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digno presidente de la Asociación que ha de iniciar los trabajos a ello conducentes. Cuente con nuestro apoyo, no muy valioso, pero sincero y decidido.

Y este asunto, ya que de él hablamos, tiene una segunda parte. El artículo 156 del actual Estatuto dice: «Las cantidades consignadas por las Diputaciones para el antiguo aumento gradual de sueldo, se destinarán a los premios de constancia y mérito, otorgándolos la Dirección general de Primera enseñanza, con sujeción a las reglas que se dicten.» — «Queda exceptuado el caso del maestro que venga percibiendo los aumentos graduales, en tanto sirva en la misma provincia.»

¿Ha querido ver algo en ello nuestra Diputación para eludir la consignación? ¿Ha dictado el Ministerio las reglas a fin de regular esta nueva modalidad? Las Secciones administrativas, ¿tienen al corriente los Escalafones provinciales, haciendo la liquidación correspondiente hasta el día que se ha promulgado esta transformación de gratificaciones?

Hacemos punto por hoy, porque hemos de volver sobre ello, tratando sus diferentes aspectos.

Los pueblos analfabetos.

El maestro, esa figura excelsa y venerable de todos los tiempos, aparece hoy, a los ojos de nuestra imaginación, como el recuerdo de un hombre vestido de harapos, exangüe, esquelético, casi muerto de hambre, tal como nos lo representaban, no hace muchos años, en escena, o cantaban sus miserias prosistas y poetas.

¡Cuántas palabras, gastadas aquí y allá en su desprestigio, cuántos vocablos empleados por doquier, para hacer más dolorosa su famosa existencia!

Cualquiera ganaba más sueldo que el pobre maestro, entregado en los pueblos a la noble misión de educar a la niñez; cualquiera era más considerado que el desdichado dómico encargado de conducir a la infancia en sus primeros y más difíciles pasos por el mundo.

Sus quejas, sus peticiones, sus lamentos, ¿quién los oía? ¿Quién hacía caso de su pobreza?

Los gobernantes veían al maestro pasear por las calles sus andrajos, le encontraban famélico, incapaz para todo trabajo continuado y serio; pero a los liberales, ¿qué les importa el maestro?

Con cuentagotas iban atendiendo siempre los gobiernos a su mejoramiento y al de las Escuelas; porque para la mayoría de los políticos la enseñanza era lo que menos, y después de todo, el maestro, ¿qué significaba, qué representaba para ellos?

Que se cuenten las Escuelas que faltan proveer, o las que existen en lugares inadecuados, y ello nos dará la medida del abandono en que se han tenido esas atenciones tan necesarias para la buena marcha de la enseñanza en los pueblos; que nos digan el número de españoles que no saben leer ni escribir y su cifra elevada producirá asombro a cuantos conserven un resto de amor a sus próximos.
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¡Cuánto atraso! ¡Cuánta ignorancia!
Con razón podrá preguntar cualquiera que visite la mayoría de las provincias: ¿Quién ha gobernado tantos años este país?...
El estado de servidumbre en que han permanecido los pueblos, muchas de sus luchas, sus atrasos, sus abandonos, no se comprenden si no es contemplando su grande estadística, rayana en cerilismo.
Los propagandistas católicos podrían referirnos casos curiosos que demostrarían hasta la evidencia el horror que tienen las gentes a todo lo negro, a la letra de molde, y seguramente nos dirían que uno de los principales obstáculos que primeramente les salieron al encuentro a los efectos de establecer Sindicatos en los pueblos, fué el carecer de personal para sus juntas que supiera leer y escribir.
¡Cuánto analfabeto!
¿Culparemos de esa incuria, de semejante abandono a los maestros, a los políticos o a los caciques?...
Entónece el «mea culpa».
El maestro que nosotros vemos a través de nuestra mente ya no es objeto de mofa y escarnio por parte de escritores poco caritativos, como en otros tiempos; es un ser que empieza a tener la consideración y el rango que se merece entre las gentes que reconocen su elevada misión en la sociedad.
Hora es que arrojara sus andrados y se levantara lleno de dignidad del oscuro rincón donde le dejaran abandonado los liberales de toda laya y condición, para que, cumpliendo ante todo con su deber y valido de su poder e influencia, pueda recabar de los Poderes públicos el bienestar que en justicia le corresponde, y de esta manera y al influjo soberano de sus excelentes enseñanzas, los españoles lleguen a obtener la instrucción y cultura necesarias.
BLAS GÓMEZ LIZARRALDE

