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79. Puntos principales que deben ser tratados en la descripción de Asia.
80. Puntos principales que deben ser tratados en la descripción de África.
81. Puntos principales que han de ser tratados en la descripción de Oceanía.
82. Sistema solar.
83. Efectos de los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.
84. Prehistoria. Civilizaciones orientales.
85. El pueblo hebreo. Hechos culminantes.
86. Grecia. Su civilización. Difusión de la misma. Colonización griega en España.
87. Roma. Conquista de España por los romanos. Civilización romana.
88. Los árabes. El Corán. Dominación musulmana en la Península.
89. Carácter de las Cruzadas. Ordenes religiosas militares.
90. Los Reyes Católicos. El Renacimiento.
91. Felipe II. Hechos capitales de su reinado.
92. Civilización de Europa y especialmente de España durante el siglo XVII.
93. Guerra de sucesión. Principales acontecimientos durante el siglo XVIII en España.
94. La revolución francesa. Napoleón. Guerra de la Independencia.
95. Fernando VII. Isabel II. Hechos principales.
96. El Municipio y el Ayuntamiento. La provincia y la Diputación.
97. La cárcel. El delito. El delincuente.
98. El Gobierno. La Constitución. Las Cortes.
99. Ejercicios de Dibujo del natural que pueden efectuarse en la Escuela.
100. Algunos trabajos manuales sin taller.
V.º B.º: El presidente, Angel del Campo.—El secretario del Tribunal, Manuel García Marín.

Oposiciones restringidas de maestros.

SEGUNDO TRIBUNAL

CUESTIONARIO

El cuestionario que sigue hallase redactado como un índice de las principales cuestiones en cada materia del programa escolar.
El Tribunal ha procurado evitar así toda orientación que limite la máxima amplitud de los opositores para desarrollar las lecciones en serie graduada, dentro del particular criterio acerca de la extensión del contenido, sentido metodológico, propósito educativo, etcétera.
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CUESTIONARIO DE LETRAS

DOCTRINA CRISTIANA

1, Credo.—2, Mandamientos de la Ley de Dios.—3, Mandamientos de la Iglesia.—4, Oración.—5, Sacramentos.—6, Virtudes.—7, Dones del Espíritu Santo y Bienaventuranzas evangélicas.—8, Obras de Misericordia.—9, Pecados.—10, Novísimos.—11, Principales festividades.—12, Principales actos del culto litúrgico católico.

NOCIONES DE HISTORIA SAGRADA

13, Creación.—14, Pecado de Adán y Eva: su castigo.—15, El Diluvio, la dispersión y los Patriarcas.—16, El pueblo de Israel en Egipto.—17, Jueces y Reyes.—18, Las profecías del Antiguo Testamento y su cumplimiento en el Nuevo.—19, Nacimiento e infancia de Nuestro Señor Jesucristo.—20, Principales milagros del Evangelio.—21, Principales parábolas del Evangelio.—22, La última Cena e institución del Santísimo Sacramento.—23, Pasión y Muerte de Nuestro Señor Jesucristo. Resurrección de Nuestro Señor Jesucristo.—24, Predicación de los Apóstoles y propagación del Cristianismo.—25, Las persecuciones y los mártires.—26, Herejías y Concilios.

LENGUA CASTELLANA

(Lectura, Escritura y Gramática.)

27, Lectura corriente.—28, Lectura comentada.—29, Lectura expresiva. Recitación. Resúmenes.—30, Escritura corriente.—31, Escritura caligráfica. Dictado. Redacción. Extractos.—32, Ejercicios de Lectura, Escritura y Gramática con el nombre.—33, Idem con el adjetivo.—34, Idem con el pronombre.—35, Idem con el artículo.—36, Idem con el verbo.—37, Idem con el adverbio.—38, Idem con la preposición.—39, Idem con la conjunción y la interjección.—40, Ejercicios de concordancia, de figuras de dicción y de formación de palabras.—41, Idem con la oración simple.—42, Idem con la oración compuesta.—43, Idem de Prosodia.—44, Idem de Ortografía.—45, Ejercicios de vocabulario y para corregir los vicios de dicción.—46, El libro en la Escuela. Los cuadernos.

