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3. Los Mandamientos de la Iglesia y transgresión de los mismos.
4. Oración.
5. Sacramentos y Sacramentales.
6. Virtudes.—Obras de Misericordia.
7. Dones y frutos del Espíritu Santo,—Bienaventuranzas.
8. Creación.—Pecado original.—Diluvio.—Dispersión de la humanidad.
9. Elección y educación del pueblo de Israel (Abraham a David).
10. Grandeza del pueblo de Israel (David a la división del reino) y decadencia de los reinos de Israel y Judá.
11. Nacimiento y vida privada de Cristo.
12. Vida pública de Cristo. (Su doctrina y sus milagros.)
13. Institución de la Eucaristía.—Pasión y Muerte de Cristo.
14. Resurrección.—Fundación de la Iglesia.—Ascensión de Cristo.
15. Principales hechos de los Apóstoles.—Acontecimientos más notables de la historia de la Iglesia. (Persecuciones, herejías, concilios.)
16. La educación religiosa por la Liturgia de la Iglesia. (Actos del culto, tiempos sagrados y festividades, monumentos sagrados, música sagrada.)
17. Narraciones escogidas de la vida de los Santos.
18. Ejercicios orales para el cultivo del lenguaje. (Conversación, narración, composición, lectura parafraseada, canto o lectura del maestro, interpretación y explicación de estampas, etc.).—Prosodia.
19. Análisis del lenguaje. (Fonético y sintáctico.)—Sintaxis.
20. Iniciación en la lectura y escritura.—Los libros de lectura.
21. Ejercicios de escritura.—Ortografía.
22. Carácter de la lectura en cada grado.—Bibliotecas escolares.
23. El pensamiento: su expresión mediante oraciones sencillas y estudio gramatical completo de estas oraciones.
24. El pensamiento: su expresión por cláusulas complejas y estudio gramatical completo de estas cláusulas.
25. La Literatura en la enseñanza del idioma.—Cultura literaria que debe dar la Escuela.
26. Aprovechando los estímulos naturales de la infancia, hablar a las niñas, en la medida de su capacidad, de la bóveda celeste y principalmente del Sol, de la Luna, etc.
27. La Tierra en sí misma y en relación con los demás astros.
28. Distribución de aguas y tierras en el Planeta.
29. La vida orgánica y tipos de vida humana.
30. España, Portugal y regiones naturales que pueden estudiarse en las mismas.
31. Excursiones geográficas.
32. Europa.
33. América.
34. Asia.
35. África.
36. Oceanía, regiones poco conocidas del Globo y problemas geográfico-humanos de nuestra época.
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37. Preparar el espíritu de la niña para recibir los valores históricos, con el relato de mitos, cuentos, poemas, leyendas, biografías, etc.—Prehistoria.
38. Oriente en cuanto pueda tener relación con nuestra cultura.
39. Civilización grecorromana; convivencia de ésta con el Cristianismo y los pueblos nuevos.
40. Edad Media y sus caracteres principales.
41. Civilización árabe española.
42. Arquitectura civil y religiosa en España.
43. Escultura y pintura española; orfebrería, vidriería, tapices, bordados, etc.
44. Edad Moderna y factores diversos que originan el cambio.
45. Edad Contemporánea y sus caracteres generales.
46. El Estado, los derechos políticos y los poderes del Estado.
47. La Administración, las funciones administrativas y los medios de la Administración.
48. La personalidad civil, la familia, los bienes, las sucesiones y las obligaciones.
49. El Comercio terrestre y marítimo, los comerciantes y los actos mercantiles.
50. La responsabilidad penal, los delitos, las penas, y la Administración de Justicia.
51. El Derecho internacional y el Derecho de la Iglesia.