DESDE INFANTOS
PRO-CULTURA
A propuesta del maestro nacional don Pedro González Marín, la Junta local de Primera enseñanza pidió al Ayuntamiento, en la sesión del último día 11, la conversión de las tres unitarias de niños en un Grupo escolar. Así lo acordó esta entidad, ordenando la formación del correspondiente expediente, con el refunfuño de algún edil de los llamados leídos, sin saber interpretar lo que leen.
En la sesión del 18, y en Tribuna libre, consumió el segundo turno el citado señor González Marín, para convencer a esos señores pintando las ventajas de la Escuela graduada sobre la unitaria. Quisiéramos enviar íntegra la oración del señor Marín, pero ante la imposibilidad de ser publicada, por lo extensa, sólo transcribimos algunos párrafos.
«Los pueblos grandes y pequeños, incluso algunos rurales, cuentan con sus Escuelas graduadas, y si aquí no las hay es por la apatía y desidia de desaprensivas autoridades.»
«Hoy asisten a las tres unitarias más de ciento ochenta muchachos, y si no asisten más es por lo mal cuidado que está el local
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y el arcaico material que tenemos. Cuando tomé posesión, en 1 de septiembre de 1921, me encontré con un salón-escuela derruido, hasta el punto de tener que dar las clases con paraguas en días de lluvia. Mi compañero, señor Castellanos, me dijo que hacia cincuenta años que los albaniles no habían pasado de los umbrales de la Escuela. Pueblo que consiente esto y Municipios que en sus presupuestos no consignan una peseta para instrucción, cuando ingresan cien mil al año, apenas son dignos de figurar en los mapas de la moderna Geografía.»

«Si en vez de pedir Escuelas graduadas se pudiese conseguir un laboratorio pedagógico, no existiría en Infantes la microcefalia, el idiotismo mongol, el retraso por anormalidad...»

«Una de las Escuelas unitarias más célebres de la capital de Cataluña, pasados días, ha sido convertida en graduada. La Escuela Montessori, que contará con dos grados de párvulos, tres mixtos y dos de adelantados. En cambio, vosotros economizáis un puñado de pesetas en perjuicio de vuestros hijos...»

Don Felipe de Bustos, alcalde-presidente, prometió recoger lo dicho por el señor González Marín, y llevar al próximo presupuesto cantidades suficientes para mejorar la enseñanza en Infantes. ¡Así sea!

ANTOÑARRO.

PETICIONES

La Asociación de Inspectores, representada por los señores Linares Becerra y Salvador Artiga, ha entregado al general Navarro y Alonso de Celada, del Directorio, un documento en que expresan sus aspiraciones. Entre éstas se consigna la ya conocida de que los inspectores sean investidos de la máxima autoridad: reclaman para sí, a semejanza de lo estatuido, según dicen, en el extranjero, la facultad de dirigir, organizar y orientar la instrucción primaria, la de presidir Tribunales, nombrar maestros, premiarlos y castigarlos, etc., etc.

Las aspiraciones del Magisterio, concretadas en las conclusiones de la Asociación Nacional del Magisterio Primario, en sus asambleas anuales, difieren radicalmente de las expuestas por la de Inspectores y hasta se oponen a ellas diametralmente. Si el Directorio tiene tiempo de estudiar comparativamente unas y otras en los escritos recibidos de las respectivas Asociaciones, no dejará de apreciar esta oposición. Nosotros la hacemos constar una vez más: el Magisterio quiere que la inspección sea ejercida por maestros nacionales, prácticos en la enseñanza y prácticos además en el ejercicio de la profesión de maestro nacional español, en aquellas condiciones y circunstancias que la realidad española ofrece. En pocas palabras, y para que quede explicada la aparente redundancia, aparente nada más, de lo que dicho queda sobre la práctica del aspirante a inspector; que después de la preparación teórica tan extensa y tan intensa como se considere necesaria, y después de la práctica de la enseñanza hecha en establecimientos designados al efecto y por un tiempo que nunca podrá ser muy largo, el futuro inspector tenga necesidad de obtener por los medios reglamentarios
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(actualmente la oposición) una Escuela en el pueblo, grande o pequeño, que su buena o mala suerte le depare, y ejercer la profesión, como los demás maestros nacionales, por un período de tiempo lo bastante dilatado para que pueda empaparse de Escuela, de niños, de autoridades locales, vecindarios y demás alicientes que el ejercicio de la profesión lleva consigo.