GEOGRAFÍA

47, Orografía e hidrografía de España.—48, División político-administrativa de España.—49, Las grandes regiones naturales de España.—50, Europa. Geografía física.—51, Geografía política de Europa.—52, Geografía física de Asia.—53, Geografía política de Asia.—54, Geografía física y política de África.—55, Geografía física de América.—56, Geografía política de América.—57, Oceanía.—58, Los Océanos.—59, Hidrografía continental.—60, Geografía económica de España.—61, Agentes naturales que intervienen en el modelado del relieve continental.—62, La Meteorología que debe enseñarse en la Escuela.—63, La Astronomía que debe enseñarse en la Escuela.—64, Las grandes potencias económicas del mundo.—65, La población humana y sus manifestaciones espirituales: lenguaje, religión, ciencia, etc., en el mundo actual.
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HISTORIA

66, Prehistoria.—67, Imperios orientales.—68, Grecia antigua y el Imperio de Alejandro.—69, La Roma antigua.—70, La cultura grecorromana.—71, El Imperio romano.—72, El Cristianismo en el Imperio.—73, Las invasiones germánicas.—74, El Islamismo.—75, La Reconquista.—76, La época feudal.—77, Los Reyes Católicos.—78, El descubrimiento y colonización de América.—79, Las nacionalidades y sus monarquías.—80, Letras y artes de los siglos del Renacimiento.—81, La casa de Austria en España.—82, La casa de Borbón.—83, Las revoluciones modernas.—84, La guerra de la Independencia.—85.—La monarquía constitucional en España.—86, La Ciencia moderna.

RUDIMENTOS DE DERECHO

87, Derechos generales de la personalidad.—Derechos y deberes constitucionales.—88, Organización política, administrativa y judicial de España.—89, El sistema electoral.—Organización de las Cortes.—90, El Jefe del Estado.—El Ministerio, en sus aspectos político y administrativo.—91, La Administración Central.—92, El régimen local.—El Municipio.—La Provincia.—93, Los servicios administrativos.—94, Derecho de familia y sus instituciones.—Registro civil.

CANTO

95, Canciones de cuna.—Rondas infantiles.—Juegos rítmicos.—96, Cantos populares seleccionados.—97, Canciones regionales.—Melodías tradicionales.—98, Cantos corales a una o más voces.—Canciones escolares.—Iniciación de la notación musical.

CUESTIONARIO DE CIENCIAS

ARITMETICA

1, Numeración decimal.—2, La suma.—3, La resta.—4, La multiplicación.—5, La división.—6, Quebrados ordinarios.—7, Sistema métrico decimal.—8, Razones y proporciones geométricas.—Método de reducción a la unidad.—9, Regla de tres.—10, Regla de interés.—11, Repartos proporcionales.—12, Descuento.—Comisiones y corretajes.—13, Cálculo mental.—Cálculo rápido.—14, Problemas.—15, La moneda.—16, Papel moneda, letra de cambio, cheque, pagaré, factura, recibo.—17, Números complejos referentes a la electricidad, la mecánica, el papel y el tiempo.—18, Fondos públicos.—Acciones y obligaciones.—19, Mutualidades escolares.—Cajas de ahorro.—Seguros.—20, La Aritmética aplicada a la Agricultura, Industria y Comercio.

GEOMETRIA

21, Líneas rectas—22, Líneas curvas.—23, Ángulos con líneas—24, Cuadriláteros.—25, Triángulos.—26, Otros polígonos.—27, Circunferencia y círculo.—28, Otras líneas curvas que limitan plano.—
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29, Ángulos con planos.—30, Prismas.—31, Pirámides.—32, Poliedros regulares.—33, Cilindro.—34, Cono.—35, Esfera.

