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servicios que no excedan de 25.000 pesetas, autorizando, en tales casos, que se ejecuten por Administración,

S. M. el Rey (q. D. g.) se ha servido disponer que se abra concurso público para la adquisición de material pedagógico con destino a las Escuelas nacionales de Primera enseñanza, dentro de las condiciones siguientes:

1.a Los constructores que deseen tomar parte en este concurso, sus representantes o las Casas de Comercio que se crean en condiciones de hacerlo, presentarán en ese Ministerio, Sección 14, dentro del plazo de diez días, a contar desde el de la publicación de esta Real orden en la Gaceta, una instancia con modelos y ejemplares de los objetos siguientes: láminas, instrumentos y aparatos para las enseñanzas de la Zoología, Botánica y Agricultura; microscopios y demás material de Micrografía, y aparatos de proyecciones para diapositivas e ídem para cuerpos ópticos.

2.a Los concursantes acompañarán a la instancia y en pliego cerrado unido a la misma, nota de precios por unidad y en partidas de 10, 20, 40 o más ejemplares o colecciones, especificando las condiciones de venta, embalaje y transporte hasta la estación del ferrocarril más próxima al pueblo a que se destine el material.

3.a Las Casas constructoras o de comercio que se encarguen de este servicio se obligarán a cumplirlo en el plazo de un mes, a contar desde el día en que se publique en la Gaceta la resolución del concurso.

4.a La Dirección general de Primera enseñanza propondrá la adquisición del material conforme a las disposiciones vigentes y en cantidad que no exceda en su total importe de 25.000 pesetas, con cargo al capítulo 5.o, artículo 1.o, concepto 2.o del vigente presupuesto.

5.a El Ministerio se reserva el derecho de inspeccionar la clase y calidad del material, dejando de cuenta del constructor o comerciante el que no esté ajustado a las condiciones del modelo elegido. Primo de Rivera.—Señor subsecretario del Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes."

10 de abril de 1924. (Gaceta del 20.)—Real orden abriendo un concurso para adquirir material pedagógico:

«Ilmo. Sr.: De conformidad con lo dispuesto en el Real decreto de 12 de julio de 1912, relativo a la adquisición del material pedagógico con destino a las Escuelas nacionales; teniendo en cuenta el informe del Museo Pedagógico Nacional de 23 de abril de 1913 y el dictamen de la Comisión asesora del material emitido en 1.o de marzo de 1917:

Visto el número 1.o del artículo 56 de la ley de Contabilidad, que exceptúa de las formalidades de las subastas o concursos los servicios que no excedan de 25.000 pesetas, autorizando, en tales casos, que se ejecuten por Administración,

S. M. el Rey (q. D. g.) se ha servido disponer que se abra concurso público para la adquisición de material pedagógico con destino a las Escuelas nacionales de Primera enseñanza, dentro de las condiciones siguientes:

1.a Los constructores que deseen tomar parte en este concurso:
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sus representantes o las Casas de comercio que se crean en condiciones de hacerlo, presentarán en ese Ministerio, Sección 14, dentro del plazo de diez días, a contar desde el de la publicación de esta Real orden en la Gaceta, una instancia con modelos o ejemplares de los objetos siguientes: mapas murales de España y Portugal, en tela apizarrada; idem id. en relieve; colección de mapas murales; Plamisferios Europa, América, etc.; mapas de Marruecos y otros más; atlas de Geografía; esferas terrestres de 32 centímetros de diámetro; fotografías, cuadros, tarjetas postales, antología, láminas y paisajes geográficos y para la enseñanza de la Historia y del Arte.

2.ª Los concursantes acompañarán a la instancia y en pliego cerrado, unido a la misma, nota de precios de los efectos o colecciones de ellos, por unidad y en partidas de 10, 20, 40 o más, especificando las condiciones de venta, embalaje y transporte hasta la estación de ferrocarril más próxima al pueblo a que se destine el material.

3.ª Las Casas constructoras o de comercio que se encarguen de este servicio se obligarán a cumplirlo en el plazo de un mes, a contar desde el día en que se publique en la Gaceta la resolución del concurso.

4.ª La Dirección general de Primera enseñanza propondrá la adquisición del material conforme a las disposiciones vigentes y en cantidad que no exceda en su total importe de 25.000 pesetas, con cargo al capítulo 5.º, artículo 1.º, concepto 2.º del vigente presupuesto.