Expuestas así las aspiraciones del Magisterio, nada tendríamos que añadir si no hubiera acontecimientos recientes que por su relación con el asunto que tratamos conviene traer a cuenta a este lugar, pues ellos pudieran servir de elementos de juicio a quien hubiera de resolver la cuestión planteadas por la disparidad de aspiraciones que hemos puesto en evidencia.

Sin que hasta ahora se le haya concedido la máxima autoridad que solicitan, el Consejo de Inspección de Gerona ha publicado una circular dirigida a los maestros de aquella provincia en que ordenan a éstos algo que modifica el Estatuto general del Magisterio en su artículo 10, último párrafo. Dice éste que las horas de clase serán de cinco cada día; los inspectores de Gerona las aumentan para los maestros en una cantidad de tiempo igual al que éstos, siguiendo los preceptos de la Higiene y de la Pedagogía, concedan como descanso a los alumnos, más el que, por culpa de los mismos alumnos o de sus familias, tengan que dedicar a la entrada de los niños. Dice así la circular que comentamos:

«En las cinco horas de clase que señala el nuevo Estatuto no se puede comprender el tiempo de descanso que tienen algunas Escuelas, así como tampoco el tiempo que se conceda para entrada de los niños, sino que deben ser cinco horas de clase completas y bien aprovechadas; no cinco horas de Escuela.»

No es nuestro ánimo entablar un regateo sobre minutos de labor: los maestros han tenido sin protesta las seis horas tradicionales de clase en la Escuela diurna y las seguirán teniendo de igual manera si el nuevo Estatuto, más humanitario en este punto que los inspectores gerundenses, no hubiera establecido otra cosa cuidando un poco por la salud de esa familia espiritual formada por el maestro y sus discípulos. Lo que nos proponemos es poner de manifiesto la manera de interpretar los reglamentos que tienen algunos inspectores en relación con la carga del maestro, para aducirla como un mérito más para la concesión de la máxima autoridad que su Asociación pretende.

A. R. A.

(De Magisterio Cacereño.)

Congreso Pedagógico de Lugo.

(Conclusión)

Discutiéronse varios problemas de interés, y tomó parte en la discusión el ex diputado a Cortes don Gerardo Doval, que trató la cuestión de la responsabilidad criminal en los menores. También fué muy agitado el debate en esta sesión.

Leyó el doctor Núñez, alienista, un magnífico trabajo sobre la educación de anormales, que fué muy aplaudido, aprobándose sus conclusiones sin discusión.

Se discuten varias proposiciones de carácter general, y ter-
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mina su labor con un voto de gracias a las Escuelas Normales de Coruña y Santiago por su asistencia al Congreso, y otro a la Comisión organizadora, y con el acuerdo de que el próximo Congreso se celebre en La Coruña.

Su clausura.—En el salón de fiestas del Círculo de las Artes se celebró la sesión de clausura, que resultó muy solemne.

Presidió el acto el rector de la Universidad de Santiago don Luis Blanco Rivero, que tenía a su derecha al gobernador, coronel señor Tovalina, y a su izquierda al presidente del Congreso, señor Vega Ugarte, vice-director del Instituto. El presidente de la Diputación, señor Pardo Rodríguez; alcalde, señor Roca; delegado de Hacienda, señor Vales; exdiputado a Cortes, señor Doval, y profesora de la Normal de La Coruña señorita Barberá seguían en la mesa presidencial con otras personas que les rodeaban.

Comenzó el acto por la lectura de la Memoria del Certamen que hizo la inspectora de Escuelas de Lugo, señorita Torre. Se procedió a la apertura de pliegos de los trabajos premiados, resultando desierto el primer premio, con accesit don Bonifacio Arrabal, maestro nacional de Bilbao, y mención honorífica a don Antonio Moya Escribano, oficial de la Sección administrativa de Huelva.

El segundo premio de 500 pesetas y un objeto de arte fué concedido a don Felipe Castiella Santafé, maestro nacional de Haro, y mención honorífica, a don Juan José Hernández, jefe de la Sección administrativa de Valladolid.

El tercer premio y un objeto de arte fué concedido a don Ramón Salgado Toimil, maestro nacional de Foz; que al pasar a recoger su premio como al sonar su nombre fué aplaudido calurosamente.

Habló el señor Fernández Mato haciendo un discurso que agradó y se aplaudió, terminándolo con la afirmación de que el analfabetismo es el campo de cultivo del cacique.

Después se leyeron las conclusiones del Congreso Pedagógico por la directora de la Normal señorita Carmen Pardo Losada, a la cual se aplaudió.

