Suplemento a La Escuela moderna (1925-03-25 00:00:00), página 12

Admitidos, aunque sólo sea en el concepto de mal menor, los textos escolares, ¿entregaremos nada menos que doce a cada niño? ¿Los simplificaremos, acudiendo a pequeñas enciclopedias? He aquí una cuestión importante, intimamente ligada con la vida de nuestras Escuelas, en la que ni educadores ni autoridades técnicas han pensado, probablemente, cuanto es necesario.

El cultivo solícito, aislado y minucioso de cada disciplina, es propio de los especialistas. El conocimiento general de los fundamentos y principales aplicaciones de las materias de común cultura debe ser patrimonio de todos los ciudadanos. Los hombres de todas las épocas de relativo progreso han acudido, para saciar su sed de saber, a las obras enciclopédicas, desde la de Plinio el Viejo hasta el «Espasa» de nuestros días, pasando por el Satyricon, de Félix Capella; las Etimologías, de San Isidoro de Sevilla; la Enciclopedia Británica, y el famoso Diccionario razonado de las ciencias, de las artes y de los oficios, debido a Diderot, a d'Alambert y a más de 160 colaboradores, en el que se han inspirado la mayor parte de los diccionarios enciclopédicos de Europa y América.

Lo que es general en la sociedad, de algún modo tiene que influir en la Escuela primaria. Son ya pocos los maestros que se deciden a poner ante los ojos de sus discípulos esa verdadera torre de los doce textos, coronada por el décimo tercero del Diccionario de la Lengua. Muchos, muchos profesores, con buen acuerdo, piensan en pequeñas enciclopedias escolares, en las que, bajo un plan general, se haya seleccionado y ordenado lo mejor y más saliente, por su mayor aplicación, de las numerosas materias del programa escolar. De aquí que, de pocos años a esta parte, vayamos encontrándonos con trabajos de la finalidad a que nos referimos. ¿Qué trabajos son éstos?

En tiempos bastante lejanos, iniciaron las pequeñas enciclopedias escolares Rueda y Yeves; más tarde llegaron las obritas, de igual carácter, pero mucho más completas, de Porcel y Riera; casi al mismo tiempo, mis particulares amigos Ruiz Romero, de Barcelona, y Dalmáu Carles, de Gerona, han traducido su pensamiento pedagógico en textos enciclopédicos, dentro de la primera enseñanza, de extensión suficiente y de factura mucho más artística; en el día, coincidiendo con el Grado Medio, de 642 páginas, en cuanto a la fecha, del último de los autores citados, la Casa Calleja, de Madrid, con la firma de Cayetano Ortiz, presenta un volumen de 1.022 páginas, constitutivo del Grado Superior, donde dicho maestro, ét solito, ofrece nada menos que el resumen de quince materias.

Y ahora preguntemos: ¿Son las obras citadas de verdadera solidez pedagógica? ¿Ha culminado en ellas el máximo acierto? ¿No cabe mejorarlas? Para responder a estas preguntas, ofreciendo, como demostración práctica, un trabajo ponderado, de inmejorable orientación, sin lagunas y sin cosas superfluas, nosotros siempre opinamos que sería muy conveniente unir las iniciativas y los esfuerzos de media docena de maestros cumbres. Pero las casas editoras no lo entienden así, y por ello, hasta hoy, no salimos de plausibles tanteos, en los que todavía no rebasamos el nivel alcanzado en Francia por el Memento Larousse, 20 Ouvrages en un seul, del que van tirados muchísimos millares.

SERAFÍN MONTALVO.