5.ª El Ministerio se reserva el derecho de inspeccionar la clase y calidad del material, dejando de cuenta del constructor o comerciante el que no se ajuste a las condiciones del modelo elegido.—Primo de Rivera.—Señor subsecretario del Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes.»

10 de abril de 1924. (Gaceta del 20.)—Real orden abriendo un concurso para la adquisición de material pedagógico:

«Ilmo. Sr.: De conformidad con lo dispuesto en el Real decreto de 22 de julio de 1922, relativo a la adquisición de material de enseñanza con destino a las Escuelas nacionales:

Teniendo en cuenta el informe del Museo Pedagógico Nacional de 23 de abril de 1913 y el dictamen de la Comisión asesora para la selección y adquisición del material pedagógico y científico emitido en 1.º de marzo de 1917:

Visto el número 1.º del artículo 56 de la ley de Contabilidad, que exceptúa las formalidades de las subastas o concursos los servicios que no excedan de 25.000 pesetas, autorizando en tales casos que se ejecuten por Administración,

S. M. el Rey (q. D. g.) se ha servido disponer que se abra concurso público para la adquisición de material pedagógico con destino a las Escuelas nacionales de Primera enseñanza, dentro de las condiciones siguientes:

1.ª Los constructores que deseen tomar parte en este concurso, sus representantes o las Casas de comercio que se crean en condiciones de hacerlo, presentarán en ese Ministerio, Sección 14, dentro
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del plazo de diez días, a contar desde la publicación de esta Real orden en la Gaceta, una instancia con modelos o ejemplares de los objetos siguientes:

A) Gabinetes de física y química adecuados a las necesidades de la enseñanza en las Escuelas primarias, y libros de metodología y manipulaciones físicoquímicas. Esos gabinetes deberán comprender especialmente el material apropiado para que los aparatos puedan ser construidos por los alumnos y el maestro, como tubos de vidrio de diferentes diámetros, matraces, cápsulas de porcelana, tubos de ensayo, frascos, crisoles, embudos, soportes, tapones, lentes, prismas, pilas eléctricas, alambre, varilla de hierro y de cobre, lunas, productos, etc., etc.; todo ello convenientemente dispuesto en una caja.

B) Vitrinas o cajas métricas con colecciones de pesas y medidas para la enseñanza del sistema métrico decimal.

C) Colecciones de tecnología elemental y primeras materias, con muestras naturales y dispuestas para la mejor conservación de los ejemplares, y libros de esta materia.

2.a Los concursantes acompañarán a la instancia, y en pliego cerrado, que se unirá a la misma, nota de precios por unidad y por partidas de 10, 20, 40, 100 o más ejemplares, especificando las condiciones de venta, embalaje y transporte hasta la estación de ferrocarril más próxima al pueblo a que se destine el material.

3.a Las Casas constructoras o de comercio que se encarguen de este servicio, se obligarán a cumplirlo en el plazo de un mes, a contar desde el día en que se publique en la Gaceta la resolución del concurso.

4.a La Dirección general de Primera enseñanza propondrá la adquisición del material mencionado, conforme a las disposiciones vigentes y en cantidad que no exceda de un total importe de 25.000 pesetas, con cargo al capítulo 5.o, artículo 1.o, concepto 2.o del presupuesto de este Departamento.

5.a El Ministerio se reserva el derecho de inspeccionar la clase y calidad del material, dejando de cuenta del constructor o comerciante el que no esté ajustado a las condiciones del modelo elegido: Primo de Rivera.—Señor subsecretario encargado del Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes.»

ASOCIACIONES DE MAESTROS

La de Madrid

Esta Asociación celebrará Junta general ordinaria el 27 de los corrientes, a las diez, en el Instituto de San Isidro, para tratar de asuntos reglamentarios, manifestaciones de la Directiva y preguntas y proposiciones. En el caso de no poder celebrarse la sesión por falta de número de asociados, se verificará en segunda convocatoria el mismo día, a las once.

Madrid, 24 de abril de 1924.—El secretario, Félix Arranz.
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La Confederación Nacional de Maestros en el partido de Briviesca

El día 13 se celebró en esta ciudad una importante reunión de maestros.

Don Pablo Sanz, firmante de la convocatoria, hizo la presentación del señor Martínez Page, presidente de la Confederación, pronunciando éste un acertado discurso de salutación, y recordó el ofrecimiento hecho por la Confederación al Directorio para la propaganda del nuevo Estatuto municipal.

