Suplemento a La Escuela moderna (1923-12-19 00:00:00), página 15

Para los que comulgan en esas ideas panteístas, el mundo se convierte en una creación propia «ad imaginem et similitudem suam», porque cada ser engendra a su semejante. A los que no abonan esa concepción idealista, esta afirmación del subjetivismo teutónico se les figura un gran error, pero fundamentado en una gran verdad. El error está en considerar, llegando al último extremo del monismo, que el «yo» sea el creador del mundo. La verdad ocasional del error es el sentido de medición de las cosas que tiene nuestra razón, al considerar el mundo a través del cristal de su naturaleza, idiosincrasia y estado, y haciendo que le veamos, en consecuencia, cada uno a su manera.

Así, cada persona no crea el mundo; pero sí crea—por una mezcla de necesidad y arbitrarismo—la forma exclusivamente suya con que ve el mundo. No el de la colocación estratégica de las Escuelas con relación a los grandes núcleos de población. Motivos ajenos a todo interés pedagógico, hacen descentrar las Escuelas, fenómeno deplorable que pasa igual en la City de Londres que en los apiñados núcleos urbanos de Barcelona; y en Madrid, y en Granada y en otros muchos puntos lo he visto también. Débese rectificar la colocación de Escuelas, y, ya rectificadas, no permanecer inactivos, sino ir sucesivamente acomodándolas al movimiento de la población.

El número de niños asistentes es otro de los grandes problemas. Se pudo creer que con el desdoblamiento escolar, con la conversión de las auxiliares en Escuelas independientes, ya quedaba resuelto el problema del niño de calle, de este censo importante de pequeños que no caben en la Escuela; pero no ha sido así.

Hay hoy en el pueblo un deseo grande de cultura, un afán del mismo vulgo para saber, un anhelo de las capas bajas de que el hijo separ mejor y sepa más que el padre, una fiebre por la instrucción.

Fruto de este deseo general es el hecho de que, Escuela abierta, Escuela llena. Y se nos presenta el problema de tener que crear nuevas y muy numerosas Escuelas o abandonar en el arroyo a esa multitud de niños desamparados. Claro que el dilema sólo se resuelve creando cuantas Escuelas sea necesarias, v, además, haciendo que las Escuelas actuales den todo lo que puedan dar de sí. Las propias Escuelas de Londres están abarrotadas. O desentendernos de estos niños o cultivarlos. Escojamos.

Y, de cultivarlos, debemos curar su debilidad física, así como la mental, enseñando a pensar, comunicándonos afectivamente con nuestros discípulos, único procedimiento fructífero por encima de todo vago programa instructivo, si se quiere que el niño, hombre de mañana, sea dueño de sí mismo y sepa dirigirse serenamente en los problemas que se le presentaran a lo largo del camino de su existencia. Pero esto pide una lógica disminución del número de niños que cada maestro dirija, hasta el máximo pedagógico, que ya en Inglaterra se pone en 25.

Debemos ayudarnos y debéis ayudaros mutuamente. Vosotros sois la opinión que encauza la educación en el sentido espiritual, y aunque la opinión de las gentes sea, como lo es muchas veces, hostil a la nuestra, con el mutuo apoyo podemos hacer fructíferas cosas.

JUAN BARDINA.

(De El Nervión, de Bilbao.)