CIENCIAS FISICAS, QUIMICAS Y NATURALES

36, La mecánica y dinámica de sólidos y de líquidos que debe enseñarse en la Escuela.—37, La presión atmosférica.—Consecuencias Aplicaciones.—38, La luz.—39. El calor.—Aparatos de medidas.—Aplicaciones.—40, Propiedades generales de los cuerpos.—41, Estados de la materia.—42, La electricidad que debe enseñarse en la Escuela.—43, Principales cuerpos simples.—44, El agua.—45, El aire.—46, Cereales.—El pan.—47, El vegetal.—Su anatomía.—Su fisiología.—48, Plantas principales entre las que el hombre utiliza y sus diversas aplicaciones.—49, Los animales más comunes en torno del niño.—Animales salvajes.—Animales domésticos.—50, Principales aplicaciones de los animales.—51, La excursión escolar y cómo en ella puede el maestro enseñar lo más principal de la Geografía, flora y fauna locales.—52, Los insectos.—53, Abeja y gusano de seda.—54, Minerales y rocas más frecuentes.—Aplicaciones de los minerales y de las rocas.

NOCIONES DE FISIOLOGIA E HIGIENE

55, Esqueleto.—56, Sistema muscular.—57, Centros nerviosos y nervios.—58, Sentido del tacto.—59, Sentidos del gusto y del olfato.—60, Sentido de la vista.—61, Sentido del oído.—62, Digestión.—63, Circulación y vasos.—64, Respiración.—65, Fonación.—66, Secreciones más importantes.—67, Reproducción.—68, Asimilación, desasimilación y crecimiento.—69, Síntesis biológica que debe saber el niño.—70, Higiene doméstica.—Infermedades—71, Higiene pública.

DIBUJO

72, Dibujos libres con lápiz.—73, Copia de combinaciones de objetos con lápiz negro y de colores.—74, Dibujos simétricos.—75, Croquis de todas clases.—76, Modelado.—77, Dibujos del natural con lápiz negro y de colores.—78, Dibujo de memoria de los objetos anteriormente dibujados o vistos.—79, Dibujos libres sugeridos por lecciones de cosas; ilustrar las composiciones de Gramática, de Historia, de Geografía y de Ciencias físicas, químicas y naturales.—80, Composiciones decorativas.—81, Dibujo geotéctico.—Croquis acotado.—82, Trabajo de las figuras planas y de los desarrollos de los sólidos.—83, Dibujo dictado.—84, Dibujo de perspectiva.

TRABAJOS MANUALES

85, Ejercicios de recortado.—86, Ejercicios de trenzado, plegado y tejido con el material que más fácil sea de adquirir en cada localidad.—87, Picado, recortado y pegado.—88, Composición de objetos y de juguetes variados.—89, Ejercicios sugeridos por las enseñanzas de la Aritmética, de la Geometría y del Dibujo.—90, Representaciones geométricas con ayuda de cintas de papel de colores.—91, Comprobación concreta de las propiedades de las figuras geométricas por la superposición y ensambladura de estas figuras o de sus elementos.
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92, Ejercicios de preparación para la vida corriente.—Composición de objetos variados.—93, Descomposición de las figuras geométricas planas y relaciones entre sus elementos.—94, Representación y ejecución en cartulina de los sólidos geométricos.—Desarrollos.—95, Recortado de siluetas de animales y de piezas para ensamblar por pegado.—Armonizar las formas y los colores.—96, Construcción de aparatos para demostraciones.—97, Manejo de las herramientas más usuales; reparaciones diversas; sencillos trabajos de distracción.—Tecnología.—Nociones sobre las primeras materias, herramientas, máquinas.—Visitas a los talleres y fábricas.—98, Construcciones en cartulina: recortado y pegado de las figuras geométricas, demostrando intuitivamente sus principales propiedades.—99, Simetría a un eje.—Simetría a dos ejes.—Simetría a tres ejes.—Simetría a cuatro ejes.—100, Trabajos en madera, desde la alineación de bastoncitos formando números, siluetas, etc., hasta la construcción en taller de objetos usuales que sean aplicaciones de las figuras geométricas estudiadas.

EJERCICIOS CORPORATIVOS

101, Rondas cantadas.—Evoluciones y formaciones sencillas.—102, Juegos tradicionales locales.—103, Ejercicios y juegos colectivos conocidos de los niños.—104, Juegos organizados, acomodados a las condiciones del patio escolar y del campo o plaza de juego.—105, Ejercicios de gimnasia recreativa e iniciación en la gimnasia metodica.

Minoría de edad de las Escuelas Normales.