Pronunció un elocuente discurso el exdiputado señor Doval, que produjo excelente impresión en el auditorio, elogiando la labor del maestro y hablando de las conclusiones del Congreso, entre ellas las referentes a la cultura de la mujer. También hizo alusiones a la actualidad política mostrándose optimista respecto al porvenir de España.

El fallo del jurado.—El Jurado designado para calificar los trabajos presentados al Certamen pedagógico, dictó el fallo, del que resulta lo siguiente:

Tema 1.º Premio desierto. Accesit al que lleva el lema «Amor y esperanza», asignándole el objeto de arte obsequio de don Gerardo Doval. Mención honorífica «Alma de mi alma».

Tema 2.º Premio y objeto de arte, regalado por don Luis Rodríguez de Viguri, «Amore socio, vía segura». Mención honorífica «Hágase tu voluntad».

Tema 3.º Premio y objeto de arte, obsequio de don Luis Quiroga Espín. «¡Terra a nosa!»

Tema 4.º Desierto.
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Un banquete.—El Congreso dio cima a sus trabajos ofreciendo a los que en él colaboraron un banquete en el hotel Méndez Núñez, pronunciándose al final muy elocuentes y patrióticos brindis. Felicitamos a sus organizadores por el éxito con que han llevado a cabo su obra cultural.

***

Notas.—Lo que hizo el asambleísta señor Del Peso no fué retirar las manifestaciones hechas en defensa de la «Institución libre de enseñanza», las que sostuvo, sino que aclaró algunos conceptos, que habían sido mal interpretados por los asambleístas.

***

En la conclusión octava al tema «Educación de la mujer para el hogar», desarrollado por el señor Silva de Castro, apareció: «Deben crearse Universidades femeninas con el profesorado de esta clase; etc.»; debiendo entenderse: «Crearse Universidades para niñas, etcétera».

Muerto en plena batalla.

Con el frío y espartano laconismo del telégrafo, hemos recibido la triste noticia de haber fallecido el día 23, en el pueblo de Llanera (Valencia), el inspector de Primera enseñanza don Federico Ortega, que se hallaba efectuando una visita de inspección, y de acuerdo con el gobernador, daba conferencias exaltando los sentimientos patrióticos de ciudadanía.

El entierro se celebró en Játiva, y a él asistieron numerosos jefes y oficiales, presidiendo el duelo el coronel del regimiento de Otumba.

Como el soldado en la línea de fuego, como el médico entre los epidemiados, como la hermana de la Caridad entre los heridos, como el sacerdote auxiliando a los moribundos, como el hombre de mar entre la furiosa galerna o el minero asfixiado por el grisú en las entrañas de la tierra, así ha sucumbido en el campo del honor, rindiendo fervoroso culto al trabajo y a su profesión, en lucha abierta y tenaz contra la ignorancia y la incivildad, un funcionario inteligente y celoso, un hombre lleno de vida que no ha dudado en sufrir las inclemencias del tiempo y las molestias de un enojoso y diario ajetreo para realizar una misión de apostolado en holocausto ofrecido al deber, en aras de la cultura y engrandecimiento de la patria.

Descanse en paz el benemérito inspector y reciba toda su distinguida y atribulada familia nuestro pésame más sentido.

Archivo y Bibliotecas escolares del Ayuntamiento de Madrid.

Señor director de la Escuela unitaria número ..... Formada esta Biblioteca escolar por obras que, en su mayoría, son de gran utilidad para la enseñanza en las Escuelas, aunque por
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PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS

GENERALES

3 de noviembre de 1923. (Gaceta del 4.)—Real orden autorizando a los Somatenes para usar banderas regionales como emblemas y adoptando de Patrona de los mismos a la Virgen de Monserrat:

«Resolviendo consultas elevadas a esta Presidencia respecto a si los Somatenes armados de las distintas regiones pueden usar bandera y si han de adoptar algún santo como Patrón de la Institución,

S. M. el Rey (q. D. g.) se ha servido disponer que pueden usar la bandera española con emblemas o escudos regionales, provinciales o locales filiales de ella, y que procede adoptar por santa Patrona a la Virgen de Monserrat, bajo cuya advocación se organizaron y viven los Somatenes de Cataluña, de gloriosa tradición española, que tan bravamente defendieron en las montañas del Bruch la independencia patria, siendo esto un testimonio del sentimiento religioso que vive en el alma nacional y rindiéndose así un merecido tributo al más antiguo de los Somatenes y a la región en que ellos han escrito las gloriosas páginas de su historial.

