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A los ocho días de esta última fecha, dará comienzo el primer ejercicio.

Pequeñas Enciclopedias escolares.

No es éste el momento más oportuno para considerar como un acierto o como un error el cambio introducido en la enseñanza oficial primaria por el Real decreto de 26 de octubre de 1901, debido al conde de Romanones, quien, con esa disposición soberana, borró la clásica división de nuestras Escuelas en elementales y superiores, substituyéndolas, dentro de cada una, por los tres grados de párvulos, elemental y superior.

El hecho es que, lo mismo en la Escuelita de aldea que en la de la población más crecida, teóricamente, las seis materias exigidas por el artículo 1.º de la ley de 9 de septiembre de 1857, quedaron elevadas a las doce del artículo 3.º del Real decreto antes asignado. ¿Qué se originó de aquí? Estudiémoslo con algún detenimiento.

Como en España, oficialmente, en 1901, no contábamos arriba de un par de cientos de Escuelas superiores, en el resto, que suponía varios millares, hubo que ampliar los programas y hubo también que dar cabida a libros sobre materias que, hasta dicho año, sólo se manejaban en las clases superiores y en algunas ampliadas.

El pequeño escolar, en una cartera reducida, pudo antes introducir sus textos de Doctrina Cristiana, de Historia Sagrada, de lectura, de Gramática, de Aritmética y de Agricultura, Industria y Comercio. Pero, aumentadas estas enseñanzas con la Geografía e Historia, con el Derecho, con la Geometría, con las Ciencias físico-naturales, con la Higiene y la Fisiología, con el Dibujo y con los Trabajos manuales, el niño de nuestras Escuelas vió su cartera excesivamente voluminosa, y no dejó de cobrarle un naturalísimo respeto, rayano muchas veces con el verdadero miedo.

Pasando de lo meramente material y externo a la elaboración mental de las ideas, en el alma del pequeño, es casi seguro que ni el legislador ni el pedagogo han meditado cuanto era debido acerca del problema psicológico que se plantea a un pueblo, como el español, que, con un analfabetismo dominante, se le pide, de pronto, arroje de sí las ligaduras de la ignorancia, y avance resuelto por los amplios horizontes que representa una cultura primaria cimentada en las doce materias oficiales.

Pero dejemos, por ahora, esta cuestión a un lado, y veamos, en el orden material, cómo se ha ido proveyendo a la nueva necesidad planteadas. Nuestra Pedagogía clásica tronó fuertemente, lustros atrás, contra el uso del libro, cantando las excelencias de la viva voz del maestro. Pero en Pedagogía, como en la vida ordinaria, una cosa es proyectar, planear, aconsejar, y otra bien diferente es ejecutar, levantar, conducir a feliz término. El texto, en la concepción ideal, puede ser muy deficiente; la palabra hablada del profesor, si se quiere, realizará verdaderas maravillas; pero, donde haya Escuelas y donde enseñen maestros, en aquéllas y con éstos habrá libros, que compendien los adelantos de la época; que auxilien y continúen la acción de los profesores, y que ayuden y vivifiquen los esfuerzos de los alumnos.
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A la memoria del abate Rousselot.

Hace poco falleció en París el sabio sacerdote P. Rousselot, filólogo y fonetista ilustre, profesor y director del Laboratorio de Fonética experimental en el Colegio de Francia.

Algunos de sus discípulos y admiradores, que son numerosos y están repartidos por todos los países, han pensado erigir sobre su tumba, en el cementerio del Père-Lachaise, un sencillo monumento coronado con el busto del abate.

A este efecto, han constituido un Comité, compuesto por Alfred Baudrillart, de la Academia francesa; Maurice Croiset, administrador del Colegio de Francia; Paul Labbe, secretario general de la Alianza francesa; Ferdinand Brunot, decano de la Facultad de Letras de la Universidad de París; Edouard Branly, profesor en el Instituto Católico de París; Antoine Meillet, profesor en el Colegio de Francia, y Edmond Huguet, profesor en la Sorbona; y una Comisión ejecutiva, formada por Fauste Laclotte, del Colegio de Saint-Servan; el abate Millet, auxiliar de Rousselot, y Hubert Pernot, profesor en la Sorbona, quienes se han dirigido a los que fuimos discípulos del abate, dándonos a conocer el proyecto de homenaje, solicitando nuestra adhesión y rogándonos que divulguemos la noticia para que pueda llegar a conocimiento de aquellos otros discípulos o admiradores cuyo domicilio desconocen.