Han pasado las Escuelas Normales por crisis reveladoras del pobre concepto que los estudios del Magisterio de Primera enseñanza merecían a los gobernantes. Sin citar otros casos, recordaremos aquellas Escuelas Normales reorganizadas a últimos del siglo XX, con dos años de estudios y un profesorado con sueldos de seis mil reales las profesoras y ocho mil los profesores. Transcurrieron los años, aumentaron los sueldos, pero no desaparecía la proporción de inferioridad entre la remuneración al profesorado normal y al de institutos o al de las demás Escuelas profesionales. Por fin, y no está lejana la fecha, logróse la ansiada igualación de sueldos entre las Normales y los otros mencionados Centros docentes, a ellas similares. Me tocó seguir muy de cerca las gestiones que fueron necesarias para lograr tal igualación, y yo sólo sé los trabajos que aquello costó, máxime cuando había que dar un gran salto hasta elevar las Normales de Maestras, que aun seguían más bajas que las de Maestros.

Por el fuero y por el huevo se luchó hasta conseguir la referida igualación económica, mas ahora es precisa una nueva lucha por el fuero únicamente. La igualación económica lograda es de esperar que ella sola se sostenga en lo sucesivo.

Para decir yo lo que digo fijome en ciertos detalles de los que voy a citar algunos, que ponen de manifiesto cómo sigue considerándose a las Escuelas Normales cual menores de edad, lo que toca en los límites del desdén. Unos ejemplos. Las asignaturas
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cursadas en las Escuelas Normales son conmutadas en los Institutos con tales limitaciones, que casi de nada sirve la conmutación. En cambio, es sabida la facilidad con que los estudios del bachillerato sirven para hacerse maestros. Además, mientras los directores de los Institutos están autorizados para declarar ellos cuáles son las asignaturas comunes, los directores de las Escuelas Normales carecen de idéntica autorización. Las asignaturas pasables a la Normal lo han de ser por resolución de la Dirección general, que a veces procede sin siquiera oír a los directores de las Escuelas Normales.

Otro caso, también revelador de minoría de edad para las Escuelas Normales. Frecuentemente puede leerse que las Facultades convocan para otorgar pensiones de estudios en el extranjero. Es muy lógico que las Facultades universitarias sean las que otorguen las referidas pensiones a sus profesores o a los que fueron sus alumnos, ¿mas por qué no se conceden poderes idénticos a las Escuelas Normales? Aunque fuera organizando por Distritos universitarios la concesión de pensiones para el profesorado normal y para los alumnos normalistas, y otorgándolas en Juntas que presidieran los rectores, con los expedientes de los solicitantes a la vista, debieran las Escuelas Normales poseer la autoridad suficiente para adjudicar dichas pensiones de estudio, sin necesidad de que ello sea realizado por otros elementos.

Sin citar otros casos, puede notar el lector que las Escuelas Normales no han alcanzado todavía la independencia y la categoría que merecen, siendo ésta una obra a la que debiéramos dedicar los interesados nuestras mayores energías. A parte económica, repito ha de sostenerse nor su propia virtualidad, y no requiere que a ella prestemos toda nuestra atención, ni mucho menos.

AURELIANO ABENZA
Profesor de la Escuela Normal de Alicante

En honor de un maestro

Con motivo de haber sido premiados los trabajos presentados al concurso escolar de El Magisterio Español por el maestro que dirige la Escuela graduada de Navalcarnero (Madrid) don José Jalón Carrasco, el delegado gubernativo, las autoridades de todos los órdenes y el pueblo todo, obsequiaron con un homenaje al maestro y discípulos premiados.

Presidió la sesión el delegado gubernativo, el que cantó las alabanzas del señor Jalón y de sus discípulos, a los que felicitó por haber dejado el nombre de Navalcarnero a gran altura, pues ahora se convence de ser justificadas las condecoraciones que se le han concedido de Caballero de Isabel la Católica y de la Orden civil de Alfonso XII.