El señor delegado gubernativo, don Emilio Rodríguez, entonó un canto de amor a la Patria, teniendo palabras de encomio para el Magisterio primario y para la meritoria labor que realiza en beneficio de España. Dijo que los maestros, como los sacerdotes, como los militares, eran apóstoles altruistas del ideal. Ambos fueron muy aplaudidos.

Se han tomado importantes acuerdos, ingresando en la Confederación muchos asociados.

Se cursó al presidente del Directorio militar un telegrama de saludo.

El acto tuvo gran brillantez e importancia.

MANUEL RODRÍGUEZ

PROPIO Y AJENO

Congreso Nacional de Educación Católica.

El martes, 22, continuaron sus trabajos con toda actividad las ocho Secciones en que se ha subdividido la labor de esta asamblea.

En la sexta, «Enseñanza Primaria», que se constituyó en la calle del Duque de Osuna, número 3, «Centro de Obreros Católicos», destacáronse con sus brillantes y profundas disertaciones los maestros de Madrid don Ildefonso B. Alfaro y D. Pablo Grúas, el primero desarrollando el tema «La educación religiosa durante la edad escolar», y el segundo, «La Puericultura y la Paidología como bases de la educación primaria en la familia y en la Escuela».

Tanto uno como otro estuvieron muy felices de palabra y de concepto, alcanzando generales y nutridos aplausos, así como la aprobación unánime de las conclusiones que formularon.

En la discusión intervinieron oportuna y discretamente el P. Vilariño y los señores Fernández Blanco y Eguía, tomando también parte don Rufino Blanco, de la Comisión ejecutiva, para hacer algunas cariñosas manifestaciones que fueron acogidas con singular complacencia por el numeroso y selecto concurso que acude a diario ávido de oír a las figuras salientes de la Pedagogía española.

Cuando el Congreso termine sus tareas, intentaremos hacer un resumen de conjunto expresando nuestro criterio acerca del significado y alcance de esta manifestación externa de nuestra labor escolar pública y privada.

En la tarde del mismo día, los Reyes visitaron la Exposición Pe-
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d:gógica, instalada en el Palacio de las Bibliotecas, sirviéndoles de «cicerone» el P. Masana, bajo cuya dirección se ha organizado, y otros distinguidos miembros de la Comisión.

Entre las muchas curiosidades que llamaron la atención de Su Majestad, figura la de un niño sordomudo, del Colegio Nacional, que le dirigió una salutación y pronunció un ¡Viva el Rey! con voz clarísima.

El Rey felicitó al director del Colegio, don Anselmo González (Miquis), congratulándose de los visibles progresos de aquel Centro de enseñanza.

En algún momento, S. M. mostró su contrariedad al ver que ciertas instalaciones no respondían al carácter eminentemente nacional del concurso, y, por tanto, no encajaban en él.

Resabios de la xénomanía que padecen algunos señores...

Las oposiciones libres.

Accediendo al ruego que nos han hecho muchos opositores, publicamos, creyendo puede serles de gran utilidad, el siguiente cuadro-resumen:

    TRIBUNALES
    Opositores que tomaron parte.
    Plazas asignadas a cada Tribunal.
    Opositores aprobados.
    Aprobados sin plaza.

    Maestros.
    Maestras.
    Maestros.
    Maestras.
    Maestros.
    Maestras.
    Maestros.
    Maestras.

    Barcelona
    317
    296
    155
    103
    129
    108

    12

    Granada
    242
    288
    119
    100
    97
    96

    La Laguna
    61
    85
    80
    30
    20
    24

    Madrid
    588
    473
    264
    164
    161
    198

    84

    Murcia
    201
    148
    98
    51
    90
    51

    13

    Oviedo
    246
    384
    121
    133
    106
    133

    Salamanca
    316
    380
    155
    115
    155
    115

    94

    Santiago
    389
    851
    191
    122
    166
    122

    14

    Sevilla
    245
    253
    120
    88
    88
    71

    Valencia
    349
    320
    171
    111
    171
    111
    28
    64

    Valladolid
    262
    449
    128
    156
    68
    182

    Zaragoza
    308
    364
    148
    127
    118
    127

    19

    TOTALES
    3 469
    3 741
    1 700
    1 300
    1 369
    1 283
    28
    250

Claro es que los datos que a Madrid se refieren comprenden los aprobados hasta el segundo ejercicio, pues a su terminación hará variar algo los totales. De ellos se deduce que sobran a la fecha 331 plazas de las asignadas para maestros y 17 de las de maestras.
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PROGRAMAS ESCOLARES

I

El 29 del pasado marzo, en Tordesillas, bajo la presidencia del excelentísimo señor rector de esta Universidad de Valladolid, intenté hacer un breve desarrollo de tema tan sugestivo como el que sirve de epígrafe a este artículo. Apremios de tiempo me impidieron ser lo extenso que yo deseaba, por lo cual, a instancias de bastantes profesores, contando con la hospitalidad de este periódico, voy a ver si enlazo los puntos fundamentales de la conferencia a que me he referido.