Cumplimos con gusto el encargo y participamos a cuántas personas quieran adherirse al homenaje que las suscripciones en metálico pueden dirigirse al secretario-tesorero del Comité, Mr. l'abbé Millet, 18, rue Thibaud, París (XIV).

JACOBO CRELLANA.

Racionalismo y mecanismo

No asustarse, caros lectores. No me refiero a la doctrina de los tremebundos Marat, Danton, Robespierre, Saint-Simon y demás compinches de la sangrienta revolución francesa.

Quiero escribir algo, a manera de traslado de impresiones, acerca de lo que, a mi pobre juicio, debe ser el ejercicio de la facultad retentiva: la memoria.

Hay autores de nota que nos dicen que la memoria es visual, auditiva, motora, de nombres y fisionomías, del ritmo, matemática, geográfica.... La clasificación, como podéis apreciar, es para todos los gustos. «Antipática manía la de las clasificaciones», dice Unamuno. Según el sistema, las clases de memorias serían infinitas....

Mas, désele el nombre que se quiera, la memoria tiene origen «fisiológico», según Ribot.

Ahora bien; su aspecto predominante será psicológico, porque, como afirma Bergson, el recuerdo siempre es de naturaleza espiritual, aunque se origine en lo material. Pero, en fin, éstas son apreciaciones que por más valen menos que un ápice.

Vamos a lo que importa.

Nos hablan Pertusa y Muñiz, jóvenes pedagogos de nada común cultura, que cuando se quiere ridiculizar una Escuela se dice que
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es víctima del «psittacismo». ¿Qué es el psittacismo? Sencillamente, una enfermedad pedagógica.

¿Es raro esto de enfermedad pedagógica, verdad? Lo bautizo así porque el psittacismo hace de la Escuela una colección de niños-papagayos que deshonran al maestro profesionalmente y a la Escuela disciplinariamente. La consigna en esto debe ser radicalísima: ¡Fuera psittacismo!

Los que aun sienten nostalgia por aquellos buenos y benditos tiempos de «¡Vivan las cañas!», exponen a veces su opinión acerca de la Escuela y se hacen lenguas y tributan elogios a los procedimientos de rigor y al socorrido sistema (?) de las lecciones de memoria.

—¡Oh!—exclama el camueso de tanda—. Había que ver los desámenes de entonces. El «tío Fulano», que era alcalde, agarraba el libro y preguntaba a los chicos más de una hora; y los chicos contestaban sin dejarse un punto. Ahora, anda, anda, y verás lo que te contestan.

A esto, que es una imbecilidad de a folio, hay quien contesta razonando su argumentación con datos patentes y abrumadores, aplanantes y definitivos.

En efecto; antes, en aquellos felicísimos y venturosos tiempos de exámenes «papagayescos» y ridículas comedias los escolares referían, SIN DEJARSE UNA COMA, las historias de José y Viriato, declinaban nombres y pronombres «de carretilla» y recitaban la tabla sin comprender el «porqué» tres por cuatro son doce. En cambio, hoy, que, según cuatro majaderos, la enseñanza primaria está en crisis, no contestan los niños a las preguntas que se les hacen con las mismas palabras del libro, sino con «palabras tuyas», de su léxico, que, naturalmente, no serán muy académicas, pero que demuestran palpablemente que el niño sabe pensar, que no es papel (valga la frasecita) sobre el que se posó el calco.

Los niños de hoy no saben conjugar «de corrido», pero entienden el «porqué» de muchas cosas: los efectos del vapor de agua, el crecimiento de las plantas, la transformación de los alimentos, concepto clarísimo del deber y del derecho, manera de expresar un pensamiento sin cometer errores de bulto, razomar una compra de géneros, orientarse en medio del campo, hacer sencillos comentarios a un cuento, etc., etc.

No creais que este insignificante educador es partidario de desterrar las lecciones de memoria. Lo que sí opino es que no se deben tomar como procedimiento exclusivo. Son, a mi humilde parecer, un auxiliar, nada más que un auxiliar. Mecanizar la facultad re-tentiva, «rutinizarla», por decirlo así, constituye el mayor de los disparates. Es hacer de cada niño un simple recitador de palabras sin que tenga la menor noción de lo que dice. Ello es harto deplo-rable y debe evitarse a todo trance y en todo momento.

El raciocinio es para algo y Dios lo ha concedido para que se haga uso de él como hacemos uso de otras facultades. Débese ejer-citar el raciocinio y, por ende, «racionarizar» la memoria; esto es, que el escolar posea su correspondiente grado de RACIONABILI-DAD, que es objetivo que marca la verdadera ruta.