El señor Jalón, emocionado, da las gracias al señor delegado, al Ayuntamiento y al pueblo todo, considerando como un favor el hermoso homenaje que se le tributa, pues no ha hecho nada más que cumplir con su deber; y si algún elogio mereciese es el haber hecho la carrera en el cuartel, pasando un verdadero calvario, pues estando en él obtuvo el título y la Escuela de Navalcarnero.
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PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS

GENERALES

24 de marzo de 1925. (Gaceta del 27.)—Real orden circular de Gobernación modificando los gastos de estancia de los niños en los Sanatorios de Oza (Coruña), Pedrosa (Santander) y Malvarrosa (Valencia):

«Las dificultades de orden económico que surgen de algún tiempo a esta parte en los Sanatorios marítimos nacionales de Oza (Coruña), Pedrosa (Santander) y Malvarrosa (Valencia) con motivo de la carestía de las subsistencias, imponen la necesidad de buscar remedio a la situación algo difícil que tal elevación les origina, sin apelar al aumento de las respectivas consignaciones en los presupuestos del Estado para no gravar los recursos del Tesoro.

En su virtud,

S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido a bien disponer que la Real orden de 22 de abril de 1920, publicada en la Gaceta del siguiente día 24, dictando reglas para la estancia de niños en dichos Sanatorios, quede modificada en el sentido de que los gastos de manutención sean de tres pesetas por plaza y día para los niños de estancia temporal, y de tres pesetas cincuenta céntimos para los de estancia indefinida u hospitalizados.—El subsecretario encargado del despacho, Martínez Anido.—Señor gobernador civil de la provincia de.....»

ESCUELA SUPERIOR DEL MAGISTERIO

20 de marzo de 1925. (Gaceta del 27.)—Real orden concediendo a don Luis Zulueta derecho al percibo de un resto de pensión:

«Visto el escrito que en 16 del actual dirige a este Ministerio la Junta para Ampliación de Estudios e Investigaciones científicas, trasladando la petición formulada a la misma por el catedrático de la Escuela Superior del Magisterio, don Luis Zulueta y Escolano, quien agraciado que fué con una pensión para ampliar estudios en el extranjero, por Real orden de 10 de septiembre de 1924, y suspendida dicha pensión por haber tenido que regresar a España el 22 de diciembre último, por motivos de índole particular, solicita le sea abonado el importe de veintidós días, que devengó en uso de la pensión que le fué conferida,

S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido a bien disponer le sea abonado al indicado señor Zulueta y Escolano el mencionado importe, previa oportuna justificación de su devengo, a tenor de lo dispuesto en las disposiciones vigentes y en la cuantía que se determina en la mencionada Real orden de 10 de septiembre de 1924.—El subsecretario encargado del Ministerio, Leániz.—Señor ordenador de Pagos por Obligaciones de este Ministerio.»
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La maestra doña Ascensión de Marcos, en nombre de los maestros de la localidad, felicitó en breve discurso al homenajeado, leyéndose otro discurso de don José Blanco, de Toro, siendo los dos ovacionados.

Se dio lectura de felicitaciones del conde de Peñalver, duque de Tetuán, doña Matilde García del Real y doña Luisa Bécares, inspectoras, y otras. Se recitaron alegres poesías de don Cristino García López, maestro que fué del señor Jalón.

A continuación se distribuyeron entre los niños 300 pesetas, regalo del conde de Peñalver; los premios de doña Matilde García del Real, delegado gubernativo, Ayuntamiento y don Cristino García López.

Acto seguido hizo uso de la palabra el segundo teniente de alcalde, don Joaquín Dargel, y propone se nombre a don José Jalón Carrasco «Hijo adoptivo de Navalcarnero», y entre vitores y aplausos fué honrado con ese título, dándose un fraternal abrazo alcalde y maestro, terminando tan simpático acto con varios himnos cantados por los niños, que, llenos de gozo, entonaron en vivas a España, a Navalcarnero y a su maestro.

Por la Escuela Superior.

Aun no ha aparecido el decreto suprimiendo la Escuela Superior del Magisterio, y tal vez no aparezca, como desean los que estos días se frotan las manos con ansiosa satisfacción. Yo estimo que la supresión del único centro de cultura superior que tenemos los maestros, sería un mal; un mal tan grande como la continuación de su existencia en la forma que hoy se encuentra.