Primo de Rivera.—Señor...»

30 de octubre de 1923. (Gaceta del 4 de noviembre.)—Real orden nombrando el nuevo profesorado de la Escuela de Cerámica Artística de Madrid:

«Ilmo. Sr.: Vista la propuesta elevada por el director de la Escuela especial de Cerámica artística de esta corte, en cumplimiento de lo preceptuado en el artículo segundo de la Real orden de 13 del actual, para la provisión de las plazas de profesores y auxiliares del referido Centro, vacantes por las cesantías decretadas en la mencionada disposición:

Resultando que en tal propuesta se comprende al único auxiliar, que en la actualidad desempeña este cargo, y a cuatro alumnos aventajados que, desde hace años, vienen demostrando su capacidad y celo por las enseñanzas de la Escuela en cuestión:

Considerando que en disciplinas de carácter práctico, como la de que se trata, la suficiencia demostrada y la constancia en el trabajo superan a toda prueba de más o menos preparada estructura y sujeta, transitoriamente, a circunstancias que pueden alterar la justa apreciación de los verdaderos valores puestos en competencia; y

Considerando que, para la asiduidad y la inteligencia de los que modestamente laboran en cualquier magisterio, máxime si, con su personal esfuerzo, substituyeron ajenas deficiencias, no puede haber estímulo mayor ni más oportuno que el ascenso de unos y el ingreso de otros en la posesión de aquellas funciones que, sin
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su importancia y extensión disten mucho de los tratados que todos los métodos educativos aconsejan en la instrucción primaria, este Archivo y Biblioteca pone en su conocimiento que con el fin de que pueda, si lo desea, esa Dirección completar su importante labor consultando por sí o por sus discípulos cualquier materia de las que son objeto de estudio en esa Escuela de su digno cargo, esta dependencia viene adquiriendo obras de Historia, Geografía, Pedagogía, Dibujo, Taquigrafía, Gimnasia, etc., que se facilitarán a los Centros de enseñanza cuando éstos lo deseen y soliciten, previos los requisitos establecidos en el reglamento de esta Biblioteca.

A tal efecto, y sin perjuicio de adquirir aquellos libros que por los directores se indiquen, pues, como queda dicho, uno de los fines perseguidos es el de completar la labor del maestro facilitando las obras de consulta que estime necesarias, existen ya hoy a disposición de esa Escuela tratados pedagógicos de Rein, Paroz, Montessori, Compayre, Barth, Rouma, Paintes, Monroe y otros, que si lo solicita se le entregarán por el plazo reglamentario en el local de esta dependencia, plaza de la Constitución, 3, de once a trece, todos los días laborables.

También, y previas las condiciones del reglamento, podrá la Dirección de esa Escuela utilizar, si posee aparato de proyecciones, las diapositivas que este Archivo viene adquiriendo con el propósito de contribuir a la enseñanza por el cinematógrafo, ahorrando a ese Centro docente el gasto que supone la variación de las colecciones de Geografía, Historia Natural, Agricultura, Arte, etc. (1).

Madrid, octubre de 1923.—María Mercedes Tercero.

A los maestros segovianos.

Con permiso del excelentísimo señor gobernador cívicomilitar, os convoco a reunión general para el día 2 del próximo diciembre, a las once de la mañana, en el local de costumbre (plazuela de los Huertos, de la capital).

El objeto de la reunión es la discusión de un nuevo Reglamento para constituir la Asociación única.

Pensando con dolor en nuestra actual situación, y soñando con un porvenir más bello, he creído conveniente redactar un Reglamento que, al ser aprobado, pueda reconocer los derechos de todos.

Ha llegado el momento de que todos los maestros nacionales laboremos juntos en bien de la educación, y así conseguiremos conquistar nuestras justas reivindicaciones.

Es necesario que todos, sin distinción de castas ni categorías, formemos un solo bloque y laboremos por la gran reforma de que la enseñanza está necesitada; es llegado el momento de que todos, unidos como uno, laboremos por el engrandecimiento de la

(1) Aunque los maestros de Madrid, dentro de la modestia de sus medios, cuentan en su librería personal con aquellas obras más indispensables para capacitarse cumplidamente en el ejercicio de su profesión, es muy de agradecer el ofrecimiento de la Biblioteca Escolar Municipal y digna de todo encomio tan generosa iniciativa para ampliar conocimientos, y muy especialmente en cuanto se refiere a facilitar dispositivas para aparatos de proyecciones, de tan costosa adquisición.—(N. de la R.)