CIENCIAS

52. Cantidad y número. Numeración.
53. Adición.
54. Sustracción.
55. Multiplicación.
56. División.
57. Razones, proporciones y sus aplicaciones.
58. Sistema métrico decimal.
59. Moneda. Documentos de crédito.
60. Cuerpos redondos.
61. Poliedros.
62. Polígonos. Círculo.
63. Líneas y ángulos.
64. Estudio con ejemplos sencillos de diversos movimientos y, en particular, de la caída de los cuerpos.
65. Máquinas sencillas y usuales. (Palancas, tornos, etc.)
66. Principios fundamentales de Hidrostática e Hidrodinámica; aplicaciones principales.
67. Atmósfera. Presión atmosférica.
68. Calor y temperatura. Cambios de estado físico.
69. Fenómenos luminosos sencillos e instrumentos de óptica.
70. Electricidad y sus aplicaciones.
71. Estudio del Hidrógeno y del Oxígeno.—Fenómenos químicos.—Combustiones.—Aplicaciones a la Economía doméstica.
72. El agua; estados en que se presenta en la Naturaleza.—Su acción como agente en la Geología dinámica.—Estudio químico del agua: su desarrollo y aplicaciones en el programa escolar.
73. El aire.—Meteoro aéreos.—El aire en Geología dinámica.
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SUPLEMENTO

LA ESCUELA MODERNA

Año XXXV. || MADRID, 22 ABRIL 1925 || N.º 2.952 de la cel

Este número ha sido visado por la censura militar.

Sumario.

DISPOSICIONES OFICIALES: Generales: R. O. disponiendo se adquieran para las Bibliotecas públicas 416 ejemplares de "Modernas brujerías de la Ciencia", de D José de Elola. R. O. circular de la Presidencia resolviendo dudas suscitadas en la aplicación del Estatuto municipal. Juntas y Secciones de enseñanza: R. D. fusionando el Escalafón de funcionarios de Secciones administrativas de Primera enseñanza y el de funcionarios administrativos del Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes. Escuelas de Primera enseñanza: R O. resolviendo reclamaciones formuladas contra las propuestas por primer turno de 13 de febrero último. PROPIO Y AJENO: Las Colonias escolares de vacaciones. Justicia. A las maestras interinas con derecho a propiedad por el sexto turno. Fecundidad, ciencia, fantasía: Un informe académico. Material científico y moblaje de Normales (conclusión). —NOTICIAS E INFORMACIONES.

Índice de la Gaceta

Día 11 de marzo de 1925 — Desestimando petición de funcionarios provinciales relativa a anulación de la R. O. de 5 de febrero reconociendo la propiedad a los interinos con cinco años de servicios. Anunciando subastas de obras para Escuelas en Benilloba, Benimarfull y Almudaina (Alicante), y Villar del Arzobispo (Valencia).
Día 12. - Organizando los servicios de Primera enseñanza en el Valle de Arán (Lérida). Designando a varios señores para asistir a la Conferencia internacional para el empleo del Esperanto en las Ciencias, que ha de verificarse en París los días 14, 15 y 16 de mayo próximo. Idem otra para el Congreso internacional de Geografía para el mes de abril en El Cairo (Egipto).
Día 13.—Incorporando al Escalafón de funcionarios administrativos de Instrucción pública el personal similar declarado cesante al reorganizarse las Escuelas de Náutica. Concediendo varias pensiones para estudiar en el extranjero.
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ocurran en la misma se darán por orden de lista a los opositores aprobados en expectativa de destino.

Art. 8.º Los destinos de jefes de las Secciones administrativas que existen y que vaquen en lo sucesivo serán desempeñados por funcionarios de las categorías de 6.000 o más pesetas, los cuales podrán tomar parte en los concursos de traslados que se anuncien para la provisión de dichos destinos, cualquiera que sea el cargo que ejerzan y el tiempo de permanencia en el mismo hasta el momento en que todos los destinos de jefes mencionados queden cubiertos por funcionarios de las categorías indicadas. En lo sucesivo no podrán solicitar en dichos concursos los funcionarios de dotación inferior a 6.000 pesetas, y los que actualmente desempeñan Jefaturas de esta categoría tendrán reservado su derecho para continuar en su puesto hasta que exista vacante en la Sección correspondiente, que será ocupada por uno de las categorías de 6.000 o más pesetas.

