, donde se realizan las demostraciones.

Versan éstas sobre «El lenguaje avanzado en los sordos», realizando las prácticas la profesora Miss Malin, valiéndose de las alumnas de la Escuela Henry Worrall, de Manchester.

Miss Wilkins, de Sheffield, se ocupa del «desarrollo de los restos auditivos». Presenta un aparato interesante para la graduación de intensidad de los sonidos en diversas escalas y un sistema de tubos de refuerzo para voz natural, semejante a los que hemos visto usar en París.

Miss M. Taylor, de Harrow Wead, realiza ejercicios rítmicos aplicados al lenguaje, para sordos congénitos.

Miss A. Simons, del Instituto de Penn, hace ejercicios de comunicación, lectura, etc., con sordomudos-ciegos. La profesora comunica a la vez con un alumno y una alumna, mediante un alfabeto convencional consistente en golpear con la yema de los dedos las distintas falanges y palmas de las manos del alumno. Este repite oralmente las palabras y luego las escribe en puntos Braille. La alumna, que tiene cogido con las manos el brazo desnudo de la