Las condiciones de la memoria para que sea racional y no me-cánica, para que huyamos del fatal memorismo, han de ajustarse-
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a la duración, localización, conservación y reconocimiento. Lo que no sea esto es perder el tiempo miserablemente.

Acostumbrar a un niño a mecanizar su facultad de retención es conducirlo derecho a la hipermnesia. Es obligarle a un trabajo psicológico abrumador sin que de tal esfuerzo saque más de lo que sacó el célebre negro del no menos célebre sermón.

Acostumbrarle a pensar, a interpretar lo que vea y lo que lea. Insinuarle en la manera de juzgar de las cosas por sí mismo, procurando que no sea un repetidor de lo que le digan o de lo que lea.

Natural y lógico es que no hemos de prescindir del ejercicio de la memoria mecánica. Ya apunté que no era enemigo de aprovechar sus efectos. Mas debe ejercitarse el mecanismo memotécnico con cierta precaución. No es conveniente que los niños dejen de hacer, en absoluto, ejercicios de memoria mecánica, porque así como el abuso de ella trae la hiperamnesia, el no ejercicio traería, sin duda, la amnesia.

Ni lo uno ni lo otro. Seamos eclécticos en la materia que nos ocupa; pero inclinemos un poquito la balanza del lado de la racionabilidad, que es la base del verdadero aprendizaje de las cosas. El escolar que aprende exclusivamente de memoria las lecciones no está en aptitud para explicar, aunque a su modo sea, lo que significa, requiere y alcanza cada pregunta y cada respuesta. Aprendida una lección racionalmente, mediante el auxilio de la memoria y la explicación clara y racional del maestro como parte primordial de la instrucción del alumno, se consigue de una vez y para siempre convencer de que es preciso desterrar el antiguo régimen pedagógico, que era «de buten», según la necedad de cuatro idiotas enamorados de aquellos discursos infantiles (¡pobres criaturas!) y de aquellos torneos de largas lecciones con preguntas tomadas de libros mercedores de un auto de fe, torneos que nada decían en bien del caudal cultural del alumno, agotado por un trabajo memotécnico abrumador e inhumano.

«Es un delito de lesa humanidad—dice un pensador—someter a un pobre niño a ejercicios de enorme esfuerzo de memoria, con nombres y fechas.»

Desaparezca toda esa roña rutinaria y hagamos cada día labor de más fondo, porque la labor superficial no es a propósito para conseguir buenas y abundantes cosechas.

ANTONIO BENDICHO.

LOS NIÑOS EN EL REAL

Para cumplir una cláusula del contrato, el ilustre subsecretario de Instrucción pública, señor García de Leániz, de acuerdo con la Empresa del regio coliseo, organizó en la tarde del 23 una función lírica en obsequio a los niños de las Escuelas públicas de Madrid.

Y a fe que éstos hicieron honor a tan halagadora ofrenda, pues el teatro estaba rebosante, pareciendo el patio de butacas lujosa alfombra recamada de encantos juveniles, y los antepechos de plateas, falcos y delanteras, guirnaldas de flores primaverales exhalando perfumes de inocencia.
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Con la sonrisa en los labios y la curiosidad reflejada en sus lindos ojos, aquella concurrencia infantil esperaba ansiosa, entre animados diálogos, los primeros acordes de la orquesta.

Preludiar ésta, como ella sabe hacerlo, la partitura de una bellísima sinfonía y adueñarse de los oyentes, imponiéndoles sin mandato un religioso silencio, fué obra de breves instantes.

La emoción artística se enseñoreó de los escolares, abriendo un paréntesis en su natural inquietud y unos compases de espera en su habitual locuacidad e irremediable cuchicheo.

Jamás devoción alguna supera en sentimiento a la que, en alas de la inspiración, brota del divino arte.

Antes de ahora estábamos persuadidos de una verdad; pero nos hemos convencido una vez más de que estas selectas audiciones musicales, especialmente si se adornan con la mise en scène con que las ha servido el delicado y exquisito gusto de don Luis Paris, constituyen uno de los más excelentes medios de educación sentimental.

El entusiasmo de los pequeñuelos llegó a su colmo al oír la melodiosa voz de la gentil señorita Asorey (Rosina) en «El barbero de Sevilla» y al admirar las preciosas decoraciones, los sorprendentes efectos de luz y la graciosas y expresiva mímica de las ideas les bailarinas Battaggi y Esparza en «Il carillon mágico», de Mangiagalli.

Unas y otras fueron objeto de calurosas ovaciones.

Poco después de comenzada la función, aparecieron los infantes en el palco regio—dando con su asistencia prueba de afecto y consideración a los niños—, siendo saludados por el público a la llegada y al retirarse con una salva de aplausos, a la que correspondieron con cariñosas demostraciones.