Art. 9.º El Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes dictará las disposiciones necesarias para el cumplimiento de este Real decreto y publicará en el plazo de veinte días, contados desde la fecha del mismo, el Escalafón único de los dos Cuerpos fusionados.

Art. 10. Quedan derogadas cuantas disposiciones vigentes se opongan al cumplimiento de lo que se previene en este decreto.

Dado en Palacio a diez y siete de abril de mil novecientos veinticinco.—ALFONSO.—El presidente del Directorio militar, Miguel Primo de Rivera y Orbaneja.»

ESCUELAS DE PRIMERA ENSEÑANZA

13 de abril de 1925. (Gaceta del 19.)—Real orden resolviendo reclamaciones formuladas contra las propuestas por primer turno de 13 de febrero último:

«Ilmo. Sr.: Vistas las observaciones formuladas contra la Orden de esta Dirección general de 13 de febrero anterior, Gaceta del 23, de propuestas provisionales por el primero de los turnos que establece el artículo 75 del vigente Estatuto,

S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido a bien disponer:

Que se estime la reclamación de don Daniel González Rodríguez contra la propuesta para la Escuela de La Loria, Orense, y comprobado que el propuesto señor Pérez Losada solicitó en primer lugar la Escuela vacante de Los Peares, en La Peroja, Orense, se anula la propuesta para la primera, confirmándosele en la de Los Peares y adjudicándosele definitivamente la de La Loria al reclamante don Daniel González Rodríguez por el mismo turno primero.

Asimismo se desestiman las de doña Francisca Navarro Arcelús contra la propuesta para la Sección de graduada de Hernani, Guipúzcoa, a favor de doña Isabel Ayerra Echegoyen, por reunir ésta mejores condiciones de preferencia, de acuerdo con lo dispuesto en el párrafo segundo del artículo 78 del Estatuto; la de doña Pilar Allué Sancho, en solicitud de ser nombrada para la Escuela de Juslibel, en lugar de la de Vera de Moncayo, para la que está propuesta, toda vez que la vacante de Juslibel tiene censo superior a 1.000 habitantes y corresponderle reingresar a la señora Allué en Escuelas de 501 a 1.000 habitantes; la de doña Vicenta Sales Adell,
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contra la propuesta para Pavías, Castellón, a favor de doña Amparo Climent Soler, por tener esta última solicitada la mencionada Escuela antes de que quedase vacante y ser el turno por el que se le adjudica preferente al cuarto, por el que la reclamante la tiene solicitada, y por último, la de doña Francisca Alberdi Arocena, contra la propuesta de doña Josefa Juliana Lecuona e Iruretagoyena, para Inurritxa, Guipúzcoa, puesto que esta misma petición fué desestimada por Real orden de 16 de febrero último, Gaceta del 21, poniendo fin con ello a la vía gubernativa.

Vista la comunicación de la Sección administrativa de Baleares, en que participa que la Escuela de Biniarix, aunque radica en localidad de 426 habitantes, forma parte del distrito escolar de Sóller, que cuenta con 10.347, perteneciendo por tanto su provisión en maestros de plenos derechos, se anula la propuesta provisional a favor de don Baltasar Nicolau Bonet.

Con las anteriores modificaciones quedan declaradas firmes y definitivas las adjudicaciones de destino contenidas en la Orden de esa Dirección de 13 de febrero último, Gaceta del 26, cuyos interesados deberán poseerse de sus cargos en los plazos reglamentarios.—El subsecretario encargado del Ministerio, Leániz.—Señor jefe encargado del despacho de la Dirección general y señores jefes de las Secciones administrativas de Primera enseñanza.»

PROPIO Y AJENO

Las Colonias escolares de vacaciones.

«Lo primero que hay que probar es ser un buen animal.»—SPENCER

El movimiento deportista iniciado hace años, y que ha alcanzado en nuestro país una gran intensidad, nos vuelve inconscientemente a la Naturaleza. El deportista lo es más por el deporte mismo que por amor a la Naturaleza.