Sobre la Escuela Superior pesa una porción de razones que han ido debilitando su prestigio y determinando su decadencia, y quizá la mayor ha sido la falta de adaptación a las necesidades de la enseñanza. Formada en un sentido y cumplida aquella finalidad, no han querido comprender que la continuación sobrepasa los límites racionales de su fin.

Se pensó en reformas que encauzaran la vida de la Escuela en un sentido más beneficioso a los intereses de la enseñanza, y a pesar de los muchos trabajos que se hicieron, triunfaron los pequeños intereses, oponiéndose a la corriente renovadora el viejo espíritu representado por la tradición de la Escuela. «Nada de reformas; mientras haya becas, tendremos alumnos, y mientras haya alumnos, habrá Escuela.» Lo interesante no era el valor pedagógico, sino que la Escuela viviera, y eso se conseguía conservando las becas, ya que no pudo conservarse el derecho a colocación. He aquí todo el criterio que informaba su vida.

Yo creo equivocado buscar las causas de la supresión de la Escuela en una lucha de izquierdas y derechas. No; la supresión sería la consecuencia inevitable de no saber amoldarse a otra finalidad que la ya cumplida con exceso; la de aferrarse a su viejo estilo en contra de la realidad y del verdadero interés de la enseñanza.

Se cree que la Escuela no será suprimida y en cambio será reformada. Ese sería el verdadero camino. Debe convertirse en lo que su nombre indica: en Escuela Superior del Magisterio, o, mejor
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dicho, en Escuela Superior profesional del Magisterio, aprovechando los valiosos elementos que existen en el profesorado de dicho Centro, al que deberían concurrir solamente maestros nacionales que hayan trabajado en la Escuela primaria por espacio de algunos años y quieran unir al conocimiento de ella la experiencia científica de los profesores del Centro docente referido, contrastando la teoría con la realidad que han vivido, rectificando unas cosas, afirmando en otras; en una palabra, seleccionando) de entre todo aquello que estime como mejor para volver después a su escuela, con el bagaje de cultura pedagógica que hayan adquirido, a realizar una labor más racional, más útil.

¿Quiénes podrán concurrir a dicho Centro? Todos los maestros que puedan obtener algún fruto. Para ello son precisas condiciones previas, de mucha amplitud, una rigurosísima selección para el ingreso y medios económicos para vivir con decoro el tiempo que duren sus estudios. De esta suerte, la Escuela no podría convertirse en sport de ricos ni en pasatiempo de holgazanes.

¿Qué derechos habrían de obtener? Los que actualmente se reconocen al Grado Normal, o, a lo más, dar preferencia para ocupar ciertos cargos dentro de la clase. Derechos a determinada colocación, ninguno; porque caeríamos en el defecto esencial que tratamos de evitar.

Es evidente que el nivel cultural de nuestras Escuelas Normales se ha elevado notablemente en el último decenio; pero la Normal deja muy incompleta su obra en cuanto a la parte puramente profesional, y esto es necesario completarlo en otro Centro más especializado que la Normal, donde la obra de cultura general absorbe necesariamente toda la atención de alumnos y profesores. El maestro apenas si se inicia en la Normal en el conocimiento de la Escuela primaria; y a maestros así formados se les entrega una Escuela en donde el que tiene estímulos poderosos y una vocación de hierro llega con el tiempo a ser un maestro; pero el que no posee esas dotes excepcionales termina por aburrirse al no encontrarse con más apoyos ni más elementos para la lucha que el conocimiento, tan rudimentario, que de la Escuela e ofrecieron las prácticas de enseñanza realizadas en la Normal donde obtuvo el título.

Si la Escuela Superior, volviendo la cara al pasado, busca su apoyo en el Magisterio y se dedica a laborar por el mejoramiento de la clase, los maestros tenemos el deber de apoyarla, olvidando el daño que haya podido causar, y acusándole en su haber el ser madre de una generación de profesores que han mejorado nuestras Escuelas Normales.

T. AZABAL.

Madrid, 21-III-925.

INSTRUCCION PUBLICA

Varias veces, desde estas columnas, hemos defendido con calor los intereses de los maestros aprobados sin plaza, que a pesar de haber demostrado su aptitud ante Triunales rectos y competentes, se encuentran sin desempeñar Escuela, mientras que otros maes-