En fin; una tarde inolvidable para los pobres pequeñuelos—que sin estas generosidades acaso no vieran nunca el Real—y un acierto indiscutible para los organizadores de tan agradable y culto espectáculo, por cuya realización merecen los más cumplidos plácemes.

Con razón, los señores subsecretario, director general y otros jefes del Ministerio, salieron del teatro plenamente satisfechos de su obra.

NOTICIAS E INFORMACIONES

Del Ministerio.

Escuelas y maestros:

Se concede dispensa de defecto físico para cursar y ejercer la carrera del Magisterio a doña Carmen Lucía Calderón.
—Se concede la excedencia ilimitada: a don Rafael Gordillo, maestro de Cardo (Oviedo); a doña Dolores Barbero, de Sigueruelo (Segovia), y a doña María Cruz Ubierna, de Lorilla (Burgos).
—Se concede la excedencia por más de un año y menos de dos a doña María Dolores Alvarez Cienfuegos, maestra de Tanes (Oviedo).
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—Se desestima instancia de doña Emilia Caspar Polo, regente de la Escuela práctica aneja a la Normal de Maestras de Sevilla, protestando contra el nombramiento de doña Josefa Álvarez, para una Sección de dicha graduada.

—Se obligue al Ayuntamiento de Avellaneda (Avila) a facilitar vivienda al maestro don Perfecto Ramón Sánchez.

—Idem al de Lastras de Cuéllar (Segovia) a pagar lo que adeuda por casa-habitación al maestro don Cástor García Sanz.

—Se separa de la enseñanza por un año, con pérdida de la Escuela, a don Álvaro Bort, maestro de Umbralajejo (Guadalajara).

—Se declaran incursas en el artículo 171 de la ley de Instrucción pública a doña Cecilia García, maestra de Encinares (Avila), y a doña Rosario Hernández, de Isora (Canarias).

—Se remiten a la Gaceta, para su inserción, los nombramientos de maestros propietarios, de acuerdo con el Estatuto vigente y por el quinto turno con carácter provisional.

—Han sido substituidos por imposibilidad física: don Antonio Martín Lastre, maestro de Benimantell (Alicante); don José María Nadal, de Vendrell (Tarragona); don Nicolás Rodríguez, de Castañedo (Oviedo); don Sinesio Solana, de Matienzo (Santander); don Santiago Alvarez, de Dueñas (Palencia); doña Carolina Fernández, de San Clemente de Valdueza (León); doña Nicolasa Benito, de Cegama (Guipúzcoa); doña Gregoria Pérez López, de Callosa de Segura (Alicante); doña María Monroy, de Chicharón (Cuenca); doña María Rivera, de Mesía (Coruña), y don Gonzalo Tirilonte, de Castrillo de Villavega (Palencia).

—Se dispone se reintegren a sus Escuelas don Alejandro Pérez Bajo, maestro de Ruiponce (Valladolid), y don Paulino Fuentes, de Solarana (Burgos).

—Se dispone continúe substituida doña Isabel Barrios, maestra de Santa María de Oís (Coruña).

¡Opositores!—Llamamos la atención de estos compañeros de las restringidas sobre las advertencias que publicamos en otro lugar de este número, y vean que las fechas, si no podemos precisarlas con exactitud, están muy próximas para dar comienzo. Respecto a las de maestras, parece van más despacio, aunque esperamos no será mucho.

La gratificación de adultos.—Recibimos quejas de varios suscriptores diciéndonos que algunos jefes de Sección se niegan a cursar la reclamación sobre estas gratificaciones porque dicen es improcedente.

Dejando aparte su opinión, que no es la nuestra, aconsejamos a los compañeros que así les ocurra remitan sus instancias directamente a la Dirección general, aduciendo esa razón; y mejor aún, como se están formulando peticiones colectivas en todas las provincias, unan su nombre a ellas.

La satisfacción de un pueblo.—Con motivo de haberse inaugu-
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rado un aparato de proyecciones en la Escuela que regenta doña Clara Gil, en Villada (Palencia), improvisó una fiesta que fué muy del agrado de aquel vecindario, celebrando las proyecciones.

Hablaron el párroco, la compañera citada y don Pablo Calvo.

Celebramos que haya encontrado un medio de que se ocupen de la Escuela.

Una conferencia.—Como fruto de sus visitas de inspección, don Juan Capó, inspector jefe de Primera enseñanza, dió en el Museo Pedagógico de Palma de Mallorca una conferencia con el tema «Solidaridad pedagógica», proponiendo soluciones prácticas referentes a la organización de la enseñanza, a los programas y desarrollo de los mismos y material escolar.