En la mayoría de los deportes, no sólo se forma el músculo, sino que se educa la voluntad. Responden plenamente al concepto de educación física. Constituyen una serie de movimientos voluntariamente condicionados, disciplinando a los individuos de una forma tan sutil que apenas si necesitan esfuerzo para someterse.

La grave objeción que se puede hacer a los deportes es su falta de selección y acondicionamiento. El hombre elige el deporte que más favorece sus aficiones, sin averiguar si está en armonía con su constitución física y el medio en que vive. Por otra parte, no todos los deportes convienen a todas las edades.

Se hace preciso, pues, un método de selección de los individuos para cada deporte determinado; no sólo teniendo en cuenta la constitución orgánica y la edad, sino ajustándose al medio de vida y a la alimentación.

Sin este examen previo; sin una alimentación sana y abundante,
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el deporte, lejos de favorecer el desarrollo orgánico del individuo, contribuye a su empobrecimiento y, en muchos casos, a su destrucción.

En la Escuela primaria se ha pretendido dar un impulso a la educación física con disposiciones oficiales más o menos acertadas, pero que siempre son algo estático. No se ha tenido presente que lo que constituye la verdadera esencialidad de esta parte de la educación es su dinamismo. Se ha querido encuadrar movimientos, giros, fuerza, dentro de los límites de unas reglas más o menos teóricas. Se encadena, no sólo la voluntad del educando, sino también la del maestro. No hay iniciativa, originalidad; todo es árido y frío. Atendiendo únicamente al progreso orgánico, a la formación del músculo, se descuida la línea y la proporción; y en lo tocante a educación moral, convirtiendo al niño en autómata y obligándole a movimientos que realiza sin agrado, queda relegada.

La organización que acaso responda mejor a sus fines, dentro de la educación física, es la colonia escolar.

Esta se ha definido como un grupo de niños comprendidos en la edad escolar, elegidos entre los pobres, y, dentro de los pobres, los más débiles; que marcha a la playa o a la montaña en una época determinada, haciendo, más que vida escolar, vegetativa.

Las limitaciones que marca este concepto de las colonias escolares son provenientes del aspecto económico de las mismas. Sostenidas con fondos y donaciones particulares y con pequeñas subvenciones oficiales, naturalmente han de ser los niños pobres, en el sentido crematístico y orgánico, los que disfruten de sus beneficios.

Las colonias escolares no son instituciones de carácter sanitario; lo son pedagógicas, educativas; son instituciones circum-escolares. Por ende, ellas debían comprender a todos los niños; pobres y ricos; robustos y endeble. No teniéndose en cuenta la situación económica de los mismos, sino su constitución física, para distribuirlos en las diferentes colonias que se formasen.

La vida en la colonia no puede ser más sencilla y, a la vez, más beneficiosa para los niños. Aire, luz, paseos, comida, tonifican su organismo. El trato continuado entre sí y con los profesores, el aspecto de gran familia que presenta, contribuye a la formación del carácter y a la educación de los sentimientos sociales.

¡Lástima que la vida de la colonia sea tan efímera! Pues, costeadas como hemos indicado, su duración, a lo sumo, no excede de unos cuarenta días. Esto es, que cuando los colonos se han habituado a ese medio; cuando comenzaban el disfrute pleno de sus elementos, se los restituye a sus hogares, donde ciertamente no encontrarán ni lo más indispensable para su vivir.

El complemento inmediato y obligado de las colonias son las cantinas escolares. Así, el colono, al regreso, cuando ya se ha activado su crecimiento, no sufriría tan gran detrimento en su economía orgánica; por cuanto, aun privado de los otros elementos, continuaría alimentándose en la cantidad y calidad requeridas.

JACINTO RUIZ
Inspector de Primera enseñanza.
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JUSTICIA

Es inexplicable que no se premie debidamente los méritos relevantes contraídos por los maestros en el ejercicio de su ministerio; y digo esto porque las distinciones, más o menos honrosas, que se conceden, aparte la natural complacencia que originan, no ofrecen ventajas positivas de ninguna clase.