El abordar, dentro de la didáctica pedagógica, asunto tan esencial como el de «los programas escolares» es, sencillamente, ir al contenido de nuestras Escuelas primarias, lo cual es muy viejo y, a la vez, muy nuevo, hasta novísimo; porque o tales programas son, en cierto modo, el retrato o imagen abreviada de nuestros centros primarios, o constituyen sencilla y vana frase, sin sustantividad alguna; es decir, un título sin cosa.

No hay país progresivo que, oficialmente, no tenga sus programas escolares. Francia los ha revisado repetidas veces, y hasta los hace acompañar de instrucciones concretas, de carácter metodológico. En España, el Reglamento de 1838 avanza más, en esta materia, que el Estatuto vigente del Magisterio. ¿Valgornera más moderno que el señor Salvatella y sus excoadjutores? Sí, sin disputa alguna; porque en el citado Reglamento, en los artículos 55 al 60, hay normas valiosísimas para la confección de un programa escolar. En el Estatuto de 18 de mayo de 1923 no hay ni una pequeña alusión a repetidos programas.

Conste, en descargo del último ministro de Instrucción pública, que no todos admiten los programas escolares. Hay quien ve en ellos más inconvenientes que ventajas. ¿Inconvenientes? Véanse los que señalan ciertos impugnadores:

a) Van contra la Pedagogía de la espontaneidad.
b) Son corolarios de la Pedagogía rigorista.
c) Dan a la Escuela un carácter predominantemente intelectualista.
d) Miran a los exámenes.

Disertar sobre cada una de las afirmaciones precedentes sería entrar en un campo por demás extenso. La Pedagogía de la espontaneidad, hoy por hoy, no es más que un bello ideal, accesible, a lo sumo, en las Escuelas maternales. Entre esta clase de Pedagogía y la «rigorista» hay muchas posiciones intermedias; por ejemplo: la de la sana sugestión, la de la previsión más exquisita... Entre la escuela de Manjón, por un lado, y la de Rousseau y Tolstoi; por otro, me decidí por la primera. En «lasnaia poliana», en rigor, yo no hallo una verdadera escuela....

La escuela rigorista nadie puede defenderla, ni la defiende. ¿Quién puede ver en el «Dómine Cabra», de nuestro genial Quevedo, el prototipo del maestro? El carácter predominantemente intelectualista es lamentable, sobre todo en los primeros grados. Pero no hay que olvidar una cosa, y es: que toda enseñanza, sobre un fondo educativo, se hace más predominantemente instructiva cuanto
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más avanza. La educación dura toda la vida; pero la primera educación es la que imprime el sello más profundo, casi siempre el decisivo.

Sobre exámenes ya me he ocupado en otras ocasiones. Tienen sus inconvenientes, y no pequeños; pero también tienen sus ventajas, entre ellas la de habituar al escolar a disponerse para la lucha de la vida. La flojera, por no decir «decadencia», de nuestros Centros de Segunda enseñanza y de enseñanza superior, en no pequeña parte, se debe a la supresión de los exámenes. Hoy creo que estamos en un plano de rectificación prudencial.

Abonan los programas el ser imperativos de la Pedagogía de la previsión; el tenerlos establecidos los pueblos mejor organizados; el contribuir a regularizar la marcha de todo Centro docente; el dar facilidades para preparar con tiempo y orden el trabajo escolar: el ser reflejo de la más racional Metodología....

Admitidos, al fin, los programas, surgen estas preguntas: ¿Quién debe formarlos? ¿El Ministerio? ¿Las revistas profesionales? ¿Los maestros? Aquí caben unas aclaraciones, y son: el Ministerio debe dar índices o sumarios con puntos esenciales o, mejor, debe señalar límites prudentes; las revistas de la clase conviene ofreczan lecciones modelos, con toda su especial Metodología; los maestros son los que han de perfilar y concluir sus programas, habida cuenta del carácter del pueblo y de su Escuela. Los programas servidos por los extraños son ropas de bazar, que a unos serán prietas y a otros demasiado holgadas. Los retouces empeoran esas ropas, hasta dejarlas hechas una verdadera birria...