Los muchos maestros y personalidades que le escucharon aplaudieron la labor del culto conferenciante.

Renuncia.—El Magisterio Palentino da cuenta de que la ha presentado del cargo de vocal representante de la Nacional por aquella provincia, don Teófilo Calzada, fundándola en razones de apreciación relacionadas con las últimas sesiones celebradas por dicha entidad.

Es sensible esta determinación porque el señor Calzada es un buen elemento en la Asociación por su actividad, cultura y miras elevadas.

En las Escuelas Aguirre.—El día 29, por la mañana, se celebró el anunciado acto en memoria del patriota y filántropo don Lucas Aguirre y Suárez, al que Madrid debe el suntuoso grupo escolar que lleva su nombre.

El homenaje consistió en una Misa de campaña, celebrada en el amplio jardín del Colegio, y en un comicio en que el alcalde y el concejal señor Fuentes Pila, pronunciaron elocuentes discursos ensalzando el generoso desprendimiento de aquel insigne patricio, tan digno de imitación como de estima.

Terminada la ceremonia, el conde de Vallellano y los ediles presentes visitaron el edificio, encontrando deficiencias que urge atender, ya que es uno de los centros docente; que honran a la capital de España.

La Banda municipal y los Coros infantiles que dirige el señor Boronat amenizaron el homenaje póstumo al fundador de la Institución.

El Estatuto provincial.—La Gaceta del 21 inserta el Estatuto para el nuevo régimen de las Diputaciones provinciales, cuya estructura y funcionamiento altera por completo. Consta de 310 artículos, ocupando cerca de cuarenta páginas del periódico oficial.

En otro número procuraremos dar una idea sucinta de esa disposición legislativa.
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Bodas de oro periodísticas.—Con motivo de celebrar el cincuentenario de su publicación, nuestro colega El Siglo Futuro ha editado el día 19, festividad de San José, un número extraordinario que por su forma artística, reveladora de buen gusto, y por su fondo escogido, avalorado por prestigiosas firmas, ha constituido un éxito.

Felicitamos al distinguido colega, deseándole otros cincuentenarios y toda suerte de prosperidades.

† Después de larga y penosa enfermedad, soportada con cristiana resignación, ha fallecido el día 21, en Madrid, a los cincuenta y siete años de edad, y habiendo recibido los Santos Sacramentos, la virtuosa señora doña Juliana Lázaro Romanillos, esposa de nuestro estimado amigo y compañero de trabajo don Gerardo Peñarrubia, administrador de LA ESCUELA MODERNA.

Dama de singular virtud y en extremo laboriosa, amante de sus hijos y apasionada de su esposo, con quien compartió las satisfacciones y adversidades de la vida, la muerte ha hecho un vacío desconsolador en aquel hogar que la presencia maternal animaba inundándolo de amor y alegría, de enseñanzas y ejemplos dignos de imitación.

Su entierro, que tuvo lugar el 22, constituyó una numerosa y sentida manifestación de duelo.

Descanse en paz la respetable señora y buena amiga, y reciba su esposo don Gerardo, así como sus hijas doña María, doña Julia y doña Servanda, y toda su distinguida familia, el testimonio sincero de nuestra condolencia.

—Víctima de un ataque de hemiplegía, ha fallecido recientemente el profesor de enseñanza privada y distinguido amigo nuestro don Eladio Caballero Pérez, quien durante más de treinta años de ejercicio en el Colegio de San Isidoro, inició en la bondad y en el saber a buen número de los hombres que son hoy figuras relevantes del mundo culto.

Enviamos a su apreciable familia la expresión de nuestro sentimiento.

—En Albarete ha rendido su tributo a la muerte, a la edad de setenta y siete años, la respetable y virtuosa señora doña Casilda Alcázar Ortega, madre de nuestro estimado amigo el maestro nacional de Munera, don Aurelio Ruiz Alcázar, y de tres compañeros en la Prensa don Abraham y don Amado.

Reciban sus hijos y toda su apreciable familia a manifestación de nuestra condolencia por la pena que les aflige.

FIESTAS DEL ARBOL

Fiestas del Arbol.—Se ha celebrado con extraordinaria brillantez en Esplús (Huesca), debido al cariño que en ella ha puesto el culto maestro, don Nicolás Baldús, interesando a todo el pueblo a tomar parte en ella.

El cura párroco dirigió la palabra de manera muy elocuente, cantando las excelencias del árbol, y dos niños recitaron poesías