Se dirá que se puede avanzar en la carrera utilizando la oposición restringida; pero yo no veo la necesidad de que se sometan a esa prueba los que constantemente manifiestan notables aptitudes en el desempeño de su misión, mejorando y haciendo utilísima la labor docente. Yo entiendo que el mérito de una obra revela, por sí sola, el genuino valimiento del que la ejecuta.

Además, es innegable que en nuestra profesión precisan, más que en ninguna otra, condiciones especiales en el personal, sin las que el talento, por grande que sea, es completamente ineficaz o poco provechoso.

Y como quiera que el conjunto de todas las que deben concurrir en los verdaderos maestros, incluyendo la capacidad intelectual, no pueden demostrarse más que en el ejercicio del cargo, parece lógico, natural y justo que los ascensos, objeto de la expresada oposición, se concedan única y exclusivamente a los que mayores rendimientos producen.

Cuando contemplo a estos celosos funcionarios, que se cubren de gloria, a costa de penosos sacrificios, confundidos en un régimen inflexible de igualdad, con los que no quieren o no pueden cumplir sus deberes profesionales con la misma perfección, sin que su excesiva labor obtenga justa y adecuada recompensa, que influya en todos los efectos de la carrera, y lo que es más lamentable aún, expuestos a ser aventajados en ésta por compañeros inferiores en méritos, si por circunstancias fatales, ajenas a su voluntad, no actúan en la oposición que queda expuesta; cuando pienso en las funestas consecuencias que este desamparo cruel y deprimente ocasiona a la enseñanza......, una amargura infinita se apodera de mi espíritu.

Soy, pues, de los que opinan que se debe premiar con larguezza a todos los funcionarios de la Administración que se destacan por sus excelentes servicios, y muy principalmente a los maestros, para evitar «que se engendre la holgazanería y se produzca en el ánimo de los buenos un desencanto que fatalmente los lleva al abandono de todo esfuerzo, limitándose cuando más al frío y estricto cumplimiento del deber», como ha dicho, muy acertadamente, un ilustre paisano mío.

Se objetará, asimismo, que los ascensos por oposición restringida son necesarios para fomentar el amor al estudio en todos los maestros y, muy particularmente, para atraer a la juventud ofreciéndole un porvenir más vasto y risueño, creyéndose que así se favorece la enseñanza.

Es sólido el argumento: me complazco en reconocerlo; pero yo pregunto, abundando en anteriores consideraciones: ¿No es en la Escuela, cumpliendo con las obligaciones propias del cargo, donde se revela más exactamente el valimiento de los maestros y donde con más amplitud y eficacia pueden todos, y muy singularmente los noveles, conseguir honra y provecho? Y si, a pesar de esta gran
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verdad, se dan dichos ascensos, ¿por qué no se conceden también—substituyéndolos, si es preciso, por otros premios igualmente importantes y útiles—a los que se distinguen en el ejercicio de la carrera?

Tal vez se dirá, como último recurso, que es muy difícil aqualatar el mérito de la labor profesional y se puede incurrir en equivocaciones productoras de enormes perjuicios.

No estoy conforme con esta nueva objeción. Si hay errores, no serían importantes. Los inspectores, las autoridades locales, los vecindarios conocen y nosotros mismos conocemos a los buenos y a los malos, y cuando hay unanimidad de pareceres en la apreciación de una obra, no se puede dudar del concepto que ésta merezca.

Más daños ocasiona el actual estado de cosas, que debe cesar porque así lo reclama imperiosamente, no sólo el interés de prestigiosos maestros ávidos de justicia, sino el supremo de la enseñanza, que es el que de una manera principal inspira este pobre artículo.

Por tantos motivos, yo espero que nuestras dignísimas autoridades superiores, con la proverbial protección que dispensan a todo lo que redunda en provecho de la cultura nacional, aplicarán el conveniente remedio en el próximo Estatuto.

JUAN PAREJO PALACIOS.
Sierra de Yeguas (Málaga), 14-IV-925.

A las maestras interinas con derecho a propiedad por el sexto turno.

