Suplemento a La Escuela moderna (1924-08-09 00:00:00), página 12

ce y nos dispensa la bondad de leernos. El pueblo es un niño enfermo al que hay que tratar con mimo; pero como al mismo tiempo nos hemos propuesto un fin y queremos decir algo que aun queda en el tintero, hacemos saber a los impacientes que esperarán turno en estas columnas, que vamos a despachar ya en dos articulitos no más, el presente y el más peregrino, el último que tratará de nuestra magna dificultad para enseñar: los locales. Esperen, pues, un poco los que intenten tomar el hilo, y si acaso no los hubiera y se paralizase la sacudida, desde luego, como soldados de acción, nos aprestaríamos otra vez a la lucha, hasta despertar a los dormidos.

Hablemos hoy de la libertad. Es ésta característica del ser humano; es el ejercicio o acto de conciencia espontáneo y sin más trabas que el hábito y la razón. La libertad es perfecta si tiene el resultado moral apetecido. Como seres responsables que somos, si dirigimos las fuerzas todas del cuerpo, los estímulos de la sensibilidad y las energías de la inteligencia al perfeccionamiento del individuo y de la colectividad, tal fin moral queda cumplido. En todo este caso, el hombre es libre, puesto que el ejercicio de la libertad no implica perturbación en la vida social; en caso contrario, se ocasiona un mal y hay que restringir la libertad y caer bajo la férula de la ley; demostrando esto que el individuo hizo mal uso de ella y le acusa su conciencia, o no está en condiciones de ejercerla y se la retira la sociedad.

El maestro español nacional procura encauzar las facultades morales del niño para que haga buen uso de su libre albedrío con fines humanitarios; educa honradamente, y las acciones morales menos importantes las sabe subordinar a las nobles y universales.

En ninguna nación del mundo se hace de la libertad un uso tan moderado como en España.

Observemos algunos niños: su desenvoltura, su procacidad, su falta de consideración y respeto a los padres, a las autoridades, a los ancianos e impedidos, nos asombran. Tales niños hacen muy mal uso de su libertad. Pues bien; hemos comprobado en muchos, en muchos casos, que no son alumnos de las Escuelas nuestras. El mal empleo que dan a sus actividades nos lastima como padres, como maestros, como ciudadanos, y ante ello nos dan grandes deseos de gritarles: «Venid, desgraciados; llegad a esta Escuela que es la vuestra, la que os ofrece la Patria; no aprenderéis en ella la hipocresía de aparentar lo que no sois, sino que respetando vuestra inquietud, vuestras actividades, vuestras inocentadas, vuestra niñez, en fin, se os formará el corazón dulce, tierno, noble, por otro corazón que vive para vosotros y que a vosotros por entero está dedicado y consagrado.

También los maestros tienen, como base de educación armónica, los estímulos sensibles; ellos nos lo han preconizado como buenos Froebel y Fellenberg: consisten en aprovechar para el desenvolvimiento de las facultades del niño, todas sus actividades, desde las que muestran en sus juegos hasta las que se convierten en trabajo provechoso.

A propósito de los estímulos sensibles, el norteamericano Johonot dice en una obra suya: «Tocando los objetos se excita más el interés, y la impresión viene a ser más profunda». Hasta donde sea posible los sentidos se avivan, se concentran en un solo objeto y