¿En qué bases deben descansar los programas? Por lo menos, en éstas: a) En las diferencias de sexos. b) En las diferencias de edad. c) En las características de cada localidad. d) En los imperativos didácticos. e) En dejar margen para sucesivos mejoramientos y correcciones. f) En la concentración de enseñanza.

Llevan una luz tan brillante y tan propia las bases que anteceden, que no hay necesidad de insistir mucho en ellas. Si no son evidentes, dentro del campo pedagógico, andan cerca de serlo. De todo ello surge esta naturalísima conclusión:

Los programas hay que formarlos subordinándolos a los niños, jamás los niños a los programas.

SERAFÍN MONTALVO Y SANZ

Cursillo de perfeccionamiento para maestros y maestras en Alicante.

Organizado por la Asociación provincial del Magisterio, con la autorización y auxilio del Ministerio del ramo, el domingo 13 de los corrientes, a las doce de su mañana, en el salón de actos del Instituto general y técnico, se ha realizado solemne acto inaugural.

Fué presidido por el excelentísimo señor gobernador civil y militar, don Cristino Bermúdez de Castro, teniendo a su derecha a don Antonio Valero, director del Instituto, y a don Miguel Bernal, inspector jefe de Primera enseñanza de la provincia; y a su izquierda, a don Gonzalo Faus García, presidente de la Asociación provin-
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magnéticos», por don Antonio Valero, director del Instituto, haciéndose curiosísimos experimentos.

Día 15.—A las nueve tratará sobre «Técnica escolar» don Juan José Senent, inspector de Primera enseñanza de la tercera zona de esta provincia. A las once, de «Geología en general y su aplicación a la provincia», por don Daniel Jiménez de Cisneros. A las cuatro, segunda lección de don Antonio Valero sobre «Fenómenos electromagnéticos». A las seis, lección con proyecciones por el doctor don Juan Santaolalla, sobre «Vulgarizaciones científicas y medios de defensa contra las cuatro endemias más graves y frecuentes en la provincia de Alicante: Paludismo, fiebre de Malta, tifus y tuberculosis».

Día 16.—A las nueve y media hablará don Manuel Pérez Mirete, licenciado en Derecho y director de la Academia Jurídica, sobre el tema «La autonomía del Municipio y el régimen electoral en el nuevo Estatuto». A las once y media, en el salón de sesiones del excelentísimo Ayuntamiento, solemne sesión de clausura; con asistencia del excelentísimo señor gobernador civil y de todas las autoridades, en la que el doctor don Laureano Sánchez Gallego, catedrático de Derecho Romano de la Universidad de Murcia y ex maestro de las Escuelas nacionales de Madrid, dará una conferencia sobre el tema «La Escuela y los principios democráticos».

Terminará el acto con el discurso presidencial por el excelentísimo señor gobernador civil.

CORRESPONSAL.

De cómo debe cumplirse una sentencia

Ya está fuera de duda que los opositores de 1918 han sido mal clasificados en la célebre serie 7.a, negándoseles los servicios prestados al amparo del artículo 104 del Estatuto general del Magisterio de Primera enseñanza.

La sentencia que la Sala cuarta del Supremo ha emitido en el pleito incoado por una compañera está muy clara y terminante. Dice así: «Fallamos que debemos declarar y declaramos que doña Antonia Escribano García tiene derecho a que se le abonen para los efectos del Escalafón los servicios prestados como interina nombrada a tenor del artículo 104 del Estatuto y debe ocupar el número y serie que partiendo de esta base le corresponda, y en su consecuencia debemos revocar y revocamos la Real orden de 19 de julio de 1922, expedida por el Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes, en cuanto a ello se oponga y en cuanto a los demás se refiere». (Gaceta del 8 de febrero.)

Ya está en marcha el pleito que por acumulación han incoado los demás compañeros, y se da por descartado el fallo de tan Alto Tribunal, cuya jurisprudencia está sentada en este asunto. Además, era absurdo negarnos en este Escalafón de 1922 unos servicios que ya habían sido considerados y reconocidos como en propiedad en el Escalafón de 1920. Y esto no podía prevalecer.

Queda ahora, por tanto, la forma de cumplir esa sentencia, que, a nuestro modo de ver, debe tener carácter general, pues, como han quedado pocos fuera del pleito, es inconcebible que, revocada dicha