Se suplica a las compañeras adheridas que no hayan remitido las 10 pesetas, que las envíen con la mayor brevedad posible para que la Comisión pueda salir para Madrid cuanto antes.
Pueden mandar la cuota, las 10 pesetas, a don Isaac de la Puente, El Diario Montañés, Santander.

MARÍA Y SOFÍA MEDRANO.

Fecundidad, Ciencia, Fantasía.

UN INFORME ACADÉMICO

El señor académico de número encargado de informar acerca de las obras de don José de Elola («El Coronel Ignotus»), tituladas «Modernas brujerías de las Ciencias», «Del Océano a Venus», «La desterrada de la tierra», «Los vengadores», «Ana Battori», «El guardián de la paz», «Los modernos Prometeos», «Policía telegráfica», «Los náufragos del Glaciar», «El Mundo Sombrío», «De los Andes al Cielo» y «El Mundo Venusiano», a que se refería la atenta comunicación de V. I., fechada a 11 de agosto último, ha emitido el dictamen que se inserta a continuación:

Cumpliendo el encargo que el excelentísimo señor director de esta Academia se ha servido hacerme, someto, a la misma el siguiente informe acerca de las obras del señor don José de Elola.

La multiplicidad y extensión de ellas obliganme a condensar mi escrito cuanto sea posible. Componen dichas obras 14 volúmenes; 13 de la Biblioteca Novelesco-Científica, de que es autor don José
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en que intervienen, dentro de aventuras prodigiosas, tremebundos conflictos humanos, es la magna obra del señor Elola, que a la Academia Española compete juzgar por su intensidad novelística; pero no en cuanto al desenvolvimiento de los temas técnicos, por no ser esto de incumbencia de ella.

La espontaneidad del estilo, la viveza de la acción y el lógico desarrollo de los argumentos prestan fuerza indudable a los personajes de las novelas a que me voy refiriendo. Como si su autor fuera cronista de hechos reales, con lo cual despiértase el interés de los lectores, que se avalora con reflexiones morales, puntadas de crítica social, atisbos de verdadero patriotismo que en el trabajo del señor Elola se hallan.

Esta clase de obras no harán sabios seguramente; pero delectan al par que instruyen, pues por ellas se conocen, vulgarizados, hechos que parecen inaccesibles a un mediano intelecto. En este sentido proporcionan útil y sano esparcimiento al lector.

Precursores del señor Elola en el género didáctico novelístico han sido Verne y Wells; pero no sus modelos, pues aun sin tomar en consideración la mayor modernidad de las obras de aquél, son las suyas más novelescas que las de éstos, sin tener con ellas de común sino la etiqueta o el mote de científicas.

No ofrece duda que el disipar tinieblas científicas es oficio merítísimo, más si a ello se añade fantasía que suavice las asperezas de lo abstracto y casi incognoscible. Así las novelas del señor Elola.

Respecto a la factura literaria, es de alabar en ella su léxico copioso, propiamente aplicado, con los naturales neologismos de quien escribe lo aun inexistente; mas huyendo de frases y vocablos que pudieran parecer pedantería modernizante.

La fecundidad del autor de los catorce volúmenes a que se refiere este informe, y el esfuerzo que significa darles interés dramático, juntamente con el científico, de que hace singular alarde, disculpan en gracia a la prosecución del hecho fantástico e ingenioso, algún que otro pequeño defecto de construcción gramatical, lo cual no quita para que el académico que subscribe juzgue de relevante mérito la obra total del señor Elola.

Y habiendo aprobado la Academia el preinserto dictamen, y considerando las obras dignas de la protección oficial, tengo la honra de comunicarlo a V. I., devolviéndole la instancia del interesado y el expediente de su razón. Dios guarde a V. I. muchos años. Madrid, 16 de enero de 1925.—El secretario, Emilio Cotarelo. Señor jefe encargado de la Dirección general de Bellas Artes.

Material científico y moblaje.
(Conclusión)

    SEGOVIA
    Pesetas

    A la Cátedra de Historia, para diapositivas
    200

    A la de Ciencias físico-naturales, para el aparato de proyección solicitado, que debe servir para todas las Cátedras de la Escuela
    750

    Total
    950